第一篇：減負增效,打造理想課堂

減負增效，打造理想課堂

齊陵二中孫培紅

減輕學生負擔，落實素質教育，已經是老的不能再老的話題了，減負的口號也已經喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學生們依然學得很累，且缺乏失效。老師們都有一樣的困惑：都說付出就有回報，為什么我們付出了那么多，卻收獲甚微。怎樣才能減輕老師學生的負擔，教給學生終身受益的東西，讓自己的課堂達到一種比較理想的狀態呢？經過再三反思自己的課堂教學后，我有以下幾點心得：

一、落實三維目標，促進學生健康健全發展。

教學無目標，就如旅途無路標，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學目標明確了，你才知道教什么，怎么教，進而去探究行之有效的教學方法。但在教學目標的達成上，往往存在著一種偏向，重視的只是知識目標，至于過程與方法、情感態度價值觀則是蜻蜓點水一帶而過。總覺得一節課那么短，可不能浪費了，把分數抓的牢牢的就行了，什么方法指導，情感滲透，先放一邊吧。常此以往，就形成了教學中的怪現象：某某同學上課很努力，下課也很刻苦，可就是成績不見起色；某某同學其實很聰明，可就是是非不分，正事不干，就沉迷于游戲聊天混日子。缺少科學的方法，缺少學習的熱情，沒有理想，人格扭曲等，不就是我們在三維目標上“精打細算”的結果嗎？

正確地確立并落實“三維目標”，不僅能夠達到知識認知、思維訓練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發展。所以說，磨刀不誤砍柴工，落實三維目標，對教學起到極大的促進作用。

二、結合自身優勢，打造個性課堂

在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學方法層出不窮，總有“不盡長江滾滾來”的感覺，不知不覺中教育界“各領風騷數百年”的時代已經悄然遠去，取而代之的是“各領風騷兩三年”了。近十年中，從目標教學到杜郎口、洋思模式，再到今天的升本教育，新課改讓我應接不暇。當然，我沒有任何否定課改的意思，教育更應與時具進。我想表達的想法是：教學有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學制定一些硬性的評價指標：比如一節課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學內容和教學對象，作為教師應從實際出發，結合自身的優勢和學科特點，優化教學方法，打造張揚自己個性特長的理想課堂，而不應該是邯鄲學步或千人一面。只要我們做個有心人，靜下心來，潛心設計，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進步，呈現出“學而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。

三、充分利用多媒體技術，激發學生學習興趣。

提高課堂效率，實質上要抓興趣，興趣是最好的老師。每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法,吸引學生的注意力。心理學研究表明每秒鐘內人對畫面構圖中信息接受能力為對音響語言的接受能力的10倍，所以在教學中我們要盡可能利用教學媒體，刺激學生的多種感官，從而提高學生接受信息的興趣和能力。現代教育技術將教學信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現在學生面前，許多傳統教學方式不便于或展示效果不好的問題也可以解決。在課堂教學中充分運用多媒體課件，給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理

狀態，這樣不僅有利于學生主體性的發揮和創新能力的培養，更重要的是提高了課堂教學的實效性。

四、以學生發展為本，營建理想課堂。

課改的方向就是關注我們的教育主體--學生，就是使學生知識、能力、人格和諧發展。盧梭曾經說過：“上帝在造了一個我之后，就把這個模型打碎了，我是世界上第一個我，也是唯一的一個我。”我們的教育對象不是機器，而是活生生的有思想、各具特點人，如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂灌，教學關系就變成：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，置學生的需求和感受于不顧，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，結果可想而知，教師越教，學生越不會學、越不愛學。一節課下來，你可能講得頭頭是道，非常精彩，但學生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。所以在整個課堂教學過程中，應始終做到以學生為為中心，以發展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習，主動發展。

總之，要打造理想課堂，并非一日之功，我們要努力學習，勤于反思，不斷積累經驗，大膽改革創新，努力構建科學的、和諧的、高效的課堂教學秩序和氛圍。

第二篇：打造高效課堂 實現減負增效

打造高效課堂 實現減負增效

——初中數學課堂教學研究

盤錦市第一中學 陳萍

有人認為減負增效是一對矛盾，是一對平行線，認為減負就是減效。實際上，減負增效不是一句空口號，不是虛無之物，它符合發展的規律，定會逐漸成長，其最終得益者將會是學生。既然不矛盾，那么在當今教學的時間和學生學習的時間都在縮短，怎樣才能在最短的時間內，讓學生學到更多的知識呢？那就是實現課堂教學效益最大化，即課堂的有效教學。也就是教師對學生傳授知識、培養能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。本文筆者結合自己的教學實踐和本次開展的“課堂教學，減負增效”主題筆談活動，就有效教學的教學理念、有效備課、高效課堂三方面來談談如何“打造高效課堂，實現減負增效”。

一、有效教學的教學理念

教育理念就是指導教師的教育行為的思想觀念和精神追求.新課標提出了新形勢下的數學教學理念，它并不是拋棄舊的數學教學理念，而是在舊理念基礎上更能體現出學生的主觀能動性，讓學生積極投身于數學探索中，主動學習數學知識，倡導學生自主探索，使課堂教學異彩紛呈，從而提高課堂效率的一種先進教學理念.我們要真正領會《數學課程標準》的精髓，要做好由注重教學結果向注重教學過程的轉變；由注重追求統一模式的教育向差異性教育的轉變；由注重教師的講解向學生的主動探索的轉變，從而使新課標的先進教學理念有效地指導我們的教育教學，切實打造高效課堂，落實減負增效.二、有效備課，奠定高效課堂的基礎

高效課堂效益評價主要標準是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。具體說，就是學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。教師就此要求應致力于以下方面.（一）把握教學內容、課型的有效性。

數學教學有新授課，練習課、復習課、試卷講評課；新授課中有著數與代數、空間與圖形、統計與概率等版塊內容；有些知識是學生有生活經驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學方式在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。因此針對不同課型，不同的教學內容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。

（二）制定合理的教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是教學的動力，它是實現有效教學的首要條件。教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能，因此數學教學目標的確定應具有全面性、科學性和適切性，使其體現有效教學的價值取向。教師制定的數學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應。在教學中，教師要盡最大努力去落實和實現教學目標。

三、重視過程，推動高效課堂的進展

課堂教學是教師傳授學生知識和技能的全過程，它主要包括教師引導講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程.課堂教學過程要重實效。具體體現在如下幾方面：

（一）細心了解學生，做到因人施教

高效課堂必須以學生的“學”為根本出發點，教師要認真研究學生在學習中要“學什么”、“學到什么程度”、“怎么學”三個重要問題，要知道學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求的知識和技能？掌握的程度如何？這樣教師就可以確定哪部分知識可以簡要的講，哪部分知識應重點講解，從什么方向入手比較好，有針對性地設計教學的過程，以便課堂上對癥下藥，讓每名學生都有收獲。

（二）創設有效的問題情境

記得有位名人說過：“興趣是最好的老師.”數學這門學科的知識對于學生而言本身就比較枯燥.如果教師只是一味地對學生進行簡單的教授，那一定會導致學生對數學失去興趣，也就無法提高課堂教學的效果.如果老師可以運用一些事例創設問題情境，那么就可以激起學生的學習興趣，把“要我學”變成“我要學”，所以，教師在創設問題情境時，一定要考慮到情境創設的高效性。

（三）設置有效的課堂提問

數學課堂教學應該讓學生處于一個積極創造的狀態，教師的任務就是為學生的發展、再創造提供廣闊的天地。而課堂提問是數學課堂教學的重要手段之一，教師若能在課堂上恰當地引導及有效地提問，將激發學生濃厚的學習興趣，促使學生積極自主地去探究知識，那么這樣的數學課堂才會精彩紛呈。我認為從課堂的切入、內容的選擇、提問的技巧三方面來注意課堂“提問”，同時在課堂上還應該對學生的回答能作出及時明確的反映，或肯定、或否定、或點撥、或追問。

（四）營造和諧的學習氛圍

課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。民主、平等、友好的師生關系是愉悅、和諧的課堂氛圍形成的基礎。因此，教師必須堅持教學民主，把課堂還給學生，給學生獨立思考的時間和空間，充分解放學生的口、手和思維，讓學生敢說、敢做、敢于發現問題、敢于發表見解。努力做到“ “問”讓學生自己提，“話”讓學生自己說，“題”讓學生自己解，“法”讓學生自己探，讓學生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，在“情”中自信，最大限度地讓學生在活動中學習，在合作中提高，在主動中發展。

（五）設計有效的課堂練習

精心設計數學課堂習題，不僅可以檢查學生的學習效果, 減輕學生過重課業負擔，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。首先練習要有目標性，選擇練習的數量與質量要精致，十五分鐘左右為宜。其次練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復循環，實現記憶層次的轉化。最后練習要有層次性。做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度.而且要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優異生“吃得飽”。在學生減負及推行素質教育的今天，必然要求提高課堂教學效率，它不僅可以使學生在課堂上有更多的收獲而且可以節省課后的時間與精力用于他們自己喜歡的其他方面，使其個性和潛力得到更充分的挖掘和發展。提高數學課堂教學效率，除上述幾點外，還有規范學生課堂行為、培養學生發散和創新思維、創設語言環境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這是許多老師追求的一種境界和努力的方向。相信，只要教師大膽實踐、積極思考、虛心學習，不斷總結、積累和反思，數學教學定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教學一定會實現。

第三篇：課堂減負增效

向45分鐘要效益——

對課堂“減負增效”的幾點想法

據《揚子晚報》報道：2010年江蘇南京許多接到錄取通知書的準大學生身體出現了不同程度的健康問題。（見《揚子晚報》2010年8月18日A7版）其中竟然出現數名女生絕經、男生患有前列腺炎等嚴重危害身心健康的問題。通過對多位就診的準大學生的診斷和詢問，醫生初步判斷造成這些準大學生“健康問題總爆發”的原因主要是高中學習階段學習負擔重、心理壓力大、亂服保健品等等。

雖然類似這樣的問題在全國并不是十分的普遍，但是它仍然將盲目追求分數、片面追求升學目標、忽視學生健康成長的這一中學應試教育的痼疾赤裸裸地暴露在我們的面前，如何切實減輕學生的學業負擔、提高課堂的教學效果、增強學生的綜合素質又一次引起了人們的深思。一面是學生身體素質和健康狀況的下降，一面又是高校招生評價標準發展的嚴重滯后，兩方面的現實在學生身上發生了沖撞和扭曲最終釀成了那些本應該欣喜和自豪的準大學生們的悲劇！一時間“減負增效”又被各界推向了輿論的風口浪尖！本人并非學者亦非專家只不過是教學一線的普通教師所以不敢妄談新教改，只是根據平時在教學中積累的一些經驗來談談關于課堂肩負增效的幾點淺薄的看法供大家商榷。

首先、學生學習要“增效”，教師首先要“增負”

教師是學生學習的引導者和促進者，教師引導作用的好壞和促進作用的強弱直接決定了學生學習負擔的輕重和學生學習效率的高

低。其實，“減負”不能真正落到實處，關鍵的問題出在教師對“減負增效”內涵的理解過于膚淺，教師應該認識到，教師要“增負”學生才能真正的“增效”。這就是說，教師應在“備”字上花更多的功夫。

1.教師備課應在初期制定合理而高效的教學計劃。教學計劃是本學期實施教學的指導性文件，對教學內容、時間安排、檢測與評價、培優補差等方面做了詳細的規定。制訂教學計劃時就應該熟悉生物課本各個章節教學目標及重難點。在備每一課時，都應該以本章節教學要求和目標為指南，要思考本課教學該如何去實現這一要求和目標，從哪個角度，從哪個側重點去實現它，當然這就要吃透教材內容。最簡單的方法就是把“教學用書”中本課的“教學建議”與章節教學要求目標結合起來。只有這樣，生物學科教學才能系統地、循序漸進地提高學生的生物素養，落實“三維目標”。在開學之初我們就教學計劃的制定召開了教研會，結合教材和教學指導用書，在參考各位課任教師的意見的基礎上制定詳盡的教學進度計劃，并制定了相關的備課計劃和備課制度，使得教學有據可循。

2.教師備課時要以學生為本。對于同樣的學習內容，不同班級的學生對接受知識、形成能力的水平各不相同，因此教學的設計過程也應因班而異、因人而異。在備課時，要充分考慮到學生生物知識和能力水平的實際情況，要充分考慮到學生的生活體驗和閱歷的實際情況，從而確立恰當的教學重點和難點。在突出教學重點和突破教學難點的指導方法上要多準備幾手“絕招”。這樣才能在課堂教學中做到

游刃有余，切實實現本課、本章節教學要求和目標。

3.生物教師備課時既要埋頭“苦干”又要抬頭“遠望”，把課堂教學與高考緊密結合起來。這就要求生物教師要經常研究高考考試說明和高考試題，并有計劃、有目的地滲透到課堂教學中。課堂教學中，要結合教學內容，根據高考考點，注重指導學生學習方法，幫助學生積累常見考題的解題思路。俗話說，“磨刀不誤砍柴功。”只有在備課上下足功夫，才能保證在課堂教學上提高課堂效率。

其次、合理劃分學習小組，實現“課堂增效”

學習小組是一個很好的“減負增效”的課堂教學方式，它猶如一個組織機構，層層負責，監督促進：組員對組長負責，組長對老師負責；教師監督組長，組長促進學生，相互學習，共同提高。

1，視班級具體情況而定每組人數，從青少年的心理狀況和教學實際的需要一般8人一組為好（然而班級人數較多，這需要更加細化學習任務）。分組依據主要是學生的成績，另外身高、視力、性別等因素也要考慮進去，在此基礎上分為異質學習小組和同質學習小組。異質小組的核心成員由占小組成員一半的優生組成，另一半則由后進生組成這樣既能夠實現優生之間的強強聯合又能注意學生成績好和差之間的合理搭配。同質小組則主要由有一定學習能力的中等生組成，另外推薦一名組織、學習能力強和樂于助人的同學為組長以監督和促進本小組的學習活動。

2，組內互動。確定學習的內容，老師通過幫助，指導的方式引導學生互動。然后由學生自己分析、歸納和展示、總結，老師做最

后的評價，找出不足，給予指導，再由組長去幫助有困難的學生。此外，應鼓勵學生自己探索適合自己的學習方式。

3，小組之間的合作與競爭。為了激發各個小組的積極性，進行小組間的合作與競爭。結果由老師做最后評價，然后給優秀者以表揚，給不太理想者視情況給以鼓勵。

4，經常找這些組長談話，了解情況，以示重視，予以鼓勵。最后、教師角色的轉變，增進“課堂增效”

學生學習的主陣地是課堂，要提高學生的學習效率，也必須在課堂上提高教學效率。課堂教學效率的高低不在于教師是否教得好，而應重在學生是否學得好。因而，高效的課堂教學應該是以學生為本，圍繞學生更好的學習這個中心來展開的。

1.教師在教學過程中，要時刻思考。學生回答出正確的問題答案時，要思考，思考他是如何回答出的，是看了資料書還真正理解了；學生回答出現漏洞或偏差時，要思考癥結在哪兒，怎樣幫助這類學生理解；大面積學生缺乏學習熱情或理解出現“冷場“時，應思考如何調動他們學習的積極性，是調動學生類似的生活體驗，還是及時組織有效的教學活動來改變現狀??只有時刻思考，才能使整堂課高效地運轉，才能及時發現問題，行之有效解決問題。

2.教師要要時刻關注學情，有的放矢地組織教學。死抱著《教學用書》和“教學設計”不放的做法是不可取的。盡管在備課時設計得再精細、再巧妙，都不能完全符合課堂中發生的新變化。任何有效地指導學生學習的方法，都是根據學生學習的動態變化而產生的。在教

學過程中，要隨著學生學情的動態變化，靈活動調整自己的教學思路，隨著學情的變化而變化。

3.要充分調動全體學生的學習激情，使他們做學習的主人。合作探究式學習是行之有效的方法。一些教師認為，合作學習只是在公開課時做做樣子，只能讓人看起來熱鬧而起不到切實的效果。其實不是，關鍵是看教師怎么組織和指導學生合作學習。在指導學生合作學習前，應先讓學生明確學習目標和需要解決的問題，交給他們解決問題的方法，才能參與合作學習。在合作學習過程中，應讓學生明確，不要只問“是什么”，而應重在思考、回答“為什么”。這樣，在合作小組中知識能力強的學生就能幫助，帶動其余的成員有激情地學習，從而體現了面向全體學生的教學理念。

4．要激發學生的學習興趣，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。培養學生學習生物興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，做為生物老師應努力使學生熱愛生物，才能對學習有興趣，只有有興趣，才能學好生物。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。如何培養學生的學習興趣呢？就生物學科而言可以有以下幾點：

一、觀察能力的培養，產生學習興趣。在中學生物教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取

新知，培養能力和發展智力的目的。

二、加強直觀教學，培養學習興趣。多媒體在生物教學中應用可以較好地解決這個難題。在中學生物教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的生物學素養和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。

三、語言學知識的運用，既是鼓勵，發展學習興趣。運用生物課堂語言藝術的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從學生的品質和心理出發，根據學生的心理特征、心理需要靈活綜合運用生物課堂語言藝術。教師還必須加深理解、豐富聯想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。生物課堂藝術是充滿情感的語言，學生樂于接受。要把語言運用淋漓盡致，還要重視它的“科學性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術性。”

我想如果能真正做到以上各點那么我們提倡了很多年的“向45分鐘要效益”的理想與目標就一定能夠實現，“減負增效”的教改目標也就能真正落到實處了。以上就是我對“減負增效”實現途徑的一些不成熟的想法，希望各位領導批評和指正！

第四篇：減負增效打造高效課堂活動總結

減負增效打造高效課堂活動總結

減負不等于學生什么都不要做；減負不等于不要教學質量。相反，在減輕學生過多課業負擔的同時，要保證提高教學質量。教師一定要有效利用課堂時間，千方百計提高課堂教學趣味性，要深入淺出，引人入勝，讓我們充分體會學習的快樂，因為興趣是最好的老師。“減負增效”的教改實際上是對我們教師提出了更高要求——提高課堂40分鐘效率，培養學生的各種素質能力。教學質量是一所學校永恒的主題，也是辦學的宗旨。提高教學質量不是靠增加學生的作業量，搞題海戰術。所以作為教師必須要充分認識提高教學質量的同時一定不能給學生增加負擔。

小學數學課堂教學，是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要“減負”又要“增效”，唯一的辦法是提高課堂教育教學質量。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領域中去，確實提高課堂教學的效率。以縮小學生間的差距。實現學生整體素質全面、和諧、充分的發展。應注重以下四個環節。

一、樹立信心，提高興趣

首先，教師的形象，語言態度，與學生的感情，學識基礎，授課藝術等都直接影響著學生對該學科的學習熱情。所以教師得不斷提高自身的素質水平與師德修養。

其次，數學課堂教學中，一節課的最優教學時間是上課后的3至25分鐘。在這時間內要激起學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習動力。老師適時

恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”使抽象的教學內容具體化、清晰化，增強教學效果。

二、點燃激情，愉快學習

充分利用情感交流進行數學素質教育，師生平等、民主地融洽相處，可減輕學習過程的壓力。一些學生學數學過程中，難免方法欠佳，遇到一些挫折，心理素質差些，信心不足的可能因此掉隊。關注到這類情況后，應關心、幫助他們，課后輔導，教予方法，及時對他們的表現給予肯定的評價，哪怕只有一點的改變。

三、完善方法，培養能力

為了減負，要把大部分的時間還給學生，讓學生有更大、更自由的空間和時間自我完善、自我發展，培養創造力，增強實踐，教師就要在課堂教學上下功夫。

一要優選新的課堂結構。傳統的五環課堂結構將一節課的中心環節安排在非最優時間內。優選新的課堂結構要根據不同課型，保證在課堂最優時間內完成課程的主要任務。

二要選擇最優教學手段。

教學手段的優選是實施教學過程最優化的主要方案之一。優選教學手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學生對教學信息的輸入、加工、儲存為依據。

三是教師的教學策略與方法應靈活創新。在練習、作業設計方面也可以做改革，提倡一些活動性、實踐性、合作性的作業。生活是學生學習數學的場所，也是學生運用數學解決實際問題的場所。因此，課外

作業的設計應較好地適應學生智力因素和掌握知識客觀存在的層次性，滿足不同學生的興趣愛好，教師可以設計填空、判斷、選擇、測量、小制作、猜字謎、等學生喜聞樂見的形式。如學習24時記時法之后，我布置學生收集各種汽車票，是從哪兒開到哪兒？是哪年哪月哪日什么時刻開出的？是用什么記時法表示時刻的？如果用另一種記時法該怎么說呢？這個作業可能超時了，但是孩子感興趣的，他們樂意做的事情，不會覺得是負擔。這樣的課外作業設計，讓孩子在玩中學到了知識，并讓他們感受到生活中有許多數學知識，有意識地將現實問題和數學建立起聯系。

四、根據年齡特征，豐富學科活動

低年級學生以形象思維為主，生動有趣的語言對學生有很大的吸引力。同樣改錯的題目，老師語言改變一下，學生的興趣就不一樣。

素質教育的第一要義是要面向全體學生，而學生之間的數學知識與數學能力的差異是客觀存在的，根據各層面學生學習上的不同特點，設計不同的課外作業，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。

課內的學習任務勝利完成，課外的學科活動也應組織起來，充實與豐富學生的學習生活。開闊視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力。對學生自信心的培養，特長的發揮，身心健康的成長有積極促進的作用。相反，一些家長不顧孩子們的意愿，假日里盲目讓他們參加各類補習班、興趣班，以為這是為了孩子智力的開發，特長的培養著

想。但這樣做無形中帶來了障礙。

總之，“減負增效”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期，艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索，而且這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見效。我們相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。

第五篇：減負增效___打造高效課堂活動總結（模版）

二年級數學減負總結——

減負增效 打造高效課堂

北街小學 肖淑玲

小學數學課堂教學，是實施“減負”、“增效”的主陣地。既要“減負”又要“增效”，唯一的辦法是提高課堂教育教學質量。要把“減負”真正落在實處，必須深入到課堂教學的領域中去，確實提高課堂教學的效率。以縮小學生間的差距。實現學生整體素質全面、和諧、充分的發展。應注重以下四個環節。

一、樹立信心，提高興趣

首先，教師的形象，語言態度，與學生的感情，學識基礎，授課藝術等都直接影響著學生對該學科的學習熱情。所以教師得不斷提高自身的素質水平與師德修養。

其次，數學課堂教學中，一節課的最優教學時間是上課后的3至25分鐘。在這時間內要激起學生的學習興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，就會有強烈的學習動力。老師適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”使抽象的教學內容具體化、清晰化，增強教學效果。

二、點燃激情，愉快學習

充分利用情感交流進行數學素質教育，師生平等、民主地融洽相處，可減輕學習過程的壓力。一些學生學數學過程中，難免方法欠佳，遇到一些挫折，心理素質差些，信心不足的可能因此掉隊。關注到這類情況后，應關心、幫助他們，課后輔導，教予方法，及時對他們的表現給予肯定的評價，哪怕只有一點的改變。

三、完善方法，培養能力

為了減負，要把大部分的時間還給學生，讓學生有更大、更自由的空間和時間自我完善、自我發展，培養創造力，增強實踐，教師就要在課堂教學上下功夫。一要優選新的課堂結構。

傳統的五環課堂結構將一節課的中心環節安排在非最優時間內。優選新的課堂結構要根據不同課型，保證在課堂最優時間內完成課程的主要任務。

二要選擇最優教學手段。

教學手段的優選是實施教學過程最優化的主要方案之一。優選教學手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學生對教學信息的輸入、加工、儲存為依據。

三是教師的教學策略與方法應靈活創新。

在練習、作業設計方面也可以做改革，提倡一些活動性、實踐性、合作性的作業。生活是學生學習數學的場所，也是學生運用數學解決實際問題的場所。因此，課外作業的設計應較好地適應學生智力因素和掌握知識客觀存在的層次性，滿足不同學生的興趣愛好，教師可以設計填空、判斷、選擇、測量、小制作、猜字謎、等學生喜聞樂見的形式。如學習24時記時法之后，我布置學生收集各種汽車票，是從哪兒開到哪兒？是哪年哪月哪日什么時刻開出的？是用什么記時法表示時刻的？如果用另一種記時法該怎么說呢？這個作業可能超時了，但是孩子感興趣的，他們樂意做的事情，不會覺得是負擔。這樣的課外作業設計，讓孩子在玩中學到了知識，并讓他們感受到生活中有許多數學知識，有意識地將現實問題和數學建立起聯系。

四、根據年齡特征，豐富學科活動

低年級學生以形象思維為主，生動有趣的語言對學生有很大的吸引力。同樣改錯的題目，老師語言改變一下，學生的興趣就不一樣。

素質教育的第一要義是要面向全體學生，而學生之間的數學知識與數學能力的差異是客觀存在的，根據各層面學生學習上的不同特點，設計不同的課外作業，應盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。

課內的學習任務勝利完成，課外的學科活動也應組織起來，充實與豐富學生的學習生活。開闊視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力。對學生自信心的培養，特長的發揮，身心健康的成長有積極促進的作用。相反，一些家長不顧孩子們的意愿，假日里盲目讓他們參加各類補習班、興趣班，以為這是為了孩子智力的開發，特長的培養著想。但這樣做無形中帶來了障礙。

總之，“減負增效”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期，艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索，而且這項系統工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見效。我們相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。