第一篇：淺析農村中小學美術教師的現狀和對策

淺析農村中小學美術教師的現狀和對策

福泉市第三中學 姚德剛

內容摘要：美術教育是中小學教育的有機組成部分，美術教育工作需要美

術教師來完成，美術教師的現狀決定著美術教育質量，農村中小學

美術教師配備不足、美術教學條件差、美術教師待遇差等影響著美

術教育的發展，需要引起上級教育主管部門的重視，采取有效的措

施，使農村中小學美術教師緊缺、教學條件差、待遇差等得到根本的改變。

美術教育是中小學教育的有機組成部分，在培養學生的綜合素質上有著不可替代的作用。美術教育工作需要美術教師來完成，美術教師隊伍的現狀在很大程度上決定著美術的教育質量。筆者長期從事農村中小學的美術教育工作，對農村中小學美術教師的現狀有一定的了解，現就農村中小學美術教師的配備、教學條件、美術教師待遇等現狀和對策作如下淺析：

一、農村中小學美術教師的配備嚴重不足，在基礎教育中，西部地區的農村中小學的師資力量一直是薄弱的環節，隨著“兩基”工作的驗收，師資力量得到了加強。但美術教師的配備卻沒有得到根本的改變。美術教師的師資現狀是：農村大型中小學還能配備專職的美術教師，而一些邊遠鄉鎮、條件較艱苦的中小學就沒有專職的美術教師了，美術課就由其他學科的教師兼上。美術課的上與不上全由兼課教師安排，教學的隨意性很大，有的中小學為了應對上級部門的檢查，在課程表上安排了美術課，但因缺少專職的美術教師，實際教學中并沒有開設美術課。有調查資料顯示，在貴州省的中小學中緊缺的學科教師中，美術教師是其中之一。因美術教師的緊缺，使農村中小學的美術教學工作一直處在 1

弱勢的地位。解決農村中小學美術教師緊缺的問題，可以從以下著手。

1、充分利用現有美術教師資源，合理安排，使農村中小學都開齊美術課。農村中小學分布廣、學校規模不大、班級數不多，沒有條件配備專職的美術教師。少數配有專職美術教師的學校，因學校班級數少，工作量又不夠。為了使工作量達標，美術教師就得兼上其他學科的課，這就造成了美術教師人才上的浪費。農村中小學可以按鄉鎮來調配美術教師，美術教師“走教”的方式就很好，“走教”就是按鄉鎮所轄學校的班級數，根據鄉鎮現有美術專職教師的情況統一安排美術教師的課，讓美術教師到各校去上美術課，這樣能充分地合理地利用美術教師的資源，這在部分省市已得到了推廣。西部地區農村中小學完全可以借鑒。

2、有計劃的培訓美術教師，對于缺少美術教師的農村中小學，可以鼓勵有美術特長的其他學科教師參加美術教師培訓，或者離職進修美術教育專業，待學成后充實到美術教師隊伍中去。

3、有計劃地從師范院校美術教育專業畢業生中招聘美術教師。近年來，各師范院校美術教育專業均擴大了招生規模，每年均有相當數量的美術教育專業畢業生走出校門，這為農村中小學招聘美術教師提供了人才保障，但遺憾的是，筆者在網上關注貴州省中小學教師招考的信息中，很少見到招考美術教師的信息。這就造成了大量的美術教育專業畢業生流向社會，大多數畢業生很難從事美術教育工作，造成了人才上的浪費。這主要的原因是各級教育部門在補充新教師時，只重視統考科目教師的補充，忽略了美術教師的配備和補充，這不利于農村中小學教育的全面發展。今年，筆者在《貴州都市報》上看到一則消息，今后各縣市的新增教師招聘統一由省級教育行政部門負責。我想，省級教育部門會站在推進農村中小學教育事業全面發展的高度，根據各縣市各學科緊缺情況配備教師，農村中小學美術教師就會有計劃地得到補充。美術教師緊缺的現狀就會得到徹底的解決。

二、農村中小學美術教師的教學條件差，影響著美術教師的工作積極性，也影響著美術學科的教學質量。

農村中小學美術教學條件差，這是農村中小學長期存在的，也是一直難以改變的現狀，難在缺少經費，無錢購置美術教學所需的器材，難在農村中小學的管理者辦學思想轉不過彎來。中小學的美術課是“副科”，美術學科一直處在談起來重要，美術是中小學課程學科的組成部分，缺少它就不完整了，學校全面發展離不開美術。但在提高學校知名度和升學率時可以不要美術這一尷尬的境地。美術學科是一門動手性很強的學科，它有著自身的特殊性，教學中要求有專門的美術教室，要有一定的美術教學器材，缺少這些，美術課僅靠美術教師的一張嘴、一本教材、一支粉筆，那美術課肯定枯燥乏味，教師難教，學生不想學，又談何教學質量呢？

農村中小學的管理者應樹立全面發展的教育觀念，要站在各學科全面發展的高度來抓教學工作，努力改善美術學科的教學條件，學校領導重視體藝工作，學校的各種活動就會開展得有聲有色，美術學科就會充滿活力，校園的文化生活就會多姿多彩。反之，校園生活就如一潭死水、平淡枯燥。美術教學工作就成了一種擺設，可有可無。美術教師在工作

中就缺少了工作動力，沒有了工作的積極性。

西部地區的農村中小學隨著“兩基”工作的推進與驗收，辦學條

件已得到了很大的改善，生均辦公經費的下撥，學校已有能力改善美術教學條件，學校應重視各學科的均衡發展，積極改善美術教學條件。讓美術學科在培養學生的綜合素質中發揮應有的作用。

三、農村中小學美術教師待遇差。美術教師是教師隊伍的基本組成部分，是全體中小學教師中的一員，他們也有著評優、晉級的要求，希望自己的工作得到肯定，評上優秀。也希望晉升上高一級的職稱，改善工資待遇。然而現狀是，美術教師很難有這樣的機會。難怪有農村中小學的美術教師自嘲說：“教師的社會地位不高，美術教師是教師中的末等。評優、晉級我們是被遺忘的角落。”我們應該認識到，美術教師所具有的專業優勢，有些工作是其他學科教師不能替代的。美術教師在完成美術課教學工作外，還要做許多瑣碎繁雜的工作，開展第二課堂輔導學生，為學校辦板報、墻報、為各班布置教室、為節日慶典和上級檢查活動書寫標語、布置會場、美化環境等。白天上課，晚上還要加班加點，而這些工作并不起眼，也不出成績，也沒有一個評價的標準。在評優、晉級考核中，面對教學成績這一硬指標，美術學科就無什么優勢可言了。

提高農村中小學美術教師的待遇，是提高美術教師工作積極性的重要途徑，同時也是一種教育觀念上的轉變。

1、肯定農村中小學美術教師的成績，建立一套符合美術教育自身特點的考核方案，對美術教師的工作進行全面的考核，考核成績作為美術

教師評優、晉級的依據。作為美術教師績效工資發放的依據，這樣可以調動美術教師的工作積極性，讓美術教師看到希望，也感受到壓力，把壓力變為動力，把美術教學工作搞好。

2、正確對待美術教師教學之外的付出，部分農村中小學的管理者總認為：美術教師教學之外輔導學生，出黑板報、學宣傳標語等，是美術教師的本職工作，不應視為加班，久而久之，美術教師感到很委屈，對于學校安排的額外工作總是不樂意接受，能躲就躲，能推就推。出現這一現象的主要原因是美術教師額外工作量的折算問題，是肯定美術教師工作，提高美術教師的待遇問題。其實，國家教育部在《教育部關于進一步加強中小學生藝術教育的意見》中已明確了藝術教師輔導學生開展課外活動等，要合理地折算工作量。但是農村中小學管理者是視而不見，沒有執行，上級教育督導部門應該把農村中小學落實體藝工作情況作為一項工作來督察，從而扭轉農村中小學美術教育工作長期不被重視的現狀。

農村中小學美術教師的現狀是令人擔憂的，改變農村中小學美術教師的現狀，有一個時間的過程，隨著人們對美術教育的進一步的了解和重視，美術教師緊缺、教學條件差、待遇差等都會得到根本的改變。

第二篇：農村中小學教師隊伍現狀分析及對策

教師隊伍的現狀以及實施

教材的分析與反思

店 頭 小 學

教師隊伍現狀分析

店頭小學

由于自然、歷史、社會及經濟等多方面原因，近年來教育發展的差距越來越明顯，突出表現為城鄉教育發展的不均衡。教師隊伍中存在著的許多問題，嚴重制約著教育的全面發展。

從整體上看，近幾年農村小學教師隊伍建設方面成績顯著，教師隊伍整體素質有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會地位也得到進一步提高，但在發展中也出現了不少問題。

一、存在的主要問題

（一）教師整體數量嚴重缺編

從農村的情況來看，小學藝術、體育、英語、等科目教師缺編嚴重。有些學校藝術、體育這幾科沒有專職教師，只是維持教學基本運轉而已。

（二）教師質量問題依然突出

教師隊伍成分復雜，素質參差不齊。由于各種原因，小學教師隊伍成分已變得十分復雜。現有的這支小學教師隊伍中，由于種種原因，教師隊伍中存在的問題是較為嚴重的，大部分教師是憑借個人的直觀經驗開展工作，相當一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學常規都難以掌握，給農村小學的教育發展造成了嚴重的不良影響。

二、問題的主要成因

（一）工作環境清苦，基本條件不好

店頭學校周邊鄉鎮經濟目前還處于相對落后狀態，支撐農村教育的各種基礎條件還很不理想，學校校舍破舊不堪，辦公條件簡陋。艱苦清貧長期困擾著農村教育和教師隊伍的建設。

三、幾點建議

１、采取一定的優惠政策，在已經落實山區教師補助的基礎上，更加提高到農村小學特別是偏遠地區任教教師的待遇，改善農村小學的基本辦學條件，以增加農村教師職業的吸引力。

2、進一步關心小學教師的成長和發展。為了吸引優秀青年投身農村基礎教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質，除了要保證教師必要的物質待遇外，各級相關部門還應進一步關心教師的個人成長與專業發展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業平臺，而且是教師個人成長和發展的精神家園，從而進一步提高中小學教師職業的吸引力。

實施新教材中的問題有全面分析的與反思

店頭小學 隨著新課程改革的不斷深入和發展，幾乎所有的學校和教師都面臨著“如何理解和把握新課程的精神實質、怎樣改變教學方法以達到新課程改革的各項目標”等問題，這些問題嚴重困擾著教師的行動研究。然而，傳統的教育研究方法已無法滿足廣大教師的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解決教育實踐中所面臨的問題。

一、新課程背景下教師行動研究存在的問題

在新課程背景下，教師的專業發展已成為我國教育界備受關注的問題。教師行動研究以其研究性、實踐性贏得了廣大教師的認同，成為教師專業發展的一條重要途徑。

從某種意義上講，他們開展課題研究并不是為了工作需要，更不是為了教學的可持續發展，而是為了完成學校的“硬”性任務，或者是為了評定職稱和競聘上崗而進行的功利性研究。還有些人把參與課題研究當成一種負擔，甚至四處找關系發表論文，這種功利性行為很難產生物化成果，也不利于教師科研水平的提高。另一方面，有些教師不是踏踏實實地做學問，而是為了求得理想的研究效果而隨意編造數據，或是在資料的收集過程中采取選擇性的態度，從而使研究過程受到扭曲。對于這些現象，個別學校為了提高自身的知名度，不僅不對教師的這些行為予以制止，甚至還愿意支付大量的費用鼓勵教師去獲得某些科研機構的獎勵，這種現象嚴重影響了新課程改革的進程和學校科研成果的質量。

二、我校應從以下幾方面加以改進。

1．培養教師的全面合作意識新課程改革提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師的集體智慧。在新課程改革中，要求教師之間必須加強合作。

2．提高教師的反思實踐能力反思性教學是新課程倡導的一種重要的教學方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學生為本、以學生的學習為本、以學生的發展為本。

4．擴大教師的研究視域新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式和方法等方面的變化，給教師的教育工作提供了更廣闊的視域。

第三篇：農村中小學教師現狀及對策

農村中小學教師現狀及對策

摘要：國家發展希望在教育，教育發展的希望在教師。溫家寶總理強調“農村教育尤為重要。我國13億人口超過半數生活在農村，一半以上的學齡兒童也在農村。要提高我國整體教育水平，必須加強農村教育這個薄弱環節。這個問題能不能解決好，關系到教育事業的現代化，關系到農村的長遠發展，關系到整體國民素質的提高。農村教育的發展出路事關國家的發展，民族的振興。但是從目前的情形來看，農村教育正面臨著嚴峻的形勢和嚴重的困難。在實施素質教育的過程中存在著實質上的差距：師資力量薄弱、整體素質不高，結構不合理、老齡化現象日趨嚴重、教師負擔較重、學科教師不配套。針對當前我國農村義務教育的發展現狀,具體分析農村義務教育發展滯后的原因,提出相關的對策。

關鍵詞：農村 教師 現狀 對策

溫家寶總理在河北省興隆縣六道河中學與教師座談中強調：“農村教育尤為重要。我國13億人口超過半數生活在農村，一半以上的學齡兒童也在農村。要提高我國整體教育水平，必須加強農村教育這個薄弱環節。這個問題能不能解決好，關系到教育事業的現代化，關系到農村的長遠發展，關系到整體國民素質的提高。要辦好農村教育，重視和改善農村辦學條件，提高農村教師待遇。要讓廣大農村教師留得住、干得好、受尊重，培養和造就一支宏大的優秀農村教師隊伍。”。

那么，我們的農村中小學教師現狀到底是怎樣的？他們能不能承擔起打下堅實基礎的重任？帶著這些問題，我對全縣農村小學教師師資隊伍的現狀進行了調查，具體情況是：

一、農村中小學教師現狀

（一）、師資力量薄弱

從師資來看,城市教師質量明顯高于農村教師質量。表3比較了城鄉義務教育專任教師學歷狀況。2001年,城鄉小學專任教師學歷合格率都在96%以上,兩者差距不大,相差不到3個百分點,但城市小學教師具有大專及以上學歷比例大大超出農村比例,兩者相差超過20個百分點。初中教師隊伍質量城鄉之間差距更大,城市 初中專任教師學歷合格率超過92%,而農村初中專任教師合格率不到85%,城市比農村高出將近8個百分點。城市具有大學本科及以上學歷初中教師的比例是農村2倍以上。

（二）、整體素質不高，結構不合理。

從教師來源來看，有的是民辦教師轉正的，有的是“學歷合同”轉正的，有的是向社會招收的；從學歷層次來看，第一學歷合格率低；從年齡結構上看，老齡化嚴重；從學科結構上看，英、音、體、美教師奇缺。

（三）、教學科研水平偏低。對新課改感到“水土不服”。加之受農村文化的內在影響，經驗主義文化模式占主導地位，教學觀念落后，教學方法陳舊，對新課程改革中出現的文化沖突普遍感到不適應。

(四)、農村教師隊伍不穩定。由于城鄉學校差距懸殊，農村教師受利益驅動，工作不安心，千方百計想調入城鎮學校。城鎮教育又發展迅速，亟需調配師資，于是通過招考等方式從農村學校挖走了大批優秀的教師。農村教師隊伍呈現出不穩定的態勢。

(五)、老齡化現象日趨嚴重。

農村小學教師老齡化現象已經日趨嚴重。以我校為例，我校共有教師26人，其中50—59歲12人，40—49歲9人，30—39歲5人，平均年齡47.19歲。教師年齡偏大，體力、精力不濟，缺乏創新精神；二是年齡偏大的教師大多是上世紀90年代轉正的民辦教師，他們中只有極少數受過專業教育，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的。他們教育理念落后，知識結構老化，教學能力、水平難以提高，仍延用傳統的應試教育教學模式，面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往心有余而力不足，使當前正在進行的新課改舉步維艱；三是年齡偏大的教師多數都是“半邊農（教師的配偶是農民）”，后顧之憂頗多，參與教學改革的積極性不高，因此，整個學校的教育教學工作缺乏生機和活力。

(六)、農村編制不合理、教師負擔較重。

城鎮所有小學都是嚴格按照師生比1:24配置教師的，但農村學校學生數少班級多，政府要求開辦的學前班也不在比例之列。這樣就造成農村小學教師異常緊缺。農村中小學教師都擔任兩個及兩個以上個年級的課程；有的甚至實行“包 2 班制”，無論語文、數學還是其他科目，都由一位教師擔任（一般在10科左右），我們經常戲稱我們農村教師是“萬金油”“是全才”。如此一來，教師應付正常教學尚且力不從心，又談什么教研活動，談什么教學效果呢？實施國家基礎教育課程改革、推行素質教育那就更談不上了。

(七)、教師專業化水平低，學科教師不配套現象嚴重。

目前小學教師很不配套，外語、體育、音樂、美術、綜合實踐活動等學科教師嚴重不足，數學教師教外語，語文教師教數學現象較為普遍。在一些學校，課程是按上級規定開設了，但教師不能保證，課表形同虛設。根據新課程的要求，小學三年級以上都要求必須開設英語，而全鄉沒有一名專業英語教師，學校只好趕鴨子上架，只要稍微懂一點點英語懂教師去上英語課；可想而知教學效果如何了。體育、音樂、美術同樣沒有專業教師，二、解決當前農村小學教師狀況的對策：

江澤民同志在全國教育工作會議上講：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”。

（一）、加強師資隊伍建設，提高教師素質

1、要嚴格執行國家頒布的中小學教職工編制標準，認真做好教職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時，一定要充分考慮農村中小學區域廣、生源分散、教學點較多等特點，保證農村地區教學編制的基本需求。調整中小學布局，堅決撤并在校學生少、辦學效益差的農村中小學，優化教師資源配置。建立向農村流動的教師調節制度。

2、加強教師教育。實施“農村教師素質提高工程”，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點。應該加強對教師的考核和聘期考核，對考核不合格的給予待崗和降級處理，以實現多勞多得、優勞優酬的目標。教師設立崗位制，如管理崗位、任教崗位、后勤崗位等，讓現有教師充分發揮各自的才能。以提高教師實際教學能力為主要內容，開展好教師全員培訓和繼續教育，使教師成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。

（3）、抓住青年教師的培養，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，3 必須通過三條渠道，落實青年教師的培養工作，通過建立全方位的帶教網絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別對一些持續發展有望的青年骨干教師推行“導師帶教”制。加大中、青年教師培養力度，要有切實培養計劃，詳細記載培養過程。千方百計創造機會，搭建大、中、小各種舞臺，讓青年教師有展示自己才華的機會。組織全體教師進行教學大比武、舉行公開課、優質課評比等教學活動。努力營造良好的校園風氣，合適的校園土壤，豐富的校園養分，讓青年教師在優化的環境里迅速成長。

（二）、減輕負擔，提高待遇。在解決好教師工資縣級統一發放之后，還要妥善解決好教師的就醫、保險、養老等問題，吸收農村教師中的優秀代表入黨，參加各級黨代會、人代會、政協會。對于耕教矛盾比較突出的，各中小學可根據自身情況，盡可能縮短教師本人的農耕時間，充分保證教學時間。每年的農忙假要幫助教師在有效的時間內把莊稼收好種好。要像宣傳勞動模范、科學家那樣，大力宣傳農村優秀教師的先進模范事跡，以待遇留人，以事業留人，以感情留人。將農村教師的退休年齡提前，將教師退休年齡提前幾年，然后招聘一批實力派的大專畢業生來充實農村教師隊伍。

（三）、加強城鄉教育交流與互助，逐步縮小城鄉知識差距。從城鎮學校富余人員中，選派教師到邊遠窮鄉支教，支教要落到實處，不能走過場。城鄉知識差距不可能在短期內解決，現在的問題是首先不要繼續拉大這種差距，然后逐步創造條件力求縮小差距。跨地區的城鄉差距有待于全國經濟的均衡發展，而現在需要努力的首先是在一個縣域范圍內實現教育的均衡發展。馬蹄鎮在這一點上一曲的一定的成績，如到有經驗的地方學習交流等，但是還遠遠不夠。現在有可能做到的，首先是政府公共教育經費和其他教育資源的分配應該按照公平的原則分配給每一所學校，農村“示范性學校”的建設既要有適當的超前性，更應有公平的競爭性。可以先從年青教師做起，即規定城市年青教師要有在農村學校任教的經歷，才能晉升職務或職稱。但是，做的力度和廣度顯然還不夠，除了本地區的交流外，還應采取多種形式，鼓勵城市學校與農村學校、發達地區的學校與欠發達地區的學校建立合作關系，包括校長、教師之間的交流任職，定期組織專題研討，有條件的還可進行學生之間的交流，實際上這種做法不僅對農村學校、同時對城市學校都會有幫助。在城鄉學校、教師以及東中部與西部的交流方面，不僅 4 是教育資源的合理使用，而且從現代化的進程而言，應該看作是現代教育與現代文明的傳播過程，應該認識到人員的交流在某種程度上更為重要。可以在團中央現在組織的青年志愿者活動的基礎上，擴大其范圍，適當提高其服務期的待遇，讓各類高校的畢業研究生到貧困地區的農村學校服務1～2年，除了從事教育工作外，可以運用自己的專業知識培訓教師，提高教師業務水平，因為造就一支高素質的教師隊伍是農村教育持續發展的根本條件。

（四）、教師設立崗位制，如管理崗位、任教崗位、后勤崗位等，讓現有教師充分發揮各自的才能。

（五）、教育投入落實到位。

政府應完善經費保障機制,加大對農村教育的投入，逐步改善農村學校的辦學條件，提高農村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉教育差距，達到真正的公平教育，使年輕教師留在農村安心從教。溫家寶指出：“提高農村教育水平，關鍵是讓農村教師留得住，干得好，受尊重！”

第四篇：淺談農村中小學美術教育的現狀與對策

淺談農村中小學美術教育的現狀與對策

美術是一種視覺藝術，它可以發展學生的視覺審美能力，提高學生美譽修養，更重要的是能提高人們的生活品質。同時，美術學科在激發學生的創造性思維、創新精神和動手能力上都有著獨特的作用。

小學美術是培養孩子的美術欣賞能力、繪畫能力，培養出小畫家；還能夠通過美術訓練，培養學生的孩子的想象力和創新意識，增強孩子的自信心，激發他們內在的創造潛力，從而實現孩子八大學習能力（注意力、感知能力、模仿能力、想象力、記憶力、邏輯思維能力、理解力、判斷力）的提高。兒童學習成績的提高，有助于兒童學習效果的提升，讓兒童實現學習能力、學習成績、個性發展三方面的共同發展。

為進一步了解農村小學美術教育的現狀，找到適合本地特色的美術教育，下面，我結合近年來的基層工作實際，就當前農村小學美術教育情況作以下分析：

一、農村中小學美術教育現狀

當前，農村小學的美術教學由于受到社會觀念、學校條件、學生經驗和地域特點的限制，存在美術學科地位不高，師資力量薄弱，學生在美術表現能力與城市里的孩子有較大的差距等問題。再者，隨著時代的發展與新的課程改革的深入，我國中小學美術不再以繪畫為主，設計、版畫、雕塑、手工制作、攝影等都搬上了美術教科書，這就使城鄉孩子美術學習的差異就表現得更加明顯。

了課本的模仿者，復制者。

（4）美術教學資源缺乏。新課改下的美術不僅僅是單一的繪畫，還需要學生通過圖像、視頻等媒介了解認識更多的美的東西。農村小學教學條件仍然很差，難以與美術教學新課改要求相匹配，這就使得農村學生與城市學生存在較大的差異。

二、解決農村美術教育的對策

（1）改變美術教育觀念，讓美的教育走進農村學生的身邊。一直以來我們的教育受到應試教育的影響，很大程度上制約了美術教育的實施。傳統教育中注重的知識鞏固性也是個優點，但是傳統教育中的死板性則影響了人的發展。我們應該吸取其精華用于新課改，在思想上進行改革。就要打破傳統觀念，確立新的“教育觀”，使學生全面發展，才是我國社會主義新時期教育模式，才適合我國經濟發展。美術教育是提高國民素質的重要組成部份，我們要意識到它的重要性，讓美術為學生創造美好的心靈，讓學生走向開放，把生活融入到美術中來，真正培養出德、智、體、美、勞的全方面的人才。

（2）加強師資力量建設。學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養。要加強美術教師的教育理論學習，努力掌握小學美術教育規律，促進美術教育理論和實踐的有機結合。此外，要鼓勵教師不斷總結經驗，結合本地區的實際情況，挖掘鄉土文化，自制鄉土教材，調動一切積極因素，以科學的態度和創業精神去研究美術教育所面臨的問題，全面開

評價一個學生的作品是至關重要，它會關系到對學生美術學習興趣的培養。學生的美術作業是學生應用簡單的工具，富有創造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現在畫紙上。美術教師要敢于及時引導、發現和表揚學生有激情、有活力、不雷同、個人感受明顯的作業，大力發展學生的創造力。在提倡課堂活力的同時，學生的感情表達也是各式各樣，我們再也不能用以前的統一標準去評價多元的東西，要充分肯定學生的表達方式和進步。一是采取學生與學生互評的方式，讓學生在學生之間找到優缺點，從而相互之間學習，培養學生的學習能力，達到評價公平、公正。二是采取座談的方式師生進行共同評價，即發揮了學生的積極性，又鑄造了學生的品格，提高了學習效率。三是采取多種方式，讓學生心情愉快，提高學習興趣。

總之，農村美術教師應針對鄉村美術教育的現狀及特點，充分利用當地豐富的美術資源，大膽開拓創新教學活動，采用新的教學方法，變革教學方法與部分教學內容，創新有特色的美術教學模式，尋求優化農村美術教學的新路子。

第五篇：農村中小學教師信息技術能力現狀調查及對策

農村中小學教師

信息技術能力現狀調查及對策研究

【作者單位】：平昌縣云臺小學

【摘要】：在信息化時代，教師信息技術能力的提高是基礎教育教學質量提高的可靠保障。推進農村教育信息化，全面提高農村中小學教育教學水平，促進農村基礎教育跨越式發展，是當前各級教育行政、業務主管部門十分關注的問題。本文以深入平昌縣的部分農村中小學校，采取與學科教師、項目管理員、校長座談和教師問卷調查相結合的方式，窺探了中小學教師信息技術能力的現狀，分析其原因，進而提出提高農村中小學教師教育技術能力的有效途徑。

【關鍵詞】： 農村中小學教師教師信息技術能力現狀對策平昌縣位于四川省東北部，米倉山南麓，東接萬源、宣漢，南抵達州、渠縣，西鄰營山、儀隴，北連通江、巴中。由于歷史和地理等多種因素的制約，經濟社會的發展水平相對滯后，屬國家重點扶持的貧困縣，基礎教育一直處于低水平發展，與發達地區教育教學水平的差距較大。

本著了解當前教育現狀，結合學校課題實驗研究的目的，我們采取與學科教師、校長座談和教師問卷調查相結合的方式，對云臺、澌灘、邱家、板廟、青鳳、荔枝6個鄉鎮30所學校500多名教師進行了調研和座談。得到了一份較為詳實的數據。現將大多數學校共同存在的問題與好的經驗加以總結，以期專家、同行指導、交流。

一、現狀分析

1、大多數教師信息淡薄。

作為偏遠山區的農村中小學，由于經濟發展相對滯后，教學設備差，信息技術教育起步較晚，特別是所有的農村村級小學圖書資源少，沒有計算機網絡高速公路，教師的信息渠道少，信息量也少，教師難于獲取有用的信息，又特別難于獲取有用的教育、教學信息；加之，長期受“升學率”、1

“質量排位”等外部因素影響，不少教師的信息意識比較片面和狹隘，教師主要熱衷于教學參考書、習題集，很少顧及其它知識信息，使教師獲取的信息內容、信息類型單一；再則，教師掌握的現代信息技術不多，大多不懂計算機，不會使用多媒體進行教學，絕大多數教師沒有接受過信息技術技能培訓，所以教師獲取信息的能力、分析判斷信息能力和吸收、存儲、快速提取信息、應用信息的能力有待進一步提高。

2、信息技術應用水平偏低。

目前，僅有40%的中小學教師能把現代信息技術應用到日常的教學活動中，由于學校教學設備嚴重不足，這些老師也只是在公開課或觀摩課中使用，缺乏對信息技術的實踐經驗。60%的老師對計算機基本操作方法、常用計算機基本應用軟件知識不懂，不知道怎樣檢索信息。特別是村級小學辦學條件更差，95%以上的校點沒有計算機、網絡及信息高速公路。已成為影響教師獲取信息渠道、提高信息技術能力的一大障礙。

3、“三種模式”應用情況

從與教師座談的情況來看，中心小學主要是語文、數學和英語等學科，農村初級中學主要應用在語文、數學、英語、物理、化學等學科和中小學音樂、體育學科，其他學科應用較少的原因主要有四方面：一是教材與資源很難配套，找不到合適的資源。二是受考試科目與考察科目的影響。三是師資嚴重不足，缺乏專人管理。四是硬件原因。

師生期望

90%以上的教師都期望能較好地掌握現代教育技術，提高信息技術能力，從而更好、更快地提高教育教學質量。100%的學生都期盼可以單獨使用1臺電腦，不會因為上信息技術課時輪流上機，不會因為教師因為其它“主科”而占用信息技術課。主要需要解決以下方面：

1．加大硬件投入

學校的硬件設備遠不能夠滿足學科教學的需要，一是校舍不足。二是設備設施不足。

2．師資培訓不夠

許多教師感覺到：由于信息技術技能水平較低，時常遇到一點小小的故障就得花很長的時間，而且還不能得到圓滿的解決，應采用集中培訓、分期限分段（技術層次段）培訓、個別幫扶結對子、走出去請進來形式提高教師信息技術水平。

3．解決師資

教師們普遍反映：農村師資緊張，工作擔子沉，一個初中教師要掛幾個年級的課，幾乎沒有休息的時間，村級小學的教師基本上屬于教師“包班制（一個班由一位教師包攬所有學科教學）”的情況。教師想在上班時間學習信息技術，研究信息技術與學科整合基本上是一個美好的愿望。大部教師都是利用休息時間學習少量的現代教育技術方面的知識與技術。希望通過教育行政、業務主管部門按照山區的特點（幅員廣、生源少），在配置教師時有所傾斜。

二、改進對策

1、正視現狀，深挖潛力。

信息技術在教育教學改革中具有決定性的作用，具有較高信息素養的教師，應用信息技術改變傳統的教學模式，并且使信息技術成為學生認知、探索和解決問題的工具，提高學生自主學習能力和探索能力。信息技術在人才培養中具有特殊的功效，是其他東西所不能代替的，不會應用信息技術，不具備較高信息素養的教師是有缺陷的教師。但，學校要正視存在的問題，以提高教師信息意識為突破，達到提高教師信息技術能力的目的。目前，各中小學中青年教師在教師隊伍中比例正逐年上升上，上世紀七十年代參工的在職教師已經不多，而80%年輕教師對信息技術又有一定的基礎，從某種意義上說，工作難度降低了。學校可以充分利用現有的教師資源，以新帶中，以中促老，爭取老中青都能得到發展。

2、扎實搞好校本培訓。

提高教師信息技術能力，是為了更好地為學生服好務，為了更好地優化課堂教學，提高教育教學質量。信息技術為課堂教學提供了多樣化的教學手段。把信息技術和中小學學科特點結合起來，可以使教學的表現形式

更加形象化、多樣化、視覺化，能優化課堂結構，充分發揮學生主體作用，發展學生的能力，使原本單一的課堂變得生動起來，課堂教學效率和學習效果迅速提高，使課堂教學收到事半功倍的效果。教師在教學中借助信息技術，對教學內容的呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式方面進行大膽的嘗試，突破單一的教學模式，能使信息技術真正成為學生探究問題、解決問題的工具。不僅可以提高課堂教學的實效，還可以發展學生的能力，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生認知能力的發展，使學生的整體素質得到全面發展。鑒于信息技術在教育教學中的優勢，有遠見的教育管理者都應該順應教育發展潮流，扎扎實實做好這塊工作。學校應發揮自我優勢，開展校本培訓。充分利用本校教師開展教師培訓，提高每一位教師信息素養，讓他們有能力應用信息技術，使全校有限的信息技術軟件、硬件資源得到充分利用，提高教育投入產出比。

3、建立良好的信息技術環境。

環境造就人才，良好的信息素養培養環境是教師主動增強信息素養的外在動力。教師的信息意識受教育觀念和認識水平等因素影響而有所不同，這表現在，不同的教師對不同的信息感知的敏感度、對信息需求的強烈情況以及教師獲取信息行動的自覺程度等都是有差異的。要培養良好的信息意識，信息環境對人的信息意識的形成和提高有著重要影響，因此，構建良好的學校信息環境，是提高教師信息意識的基礎。教師如果沒有機會接觸信息技術，信息意識的培養無從談起，因此，建設良好信息技術環境是培養信息意識的物質基礎。包括：配置足夠的計算機，供教師學習計算機基礎知識，掌握基本技能；保證局域網及因特網的暢通；配備計算機學習軟件、系統軟件和應用軟件等。從而促進農村中小學教師在做中學、用中學、向專家學、同行互學的習慣養成，激發教師終身學習的動機，營造學習、研究、交流的濃厚學術氛圍，加速教師專業化發展步伐。

4、建立考核激勵機制。

信息素養的實現依賴于信息技術能力的提高，要使信息技術在整個學校得到很好的應用，提高教師的信息技術能力，培養教師的信息素養，除

了學校要保障經費的投入，加強軟硬件建設外，同時也要建立相應的激勵機制，提高教師學習信息技術的積極性和在教學科研活動中使用新技術的積極性，對在教學中積極采用現代信息技術的教師給予獎勵。此外，通過開展課程信息化技術比賽、課件制作比賽、優秀課堂評獎等形式，增加教師的參與意識，從而提高教師的信息能力。對沒有具備一定信息技術能力的教師，要求完成規定信息技術學習內容，并進行相應的考核，形成制度。在培訓方法和考核策略上，采用任務驅動方式，利用活動促進的方法，結合培訓目標，布置具體任務，把考核與培訓結合起來。鼓勵教師通過繼續教育、自主培訓等方式保障信息素養的進一步提高。