第一篇：藝術教育論文--淺談農村中小學美術制作課現狀分析及其對策

摘要：美術教育是素質教育的重要組成部分，其作用不容忽視。從目前的狀況來看，廣大農村學校的美術教育，仍然是整個學校教育中十分薄弱的環節。重智育輕德育，重書本輕實踐，考什么就教什么的情況依然存在。美術等課程只是課表中以備檢查的擺設。由于條件落后，美術課所需的教具學具欠缺，美術課變得很枯糙乏味。又很少配備專業的美術教師，美術課很多時候便被語文數學等科目所擠占，從而極大的限制和人為地取消了藝術學科在素質教育中的功能及作用的發揮。從引導學生配備必要的工具和材料，培養學生的動手能力，動手實踐能力，利用當地資源，提高農村美術制作課教學水平，加強學生的美術素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞： 制作課 專業技能 美術資源

淺談農村中小學美術制作課現狀分析及其對策

上林初中 馬玉璽

美術學科是九年義務教育階段實施美育的重要途徑，也是實施素質教育的重要途徑。但是，從目前的狀況來看，廣大農村學校的美術教育，仍然是整個學校教育中十分薄弱的環節。重智育輕德育，重書本輕實踐，考什么就教什么的情況依然存在。美術等課程只是課表中以備檢查的擺設。由于條件落后，美術課所需的教具學具欠缺，美術課變得很枯糙乏味。又很少配備專業的美術教師，美術課很多時候便被語文數學等科目所擠占，從而極大的限制和人為地取消了藝術學科在素質教育中的功能及作用的發揮。這種學生迫于“應試”的現象急需切實的解決。根據農村中小學美術制作教學的現狀，及改善農村中小學美術制作課教學的對策，我談談個人粗淺的認識。

一、農村美術制作課的現狀

1、認識粗淺，教師不夠專業

部分領導及教師觀念陳舊、認識不到美術教育在社會的地位和作用，沒有領會其重要性。甚至認為美術學科只是語數等學科的附屬科，是學生語文、數學緊張學習的調節劑，上與不上、教好與教不好都沒有關系，與評估學校整體教學效果無關系。所以在美術教師安排上都是年齡大、教學水平比較低的后勤等人員來擔任，看著孩子別打別鬧，活動活動或隨便畫一幅畫調節調節情緒而已，造成學生在美術欣賞、藝術品味提升、表現創造能力的培養上大打折扣。目前農村學校美術教師專業學歷偏低的原因：一是有部分教師觀念陳舊，認為自己有一個中專美術學歷，教中小學綽綽有余、足以施展，沒有必要再繼續進修學習；二是部分學校領導不重視美術教師的發展，評先進、定職稱離美術教師太遠，面對高消費的美術進修學習對自己來說意義不大、劃不來，只學習學費低、好過關的其他專業；三是還有一部分教師認為混混日子不被淘汰就行。

2、過于強調美術專業技能

傳統美術教學只能重視專業知識和技能的傳授，而忽視了學生創造美的能力，往往把把學習局限在所學的書本上。教師過于強調美術專業知識，束縛了學生的思想。在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的創新精神，而且難以激發學生的學習興趣，最終影響學生的發展。

3、脫離學生的生活經驗

我們現在的美術教學中太關注了課本中的東西，脫離了學生的現實生活。藝術一旦脫離了現實生活，就失去了他生存的土壤和意義。這就要求在老師在組織教學過程中要盡量多的聯系到學生的現實生活，從而引導學生主動探求生活中的美，積極投身于審美體驗。

4、缺乏創新意識的培養

傳統的美術教學一般過于強調美術專業技能的培養，而忽視了學生的創新意識的培養。老師在教學中強求一致，整齊劃一，同時教學中往往把學習局限在了所學的書本之上，束縛了學生在課堂上的思想和對身邊事物的觀察能力。這就要求老師在帶領學生學習課本知識的同時，也要結合生活中熟悉的東西。

5、教學設施缺乏

有的學校無專用教室，即使有美術專用教室，距美術教學的辦學標準還有較大的距離。教室里只有幾塊畫板，美術櫥柜內只有幾個石膏模型，教師常用的必備示范工具、材料微乎其微。多媒體教學設備更是不盡人意，由于沒有電化教學設備，美術教材自帶的教學資源無法使用，更談不上教師去開發新的現代化教學資源，信息技術與學科教學整合成為一句空話。就算有，許多時候還是用做擺設，并不能真正充分地發揮作用。

6、學生繪畫工具和材料得不到保證

由于家長對美術學習認識的偏頗（不支持、不過問的占65%），和部分農村中小學對美術課的開設無法得到保證，使得學生家長對美術學科的重視程度大打折扣。許多學生連最起碼的美術學習用具都無法配備，更談不上按照美術教材的要求，配齊其它的材料和工具。所以，使得一些教學內容無法進行，在一定程度上影響了美術課教學任務的完成，阻礙了美術教學的順利進行。

7、校外美術活動少

組織學生進行校外美術寫生活動或與之相關的活動少之又少（甚至沒有），其原因主要是我們的藝術教育一直以來只注重技能的傳授，忽視了學生發自內心的對美的感受和表現。

二、改善農村中小學美術制作課課堂教學的對策

1、首先要認識美術教學的重要性。

美術教學是利用藝術對孩子們進行社會主義人生教育的大課堂。通過美術教學這一課堂形式，使孩子們對美的朦朧追求和無所羈絆的原創沖動能夠得以升華和提高。

2、作為一名農村中小學的美術教師，應懂得尊重孩子們的創作欲望。

農村孩子喜歡美術課，這是客觀存在的事實，也是使我們能夠心動的地方。他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強烈。對于孩子們的作品，美術教師應該多給他們以鼓勵和表揚，熱情輔導，切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定。尊重孩子們的原創思維，認知孩子們的潛在優勢，把學生群體擺在主導地位才是搞好美術教學的必要途徑。

3、充分挖掘地方資源，利用身邊的大自然進行美術教學。我們可以組織學生做風箏，放風箏，畫放風箏的場面，在訓練他們動手能力的同時，也培養了孩子們的觀察能力；可以組織學生到野外去描繪樹木，含苞欲放的花蕾，秋天的野果、葉子，感受大自然的美，讓他們真正體會到藝術源于生活。充分利用堯山這一地形，進行相應的課外教學，增加戶外寫生的能力。

4、拓展教學方面。

可以給學生開設篆刻課，利用橡皮和刀子寫刻自己的姓名進行創作，給孩子們講述文字的發展演變，讓學生欣賞名家的篆刻和創作技法。把根雕、奇石、盆景作為教學內容移入課堂，教他們如何去審美并在生活中發現，進行簡單的創作和收集。讓學生把板報美化、報頭設計等引進課堂。書法教學中，軟硬筆并重，激發學生繼承祖國優秀文化遺產的責任感和積極性。

5、廣泛開展興趣小組活動。

農村學校成立一些社團，如：我們學校成立了“蘭亭”書法社團和“畫韻”社團。并且學校定期舉行藝術作品展覽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們在展覽中感受美的感染和熏陶。

6、大力改善辦學條件

各級教育行政部門要加大對學校美術教育經費的投入，積極創造條件，配臵美術專用教室、展覽室，按照教育行政部門制定的器材配備目錄，配備美術教學及活動器材，確保美術教育工作的正常開展。

7、開發課外教學資源

農村學校在美術教學方面有著得天獨厚的優勢，可通過組織學生參觀游覽，感受、欣賞鄉土藝術；聽有關傳說、趣聞、歷史故事；利用攝影、寫生收集創作題材。讓學生從欣賞客觀的形式美過渡到其客觀內容的美，從而把美的事物通過自己的藝術創作表達出來，使學生深深體會到藝術靈感來源于生活，創造也來源于生活。

當然，作為有強烈事業心的教師來說，更要通過研究課堂教學來改善自己的美術課堂教學。

1.引導學生配備必要的學習工具和材料

按要求主動準備學習用具和材料是學生學習能力的一種表現。而學生對美術學習有興趣，自然會記得帶齊學習用具或材料。因此，在每次上新課之前，要花一定的時間并提出一些問題來幫助學生認識將要學習的新知識，以此培養學生準備工具和材料的興趣和意識。比如，在執教《遠古的時代》一課時，我是這樣引導學生的：先讓學生說說這節課是繪畫課還是手工課，學生馬上回答是手工課；課本上都用了哪些材料進行制作的，學生辨別出有卡紙、手撕的紙條、西瓜皮、胡蘿卜、舊報紙等材料。除了這些還可以利用哪些材料來制作漂亮有趣的動物造型呢？我拿出事先用不同材料制作好的小老鼠、老虎、猩猩、獅子、兔子、猴、狗、牛等動物面具進一步啟發學生。他們看到我手上拿的各種各樣的動物面具時都“哇”地叫起來：夸張的耳朵、有趣的眼鏡……這時我再進行誘導：你們想不想也像老師一樣做這些漂亮有趣的動物面具呢？“想——！”教室里響起整齊的回答。“這就是我們下節課要學習的內容，哪個同學到時帶的材料最齊全，老師相信他制作出的造型肯定最有趣！”結果，同學們都帶來了許多制作材料。

2.培養學生的動手能力

制作課學習可以根據學生特點，從以下幾個方面入手：了解名家的繪畫技巧及表現手法；了解兒童畫與中外優秀美術作品，讓學生將兒童畫和這些作品進行比較，找出各自特色；使學生知道美術有很多樣式，糾正學生中存在的重繪畫學習，輕手工制作學習的認識偏差；讓學生體會書畫藝術、建筑藝術、工藝制作的魅力所在，激發學生熱愛傳統藝術的情感。3.整合信息技術與美術課程

我們上美術課時，總不能天天做“游戲”。現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏，設備不齊。特別是欣賞課，有些作品是經過幾次印刷的，色彩效果欠佳，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。因此，運用現有的教學設備來做補充就非常有必要。可以找一些資料，如錄像、幻燈、光盤等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂激發學生興趣；通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量的作品欣賞，才能使學生增強感性認識，讓學生在不斷的藝術熏陶中，提高自己的創造能力。例如，我在教學《我的故事》《我的故事》時，運用多媒體，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造出一個個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高于生活的情景，激發了學生學習興趣，使他們積極地參與學習。4.引導學生關注生活，動手實踐

藝術源于生活。如果脫離了學生的生活經驗，那將使藝術失去原本應有的魅力，將成為“無源之水”、“無本之木”。因此，我從學生的生活經驗中選擇活動素材，激發學生學習興趣。例如，在元旦、教師節等節日，我指導學生制作立體賀卡，把學生的生活經驗與美術創作有機地結合起來，讓他們把平面的構想立體化，培養和鍛煉學生剪、折、刻等方面的手工技藝。再如，我帶學生進行藝術節會標設計、圖書封面設計、郵票設計、板報報頭設計、小書簽設計、手印畫設計等，培養學生創新的實踐能力，并讓他們在制作中感受到快樂。

栽什么樹苗結什么果，播什么種子開什么花。農村中小學美術制作課堂教學是一塊亟待研究與開發的園地，我們要在充分認識美術教育的重要性和必要性的基礎上，對農村小學美術教育投入足夠的熱情，加強研究和實踐，尤其要注重美術與文化及社會的聯系，開發和利用課程資源，構建一種開放的、既能容納又能擴展的美術課程并落實于教學實踐，讓美術課堂真正成為孩子們的“營養快線”。農村美術教育，任重而道遠！

綜上所述，我認為美術制作課教學極為重要，它是符合美術教育的創作實踐原則的，也是開發學生審美創造力的基礎，更能充分發揮學生主體性。可以說沒有欣賞就沒有創作。我們對美術欣賞教學和制作教學應極為重視。

參考文獻：

《美術課程標準》實驗稿

王建春 《美術教學與審美創造力開發》，人民教育出版社，2003年版。

第二篇：農村中小學教師隊伍現狀分析及對策

教師隊伍的現狀以及實施

教材的分析與反思

店 頭 小 學

教師隊伍現狀分析

店頭小學

由于自然、歷史、社會及經濟等多方面原因，近年來教育發展的差距越來越明顯，突出表現為城鄉教育發展的不均衡。教師隊伍中存在著的許多問題，嚴重制約著教育的全面發展。

從整體上看，近幾年農村小學教師隊伍建設方面成績顯著，教師隊伍整體素質有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會地位也得到進一步提高，但在發展中也出現了不少問題。

一、存在的主要問題

（一）教師整體數量嚴重缺編

從農村的情況來看，小學藝術、體育、英語、等科目教師缺編嚴重。有些學校藝術、體育這幾科沒有專職教師，只是維持教學基本運轉而已。

（二）教師質量問題依然突出

教師隊伍成分復雜，素質參差不齊。由于各種原因，小學教師隊伍成分已變得十分復雜。現有的這支小學教師隊伍中，由于種種原因，教師隊伍中存在的問題是較為嚴重的，大部分教師是憑借個人的直觀經驗開展工作，相當一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學常規都難以掌握，給農村小學的教育發展造成了嚴重的不良影響。

二、問題的主要成因

（一）工作環境清苦，基本條件不好

店頭學校周邊鄉鎮經濟目前還處于相對落后狀態，支撐農村教育的各種基礎條件還很不理想，學校校舍破舊不堪，辦公條件簡陋。艱苦清貧長期困擾著農村教育和教師隊伍的建設。

三、幾點建議

１、采取一定的優惠政策，在已經落實山區教師補助的基礎上，更加提高到農村小學特別是偏遠地區任教教師的待遇，改善農村小學的基本辦學條件，以增加農村教師職業的吸引力。

2、進一步關心小學教師的成長和發展。為了吸引優秀青年投身農村基礎教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質，除了要保證教師必要的物質待遇外，各級相關部門還應進一步關心教師的個人成長與專業發展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業平臺，而且是教師個人成長和發展的精神家園，從而進一步提高中小學教師職業的吸引力。

實施新教材中的問題有全面分析的與反思

店頭小學 隨著新課程改革的不斷深入和發展，幾乎所有的學校和教師都面臨著“如何理解和把握新課程的精神實質、怎樣改變教學方法以達到新課程改革的各項目標”等問題，這些問題嚴重困擾著教師的行動研究。然而，傳統的教育研究方法已無法滿足廣大教師的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解決教育實踐中所面臨的問題。

一、新課程背景下教師行動研究存在的問題

在新課程背景下，教師的專業發展已成為我國教育界備受關注的問題。教師行動研究以其研究性、實踐性贏得了廣大教師的認同，成為教師專業發展的一條重要途徑。

從某種意義上講，他們開展課題研究并不是為了工作需要，更不是為了教學的可持續發展，而是為了完成學校的“硬”性任務，或者是為了評定職稱和競聘上崗而進行的功利性研究。還有些人把參與課題研究當成一種負擔，甚至四處找關系發表論文，這種功利性行為很難產生物化成果，也不利于教師科研水平的提高。另一方面，有些教師不是踏踏實實地做學問，而是為了求得理想的研究效果而隨意編造數據，或是在資料的收集過程中采取選擇性的態度，從而使研究過程受到扭曲。對于這些現象，個別學校為了提高自身的知名度，不僅不對教師的這些行為予以制止，甚至還愿意支付大量的費用鼓勵教師去獲得某些科研機構的獎勵，這種現象嚴重影響了新課程改革的進程和學校科研成果的質量。

二、我校應從以下幾方面加以改進。

1．培養教師的全面合作意識新課程改革提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師的集體智慧。在新課程改革中，要求教師之間必須加強合作。

2．提高教師的反思實踐能力反思性教學是新課程倡導的一種重要的教學方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學生為本、以學生的學習為本、以學生的發展為本。

4．擴大教師的研究視域新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式和方法等方面的變化，給教師的教育工作提供了更廣闊的視域。

第三篇：淺析農村中小學美術教師的現狀和對策

淺析農村中小學美術教師的現狀和對策

福泉市第三中學 姚德剛

內容摘要：美術教育是中小學教育的有機組成部分，美術教育工作需要美

術教師來完成，美術教師的現狀決定著美術教育質量，農村中小學

美術教師配備不足、美術教學條件差、美術教師待遇差等影響著美

術教育的發展，需要引起上級教育主管部門的重視，采取有效的措

施，使農村中小學美術教師緊缺、教學條件差、待遇差等得到根本的改變。

美術教育是中小學教育的有機組成部分，在培養學生的綜合素質上有著不可替代的作用。美術教育工作需要美術教師來完成，美術教師隊伍的現狀在很大程度上決定著美術的教育質量。筆者長期從事農村中小學的美術教育工作，對農村中小學美術教師的現狀有一定的了解，現就農村中小學美術教師的配備、教學條件、美術教師待遇等現狀和對策作如下淺析：

一、農村中小學美術教師的配備嚴重不足，在基礎教育中，西部地區的農村中小學的師資力量一直是薄弱的環節，隨著“兩基”工作的驗收，師資力量得到了加強。但美術教師的配備卻沒有得到根本的改變。美術教師的師資現狀是：農村大型中小學還能配備專職的美術教師，而一些邊遠鄉鎮、條件較艱苦的中小學就沒有專職的美術教師了，美術課就由其他學科的教師兼上。美術課的上與不上全由兼課教師安排，教學的隨意性很大，有的中小學為了應對上級部門的檢查，在課程表上安排了美術課，但因缺少專職的美術教師，實際教學中并沒有開設美術課。有調查資料顯示，在貴州省的中小學中緊缺的學科教師中，美術教師是其中之一。因美術教師的緊缺，使農村中小學的美術教學工作一直處在 1

弱勢的地位。解決農村中小學美術教師緊缺的問題，可以從以下著手。

1、充分利用現有美術教師資源，合理安排，使農村中小學都開齊美術課。農村中小學分布廣、學校規模不大、班級數不多，沒有條件配備專職的美術教師。少數配有專職美術教師的學校，因學校班級數少，工作量又不夠。為了使工作量達標，美術教師就得兼上其他學科的課，這就造成了美術教師人才上的浪費。農村中小學可以按鄉鎮來調配美術教師，美術教師“走教”的方式就很好，“走教”就是按鄉鎮所轄學校的班級數，根據鄉鎮現有美術專職教師的情況統一安排美術教師的課，讓美術教師到各校去上美術課，這樣能充分地合理地利用美術教師的資源，這在部分省市已得到了推廣。西部地區農村中小學完全可以借鑒。

2、有計劃的培訓美術教師，對于缺少美術教師的農村中小學，可以鼓勵有美術特長的其他學科教師參加美術教師培訓，或者離職進修美術教育專業，待學成后充實到美術教師隊伍中去。

3、有計劃地從師范院校美術教育專業畢業生中招聘美術教師。近年來，各師范院校美術教育專業均擴大了招生規模，每年均有相當數量的美術教育專業畢業生走出校門，這為農村中小學招聘美術教師提供了人才保障，但遺憾的是，筆者在網上關注貴州省中小學教師招考的信息中，很少見到招考美術教師的信息。這就造成了大量的美術教育專業畢業生流向社會，大多數畢業生很難從事美術教育工作，造成了人才上的浪費。這主要的原因是各級教育部門在補充新教師時，只重視統考科目教師的補充，忽略了美術教師的配備和補充，這不利于農村中小學教育的全面發展。今年，筆者在《貴州都市報》上看到一則消息，今后各縣市的新增教師招聘統一由省級教育行政部門負責。我想，省級教育部門會站在推進農村中小學教育事業全面發展的高度，根據各縣市各學科緊缺情況配備教師，農村中小學美術教師就會有計劃地得到補充。美術教師緊缺的現狀就會得到徹底的解決。

二、農村中小學美術教師的教學條件差，影響著美術教師的工作積極性，也影響著美術學科的教學質量。

農村中小學美術教學條件差，這是農村中小學長期存在的，也是一直難以改變的現狀，難在缺少經費，無錢購置美術教學所需的器材，難在農村中小學的管理者辦學思想轉不過彎來。中小學的美術課是“副科”，美術學科一直處在談起來重要，美術是中小學課程學科的組成部分，缺少它就不完整了，學校全面發展離不開美術。但在提高學校知名度和升學率時可以不要美術這一尷尬的境地。美術學科是一門動手性很強的學科，它有著自身的特殊性，教學中要求有專門的美術教室，要有一定的美術教學器材，缺少這些，美術課僅靠美術教師的一張嘴、一本教材、一支粉筆，那美術課肯定枯燥乏味，教師難教，學生不想學，又談何教學質量呢？

農村中小學的管理者應樹立全面發展的教育觀念，要站在各學科全面發展的高度來抓教學工作，努力改善美術學科的教學條件，學校領導重視體藝工作，學校的各種活動就會開展得有聲有色，美術學科就會充滿活力，校園的文化生活就會多姿多彩。反之，校園生活就如一潭死水、平淡枯燥。美術教學工作就成了一種擺設，可有可無。美術教師在工作

中就缺少了工作動力，沒有了工作的積極性。

西部地區的農村中小學隨著“兩基”工作的推進與驗收，辦學條

件已得到了很大的改善，生均辦公經費的下撥，學校已有能力改善美術教學條件，學校應重視各學科的均衡發展，積極改善美術教學條件。讓美術學科在培養學生的綜合素質中發揮應有的作用。

三、農村中小學美術教師待遇差。美術教師是教師隊伍的基本組成部分，是全體中小學教師中的一員，他們也有著評優、晉級的要求，希望自己的工作得到肯定，評上優秀。也希望晉升上高一級的職稱，改善工資待遇。然而現狀是，美術教師很難有這樣的機會。難怪有農村中小學的美術教師自嘲說：“教師的社會地位不高，美術教師是教師中的末等。評優、晉級我們是被遺忘的角落。”我們應該認識到，美術教師所具有的專業優勢，有些工作是其他學科教師不能替代的。美術教師在完成美術課教學工作外，還要做許多瑣碎繁雜的工作，開展第二課堂輔導學生，為學校辦板報、墻報、為各班布置教室、為節日慶典和上級檢查活動書寫標語、布置會場、美化環境等。白天上課，晚上還要加班加點，而這些工作并不起眼，也不出成績，也沒有一個評價的標準。在評優、晉級考核中，面對教學成績這一硬指標，美術學科就無什么優勢可言了。

提高農村中小學美術教師的待遇，是提高美術教師工作積極性的重要途徑，同時也是一種教育觀念上的轉變。

1、肯定農村中小學美術教師的成績，建立一套符合美術教育自身特點的考核方案，對美術教師的工作進行全面的考核，考核成績作為美術

教師評優、晉級的依據。作為美術教師績效工資發放的依據，這樣可以調動美術教師的工作積極性，讓美術教師看到希望，也感受到壓力，把壓力變為動力，把美術教學工作搞好。

2、正確對待美術教師教學之外的付出，部分農村中小學的管理者總認為：美術教師教學之外輔導學生，出黑板報、學宣傳標語等，是美術教師的本職工作，不應視為加班，久而久之，美術教師感到很委屈，對于學校安排的額外工作總是不樂意接受，能躲就躲，能推就推。出現這一現象的主要原因是美術教師額外工作量的折算問題，是肯定美術教師工作，提高美術教師的待遇問題。其實，國家教育部在《教育部關于進一步加強中小學生藝術教育的意見》中已明確了藝術教師輔導學生開展課外活動等，要合理地折算工作量。但是農村中小學管理者是視而不見，沒有執行，上級教育督導部門應該把農村中小學落實體藝工作情況作為一項工作來督察，從而扭轉農村中小學美術教育工作長期不被重視的現狀。

農村中小學美術教師的現狀是令人擔憂的，改變農村中小學美術教師的現狀，有一個時間的過程，隨著人們對美術教育的進一步的了解和重視，美術教師緊缺、教學條件差、待遇差等都會得到根本的改變。

第四篇：中小學心理健康教育現狀分析及對策

中小學心理健康教育現狀分析及對策

教育科學學院 07級小教專業 陳慧梅 學號：1011407018 心理健康教育有廣義和狹義之分。廣義上心理健康教育指一切有利于學生心理素質培養和人格健全的教育活動。狹義上指在學校范圍內，根據中小學生身心發展特點，用有關心理健康教育的方法和手段，培養良好心理素質和健全人格的專門教育。我們通常說的心理健康教育指的是狹義這個觀點。

在學校開展心理健康教育的意義是顯而易見的。第一，它是素質教育的重要內容，有利于推動教育科學化進程；第二，它有助于塑造健全人格，提高學生的社會適應能力；第三，它對學校德育、智育、體育等都有積極的促進作用。它的課程目標主要是受教育者通過教學活動，心理素質得到培養，心理機能得到提高，心理潛能得到充分發揮，個性得到較好的發展。隨著現代社會學生心理健康問題的日漸突出，心理健康教育概念被提出并得到了社會各界越來越高的關注。許多學校對心理健康教育的認識也在不斷增強，中小學生群體由于處在人生心理發展的關鍵時期，更是受到了高度關注。我將對目前我國中小學心理健康教育的現狀究竟如何做簡要分析，并對存在的問題提出一些對策。

一、中小學心理健康教育現狀分析

（一）、中小學生心理健康現狀分析

近年來，我們都可以看到，我國廣大中小學生雖有著熱愛生命、積極進取、開朗活潑等等健康狀態，但也普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困難、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理問題。據有關部門的調查數據顯示，我國小學生有心理和行為問題的占總數的10%左右，初中生占15%左右，高中生占19%左右。可見，雖然我國中小學生當前心理不健康的所占比例不是很大，但由于我國中小學生的基數很大，所以中小學生——這些祖國未來的主人身上的各種心理問題絕對是不容忽視的。

（二）、中小學心理健康教育現狀分析

我國的心理健康教育已經開展了形式多樣的活動，也進行了學校心理健康教育的理論和實踐研究，對擬從事心理健康教育的教師也進行了初步培訓，同時也加強了地區間與地區內的合作與交流。目前我國的心理健康教育工作呈現出來的特點有：第一，經濟發達的地區發展較快；第二，城市學校比農村學校發展快；第三，部分大城市由個別學校實驗發展到了成批學校實驗；第四，不少地區已經由教育行政部門作為地方教育改革舉措予以推行。

但是我國的中小學心理健康教育存在的問題也是很多的。存在著五大誤區。

1、心理健康教育德育化

中小學在開展心理健康教育的過程中出現了德育化的傾向，主要原因就是沒有將心理健康教育專業化。心理健康教育的德育化傾向嚴重。很多學校將心理健康教育與思想品德教育混淆起來，把心理健康教育當作是一種思想政治工作，認為沒有必要單獨進行心理健康教育。實際上，心理健康教育與德育是有諸多差異的：就目的來說，心理健康教育側重于解決心理健康問題，重在塑造學生良好的心理素質和健全的人格，而德育側重于思想品德教育，重在提高學生的道德素質，形成良好的道德規范行為，以提高社會認可度；就內容來說，心理健康教育側重學生的自我意識、認知能力輔導、情感輔導、意志力輔導、個性塑造、學習輔導以及交往輔導；德育側重于學生的社會認知，學習社會的規范，使學生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社會廣泛認識的思想與品行；就方法來說，心理健康教育的途徑有開設心理健康教育課程、小組咨詢、個別心理咨詢、結合班級團體活動開展心理健康教育、在學科教學中滲透心理健康教育等等；德育側重自上而下的傳授，通過各種教學方式向學生傳達道德理念，增加學生的認同感以致內化。可見，心理健康教育和德育雖然有著緊密聯系、，但二者是不能混為一談，相互替代的。

2、心理健康教育醫學化

心理健康教育的醫學化傾向嚴重。有些中小學將心理咨詢室與醫務室放在一塊，讓校醫做心理咨詢工作，使學生錯誤地認為，只有當心理有疾病時才應該去心理咨詢室，致使有一般心理問題或有發展性咨詢要求的學生望而卻步，這種醫學化的傾向嚴重阻礙了中小學心理健康教育的正常進行。

3、心理健康教育知識化

許多中小學心理健康教育課的上課模式與普通課科目等同，老師用填鴨式的照本宣科將各種心理健康知識機械灌輸給學生，目的僅僅在于讓學生知道有這么一回事就行，沒有將心理健康知識付諸實踐來指導學生培養良好素質以及健全人格。

4、心理健康教育狹隘化

很多中小學在開展心理健康教育工作的時候，將教學的重點放在了為提高學習成績服務的上面，主要集中在幫助學生解決考試焦慮、調整學生的學習心態、提升學生的自信心等方面，而缺乏對學生的人格、氣質、認知、情緒情感、意志品質等方面的探究。而且一些老師過分依賴心理測驗數據，缺乏對被試實際情況的了解與深層心理原因的挖掘，從而對被試心理問題的診斷出現偏差。這些心理教育方式都背離了心理健康教育的目標。

5、心理健康教育形式化

某些中小學雖然設置了心理健康教育課，將心理健康教育課列于課表之中，但是很多僅僅是在剛開學的時候上幾節課，不久就將該課堂讓位給數理化等科目。心理健康教育課的上課模式也與普通課科目等同，只是將知識機械灌輸給學生，或者認為根本沒必要上課，讓學生自己看看課本就行。受應試教育的影響，很多中小學始終把升學率放在教育工作的首位。不少學校將素質教育僅僅停留在紙上、嘴上和墻上，還沒有真正落實到行動上。而教育行政主管部門對中小學的評估也是升學率有多高，學生分數有多高。在這樣的體制下，學校把全部精力都放在考試科目的教學上，而無法顧及心理健康教育。學校對心理健康教育的重要性認識不清也是心理健康教育無法真正開展的重要原因，有些學校甚至明確提出，心理健康再重要也沒有學校升學率和學生的前途重要，將學校的資源向考試科目傾斜，完全忽視心理健康教育。這樣流于形式的教學嚴重阻礙了心理健康教育的開展和實施，沒有發揮其真正應有的效果很多學生因此也不重視自身的心理健康，認為自己不會有心理問題或根本沒有意識到自己有心理問題，過分相信自己處理心理問題的能力，覺得自己可以應付，或不愿將自己的心理問題向別人傾訴，害怕別人知道自己有心理問題，不愿進行心理咨詢。這都是不重視心理健康教育的表現。

二、解決上述中小學心理健康教育問題的對策

（一）、設立專門的心理咨詢機構

在中小學設立獨立的心理咨詢室，實行心理咨詢室與醫務室相分離，避免學生將心理咨詢室與醫務室的任務相混淆。有條件的學校可對心理咨詢室內的裝修與布置進行完善，努力營造一個適合心理咨詢的氛圍，讓需要咨詢的學生感到放松、自在，以減輕前來咨詢的學生的緊張情緒。如桌椅舒適度、顏色、樣式的選擇，屋內光線的強弱，窗簾、墻壁、地面的顏色，環境的布置等等。

（二）、教育行政部門應對心理健康教育工作大力支持 教育部《關于加強中小學心理健康教育工作的若干意見》已經明確規定，“中小學心理健康教育工作，由省、自治區、直轄市教育行政部門的德育處或基(普)教處負責，各級教育行政部門都應有專人負責或分管中小學心理健康教育工作，各級教研部門要積極配合，支持搞好心理健康教育工作”。在當今關注學生心理健康呼聲越來越高的情況下，教育行政部門應當采取適當的措施來推動心理健康教育工作的開展，通過對人員配備、工作規范、經費劃撥、師資培訓、器材完善、宣傳督導等方面的措施支撐，來促進這項工作持續、健康、全面展開。

（三）、搞好心理教育教師隊伍的專業化建設

搞好心理教師隊伍的建設，就是要從對教師的專業化的培訓和提高教師的心理健康水平兩個方面來做好工作。首先，要積極開展對從事心理健康教育教師的專業培訓。由于現在的中小學中從事心理健康教育的老師數量不夠、質量也是參差不齊，專職教師少，兼職教師多，他們對心理健康教育的知識比較缺乏，難以保證心理健康教育工作的有效進行。因此要對他們進行專業化的培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入學校師資培訓計劃。通過培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進行心理健康教育所具備的知識和能力。通過培訓將理論知識和實踐技能相結合，注重教師研究能力和實踐能力的培養。其次，提高教師的心理健康水平。教師的心理健康水平是保障心理健康教育能否正常、健康開展的關鍵。要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。

（四）、充實學校心理健康教育的內容和形式

心理健康教育的內容和形式應該是靈活多樣的。首先，學校要加強與學生家長的溝通和交流，指導家長以正確科學的教育方法去引導學生，為學生營造一個溫馨、文明、美滿、和諧的校內外環境，讓學生在良好的氛圍中學會生活、學會學習、學會做人。其次，學校要加強與學生之間的互動。人的心理狀態是一個動態的過程，應針對中小學生不同的心理與生理特點，制定不同的教育方案與發展目標。讓學生思考、討論、分析、選擇，逐漸增強其心理適應能力。小學生對自我的認識還不夠充分，應以心理老師為主導，運用簡單的、具體的、有趣味性的活動或游戲來引導他；中學生由于對自我的認識已較為完整，在遇到心理困惑的時候，就可以采用更加多樣的方法來引導他們。如讓學生通過閱讀書籍，開闊心理空間，主動調節自身問題。開設心理課堂，經過對某些問題的模擬演練，讓學生在實踐當中得到心靈的啟發，獲得一些相應的技能。通過心理信箱、心理熱線，也能讓學生能吐露內心的困惑和煩惱，來宣泄掉心中的苦悶等等。

（五）、以預防為主，注重防治結合

對中小學生的心理健康教育旨在培養學生的良好心理素質以及健全人格，因而心理健康教育應以預防為主，注重防治結合。心理教師要加強對學生心理意識的正確引導和人格教育，傳授心理健康知識，使學生學會運用心理學知識進行自我調適，保持心理平衡，促進心理健康。在進行心理健康教育時應根據學生的年齡特點和心理實際需要，教授與學生心理健康發展密切相關的常識、自我進行心理訓練的方法和心理自助的知識。開展各種文藝活動、體育活動等，促進學生多種才能的發揮，豐富精神世界，促進身心全面發展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力受到鍛煉，多種需要得到滿足，心理緊張得到緩解，擴大人際交往范圍，改善適應能力，促進心理健康和發展。

（六）、加強心理健康教育學科的理論和實踐的研究工作 要注重心理健康教育理論上的研究，研究心理健康教育與各類學科教育的關系。各學科可以針對本學科的教學特點，建立相應的心理素質培養目標，并通過學科教學與學校心理健康教育相融合，寓心理健康教育于課堂教學的各個環節中，營建以學科教學為載體，優化學生心理素質的課堂教學氛圍，讓每個教師在開展學生心理健康教育熱潮中探索、構建“學科滲透心理教育”的教育教學模式。如在具體的實踐中，語文科目可培養學生健康情感與完善人格；數學科目可培養學生良好思維習慣、科學學習策略、堅強意志品質；英語科目可培養學生大方開朗、善于交流的性格；物理科目可培養學生不斷探索、勇于開拓創新的精神?? 中小學心理健康教育任重而道遠，學校和老師應把開展心理健康教育當成已任，在工作中不斷進取，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創新、在內容上豐富多彩，努力提高學校心理健康教育的科學性、規范性和實效性，以激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，增強他們的學習自信心，全面提高學生道德、文化、藝術等修養，從而使身心得到和諧發展。

（七）、建立學生心理檔案

建立學生心理檔案是中小學開展心理健康教育的需要，是心理教師全面了解學生心理并能有的放矢地對其心理施加影響，促進其身心健康發展的需要，也是學生自我認識的需要。心理檔案中所收集的資料，為教師和學校全面了解學生，對學生進行因材施教提供了科學依據。建立心理健康教育檔案，要注重歸納總結學生的心理偏差，實行個別輔導和群體輔導相結合。要注意保密，由心理教師統一保管，不能隨便給學生看，以免其中不宜讓學生知道的內容給其帶來負面影響。還要注意檔案內容的收集與結果解釋的科學性，對于心理測驗的數據分析與解釋應以專業人員為準，不能隨意曲解。尤其對智力測驗和心理健康測驗的結果分析與評價一定要慎重、仔細，不能輕易下結論。

事實證明，我國中小學心理健康教育正在引起社會各界的高度重視，有著光明的發展前景，學校和老師應把開展心理健康教育與其他學科教育放在同等重要的位置，全面、持續、堅定地開展中小學心理健康教育工作，讓心理健康教育成為學校教育新的亮點，成為學校教書育人的“助推器”，把中小學生培養成為人格健全，德、智、體、美全面發展的社會主義接班人。

第五篇：農村小學教育現狀分析及對策

農村小學教育現狀分析及對策

[摘要] 隨著農村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農村學校面臨著許多困難和問題，呈現了舉步維艱的局面。農村小學學校規模的不斷縮小已成為農村小學發展的瓶頸。實現教育公平，促進均衡發展，采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學校教育現狀，加強基礎教育薄弱環節，盡快使農村教育走出困境，為農村基礎教育發展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展是當務之急。

[關鍵詞] 農村小學

教育現狀

分析

對策

本人在農村小學任教七年來，親身經歷了農村小學的 發展、壯大與輝煌，農村小學的整體面貌發生了巨大的變化，校舍轉瓦化，圍墻化，花園化，學校教學的硬件設施完備，學生的學習環境優良，中心校配備了微機室，學校圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配套，學校師資隊伍不段壯大。但是隨著農村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，隨著城鎮化進程的推進，農村勞動力大量轉移及離婚率的上升，更多留守兒童和單親家庭的出現，農村學校面臨著許多困難和問題，呈現了舉步維艱的局面。

一、現所處地區中小學的教育現狀及原因

近年來，隨著改革開放和九年制義務教育方略的實施，我國農村中小學教育發展取得了可喜的成績。然而，由于受傳統教育及體制的束縛和影響，長期以來，我國農村教育存在的經費緊缺、地區發展不平衡、應試教育思想嚴重、過分追求升學率，忽略培養學生創新意識和創新能力等問題逐漸成為農村教育發展的瓶頸。為此，本人就所在 的漳縣農村義務教育現狀進行了較為深入的調查

（一）、教師專業素質

農村小學教師大多數屬民師轉正或直轉。表現為：知識水平低、知識老化、陳舊，專業技能薄弱、職業素養欠缺等問題。最主要的原因是受經濟發展水平的制約，由于農村環境及生活條件較差，不能吸引優秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。再次，由于農村學校信息閉塞，農村教育經費短缺，使得許多教師不能完整系統地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。教師不能走出去學習先進的教育教學理念、先進的教育教學方法，很難受新思維、新觀念、新方法，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，落伍已成不爭的事實。個別教師學習動力不足，總是自以為是，教師間缺乏探討和交流，不能適應教育教學改革，對新的教育理念不聞不問。大部分教師對“教師”這一職業認識不到位，對國家依法施教的政策視而不見，教學質量上不去，不從自身找原因，而采取違規施教，例如體罰或變相體罰學生的現象經常發生。縱觀我縣農村教師四十歲以上教師居多，年齡結構老化，知識結構不合理，這些教師雖然教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。

（二）、學生及家長 農村孩子由于受地域條件的制約，學生入學較晚年齡較大，普遍存在著接受學前教育很不規范的現象，絕大多數學生只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力發展的最佳期，有的較大年齡的學生還在低年級，造成學生發展很不均衡。學困生居多。致使學生家長不理解、有滿意。農村家庭生活水平的提高，城鎮教育優勢的誘惑，大量學生流入城里。

農村大多數家長數文盲或半文盲狀況，文化程度較低，在輔導孩子時往往表現出心有余而力不足，更有甚者，他們根本不關心孩子的學習，在他們眼里，他們的任務只是把孩子送到學校，教育孩子只是學校和老師的事。有的家長還把大量干農活的重擔加在孩子的肩上。學生在家里根本沒時間完成家庭作業，更不用說鞏固復習了。近年來，大多數家長外出打工造成留守兒童增多，以至農村孩子的家庭教育的空白。久而久之，導致家庭教育與學校教育相脫節的惡性循環。

（三）、學校辦學條件

盡管農村小學在校舍及硬件設施配備上有了很大改善，但與城市小學相比差距仍然很大。大部分農村小學特別是村小設施不完備，教育資源分配不合理。農村學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學，從而影響教學質量，阻礙學生拓展知識面。如筆者所在的學校，雖然配備了少量多媒體教學儀器，但由于缺少必要的維護和儀器的落后，不少課程都無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。新“三室”還沒有完全配套，圖書數量少、體育題材匱乏，微機室的微機一部分成為擺設，多數教 師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書、一塊黑板”的傳統方法來完成教學，而學生依然主要是靠“聽、寫、讀、備、考”來學習。

語文、數學、英語是農村小學的三大主課，但由于英語教師數量少，實行非專業教師任課，很大程度上陰礙英語教學的發展，音樂、體育、美術等課程雖然開課，但農村缺少專業的教師，沒有實現真正意義上的教學，學生的身心難以得到全面的發展。

（四）、學校教研

農村小學教師教學任務繁重，學科課程又多，每位教師要教三、四門課程，備幾本教案，備課、講課、批改、輔導、考試。班級管理、安全，特別是安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現意外。教師參加繼續教育學習、校本培訓、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經驗型”、“辛苦型”。“研究型”、“創造型”教師在農村微乎其微，少之又少。農村基礎教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導，但受經濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。

（五）應試教育色彩濃郁，師生不堪重負

由于舊人才觀，質量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現 象長期存在，社會評價學校的教育質量是以升學率的高低作為標準，學校領導評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學生的升學度、合格率為依據，教師檢驗學生是否獲得了系統的知識，甄別好學生與差學生，是以考試分數為準則。上級管理部門不斷地組織統考統測，并且給各個學校排名排隊，至使學校領導給教師加壓。學校為了在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設法提高學校的知名度。提高分數和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經濟掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經濟這根杠桿來達到這一目的，于是就設立高考獎、會考獎。達不到標準，非但一分錢拿不到，還要在教師大會上點名挨批評，這樣一來，教師即使不為獎金，也要為面子拼命干。要想學生考得好，教師明知不符合教育規律，不利于發展學生個性，有礙于學生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養目標上重共性，輕個性；重理論，輕實踐；重模仿，輕創造。它嚴重制約了學生主觀能動性的發揮，單靠死死地抓住學生，反復操練，死記硬背，機械重復，帶來的結果只能是高分低能。.（六）、留守兒童增多，缺乏必要的引導和良好的家庭環境

筆者所在的鄉鎮，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產業，由于國家對煤礦開采和煙花制作門檻的提高，加之產業技術水平的不斷革新，富余的勞動力都流往城市。而一直存在的城鄉二元狀況使大量農民工選擇將孩子留在農村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失，情感發育不良；脫離父母監護，安全隱患凸 顯；智力發展滯后，學習成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴重。

二、對策

目前農村小學教育現狀不容樂觀。實現教育公平，促進均衡了展，采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學校教育的現狀，加強基礎教育薄弱環節，盡快使農村小學走出困境，為農村基礎教育了展打下堅實的基礎，推動農村教育的發展是當務之急。

（一）、加強農村師資隊伍建設。真正實現教育公平、均衡發展。選派優秀教師、專業型教師到農村任教，特別是英語、體育、音樂、美術教師。從真正意義上實現素質教育。一是每年聘用一批師范類大中專畢業生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮學校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉支教；三是成立教育人才交流中心，統一管理，隨時向各農村小學提供推介服務，使教師隊伍建設有“源頭”。學校要注重教師培訓的經常性，經常創造條件促使農村小學教師參加各種形式的學習，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識為主要內容，開展好教師全員培訓和繼續教育，使教師成為學會學習、熱愛學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現貨教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的沒特點和素質教育要求，不斷改進教學方法。以適應現化社會對人才的需要，要關心、幫助、激勵農村孩子，特別是 留守兒童，學困兒童，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。

（二）、強化教學常規管理

學校教導處要進一步加強教學常規管理，要認真探索研究行之有效的管理辦法，狠抓教學過程管理，進一步規范、細化和夯實“備”、“教”、“改”、“導”、“考”、“評”各個環節的工作。

1、認真學習《教學常規》，強化常規意識。教學常規是落實教育教學任務的重要環節，是規范教學行為的主要依據，是提高教育質量的基礎，是優良教風、學風的體現和量度。要加強教學常規管理，首先要學習常規，理解常規，強化常規。

2、從實際出發，制定實施辦法。提高教學的實效性是常規管理的出發點，也是落腳點。各校必須根據常規管理的要求，結合本校實際，從高標準、嚴要求、重落實的原則出發，重視抓細節、抓過程、抓考評，制定本校的實施意見和措施，使教學常規管理有章可循、規范生動、有序落實，形成優良的教風和學風，創建學校的管理文化。

3、加強課堂教學研究，提高課堂效率。課堂教學是教學工作的主陣地，是學生學會學習的主渠道，是提高教學質量的重要環節，是教學常規管理的重點。首先要加快課堂教學理念的轉變。有什么樣的理念，就有什么樣的行動。教育理念不轉變，許多教育問題不可能解決。而新課程的最大特點是：要充分體現學生的主體地位，使學生在教師的引導和幫助下與教師一起通過自主、合作、探究的方式掌握知識，學會學習。以此提高學習能力，增進智慧生長，養成良好的學習習慣。其次學校要加強教研組、備課組的建設，強化校本教研，使教師要在新課程的理念指導下，潛下心來研究學生、研究課堂教學。針對 學生實際和教學要求，在集體備課的基礎上，確定教學的難度和節奏，設計課堂教學的方案，集中精力抓好課堂教學水平的提高，打造“活力、高效”課堂，探索建立有助于增強學生學習信心、興趣和能力的課堂發展性評價體系。教師在教學過程中要不斷地反思自己的教學行為，在反思中促成專業成長。

4、精心編選學科資料，提高訓練的針對性

學生的訓練是學生有效學習過程中不可缺少的環節。對學生的訓練要講究科學有效，否則，就會加重學生的課業負擔，訓練效率低下，使學生產生厭學情緒。因此，教師在備課過程中，要精心設計課內、外練習，使訓練能針對學生實際，針對教學要求。學校要建立控制學生作業總量和監控作業布置、批改的有效措施，規范作業布置、批改要求，并做到作業“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。同時要控制考試頻度，杜絕考試的隨意性，提高考試的實效性。

5、加強監督管理，使常規管理經常化。

優良的常規管理最終要創建優良的教風和學風，成為學校文化建設的重要方面。只有常抓不懈，持之以恒，才能做到。在常規管理實施過程中，要開展多種形式的活動來監督常規管理的有效實施。進一步完善校內教學評價方案，注重對教師教學的過程評價，通過評價的杠桿作用，引導教師鉆研教學、關注學生、提升質量。最終使常規成為習慣，成為學校優良文化，進而促進學校教學質量不斷提高

（三）、提升教師上課水平

教師要加強學習，提高自身素質。要隨時收集所教學科的信息，還要加強教育理論學習，只有用系統的先進的思想和方法指導教學，才能提高教育教學質量。要在實踐中學習，學習觀摩優秀教師的課，與同學科教師互相學習，在對比中反思，在切磋中進步。要認真上好 8 每一節課，通過不斷反思自己的課堂教學，找出存在于自己課堂教學中的缺失和原因。提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。為了進一步提高學校的教學質量，保證學生專業素養和專業技能的提高，備課成為九峰職校教師研究的重要課題。

上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發、引導學生學習的過程。

（四）、充分挖掘鄉鎮中心校資源優勢，加強村小內涵建設，實施理念帶動、科研聯動、教研互動、蹲點促動、督導推動戰略。中心校統一領導，統籌安排優質人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、校本研修、課題研究等。實現資源共享，增加學習機會，感受先進的課程理念，為教師提供實現個人價值的平臺，鍛煉的機會。為農村教育發展奠定基礎。

（五）、建立合理的教師流動機制。打破學校之間的嚴格界限，讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫。激勵優秀教師到薄弱學校任教。實現區域內教育資源的優化組合，提高整體辦學水平，縮小校際間的差距，促進農村小學的均衡發展。只有這樣，農村孩子才有享受優質教育資源的可能。

（六）、改善農村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學（特別是村小）的教育條件，物質條件，需以政府投入為主，教育經費、教育設施盡可能向農村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學校可充分利用教育網絡資源平臺，學習優秀教育和備課、教學設計、作業優化等，溶入自己教學實踐，為農村教育發展服務，為 培養人才服務。

（七）、整合政府、社會、學校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。一是政府要針對留守兒童現狀，發揮其主導作用，改革現存的城鄉二元體制結構和創新現在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學校應該開設針對留守兒童自立自強的課程，經常開展豐富多彩的課外活動，培養他們的學習興趣。并配備專業性心理教師，可以選取學校教師參加系統性培訓，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環境的空氣，嚴格控制網吧、游戲廳等場所的設立，多管齊下，為留守兒童創造有利的外部環境；四是外出的家長要經常和子女聯系，關心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監護人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。

上述觀點，是我針對我校以及其他鄉直學校近幾年的教學成績和我在從事小學教育教學和管理工作中的幾點不成熟的思考，只有一個目的，希望全社會都來關心、支持基礎教育，奮力推進農村義務教育的均衡發展，努力提高教育教學質量。