第一篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

初一數(shù)學(xué)教學(xué)感悟（上）

對于剛由小學(xué)升入初一的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一個(gè)非常大的坎。自升入初中以來，數(shù)學(xué)知識不斷深入，難度也不斷地加大，另一些學(xué)生感到非常的悲觀，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)了，慢慢的上市了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其實(shí)這些學(xué)生就是自控能力低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在最初的學(xué)習(xí)中我們必須要幫助他們建立起自信心，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在最開始與學(xué)生接觸的時(shí)候要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，做他們的朋友，讓他們信任自己，讓他們感受到來自老師的愛，借此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。總之我們要關(guān)愛并且尊重每一個(gè)學(xué)生，用自己的感情來澆灌每一個(gè)學(xué)生，從而使他們充分接受這一學(xué)科。

對于這些剛從小學(xué)升上來的學(xué)生，他們和其他小孩子一樣，希望得到老師的表揚(yáng)，得到老師的照顧，我們可以隨時(shí)讓那些不自信的學(xué)生聽到來自老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的競爭意識和自信心，相信從情感上“俘獲”了學(xué)生心，那我們在實(shí)際教學(xué)中再稍做努力就會(huì)使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

第二篇：信新教師 初一數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

初一數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

2012年9月,我以一名新教師的身份來到了XX初中，并接手初一三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。從踏上教師崗位的第一天起，我就要求自己從一名“新生”做起，多學(xué)多問多思考。現(xiàn)對開學(xué)近兩個(gè)月來的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

一、注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，因此，我特別注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們教學(xué)樓的迎門廳，學(xué)校專門為初一學(xué)生制作了一塊宣傳版面，比較詳細(xì)地介紹了各科的學(xué)習(xí)方法，我便摘抄了一些內(nèi)容跟我班學(xué)生一塊學(xué)習(xí)。關(guān)于數(shù)學(xué)，其中講到學(xué)生要“自學(xué)預(yù)習(xí)”、“專心上課”、“認(rèn)真觀察，積極思考”、“善于提問”、“切磋琢磨”，為使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)這些字眼，我以自己的切身經(jīng)歷與學(xué)生進(jìn)行了交流，取得了良好的效果。

二、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身能力

為幫助新教師盡快得成長，我校實(shí)施了青藍(lán)工程，安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與我?guī)头鼋Y(jié)對，在老教師的幫助下，我學(xué)會(huì)了制作并利用“導(dǎo)學(xué)案”上課，學(xué)會(huì)了利用小組進(jìn)行教學(xué)等等，我發(fā)現(xiàn)這些對我來說的“新鮮事物”在課堂上的運(yùn)用會(huì)使教學(xué)取得意想不到的效果，比如，通過制定小組評比激勵(lì)辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，上課也更認(rèn)真聽講了，作業(yè)也能自覺按時(shí)完成了。

此外，在結(jié)對老師的幫助下，我嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，遇到不懂的問題就向老

教師請教；多聽課，沒課的時(shí)候我就去聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取老教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

三、關(guān)心學(xué)生，扎實(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作

“一個(gè)也不能少，一個(gè)也不能掉”，通過檢查作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對于課上知識沒有徹底掌握，我就利用課下時(shí)間單獨(dú)找他們談話，分析沒有掌握的原因。首先讓他們向小組長求教，如果仍得不到解決，我會(huì)單獨(dú)再給他們講一遍，直到學(xué)生真正弄懂為止。因?yàn)槲艺J(rèn)為一開始的基礎(chǔ)如果打不好，后面的課程將會(huì)更難進(jìn)行，所以不允許出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象。我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們，只要肯努力肯付出，數(shù)學(xué)人人都可以得滿分。

雖然，我采取了很多措施努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，但還是存在許多不盡人意的地方，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，虛心向老教師們?nèi)〗?jīng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，學(xué)為己用。

第三篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)

如何培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

樊新玲

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 口語交際 能力培養(yǎng)

[內(nèi)容提要] 隨著課程改革的進(jìn)一步深入和未來社會(huì)對人才的需求，中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)已越來越受到教育部門和社會(huì)的重視。而在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，這項(xiàng)工作并沒得到應(yīng)有的重視，本文主要針對這一問題，結(jié)合自己長期的教學(xué)實(shí)踐和思考，從五個(gè)方面來探索如何科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

[正文] 口語，狹義指口頭語言，也就是說話；廣義是指包括說話、姿勢、表情等在內(nèi)的表達(dá)方式。

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國。”就是說口語交際在社會(huì)發(fā)展過程中有著不可估量的作用。當(dāng)今社會(huì)更是紛繁復(fù)雜，競爭激烈。口語交際能力的展現(xiàn)真的是無時(shí)不有，無處不在。

但是，無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)要加強(qiáng)“聽說讀寫”的時(shí)代，還是目前“新課標(biāo)”正在強(qiáng)力推進(jìn)的“口語交際”，也無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到持續(xù)而科學(xué)的培養(yǎng)。有的語文老師錯(cuò)誤認(rèn)為，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)無關(guān)緊要，只要他們的“語文成績”好就行。“口語交際”已從“語文教學(xué)”中分離出去了。

針對上述情況，筆者結(jié)合自己長期的語文教學(xué)實(shí)踐和思考，從以下五個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、學(xué)校尤其是語文老師們要高度重視，樹立全局意識，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力看成是一個(gè)全面而系統(tǒng)的工程。

請看 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對學(xué)生九年義務(wù)教育各學(xué)段的“口語交際”是怎樣要求的：

稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

來，進(jìn)行真正意義上的“交際”。如課堂舉行辯論會(huì)等。

3、創(chuàng)設(shè)視聽情境。為了取得更理想的教學(xué)效果，我們可以采用先進(jìn)的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，營造良好的語言交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，感受語言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語交際能力。如優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。《水滸傳》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話等，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

四、抓好作文評改，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作都放在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。—開始學(xué)生并不知道怎么改一篇作文，對于這種做法也不適應(yīng)。可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評就是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在

附：參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

2、《走進(jìn)新課標(biāo)》 張?zhí)煲?北京教育出版社

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文》1——6冊 江蘇教育出版社

4、《初中教學(xué)研究》2005年4、5期

5、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2005年8、9期

附：作者簡介：

1、作者姓名：樊新玲

2、單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

3、年齡：40

4、性別：女

5、教齡：20

6、職務(wù)：教師

7、職稱：中學(xué)一級

8、通訊地址：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)蘇州路校區(qū) 郵編：聯(lián)系電話：***

223600

第四篇：初一數(shù)學(xué)教學(xué)

如何培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力

江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)樊新玲

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

[內(nèi)容提要]隨著課程改革的進(jìn)一步深入和未來社會(huì)對人才的需求，中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)已越來越受到教育部門和社會(huì)的重視。而在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，這項(xiàng)工作并沒得到應(yīng)有的重視，本文主要針對這一問題，結(jié)合自己長期的教學(xué)實(shí)踐和思考，從五個(gè)方面來探索如何科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

[正文]口語，狹義指口頭語言，也就是說話；廣義是指包括說話、姿勢、表情等在內(nèi)的表達(dá)方式。

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國。”就是說口語交際在社會(huì)發(fā)展過程中有著不可估量的作用。當(dāng)今社會(huì)更是紛繁復(fù)雜，競爭激烈。口語交際能力的展現(xiàn)真的是無時(shí)不有，無處不在。

但是，無論是傳統(tǒng)的語文教學(xué)要加強(qiáng)“聽說讀寫”的時(shí)代，還是目前“新課標(biāo)”正在強(qiáng)力推進(jìn)的“口語交際”，也無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到持續(xù)而科學(xué)的培養(yǎng)。有的語文老師錯(cuò)誤認(rèn)為，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)無關(guān)緊要，只要他們的“語文成績”好就行。“口語交際”已從“語文教學(xué)”中分離出去了。

針對上述情況，筆者結(jié)合自己長期的語文教學(xué)實(shí)踐和思考，從以下五個(gè)方面來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、學(xué)校尤其是語文老師們要高度重視，樹立全局意識，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力看成是一個(gè)全面而系統(tǒng)的工程。

請看 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對學(xué)生九年義務(wù)教育各學(xué)段的“口語交際”是怎樣要求的：第一學(xué)段（1—2年級）①學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。②能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。③聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。④能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。⑤與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。⑥有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第二學(xué)段（3—4年級）①能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。②聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。③能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法。④能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。第三學(xué)段（5—6年級）①與人交流能尊重、理解對方。②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。③聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。④表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。⑤能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。第四學(xué)段（7—9年級）①能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。②耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。③自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。④注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。⑤在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。⑥講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。⑦能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。⑧課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。

不難看出，《標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的口語交際的要求是呈“螺旋式”上升趨勢的，這個(gè)系統(tǒng)的工程要在九年時(shí)間內(nèi)才能完成！因此，作為語文老師一定要有這方面的責(zé)任意識，全局意識，那就是要從“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”這一最低要求開始來嚴(yán)格要求學(xué)生。

二、抓好課堂發(fā)言，提高口語水平。

課堂交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語交流的基本形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的良好載體。從中既可了解學(xué)生的口語發(fā)展水平，更能分析學(xué)生存在的口語障礙，從而實(shí)施積極的訓(xùn)練策略。學(xué)生在課堂上往往有這樣幾種表現(xiàn)：一是敢于說，不管對錯(cuò)與否，只要他覺得會(huì)就要搶著說；二是只坐在下面跟著人家一起說，當(dāng)叫到他時(shí)，他卻啞口無言；三是怕答不好挨批評或同學(xué)笑話；四是準(zhǔn)備不足無話可說；五是因?yàn)槿狈涣鞯呐d趣，而甘于“寂寞”；六是“金口難開”。由于這些因素的存在，一方面影響上課的質(zhì)量，另一方面也影響了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。為了打破這樣的局面，對于那些快言快語、不太“守規(guī)矩”的學(xué)生應(yīng)加以方法上的引導(dǎo)，如“表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)”、“能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。”而對那些“金口難開”的學(xué)生，老師上課時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的氛圍。首先讓學(xué)生以放松的表情、自信的心態(tài)與人交流，就是說錯(cuò)也沒關(guān)系，再認(rèn)真聽別人補(bǔ)充。如果遇到有的學(xué)生智商偏低，或性格內(nèi)向，從不舉手發(fā)言，在課間都不和別人交流，對這樣的學(xué)生也要想辦法讓他去說，上課時(shí)可以提一些簡單的問題，讓他先說，目的就是為了消除他的心理障礙，增加他的自信心。

三、認(rèn)真上好口語交際課，積極創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》較過去的“語文教學(xué)大綱”顯著不同之一就是加強(qiáng)了對學(xué)生口語交際能力的要求。與此相適應(yīng)的是，各種不同版本的初中語文教材里都安排了《口語交際》課的教學(xué)，那么作為語文老師就應(yīng)該抓好這塊“主陣地”，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境。口語交際是日常的生活交際，我們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練要經(jīng)常化，要設(shè)計(jì)多種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得有趣。如新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生們都有互相認(rèn)識的心理需求，作為語文老師可以利用這個(gè)契機(jī)，通過讓每個(gè)學(xué)生作自我介紹來培養(yǎng)他們口語交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。因此，在“口語交際”教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起

來，進(jìn)行真正意義上的“交際”。如課堂舉行辯論會(huì)等。

3、創(chuàng)設(shè)視聽情境。為了取得更理想的教學(xué)效果，我們可以采用先進(jìn)的視聽技術(shù)手段，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，營造良好的語言交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，感受語言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語交際能力。如優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。《水滸傳》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話等，既回顧了電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

四、抓好作文評改，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

本著提高學(xué)生口語交際能力的宗旨，平時(shí)我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作都放在課堂上交流評改。我認(rèn)為這樣一來可讓學(xué)生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。—開始學(xué)生并不知道怎么改一篇作文，對于這種做法也不適應(yīng)。可能是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念緊緊地束縛了他們，認(rèn)為作文的講評就是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習(xí)作，我們可以從以下幾個(gè)方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當(dāng)；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何??

經(jīng)過我的示范與提示，學(xué)生對評價(jià)作文有了一個(gè)大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的作文講評課，同學(xué)們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學(xué)聽著同學(xué)們對他作文的評價(jià)，逐漸將它轉(zhuǎn)化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學(xué)們評價(jià)作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學(xué)們神情的變化。剛開始同學(xué)們側(cè)耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學(xué)皺起了眉頭，有的同學(xué)開始竊竊私語。我剛讀完，就有很多同學(xué)舉手準(zhǔn)備評價(jià)這篇作文。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅在寫作中提高了自己，在評價(jià)中完善了自己，而且也樂于參與作文的交流，敢于發(fā)表自己的意見。

五、努力拓寬課內(nèi)外口語交際的途徑。

口語交際能力培養(yǎng)，既要著眼于課堂，更要讓它走出課堂，讓語文真正生活化。（1）語文課堂中，每課都要有培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)設(shè)計(jì)。如：爭當(dāng)小記者、小導(dǎo)游、小法官等。（2）讓學(xué)生大膽與各位老師交往。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往。（4）讓學(xué)生經(jīng)常與家長溝通。（5）讓學(xué)生參加各種競選演講。（6）讓學(xué)生策劃主持節(jié)目，讓他們在自己的主持與老師的指點(diǎn)中不斷鍛煉自己的口語交際能力。（7）延伸教材。開展編課本劇的活動(dòng)，進(jìn)行情景表演，啟發(fā)學(xué)生想象，用表情、動(dòng)作、不同語氣來加深口語表達(dá)。（8）請客人，接待客人，模擬應(yīng)聘和為商品打廣告、作宣傳等，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)口語交際能力。（9）在課間交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練。（10）活動(dòng)之后話活動(dòng)。（11）即興說話訓(xùn)練。

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，我們欣喜地看到，學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)正受到重視，但因?yàn)檫@是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工程，作為擔(dān)當(dāng)這一重要任務(wù)的中小學(xué)校尤其是語文老師，必須牢固樹立責(zé)任意識，把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本著對學(xué)生未來和社會(huì)負(fù)責(zé)的精神，全面持續(xù)地培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力。

附：參考文獻(xiàn)

1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

2、《走進(jìn)新課標(biāo)》 張?zhí)煲?北京教育出版社

3、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》1——6冊江蘇教育出版社

4、《初中教學(xué)研究》2005年4、5期

5、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》2005年8、9期

附：作者簡介：

1、作者姓名：樊新玲

2、單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)

3、年齡：404、性別：女

5、教齡：206、職務(wù)：教師

7、職稱：中學(xué)一級

8、通訊地址：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)蘇州路校區(qū)郵編：

聯(lián)系電話：***

223600

第五篇：初一美術(shù)教學(xué)感悟

初一美術(shù)教學(xué)感悟

十八里鋪中學(xué) 李霞

時(shí)隔一年，轉(zhuǎn)眼又接初一新生，初一美術(shù)教學(xué)感悟。面對這一群來自鄉(xiāng)下農(nóng)村的孩子，有時(shí)我上課真不知從何處入手。因?yàn)檫@些學(xué)生95%以上在小學(xué)階段就沒有上過美術(shù)課，即便個(gè)別學(xué)生上過美術(shù)課，也是象征性的上過一次或兩次，所以面對這種現(xiàn)狀，我的美術(shù)課就必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行挖掘教材，廣泛收集美術(shù)資料，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，因時(shí)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)本身就不把美術(shù)課看在眼里，只有在一些大型的檢查活動(dòng)中才會(huì)重視到美術(shù)課的存在。雖然素質(zhì)教育一直在搞，但是在應(yīng)試教育的迫使之下，仍然是以文化課為主。在這重重不利的條件下，美術(shù)課要想獲得一席之地，就得全靠美術(shù)教師的上課策略，教師如何駕駑好一節(jié)讓學(xué)生喜歡的美術(shù)課，怎樣才能讓學(xué)生在美術(shù)課堂中充分施展自己，充分體現(xiàn)自己呢？下面是我的一些感悟，以供大家共鑒。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

針對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，底子薄的現(xiàn)狀，在初一年級階段我設(shè)計(jì)了一些兒童創(chuàng)作繪畫作為學(xué)生的入門教材，讓學(xué)生從易入手，從興趣出發(fā)，學(xué)生才會(huì)對美術(shù)課產(chǎn)生無限的樂趣，使學(xué)生愿意上美術(shù)課，一提美術(shù)課學(xué)生就會(huì)來興趣，就會(huì)非常高興，這樣我就不信學(xué)生學(xué)不好，因?yàn)椋d趣是最好的老師。

二、改變教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

在以往的教學(xué)過程中，都是以教師的演示或示范來進(jìn)行直觀的教學(xué)，在美術(shù)教學(xué)中更是較為普遍。這種教學(xué)方法既能顯示出教師的基本功扎實(shí)，美術(shù)功底深厚，又能讓學(xué)生觀而仰之。但這種直觀的教學(xué)方法也有它的弊端。因?yàn)閷W(xué)生在崇拜你的同時(shí)，也對自己充滿了定，產(chǎn)生一種不相信自己的感覺，恐怕自己畫不好或畫的太差了，不敢讓老師看，怕丟人，這種現(xiàn)象無形中就抹殺了許多學(xué)生的創(chuàng)新，為了避免這種狀況的產(chǎn)生，美術(shù)教師先不要急于示范，盡可能的把時(shí)間留給學(xué)生自己去創(chuàng)造，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)自己，教師可以進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，正確適時(shí)的引導(dǎo)比一味的示范更能讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)反思《初一美術(shù)教學(xué)感悟》。

三、創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

作為學(xué)生，沒有哪位同學(xué)喜歡整天板著一副嚴(yán)肅面孔的老師，即便你老師講的再好，也總會(huì)給學(xué)生心理上造成一種壓力。所以作為教師不妨多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)和藹，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如說課前放一段輕快活潑的音樂，給學(xué)生講一則生活中的小故事、小幽默等等，這些看似簡單，微不足道，有時(shí)甚至認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)啊，它會(huì)讓你的課堂效果進(jìn)入更佳狀態(tài)。學(xué)生心情放松了，學(xué)習(xí)的積極性和欲望也就上來了。師生之間的融洽關(guān)系，活躍的課堂氣氛是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

四、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴 在美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生作業(yè)展評是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，千萬不要忽略。學(xué)生的每張作品都蘊(yùn)含著學(xué)生自己的所思所想，哪怕想的很幼稚、很單純，作為教師也不要去挖苦他們或貶低他們的作品，比如說:“你畫的什么啊？亂七八糟的”類似這樣的話語教師是不能隨便說出口的，而要站在學(xué)生的角度去審視他們的作品，評價(jià)他們的作品，從好的方面去鼓勵(lì)他們、贊美他們、欣賞他們。這樣學(xué)生才會(huì)對自己今后的繪畫充滿自信，充滿希望，才會(huì)更加的熱愛生活、熱愛