第一篇：小學數學教學感悟[大全]

小學數學教學感悟

教學有法、教無定法、貴在得法。只有在平日教學中注意積累、注意學習，才能真正領悟到語文教學的真諦。“親其師，信其道。”由學生對老師的深厚感情遷移到所授課業產生強烈的興趣愛好，對知識更易接受。所以樂于好學，又是提高學習活動效率不可缺少的重要一環。因此，把握教師角色，建立融洽關系，真正成為學生的合作者、引導者、參與者非常重要。在小學語文教學實踐中，我深深地感悟到：通過多種途徑，采取各種方法激發和培養小學興趣,讓小學生樂學、會學是減輕學生過重課業負擔，提高小學語文教學質量的重要措施。對此，我有如下做法：

一、營造良好的學習環境，激發和培育小學生學習語文的熱情

為了創設良好的學習環境，有效地激發學生的學習熱情，我認為教師首先要熱愛學生、尊重學生，與學生建立融洽的感情。學生喜愛老師，就會對老師的課產生極大的興趣。當然，這也不是讓老師一味地遷就學生，而是要求我們的老師從學生的生活、學習等方面愛嚴結合，循循誘導。其次是以用課堂和課外向學生反復講述學好語文的重要性，使學生重視語文，愛好閱讀，并有決心和信心學好語文。其三是廣泛利用直觀教學，發揮電教的作用，把抽象的概念變成生動有趣的實物，引發學生的好奇心，積極主動地學好。其四是注意在課堂上引進競爭意識，利用小學生自尊心強、好勝的特點，開展不同形式的競賽，活躍課堂氣氛，在各種競賽活動結束后，教師及時總結或適當給予學生一些獎品，使學生感到學習的快樂，提高學習數學的興趣。在教學中我們舉行了一次分組競賽，學生為使所在的小組獲得競賽的勝利，紛

紛爭先搶答。為了進一步鞏固學習成果，接著還搞了一次書面口算測試，我買了橡皮、鉛筆、作業本、卡通貼畫等獎品，許多學生為了取得好成績領到獎品，不但課堂上認真復習，連課外和做游戲的時候也爭論不休。測試后，大部分學生都領到了獎品，學生都很高興，學習數學的興趣更高了。

二、讓學生手、腦、口并用，在操作實踐中學習語文

讓學生在課堂教學過程中動腦、動手、動口，從而體驗到成功感，為他們帶來快樂，并激發他們的創新意識。是實驗課教學的良好形式。手和腦、腦和口之間有著密切的聯系，動手可以使腦得到發展，動口可以發展思維，有利動手。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學都以做為中心”。我們在小學教學中注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、腦、口有機結合。如在語文教學中選擇一篇文章，根據文章的人物和情景、情節開展教學活動，讓他們每人都來扮演其中的角色。

三、積極探索課外興趣活動，讓學生玩中學，學中感受學習快樂

“玩”，是每個小學生的天性。根據他們天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導學生開展語文興趣活動。“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方

位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。講故事、編故事。我提倡學生買一些關于語文課外的趣味書，并給學生介紹了一些語文故事書，讓學生把自己的語文趣味書都帶到學校相互借閱。過一段時間后，利用作完作業后的時間，組織學生進行講數學故事比賽，作為老師帶頭講，進而引導學生自編故事講，講他們自己學習運用語文知識的故事。通過講故事、編故事，學生對語文的重要性都有了更進一步的了解。有趣的游戲改變了枯燥無味的語文知識，學生感到了學習的快樂，激發起了學好語文的熱情。

我摸索著有意識地激發學生學好語文的興趣，讓學生在各種有趣的活動中學習和鞏固了語文知識，有效地開發了學生的智力，提高了語文教學效果。只有這樣才能達到培養學生能力、發展學生智力、培養創新意識的目的。在這一個學期的教學工作中，我學習到很多東西，我的心態也比以前成熟很多。

第二篇：小學數學教學感悟

一年級數學教學感悟

鄭庵鎮中心小學 劉鵬

經過這半年教一年級數學的過程，說一下我的教學感受。

我擔任一年級的數學教師。剛拿到數學課本的時候，覺得知識特別簡單，想來肯定很好教，可是當我真正走上講臺給他們講這些知識的時候，我才覺得我錯了，我怎么能用我這個年齡段的思維水平去衡量他們，他們才只有六七歲，認知結構還很不完善。所以在那以后，我開始轉變觀念和方法，課下多與他們溝通交流，了解他們這個年齡段的特點，沒課時就看看數學課本，了解他們學過哪些知識和今后要學哪些知識，課下認真備課，盡量將要講的知識用他們容易理解的方式講出來，課后認真進行反思，歸納完善不足。從中我意識到以下幾點： 首先小學一年級是學生步入義務教育的第一年，做好基礎工作是非常必要的。對于一年級數學來說，需要對孩子們量身定制。無論在課堂上還是生活中，讓學生對數學充滿足夠的好奇心、樹立學好數學的信心，才能讓學生產生濃厚興趣并逐步引導他們學好數學。

當孩子會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們可以看出數學知識的重要性。目前的一年級數學課本從形式上發生了很大的變化，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯系緊密。在課堂教學中，應該注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養。

對于一些難講述的概念，教師可借用一些教學課件、學具來講。如認識圖形、認識鐘表，口頭很難表述，通過媒體視頻或學具就可向學生清晰的展示出來了。不僅如此，媒體技術的運用，可以增加課堂的知識含量，使在相同的時間向學生傳授更多的知識，還可以提高課堂上學生的活躍性。還有課后作業，要及時幫學生批改，錯誤多的及時講述。對于后邊的差生要多給予他們鼓勵和輔導，做好培優補差工作。

以上是我的一點心得，不足之處還請老師多多批評指教。

第三篇：小學數學教學感悟

小學數學教學感悟

隨著教育的不斷改革，教育觀念的不斷更新，這是數學教育改革的必然趨勢。數學實踐活動的開展，有利于培養學生的學習興趣，拓寬知識范圍，提高他們的數學素質.1、注重學生在活動中的主體性和自主參與性

在教學活動中，學生的學習地位已經發生變化，不再是處于被動接受的地位，而是數學活動的主體，自主參與數學活動的核心。在教學一年級下冊實踐活動課“我們認識的數”時，就可以結合學校的實際，讓學生分組到操場、花園、活動室等等地找數，通過數一數、說一說、猜一猜等小組活動，向學生提示數在我們生活中無處不在。只要你注意和觀察它，就可以找到很多；只要你主動去留意和研究它，你將會發現我們生活在一個數的世界里。這樣，調動了學生的學習積極性，很多學生都主動向教師匯報自己觀察的結果。這說明，學生主動參與活動、積極探索是實踐活動取得成效的重要保證。

2、注重創造平等、和諧的學習氛圍

教育應面向全體學生。尊重每一個學生，創造一個平等、和諧的學習環境。是每位教師長期不懈追求的目的。給學生一個展示平臺，讓每一個學生都有發現和表現自己的機會，正確引導他們實現自己的價值觀和人生觀，幫助他們學會傾聽別人意見，尊重他人。對待后進學生，要以啟發和鼓勵為主；對待優秀學生，要引導他們戒驕戒躁，讓他們知道數學知識浩瀚無崖，可保持一顆積極探索的求知心去拼搏，而不是停留在原地沾沾自喜。

3、注重問題情境的創設

問題是思維的火花。引人入勝的問題情境創設，會使學生取得思維跳躍發展和不斷創新的顯著效果。好的問題情境創設，能給學生帶來濃厚的學習興趣，調動學生自主探索的欲望，收到意想不到的教學效果。

4、注重創設生活情境

數學實踐活動是理論知識和生活實際之間的橋梁，以學生的數學知識為基礎，在生活中找到依據，用學到的知識去解釋日常生活中有關數學的現象，并能解決一些數學問題。例如逛商場、做窗簾、制定日程表等，可以把學到的數學知識應用到實際生活之中，讓學生體會到數學在生活中的作用。社會就是一個大課堂，在課外實踐活動家中，要培養學生用一雙數學的眼睛去觀察生活，提高他們的思維能力和解決實際總是的能力。

五、注重學生“動”起來

每一個人都有一定的創造潛能，只是沒有一個很好的機會得以展現罷了。只有人的思維積極活躍，動手、動腦、動口的實踐活動才能實現，也才能勇于創新。在數學課外實踐活動中，教師要想方設法創設總是情境，培養學生參與的積極性，讓學生“動”起來，才能達到數學課外實踐活動的目的。

對于小學數學教師來說，數學實踐活動課是一個新篇章。它是以活動為主，在活動中培養學生應用數學知識，解決實際問題，讓學生在活動中不斷發現問題和研究問題，提高他們的數學修養，使他們學會用一雙數學的眼睛去觀察和認識社會，了解數學學科的重要性，提高學習興趣。

第四篇：數學教學感悟

初一數學教學工作總結

我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。在以后的教學中要多想其他有經驗的老師多學習使自己早一日成為優秀的教育者。

本學期，我仍然擔任初一145/146班的數學教學工作，這兩個班的數學基礎很不相同，針對他們的不同的基礎我分別展開不同的教育，我從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，出滿勤，干滿點，身先士卒，為人師表。使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，以發揚優點，克服不足，總結教訓，促進教育教學工作更上一層樓。

一．抓思想教育，提高學生的數學學習興趣

狠抓思想教育和學法執導，為學習提供持久的動力。本期以來，經常利用課前及課余、自習時間個別談心對學生進行理想前途及學習目的教育，教育學生樹立遠大的理想和抱負，使學生有一個較為端正的學習態度和較大的學習動力。因此數學課學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。對少數學習困難的學生，給予特別的關注，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數學的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。另外，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。學習成績進步較大。

二．做好常規教學，認真做好教學五環節

積極參加每周四的數學教研活動，發揮集體智慧，彌補自己的不足，認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，積極創設各種教學情景，提高課堂教學效率。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課的知識要點考點，易錯點。

認真創設教學情景，提高課堂教學效率。努力上好每一節課，課前認真作好組織教學工作，積極創設教學情景調動學生的積極性，把課堂交給學生，作為師生合作的學堂，課堂上教師把解決問題的思路、方法、切入點、上堂演板、解決問題的過程都交給學生，學生能說的教師不說，學生會做的教師不講。讓學生自主學習、合作交流，加強師生交流，充分體發揮教師的主導作用（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）和學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上對學生存在的共性問題和易混點、、易錯點老師做必要的點播，講得盡量少、盡量精。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，特別要關注學困生的學習要求，實行班級內分層教學。從學習目標，教學過程，課堂評價，布置作業進行分層。讓各個層次的學生都得到提高。

加強批改作業，認真進行糾錯。布置作業做到有針對性，有層次性。為了精選作業，對手頭各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業格式作出具體的要求：格式規范，書寫認真，步驟完整，答案準確。尤其強調書寫的規范，書寫干凈，不亂涂亂畫。養成良好的規范作業的習慣。最大限度的減少考試因不規范而影響成績。對作業全批全改，及時批改，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。為了落實好糾錯的效果，每個學生都建立糾錯本，對平時作業，考試中出現的錯誤，要求弄清錯誤原因，認真補錯。

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們思想問題，讓他們意識到學習的重要性和必要性，沒有知識將來到社會上就無法生存，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自己的需要。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。為了把學困難生轉化進一步搞好落實，在班級內部開展“一幫一”同進步活動，班級前30名同學幫助對應的后30名同學，比一比通過半學期的努力，誰和自己幫助的同學進步幅度大。還教育優秀同學，不要認為幫助后進生影響自己的學習，其實可以進一步促進和鞏固自己的學習，使自己學的更深刻理解得更透徹，使優生幫助差生更加積極主動。同時對后進生的轉化還要堅持“多表揚，少批評”的原則，發現他們的閃光點要及時進行表揚和鼓勵，使他們增加自信，產生前進的動力，逐漸擺脫后進，進入學優生的行列。三．一份耕耘、一份收獲

一份耕耘，一份收獲，本學期的教育取得了較好的成績。學生的學習氛圍較濃，學習興趣較高，課代表認真負責，小組組長嚴把作業關，期中考試兩個班的成績都很優秀。學習任務順利完成，學生基本掌握了本學期的數學知識。

四．存在的不足

存在的不足是，學生的知（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）識結構還不是很完整，個別差生成績仍然很差，基本處于自然境界，學生學習知識學得有點死。在下期的教育教學工作中，一定要認真總結經驗，克服存在的不足，爭取下期的教育教學工作取得更大的進步。

教學工作總結 城子中學 王東梅

隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養學生創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。

本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創新能力的培養，該文就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會表述如下：

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

(一)克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

(二)建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

(三)教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。

教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養總結能力，課堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

(一)利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

(二)合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

(三)利用數學中圖形的美,培養學生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

(四)利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。

學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

三、教師是保護學生創新能力發展的“監護人”

(一)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態度上，這個不正是一種創新態度嗎？作為教師對發展中的個體要以辯證的觀點，發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。比如：教學中常見的“插嘴”，可理解為學生的不遵守紀律，也可以理解為學生思維快的表現，這就要看他們的動機是什么，再作結論。

(二)多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。

學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。

第五篇：數學教學感悟

初中數學教學感悟

一、新課程教材從學生實際出發，為學生自主探究提供了平臺。學生是學習的主人，為了使數學教育面向全體學生；人人都能獲得必需的數學和不同的人在數學上得到不同的發展。新教材在編排上考慮了學生如何學的問題。

（一）教科書提供了大量數學活動的線索，成為供所有學生從事數學學習的出發點，使學生在教科書所提供的學習情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發展。

（二）教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實生活事例，并提供了眾多有趣而富有數學含義的問題，有助于展現數學與現實及其他學科的聯系，突出實際生活“數學化”的過程。

（三）教科書在提供學習素材的基礎之上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的問題，設立了“做一做”、“想一想”“試一試”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。同時，章后的回顧與思考、總復習也以問題的形式出現，以幫助學生通過思考與交流，理順所學的知識，形成適應個性認知特點的知識結構。

（四）教科書對所有新知識的學習都以對相關問題情境的研究作為開始，它們是學生了解與學習這些知識的有效切入點。隨后，通過對一個個問題的研討，逐步展開相應內容的學習，讓學生經歷真正的“做數學”，“用數學”的過程。“讀一讀”欄目提供了有關數學史料或背景知識的介紹、數學在現實世界和科學技術中的應用實例、有趣的或有挑戰性的問題討論、有關數學知識延伸的介紹，目的在于給這些學生以更多了解數學、研究數學的機會。有些“做一做”、“試一試”則僅僅是面向特殊數學學習需求的學生，不要求全體學生都嘗試都去完成它們。

二、新課程下教師角色需要轉變。

新課程改革要求充分調動學生的主動性，培養學生的自主探究能力。這就要求我們教師不僅觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變：

（一）在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的 “ 學習共同體 ”。在教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，幫助學生制定適當的學習目標；指導學生形成良好的學習習慣，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

（二）新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師應該是一個研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于課堂教學之中，以研究者的眼光分析教學理論和教學實踐中的各種問題。“行動研究”把教學與研究有機的融為一體，它是教師由“教書匠”轉變為

“科研型、創新型” 教師的前提條件，是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵，是創造性實施新課程的保證。

（三）隨著社會的發展，學校漸漸地不再是社區中的一座“象牙塔”而與社區生活毫無關系，而是越來越廣泛地同社區發生各種各樣的關系。學校教育與社區生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社區化，社區生活教育化。新課程特別強調學校與社區的互動，重視挖闕社區的教育資源。在這種情況下，相應地教師的角色也要求變革。教師不僅僅是學校的一員，而且是整個社區的一員，是整個社區教育、科學、文化事業建設的共建者。因此，教師的角色必須從僅僅是專業型教師、學校型教師，拓展為“社區型”教師。

（四）在主體以班級授課制的形式下，教師面對的是復雜多樣，層次不一的學生。教學既要面向全體學生進行，向他們提出統一的要求，；又要承認學生的個別差異，采用多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發展，做到因材施教。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

三、新課程下初中數學教學的具體實踐

通過幾年新課程的教與學，我深刻地認識到：數學教學是數學活動的教學；數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習；要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；由于教材中重要的數學概念與數學思想體現了螺旋上升的原則，要創制性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材（如八年級上《旋轉》引入新課用的紙風車、畫有三角形的硬紙板等），從而提高教學效益。

（一）每一門學科都有自己的語言，在知識的傳授上，我始終以數學語言為主線。它包括數學的文字語言、符號語言、幾何語言等，對某些文字語言難以理解的概念，我就用幾何圖形、實物給以講解，等學生理解后，再進行模式化，再用符號語言加以表示。對一些數學專用名詞采取多種方式耐心給學生解釋。對于剛學代數的初一同學來說理解符號語言是一個難點，如何突破這一難點呢？我是這樣做的：（1）先從學生最熟悉的公式開始，讓他們進行文字與符號的交替敘述。（2）再找一些用文字敘述的規律用數學符號表示出來。（3）在進行應用題的解答時多采取幾何圖形進行分析，然后根據題意用數學符號表示出題意，也可以有意識的搞一些專題練習，讓學生達到熟練的程度。

（二）根據初一學生的身心特點，在教學中結合具體的數學內容采用 “ 問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展 ” 的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。

（三）有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。依據這一原則對于本學年我對八年級上的《旋轉》第一課時進行了如下設計： 做一做：

1、用一張半透明的薄紙覆蓋在畫有任意△AOB的紙上；

2、在薄紙上畫出與△AOB重合的一個三角形；

3、用一枚圖釘釘在點O處固定，將薄紙繞著圖釘（即點O）旋轉任意角度；

4、將薄紙上的三角形旋轉到了新的位置后，標上對應點。想一想：

1、點A、B、C三點哪些是運動的？運動的點所走過的路線是直線還是曲線？

2、填空：

（1）．點B的對應點是點。（2）．線段OB的對應線段是線段。3）．線段AB的對應線段是線段。

（4）．∠A的對應角是。（5）．∠B的對應角是。（6）．旋轉中心是點。（7）．旋轉的角度是。

3、若旋轉中心是不在圖形上的一點，圖形又該如何旋轉？（1）、把薄紙上的△AOB繞著任意點P旋轉一定的角度得到新△A′O′B′；

（2）、請你測量出線段PA、PA′、PB、PB′、PO、PO′長度并找出它們的關系；

（3）、請你測量出∠APA′、∠BPB′、∠OPO′并找出它們的關系； 歸納：

1、A、O、B三點在旋轉過程中所走過的路線都是一段圓弧；

2、PA=PA′、PB=PB′、PO=PO′∠APA′=∠BPB′=∠OPO′；

（四）1、以趣味性材料來創設問題情境。在數學教學中，借助趣味性材料（故事、謎語等）可以使學生不由自主地走進數學內容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學生主動參與，提高學生對教學內容的理解。例如在“平方根”教學中，引進關于古

希臘畢達哥拉斯學派希伯斯發現無理數的故事來創設情境。在講解方程和函數的應用的時候，從學生日常生活中所關注的實際例子引入。

2、運用變式重置問題情境。在實際教學中我們知道，只有注意問題情境的新穎性，才能吸引學生去學習。這就要求教師精心地去重組知識，而不是從死記硬背的角度，讓學生進行重復記憶。我們經常要求學生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責怪學生考試記不住，一算就錯，實際上是學生不會演變和識別。知識重復的最好辦法是演變和變式。例如對于重要的問題，重點的知識，講一遍，練一遍是不夠的，這要有一個鞏固練習的過程。教師要通過新的問題情境的創設，使學生識別出新情境下的問題模式，識別出問題的實質，從而達到對知識的理解和內化，提高解決問題的能力。

3、開放設置問題情境。在數學教學中設計開放性問題能夠引起學生探索問題的興趣，提高學生深層次的思維能力，培養學生在解決問題中的開放性與創造性思維；也會潛移默化地培養學生的主動參與精神與交流協作能力。

例如，教學平行四邊形一章時有這樣一題：在四邊形ABCD中，已知AB=CD，試說明：四邊形ABCD是平行四邊形。由于橫線部分被不小心倒上了墨水，你能把它補全并解答此題嗎？ 本題是一道補充已知條件的開放型題，別致新穎，可以讓學生展開討論，相互協作、互相補充，使學生在饒有興趣的嘗試探索中，發

展了思維的發散性和有序性。在課堂教學中，要多留給學生思維的空間，設法激活學生的思維，提高課堂思維濃度。

（五）教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會學科之間的聯系，感受數學的基礎性和應用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學習《旋轉》這一 課后，我們倡導學生去收集生活中的旋轉現象，向其他老師請教有關旋轉方面的其他知識。對于學生提出的復雜問題，可以當作一次課外活動組織學生課后完成，但一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流，并提供一定的幫助。對于學生們提出的問題也要進行適當的引導，用合作的態度和他們一起解決，同時要充分激發學生的潛能使之得到發揮。

四、新課程教學過程中的幾點困惑和思考。

由于新課程標準實施不長，新的教材只能同步供應，加之知識體系和數學思想的呈現方式是螺旋上升的，因此，對數學知識的邏輯性、嚴密性、系統性及完整性教師無法把握。筆者在教學中有以下幾點困惑：

1、代數和幾何的知識寫在一本書里，筆者認為學生學過了代數知識后就要去學習插在兩個代數知識之間的幾何內容，使代數知識的學習并不能得到延續學習和應用，學生在學習下一步代數知識時對前面的知識已經產生了遺忘，可是數學知識自身是有認識基礎的，即前面的知識是后面知識的基礎，前面提到的這種編排體系使現在的數學教

學出現了學了代數忘幾何，學了幾何忘代數的現象，使教師不得不在下次教代數（或幾何）時對前面的幾何（或代數）知識再次復習，造成了時間上的浪費，這是不是教材編寫者忽視了遺忘在人的意識中的作用了呢？

2、新課程標準要求注重雙基，新教材在例題選擇方面遵循了這一原則，但在習題配備上沒有滿足這一要求。

3、新教材在編排順序上有時會讓教師在實際教學中感到無所適從。例如，勾股定理，平方根，二次根式。

4、由于新課標要求要創造性地使用教材，進一步開發、利用各種教學資源（比如電腦、實物模型、教學軟件傳統媒體的配備等），因各校在教學內容的難易程度上有所不同，相對經濟條件不好特別是大部分貧困學校來說有可能會加重學生的負擔。怎樣在平時的教學活動中避免“穿新鞋走老路”也就成了一個時刻困擾我們的新問題。我由衷的期望在全體同仁的共同努力下，新課程改革將逐步深入，取得預想的效果。