第一篇：農村中小學藝術教育現狀與完善

農村中小學藝術教育現狀與完善

柏拉圖說過：“音樂教育除了注重道德和社會目的外，還把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”音樂教育是通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，它對于學生世界觀的形成，創造力的培養，情操的養成等都有獨特作用。然而由于城鄉教育發展的不平衡以及有關人員對音樂教育的忽視，農村音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，本文對農村中小學音樂教育現狀提出了一些自己的不成熟的看法.一、農村中小學藝術教育現狀

眾所周知，我們國家是一個農業大國，農村中小學教育在整個國民體系中，具有不可忽視的作用。是建設社會主義的基石。然而目前我國農村音樂教育在師資，教育理念，教育設施，教育氛圍等方面都存在不足，與大中城市相比存在嚴重的滯后。給農村學生的綜合素質發展帶來了很多障礙。

1、家庭以及周圍環境氛圍

．就從家庭環境而言，農村的孩子在接觸音樂的環境機會都非常有限，當城市里的胎兒在媽媽的肚子在家里安靜的聽著胎教音樂的時候，農村的胎兒跟著媽媽在田間勞作。當城里的孩子跟隨父母在聽音樂會的時候，農村的孩子在彈玻璃球，城里的孩子可以從網絡上聽到各種類型的音樂，而農村的孩子卻不能，農村孩子們一般在地攤上買一些網絡流行歌碟，拿回家學唱。十多年前，我們80后在拿一本筆記本，在錄音機里邊聽邊抄歌詞，這種情況居然在今天的農村孩子身上還有存在，相差無幾。看到此情此，不知道是該覺得親切，還是感嘆，為什么十多年了，還是一樣。

2、教師的精力投入被分化

現在的農村中小學，素質教育落實的不夠到位，大多還在以應試教育為主，家長和社會主要關心的也就是學生的成績，學生全面素質在農村得不到足夠重視，在發達城市在糾結于孩子要不要上課外興趣班的時候，我們的農村孩子甚至不知道有興趣班是什么。這樣的情形導致了大多音樂老師在教學過程中逐步被同化。大多的藝術類老師在學校擔任專職教師的機會少之又少，都要擔任數學語文等科目，在自己不熟悉的教學領域里，只能花大把的時間和精力去努力適應和完善，以不辜負學校和家長的期望，久而久之，自己的本專業被放下被荒廢，這種情形也導致了農村中小學音樂教育停滯不前。

3、學校硬件設施缺乏

在農村中小學的學校里，我們從來見不到專門的音樂

教室，舞蹈練功房，美術教室，教學器材的配備也遠遠不足，在大多數的農村中小學里，沒有鋼琴，沒有手風琴，如果有一臺電子琴的已經算是很厲害了，大多農村中小學音樂教師只能提著錄音機，給學生播放音樂，還不能放得太大聲，以免給其它班級造成影響。如果要教授一首音樂課本上的新歌，沒有音響沒有話筒，老師只能扯著嗓子大聲的教唱，以確保每個學生都能聽見，可想而知一節課下來能有多累。

4、傳統觀念遏制音樂教育的發展

在農村的觀念里，只有好好學習語文數學，將來才會有出息，唱歌跳舞是瞎胡鬧，不是正經事，甚至藝術類的老師都被視為輕浮，帶著學生唱唱跳跳不務正業，把學生的心給弄野了。家長到學校開家長會只會問學生的數學語文成績如何，絕對不會出現，詢問藝術類的成績如何，這也從側面反映了教育制度的問題，在農村中小學的成績單上我們很難看見對藝術類的評價。社會學校家長的不重視，給藝術類的教學帶來了無形的阻力。

5、學生自我表現力不足

農村的中小學生能出去接觸社會的時間很少，大多都很怕羞，表現力和表現欲望都嚴重不足，在我們的音樂課上，請學生單獨唱一首歌的時候，面對朝夕相處的老師和同學，面對熟悉的環境，他們害羞得不敢直視同學和老師，壓低嗓子小聲的唱。更不要說跳舞了，與大城市里的孩子區別太大，也許在他們幼稚的思維里覺得很不自信吧。正是這種害羞.6、音樂教材專業性太強

現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。

7、教材遠離學生生活，學生不感興趣

音樂的實質是表達情感，陶冶情操，教材遠離學生，學生與文本難以產生情感共鳴，造成了學起來難，學了用不上的情況。久而久之學生便怕學，厭學。

二、思考后的對策

1、提高認知

學校、教師要充分發揮橋梁作用，溝通社會各界對藝術教育形成共識，正確認識藝術教育的實質及作用。

2、改善學校軟件及硬件設施，加大投入

各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質

采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。

3、抓實課程改革，因地制宜設施藝術教育

總之，要改善這些情況需要學校、家長、社會多方的共同努力，其中主力力量還是學校教師。改善農村中小學藝術教育任重而道遠希望全體教師共同努力，讓藝術在中小學校園內綻放異彩。

第二篇：農村中小學教育現狀

農村中小學教育現狀

農村中小學教育受功利思想支配，只盯住金字塔尖，辦成了培養精英的教育

筆者手頭有一農村中學的作息時間表，學校規定的時間精確到分，一天24小時，1400分鐘，學生睡眠7個半小時，還剩余16個半小時。這中間上課時間440分鐘，接近7個半小時。鍛煉時間90分鐘（含課間操），就餐時間120分鐘，整理內務和個人衛生130分鐘，由學生個人支配的時間僅有100分鐘。很多時候，教師不按時下課，拖堂（由此常引發師生間小矛盾）；班主任占用課間講事、訓導學生；收作業、交各種費用、學生問問題；各科教師搶占課間輔導學生、發卷子、留作業、提要求等等。學生的休息時間所剩無幾，甚至連上廁所的時間都被擠占了。

學生現在為什么會這么累？根本原因就是為考學，跳出農門，離開農村，實現學生更高的人生價值。單從個人角度來看，這并沒有什么錯，而現在是農村中小學的辦學方向都走向了這一個極端：農村中小學義務教育也模仿高中教育，辦成了培養精英人才的教育。實際上，農村孩子中，從小學一年級能夠一直上到大學畢業的占到多少呢？據統計，還不到30%，那么，70%左右的絕大多數農村孩子中學畢業后或者打工，或者務農了，他們在中小學校除了拼命的學習文化知識以外，并沒有掌握打工或務農的一技之長，沒有學到成為熟練工人或農民的知識。我國現代化工農業建設正急需有技術的人才，人們望子成龍、望女成鳳的心態可以理解，不過現實是：龍和鳳畢竟是鳳毛麟角，更多的是平平眾生，是普通勞動者。近些年，國人的功利思想越發嚴重了，連農村中小學義務教育也跟著功利起來，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，辦學目標發生了偏離。

農村中小學教育首先應該是基礎教育，又是義務教育，更是為農村經濟發展服務的教育。農村中小學教育必須由片面追求升學率的培養精英教育轉為全面發展教育；必須由脫離實際轉為與生產勞動和社會實踐相結合的教育；必須變精英教育為平民教育；必須變單一文化知識教育為文化知識與職業技能相結合的教育這樣才能讓農村中小學教育為我國農業現代化生產服務，為建設新農村服務，為農村社會的和諧發展服務。

第三篇：農村中小學藝術教育研究

農村中小學藝術教育研究

藝術教育是素質教育的重要組成部分,其根本目標就是培養全面發展的人才。藝術教育的任務是普及藝術的基本知識,提高人的修養;健全審美心理結構,充分發揮人的想象力和創造力,陶冶人的情感,培養完善的人格。縱觀農村中小學藝術教育的現狀，與藝術教育的目標要求相差甚遠,現就結合我十年來的教學經歷,淺談農村學校藝術教育現存的突出問題以及改進措施。

一、農村藝術教育存在的問題：

（一）藝術教育在應試教育的環境下形同虛設。

雖然我國很早就提出了“素質教育”的口號，但考試這種評價手段將素質教育引進了死胡同，大家嘴上講的是素質教育，事實上大部分農村學校實施的依然是應試教育，重視語數英，輕視體音美，重視成績提高，輕視素質培養，始終以成績的高低評價學生的好差，評價教師的工作實績和學校管理者的治學水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績，教師不惜違背教育規律，教育法則。在大多數學校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實上很多老師將其上成語數英或者自習課，學生盼星星盼月亮，盼來一節藝術課，結果老師不上，學生失望、沮喪，甚至因此產生厭學情緒，如此情況，如何引導學生生動、活潑、主動地發展？

（二）藝術教育師資匱乏。

大多數農村學校中的專業藝術教師屈指可數，而這些藝術

類教師有的被安排任教語數英等會考科目，只有幸運一點的會兼一兩節藝術課，學校大部分的藝術課是由非專業老師兼職任教的，體音美課成了教師工作量中的邊角料，一些教師自己都不會畫不會唱，更不用談興趣培養、啟迪心靈和藝術熏陶。在美術課上，時常發現老師說：把書翻第幾頁，畫XX幅畫，或者出示一張圖片，學生照著畫，沒有專業的指導和評價，作業只是草草一改。音樂課，教師用音箱或電視放首歌，讓孩子們跟著學，這樣的教學，使孩子們原本對藝術課的熱情和興趣日漸消退，何談提高孩子的修養，培養完美人格？

（三）學校藝術設施配置不到位。

大多數農村學校，體音美教學器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風琴，體育器材只有少數幾個籃球、足球和幾根跳繩，這數量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來沒見過鋼琴、二胡、長笛等，也不知道什么是畫板，更別提畫室、琴房了。這樣的條件，怎能不使農村藝術教育浮于表面？

（四）缺乏嚴格的監督管理機制。

長期以來，語數英在大部分師生心目中是“主科”，而體音美等則是“副科”，體音美教案簡單寫，作業大概批，課程隨意上。而學校管理者只重視學校的成績排名和升學率，對藝術教師怎樣開展好藝術課并沒有嚴格的監督管理機制和評估辦法，體音美課自然會被忽視。

（五）沒有有效的評價手段：

體音美課的教學效果怎樣評價，學校并沒有合理的方法，每學期快結束時，由任課教師自由組織測試，有的音樂老師安排每人唱一首歌，美術老師讓每人畫一幅畫，體音老師組織個100米賽跑，以此給學生定個等級。評價方式單

一、片面。

二、針對農村學校藝術教育中存在的問題應采用的改進措施：

（一）端正辦學思想，轉變教育觀念

要實現應試教育向素質教育的轉變，尤其是藝術教育，最根本的問題就是要轉變教育的價值觀、人才觀和質量觀。教育的根本目的是培養人、培養社會的有用人，一所學校的辦學水平與質量的高低，不能只看為高一級學校輸送了多少，或學校出了幾個“尖子”，而應看學校培養的全體學生是否是高素質的，是否每一位學生經學校的培養都在德智體美勞各方面獲得了生動活潑的發展。

轉變教育思想和觀念不僅是校長和教師的思想觀念要轉變，學校管理者和員工的思想也要轉變，而且教育行政部門的思想和觀念更要首先轉變，同時還要在家長和社會群體中形成強有力的共識。

（二）建立健全管理機制：

教育管理者應從思想上重視藝術教育，在行動上更應有強有力的措施，制定嚴格的藝術教育課程要求和科學合理的評估辦法，有了制度的制約和評估機制的促進，相信廣大體音美教師自然會履行好職責，農村中小學的藝術教育會邁進一大步。

（三）改變評價方式：

不以一張成績單評價孩子們的藝術水平，也不以紙質的材料評判一個學校的藝術教育成果，應制定過程性的、多元化的評價辦法。評價方式是教育的指揮棒，只要給教師以明確的方向，藝術教育一定會穩步向前。

（四）建立高素質的校長隊伍和教師隊伍，創設必要的辦公條件。建立高素質的校長隊伍和教師隊伍的中心問題是要提高管理水平和教育教學能力。實施藝術教育，培養高素質的人才，離不開現代化的教學手段和必要的教育場地與設施，只有具備較好的條件才可能拓寬教育的時空，才會更有利于學生個性的全面發展。

（五）充實師資力量：

給農村中小學配備充足的體音美專業老師，讓這些專業老師專門任教藝術科目，以達到資源的優化配制。如果實在沒有足夠的專業人才，學校可以組織有某一方面特長的非專業老師參加集中培訓，使他們在短期內學到比較系統，較實用的專業知識，只有藝術教師的專業水平提高了，才能激發興趣，提高學生的藝術水平。

（六）加強硬件建設：

體音美器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。我們應抓住“雙高雙普”的契機，進一步促進學校的硬件建設，利用有限的資金，購置各類體音美教學器材，使學校的體音美器材配備上規模上檔次，在教育資金相對困難的情況下要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積

極采用兩條腿走路的辦法，一方面，要通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備，另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具或器材，使現有器材發揮最大效能。

課程改革已經實施了將近十年，但是應試教育的模式仍在農村中小學根深蒂固，可以說如今的農村中小學生沒有機會，也沒有時間去接受藝術教育，全被語數英課程所擠占。農村孩子的藝術天分被扼殺，藝術才能被埋沒，藝術修養得不到提高，創造力、想象力得不到開發，孩子的全面發展嚴重受約。這些問題都是我們亟待解決的問題，這項任務很艱巨，需要廣大教育者克難攻堅，乘課程改革之東風，戮力同心，為農村藝術教育開創一個嶄新的局面！

第四篇：直面農村中小學藝術教育

直 面 農 村 中 小 學 藝 術 教 育

峨邊五渡中學許克全

十年前,素質教育搖旗吶喊，一路沸揚，駐足于農村大街小巷。廣大農村中小學轉變了辦學理念，全面實行普及九年義務教育。光蔭荏苒，新課程改革鳴鑼開道，現代素質教育觀念植根農村，家喻戶曉。“兩免一補”政策的落實，極大地提高了農村學生的入學積極性。學校教育迎來了生機勃勃的春天；特別是藝術教育獲得了前所未有的尊重。教育主管部門對藝術教育的重視程度日益提高;指導、督查力度逐步加大。中小學藝術師資隊伍逐漸增強。各農村中小學顯著提高了藝術教育在學校教育中的地位。開齊開足了藝術教育課程，各類藝術教育活動日益豐富多彩，教育手段不斷創新，方式方法靈活多樣，藝術教育成果如雨后春筍般不斷涌現。以峨邊五渡中學為例：早在２０００年，學校就創辦了以激勵學生寫作積極性，豐富校園文化建設的“烽火埂文學社”，出版了多期《春之夢》。除每年舉行兩次運動會及廣播體操比賽之外,其他藝術教育活動也開展得可謂如火如荼。一二九歌詠比賽、元旦文藝節目匯演、期期舉行的書法、繪畫作品展覽等等，充分反映了學校在藝術教育方面曾取得的可喜的成績。據不完全調查，全縣三十余所中小學都在不同程度上掀起了校園文化建設的新高潮，全面提高了學校藝術教育的地位。隨著國家辦學投入的不斷擴大，新課程教學理念的不斷深入，各農村中小學的辦學條件不斷改善，截止今年春，多媒體已在全縣各中小學安營扎寨，農村中小學的藝術教育理當提升到新的高度，向著更深、更廣的空間不斷地發展和完善。

農村人杰地靈，物產資源豐富，有著清新田園風光和優美的山川景象；農村中小學是孕育藝術的土壤。但是，農村人文環境良莠不齊，因為主、客觀原因的制約，農村中小學藝術教育的深度還不足，廣度還不夠，發展的空間還很大。就我縣基礎教育發展的整體水平來看，藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環節。觀念滯后、師資短缺、形式單

一、設備不足、保障機制不夠等情況不同程度地存在著，極大地影響了農村中小學藝術教育的健康發展。

望子成龍、望女成鳳是所有家長的一般心態，受“應試教育”根深蒂固的影響，他們看重的往往是學生升學考試學科的成績發展情況。至于藝術教育，仿佛不僅是以后進入專業院校才可能考慮的問題，而且會影響子女的學習、升學。受傳統觀念的束縛，他們還認為女孩應該穩重內斂，唱唱跳跳有辱斯文，甚至 1

把學唱、學跳視為輕浮的舉動。凡此種種，使學生的學習積極性得不到家長的支持，束縛了學生求知激情的延伸。

教育部《關于加強和改進中小學藝術教育活動的通知》強調：中小學藝術教育活動要堅持面向全體學生。然而，多數學生卻把音樂、美術課程看成“副科”，是緩解和釋放學習壓力的減壓閥，無足輕重，對之不感興趣。“樂此不疲”！興趣是最好的老師。我們常常發現在自己的班級中，特長生往往不是學習成績優等的學生，學習成績優異的學生多數不在音樂、美術上下功夫，甚至根本不感興趣。這是我們教師的遺憾。

自國家推行素質教育以來，農村中小學藝術教師嚴重不足的情況有所緩解，但專業化程度還亟待提高,就我縣農村中小學藝術教師實際來看,科班出生的可謂鳳毛麟角,大部份從事藝術教育的都是“兼職”；專業技能不精，知識積淀不深，綜合素質還有待豐富和完善。從事藝術教育往往局限于單純的課堂音、美知識傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層表面上。教師的責任感、使命感還不夠強。“教育振興的希望在教師”，農村中小學藝術教育要取得突破性進展，必須要有足夠高素質的專業師資隊伍作保障。

學校教育以教學質量為生命，各級主管部門評價教師的首要條件依然是教學質量，作為教書育人的人民教師，豈敢對自己的工作掉以輕心！在藝術教育評價機制尚不明朗的前提下，專職藝術教師往往在統一考試面前為語、數、外等“主科”讓路；兼職藝術教師更容易出現重心向“評價”學科偏移，以致于藝術教育的授課、管理、考核流于形式，淡化了藝術教育的重要性，甚至產生擠、占挪用現象，違背了素質教育的宗旨。造成這些現象的“罪魁禍首”是什么呢?那就是沒有一種與語、數、外等同的評價機制。

隨著素質教育的不斷深入，農村中小學的設備、設施不斷完善。作為一個振興民族希望的蓬勃大業，顯然是不可能一蹴而就的。但是，如果我們現在站在學校教育的制高點上來看，不難發現藝術教育所占的空間還很小，場地還不足；開展藝術教育活動的條件還不完善。多數學校甚至連興趣活動的場所都不具備，更不要說樂器和其他設備了。多媒體進入了校園，網絡連接到學校，但用在藝術教育上的頻率還不高，效果還不夠理想，真正的藝術教育還沒有大張旗鼓地興辦起來；藝術教育的質量還不容樂觀。改善藝術教育的設備、設施，配臵專用場所都還需要化大力氣。

作為教育者，我們應該清醒地知道：積極投入到校園藝術教育活動中的學生比例還很小；大部份學生還只是藝術教育的看客。教育部《關于加強和改進中小學藝術教育活動的通知》指出：“中小學藝術教育活動是學校藝術教育的重要組成部分，是校園文化建設的重要載體，是實施素質教育的主要途徑，要面向全體學生。”可見，藝術教育活動不能只是少數人的“戲”，而是要讓每一個學生學會認識美、發現美、創造美、表現美。藝術教師的任務就是要在充分調動學生興趣的基礎上，激發他們對藝術的求知欲和好奇心，發揮想象力和潛能。只有這,才能使藝術教育要成為素質教育的重要載體，藝術人才的搖籃，學生個性自由充分發展的樂園。對于當前農村中小學而言，要實現這一目標，可謂任重而道遠。

直面現實，展望未來。既要看到藝術教育的巨大進步,又要認識到藝術教育的步履艱難和潛在的希望。我們在積貧積弱的年代戰勝過強敵，創造了輝煌；在綜合國力穩步上升的今天，只要我們信心還在，信念和理想還在，那就沒有解決不好的問題。“創新是一個民族的靈魂”！怎樣實現藝術教育的創新和發展呢？

藝術教育的目的在于提高學生的文化修養,鑒賞能力和審美情趣。發展藝術教育是推動我國教育由“應試教育”轉向“素質教育”的重大舉措，各級教育主管部門和教師都要進一步認識到它的重要性，轉變“應試教育”觀念，擺正藝術教育的位臵，加強政策宣傳，使家長和學生都要接受一次精神上的洗禮。從根本上充分認識藝術教育在素質教育中的重要意義；更好地張揚學生個性特長；弘揚名族的傳統文化。

“教育振興的希望在教師”。加強師資隊伍建設，建立一支質量合格，技能過硬的藝術教師隊伍勢在必行。優化教師結構，強化崗位培訓，提高藝術教師的素質修養和課堂實踐等。特別是充分運用好現有的多媒體教學手段。而且要加強運用技能的學習；真正做到為藝術教育提供專業師資。還要提高藝術教師的地位，提倡利益平等，以穩定藝術教師隊伍。

物質決定意識，“巧婦難為無米之炊”。各級教育行政部門和學校都要在重視藝術教育的前提下，下功夫改善藝術教育的設備、設施，營造良好的藝術教育氛圍，加大藝術器材的投入，配備應有的藝術教學器材，改變目前藝術教育硬件項目的落后困境，正真實現改善辦學條件，確保藝術教學質量，使農村中小

學藝術教育充滿生機。

雖然目前藝術教育的評價機制尚有待完善，但在不久的將來，必將會有推動學校藝術教育良性發展的一系列科學考評機制，為藝術教育保駕護航。科學的考評機制不僅要評價學生，也要對教師的教學行為和學校決策進行評價；不僅要評價學生對藝術技能的掌握和認知水平，更重要的是要評價學生在情感態度、審美能力和創新精神領域的發展水平。更要把靜態的評價教學結果和動態的對課程實施過程進行分析評價結合起來，通過改革，逐步建立起能夠促進學生全面發展的藝術課程評價體系。以利于更加深入地挖掘農村中小學藝術教育的潛力；拓展藝術教育的廣闊空間。只要這種時機一旦成熟起來，農村中小學的藝術教育就會活力四射，精彩燦爛。

2009年3月

附參考文獻：

1、教育部《關于加強和改善農村中小學藝術活動的通知》

2、中國青年報《中小學藝術教育地位上升》

3、絲路花語《農村中小學藝術教育的現狀及策略》

4、廣亞勤《淺議中國藝術教育發展現狀》

第五篇：如何加強農村中小學藝術教育

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如何加強農村中小學藝術教育

作者：蘇海英

來源：《現代教育科學·小學教師》2010年第01期

中小學藝術教育對促進學生全面發展具有不可替代的作用。藝術教育不僅能提高學生的審美素質,而且對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠的意義。但在農村中小學,由于學校、家庭、教育條件、社會資源、師資條件等各方面的限制,以及應試教育傳統觀念的束縛,藝術教育舉步艱難。因此加強農村中小學藝術教育,應采取以下做法。

第一,教育行政部門和學校重視音樂、美術教師和特長教師的選用和培訓。

振興民族的希望在教育,振興教育對希望在教師。加強師資隊伍現代化建設是中小學藝術教育改革和發展的內在要求,是藝術教育現代化的先導工程和奠基工程。但師資隊伍中人才的短缺,業務素質的低下,是農村中小學藝術教育普遍存在的問題,甚至有些偏遠農村學校的藝術教育幾乎是一片空白。因此,教育行政部門和學校要逐步建立和完善中小學藝術教師培養和培訓體系,采用脫產專職培訓和自學成才、業余進修和集中培訓相結合的方法,加強藝術教育的師資力量。鼓勵中小學藝術教師積極參與的責任感,從而更好地教書育人,真正把農村中小學藝術教育引向現代化教育軌道。

第二,更新教師觀念,給音樂和美術教學工作帶來新的活力和勃勃的生機。

馬克思關于人的全面發展學說是指人心智的全面發展,人身心的全面發展,個體和社會的和諧發展。如果不把音樂和美術教學作為教育的一個重要組成部分加以重視和研究,不將其作為德育、智育、美育的基礎來抓好、抓實,素質教育則難以抓到本質。要想使新課改精神真正貫穿音樂和美術培養的全過程,滲透到音樂和美術教育的各環節,就應該在教育思想、教育觀念的轉變和更新上下功夫。

學校領導班子在統一思想認識后帶領全體教職員工認真學習素質教育和新課改的有關理論,徹底克服了非考試學科不重要的應試教育思想,從人的持續發展出發,研究、制定、實施音樂與美術的教育和教學工作。由傳統音樂和美術教育觀向終身教育觀轉變,由機械被動地適應觀向創新的主動適應觀轉變。音樂和美術教學可以培養學生健康的心靈和體魄;可以培養學生的知識技能美;可以培養學生的良好行為和作風;可以培養學生的高尚的道德情操。使培養出來的人才除了具有厚實的學科知識基礎,較高的專業素質及能力外,還具有為社會主義音樂和美術事業與科學勇于獻身,刻苦鉆研的精神。

第三,加大宣傳力度,讓學生家長對“人才”概念有一個新的認識,讓農村中小學藝術教育得到社會的支持和幫助。

在實施素質教育的今天,藝術作為美育的一個重要內容,作為開發人類智力、陶冶、激勵人們跨進的一種教育工具,卻被學生家長所謂的主科與小科的區別放在了次要的位置,甚至沒有了位置。疏不知21世紀對人才素質是高標準高要求,由一人一技的單一結構向一技多能的復合結構發展。正是由于對人才素質更高更全面的要求,藝術教育在“人才”這個概念中就顯得更為重要。只有讓學生家長明白藝術教育的重要性,讓整個社會參與并支持農村中小學的藝術教育,藝術教育才會開展得有聲有色。

第四,探究農村中小學藝術教育現代化的途徑。

藝術教育本質上是“融美與心靈”的教育。探究新形勢下農村中小學藝術教育實施的有效途徑,無疑將深刻體現美育的現實意義,并促進素質教育的深入進行。按照教育部頒布的《學校藝術教育工作規程》等法規文件的規定,農村中小學藝術教育實施途徑主要有:

1.優化農村中小學藝術教育課程體系。農村中小學藝術教育課程對發揮學生的藝術特長,培養個性具有獨特的作用,因此要大力構建和加強藝術鑒賞、培養藝術興趣,訓練藝術技能技巧和發展高品位特長的多層次課程體系。

2.營造農村中小學藝術教育的氛圍。創造一個良好的藝術氛圍對中小學的藝術教育會起到“潤物細無聲”的作用。藝術美來源于師生共同的精心設計,在設計中使學校環境得到美化、凈化、綠化、兒童化、教育化和樂園化,讓每一寸空間,每一處角落都滲透美,為學生提供一個藝術美的快樂學習和生活的環境,使學生受到潛移默化的藝術熏陶。針對我們農村公共藝術設施比較落后的實際情況,就要注重開發民間的、鄉土的藝術教育資源。地方戲、曲藝、民間工藝、農民畫等鄉土文化可精心選擇編組成喜聞樂見的藝術教育材料,也會收效匪淺。

3.加強中小學音樂、美術學科的教學工作。根據教育現代化的要求,圍繞“培養興趣、誘發情感、加強基礎、強化訓練、生動活潑、發展素質”的主線,對農村中小學音樂、美術課程結構、教學內容、教學手段和教學法進行整體性改革,借鑒成功的經驗,做好音樂、美術學科的教學工作。

4.發揮學科教學滲透藝術教育的作用。在“學科整合”的教學理念下,在中小學語文、數學等學科教學中可以滲透藝術教育。學校教育中的各個學科、各個環節乃至學校教育的全過程都蘊含著豐富的藝術教育因素。我們要充分挖掘并利用這些因素,積極主動地把中小學藝術教育滲透到其他學科中去,融入全過程,使中小學生懂得目的性和完美性是一致的。

第五,要解除應試教育的束縛,改革農村中小學藝術教育的評價制度。

《吉林省中小學全面推進素質教育實施鋼要》指出:素質教育是在加強思想品德教育,注重智力培養的同時,做到體、音、美、勞并舉,在全面育人的基礎上,發展學生的個性特長。所以,改革農村中小學藝術教育的評價制度不容忽視,評價制度是導向。要改變古老的“百分制”評價辦法,要重視藝術教育的“過程評價”、“整體評價”和“綜合評價”,使農村中小學藝術教育回歸到情感教育、審美教育和素質教育的層面上來。

藝術教育是對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一,是我國教育事業的有機組成部分。要運用藝術美培養受教育者正確的審美價值觀,就要加強農村中小學的素質教育,讓學生全面健康地發展。