第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式班教學(xué)中的一些感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式班教學(xué)中的一些感悟

近年來(lái)隨著新課改的不斷推進(jìn)，計(jì)劃生育基本國(guó)策成效的不斷凸現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)齡人口逐年減少的情況下，小學(xué)復(fù)式班呈逐年上升趨勢(shì)，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所占的比重將越來(lái)越大，并成為農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分。重視復(fù)式教學(xué)，掌握復(fù)式教學(xué)的技能，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、搞好農(nóng)村義務(wù)教育和素質(zhì)教育都具有重大的意義。

一、存在的一些問(wèn)題

我曾在山區(qū)工作了20多年，先在從事一、二年級(jí)的復(fù)式班數(shù)學(xué)教學(xué)，感覺農(nóng)村復(fù)式教學(xué)存在著一些問(wèn)題：

1.復(fù)式教學(xué)多在農(nóng)村，由于各種條件的限制，往往各方面容易被忽視，這樣嚴(yán)重挫傷了復(fù)式教學(xué)師生的積極性，使他們產(chǎn)生自卑心理，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．復(fù)式教學(xué)辦學(xué)條件薄弱，師資力量較差，教師年齡偏大，教育整體水平較低，缺乏經(jīng)驗(yàn)，信息閉塞，缺少交流，對(duì)復(fù)式教學(xué)帶來(lái)許多困難。

3．年青教師由于習(xí)慣了單式班教學(xué)，而對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，基層學(xué)區(qū)和學(xué)校較少開展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題研究，更沒有開展過(guò)對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)。

4．復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過(guò)重，長(zhǎng)期的教學(xué)工作課頭多，工作量大，必然影響教師的身心健康，不利于教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5．有些地區(qū)的復(fù)式班教師，較少鉆研教育教學(xué)理論和改進(jìn)復(fù)式教學(xué)的方法，復(fù)式班專業(yè)教學(xué)水平提高較慢。不利于提高復(fù)式教學(xué)應(yīng)用的效率。

6．教師備課是教學(xué)工作中勞動(dòng)量較大的一項(xiàng)工作，如果要求復(fù)式班的教師按課程表寫出和單式班一樣的詳細(xì)教案，要加班加點(diǎn)，這樣編寫的教案又無(wú)法指導(dǎo)教學(xué)，擠占了批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，形成了浪費(fèi)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果，所以必須制定適合復(fù)式教學(xué)的管理辦法和教學(xué)模式。

二、復(fù)式教學(xué)必須遵循的原則

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我一直覺得復(fù)式班教學(xué)應(yīng)該遵循這些原則：

(1)實(shí)踐性原則。在進(jìn)行直接教(動(dòng))和自動(dòng)作業(yè)(靜)時(shí)，首先要考慮教材內(nèi)容、教學(xué)目的與要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特長(zhǎng)，以及教學(xué)進(jìn)度等方面的情況?？磩?dòng)、靜搭配是否合理，要在教學(xué)中檢驗(yàn)。如果原定的動(dòng)、靜搭配方案在實(shí)際教學(xué)中行不通，教師就應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使之符合教學(xué)實(shí)際。

(2)統(tǒng)一性原則。動(dòng)和靜的關(guān)系不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的講和練的關(guān)系。在一節(jié)課里，對(duì)一個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，動(dòng)和靜都是為了幫助學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)習(xí)，兩教互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，這一原則要求動(dòng)和靜的安排一定要配合得當(dāng)，相輔相成，切不可使一個(gè)年級(jí)的動(dòng)靜脫節(jié)。在一節(jié)課中，每個(gè)年級(jí)的動(dòng)和靜要妥當(dāng)安排，統(tǒng)一組織，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

(3)轉(zhuǎn)換性原則。在復(fù)式教學(xué)中，幾個(gè)年級(jí)的動(dòng)和靜既要按照一定的教學(xué)目的同時(shí)進(jìn)行，又要互相轉(zhuǎn)換。在一節(jié)復(fù)式課，每個(gè)年級(jí)都應(yīng)至少安排卜2次直接教學(xué)，也要避免一個(gè)年級(jí)動(dòng)，靜輪換次數(shù)過(guò)于頻繁。否則，會(huì)使整個(gè)教學(xué)顯得松散。又容易造成學(xué)生注意力不集中，如果把一節(jié)課分為兩半，分別在兩個(gè)班合講一次課，這也不大妥當(dāng)。

(4)嚴(yán)格性原則。這就是說(shuō)復(fù)式班教師對(duì)每一節(jié)課都要科學(xué)地組織，每一節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密銜接，盡力避免一個(gè)年級(jí)的直接教學(xué)還未結(jié)束，另一個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)坐等老師上課。為此，要求教師必須做到：①直接教學(xué)的時(shí)間要扣準(zhǔn)；②自動(dòng)作業(yè)的份量要適當(dāng)；③動(dòng)、靜輪換的時(shí)間力求準(zhǔn)確。這樣，就能保證動(dòng)、靜搭配的嚴(yán)密、合理性，從而圓滿完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、復(fù)式教師應(yīng)具備的修養(yǎng)

為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷提高復(fù)式班的教學(xué)質(zhì)量，我們復(fù)式班教師還應(yīng)在以下幾個(gè)方面要加強(qiáng)修養(yǎng)：

1、復(fù)式班教師的思想修養(yǎng)：

復(fù)式班教師的主要思想修養(yǎng)就是：把復(fù)式班工作當(dāng)作崇高的職責(zé)，只有這樣，才能安心于艱苦的鄉(xiāng)村工作，用自己辛勤的勞動(dòng)培養(yǎng)出一批又一批為農(nóng)村地區(qū)服務(wù)的人員。

2、復(fù)式班教師專業(yè)修養(yǎng)

復(fù)式班教師主要的專業(yè)修養(yǎng)就是能依據(jù)復(fù)式班教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)、原則和方法進(jìn)行教學(xué)。掌握了復(fù)式教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)、原則的老教師，要把這些知識(shí)和技能毫不保留地傳授給青年教師，青年教師要學(xué)而不厭，知難而進(jìn)。

3、復(fù)式班教師的教育理論修養(yǎng)

復(fù)式班教師既是教學(xué)人員，又是行政人員，還是后勤人員，既做學(xué)校工作，又做家訪工作，還要做社會(huì)工作。因此，教師不懂教育理論，就無(wú)法開展這些工作。復(fù)式教師多居鄉(xiāng)村、山區(qū)。他們和家長(zhǎng)接觸多，對(duì)待家長(zhǎng)和村上的人，必須從容有禮，積蓄熱情，真誠(chéng)相處。鄉(xiāng)村里不少家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方法往往不夠恰當(dāng)，這就需要復(fù)式班教師教育學(xué)生時(shí)，講究教育方式方法，對(duì)學(xué)生關(guān)懷而不驕縱，器重而不遷就，信任而不放任，嚴(yán)肅而不苛求，為學(xué)生家長(zhǎng)做出樣子。同時(shí)要通過(guò)訪談、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式引導(dǎo)家長(zhǎng)講究對(duì)孩子的教育方式。

4、復(fù)式班教師的教育科研修養(yǎng)

農(nóng)村復(fù)式班教師要提高復(fù)式班教學(xué)質(zhì)量，就必須開展復(fù)式教育科研活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)，真正把教學(xué)實(shí)際工作與教育理論學(xué)習(xí)，教學(xué)科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如有的復(fù)式班教師為了使各年級(jí)學(xué)生的自動(dòng)作業(yè)從時(shí)間上有個(gè)科學(xué)的安排，對(duì)所教年級(jí)學(xué)生朗讀和默讀的速度、口算及解應(yīng)用題的速度、書寫漢字的速度等進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，有重點(diǎn)地進(jìn)行總結(jié)、驗(yàn)證，使教學(xué)質(zhì)量的提高落到實(shí)處。這是我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒的。

總之，復(fù)式教學(xué)是一種特殊教學(xué)形式。是普及農(nóng)村小學(xué)教育的基本形式。當(dāng)前，我們還有相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)實(shí)行復(fù)式教學(xué)，村居住分散，實(shí)行計(jì)劃生育，學(xué)齡兒童減少，復(fù)式教學(xué)不但不能廢除，而且有逐年發(fā)展的趨勢(shì)。復(fù)式教學(xué)又是一門比較復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，需要我們認(rèn)真去研究。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)

張家莊小學(xué)教師——張鳳珍

復(fù)式教學(xué)在我國(guó)有著悠久的歷史，尤其是在我國(guó)這樣一個(gè)人口大國(guó),由于地域間的自然差異及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展上的不平衡,復(fù)式教學(xué)植根于基礎(chǔ)教育之中,充分地顯示了它地生命力。為了加快初等教育的步伐，近年來(lái)，廣大農(nóng)村在辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，在校學(xué)生少，年級(jí)多的情況下，廣大農(nóng)村教師因地制宜大力挖掘復(fù)式教學(xué)的潛力邊教學(xué)，邊實(shí)踐，邊探索為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高；課堂教學(xué)的優(yōu)化；素質(zhì)教育的全面推進(jìn)；義務(wù)教育的普及起到了不可低估的作用。

時(shí)代在飛速前進(jìn)，教育必須近跟時(shí)代的步伐，教育要改革，知識(shí)需要更新，復(fù)式教學(xué)也隨之應(yīng)注入新的活力，讓其煥發(fā)新的異彩。面對(duì)目前教育形勢(shì)的發(fā)展，小學(xué)課改的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)式教學(xué)必須改革，拋開“應(yīng)試教育”帶來(lái)的負(fù)面影響，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積極嘗試，推陳出新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力。

要切實(shí)搞好農(nóng)村小學(xué)的復(fù)式教學(xué)工作，以筆者淺見，必須要從班額配置、因班施教、適時(shí)切換、講究實(shí)效、放手培養(yǎng)幾方面進(jìn)行。

班額配置。農(nóng)村小學(xué)一般都是年級(jí)多，教師少。在數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)的班額配制上，最好采取二級(jí)復(fù)式，少采用三級(jí)復(fù)式，因班級(jí)多，教師不可能在有限的課時(shí)內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)；加上一個(gè)復(fù)式班如果學(xué)生多，一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，別的班會(huì)形成教學(xué)上的松散，秩序混亂，影響課堂效率的提高。在二級(jí)復(fù)式中最佳的形式是相連的兩個(gè)年級(jí)在一起復(fù)式。如1—2年級(jí)或3—4年級(jí)，因?yàn)橄噙B的兩個(gè)年級(jí)的教材，低年級(jí)是高年級(jí)的基礎(chǔ)，高年級(jí)是低年級(jí)的更進(jìn)一步的提高關(guān)系。二級(jí)復(fù)式的一大優(yōu)勢(shì)就是：對(duì)低年級(jí)的數(shù)學(xué)是對(duì)高年級(jí)學(xué)生所學(xué)課程的一種鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)高年級(jí)的教學(xué)，同時(shí)有是對(duì)低年級(jí)給一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了預(yù)習(xí)的和提前接觸的目的。另一方面，復(fù)式教學(xué)的班額不宜過(guò)大，學(xué)生不能過(guò)多，否則，在教學(xué)中會(huì)造成顧此失彼的局面，在教學(xué)中不能駕御學(xué)生，順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

因班施教。在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要了解班級(jí)的各種情況，如班級(jí)大小、年級(jí)高低、年齡結(jié)構(gòu)等方面，制訂教學(xué)計(jì)劃，方案。班級(jí)大，要加強(qiáng)班級(jí)在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)秩序管理，根據(jù)兒童好動(dòng)不好靜的特點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)盡量做到生動(dòng)有趣，時(shí)間短，分量輕，做業(yè)少，盡量做到在教師的指導(dǎo)下完成。對(duì)高年級(jí)學(xué)生要放手培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教學(xué)任務(wù)適中，講求實(shí)效。

適時(shí)切換。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中，要做到動(dòng)靜結(jié)合，適時(shí)切換。如一節(jié)復(fù)式班教學(xué)課，先對(duì)低年級(jí)進(jìn)行某一章節(jié)的教學(xué)（為動(dòng)），讓高年級(jí)對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)安排（為靜）。而后安排低年級(jí)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)為靜，將高年級(jí)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)靜為動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)高年級(jí)教學(xué)進(jìn)行后，布置作業(yè)練習(xí)時(shí)，又將地年級(jí)及時(shí)地轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，向?qū)W生提問(wèn)、調(diào)板，以檢查低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地切換，動(dòng)靜結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

講究實(shí)效。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)講究一個(gè)“實(shí)”字，要做到實(shí)際講解，實(shí)際評(píng)價(jià)，實(shí)效練習(xí)。數(shù)學(xué)因?yàn)槠溥壿嬓詮?qiáng)，一切新的有意義的學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)要抓好學(xué)過(guò)的知識(shí)和未學(xué)過(guò)的知識(shí)之間的聯(lián)系，做到預(yù)習(xí)和進(jìn)行新課的過(guò)渡和導(dǎo)入。新課的講解要多聯(lián)系實(shí)際，不要拘泥書本上的例子。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不神秘、枯燥、難懂，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，天天用數(shù)學(xué)，人們的生活離不開數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先舉出茶杯蓋、滾動(dòng)的車輪、鏡子等學(xué)生熟悉的物體，再讓學(xué)生例舉他們所見到的圓形，教師引導(dǎo)他們從事物過(guò)渡到幾何圖形，得出圓的特征，在課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)優(yōu)等生多鼓勵(lì)使他們有成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)趶?fù)式班的橫向和縱向比較中發(fā)現(xiàn)自己也有進(jìn)步的地方。及時(shí)地鞏固練習(xí)，讓學(xué)生帶著已學(xué)的知識(shí)走出課堂，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

放手培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要滲透主體教育思想和素質(zhì)教育思想，放手培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及實(shí)踐能力。在復(fù)式教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮復(fù)式教學(xué)的長(zhǎng)處、讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“唱主角”，針對(duì)他們的心理特征、個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前，面對(duì)我國(guó)的國(guó)情及農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的狀況，復(fù)式教學(xué)形式在當(dāng)前一些農(nóng)村小學(xué)還產(chǎn)生著不可替代的作用，作為一名農(nóng)村教師，我們要認(rèn)清形勢(shì)，立足本職工作，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)中利用現(xiàn)有的教育資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)注入新的生機(jī)，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村的教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)有感

——

二、年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)總結(jié) 肖學(xué)華

復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué)，也是一門課堂教學(xué)育藝術(shù)。它是在同一教室里編排兩個(gè)或兩以上年級(jí)，由一位教師，在同一課時(shí)內(nèi)完成與單式班同樣的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。今天，在新課改教學(xué)理念的指引下，根據(jù)復(fù)式班課堂教學(xué)的“動(dòng)”“靜”規(guī)律，進(jìn)行復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)的探討，取得了一定的實(shí)效。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、深刻理會(huì)新課改教學(xué)理念，融合復(fù)式班課堂教學(xué)“動(dòng)”“靜”規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有人認(rèn)為在復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的思維。我認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程，是一門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，兒童的思維方式需要各種環(huán)境和條件，才能達(dá)到教學(xué)所定目標(biāo)。復(fù)式班課堂教學(xué)線路是“動(dòng)”“靜”結(jié)構(gòu)規(guī)律，他是在一堂復(fù)式課中，依賴“動(dòng)”“靜”輪換、交替的方法，把教師各年級(jí)的教與各年級(jí)學(xué)生的學(xué)緊緊連接成為一各教與學(xué)的整體。這條教學(xué)紐帶正與新課改的教學(xué)理念完全吻合，為學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，及交流合作，提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間。因此，他不但不會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、交流合作、互教互學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的和諧教與學(xué)環(huán)境。

二、設(shè)置情景，提高興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。復(fù)式班的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵是要向課堂40分鐘要質(zhì)量，要效益。質(zhì)量與效益要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，設(shè)置新的情景，激發(fā)他們的求知興趣和求知欲望。首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使他們很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，我教“異分母分?jǐn)?shù)比較大小”時(shí)，在教學(xué)線路安排上首先安排“靜”，利用投影儀布置這樣一題自動(dòng)作業(yè)題進(jìn)行導(dǎo)入：唐僧師徒四人從西天取經(jīng)回來(lái)，正趕上中秋佳節(jié)，皇帝特意吩咐御善廚做了一個(gè)大月餅慰勞他們，悟空捧起月餅說(shuō)道：“師父，您吃這個(gè)餅的1／3，八戒、沙僧各吃苦1/4，我吃1/6”。八戒一聽很不高興地說(shuō)：“師父，我肚子大，吃得多，應(yīng)多分得我一點(diǎn)給我，我要吃這個(gè)月餅的1/6，大師兄吃1/4。”悟空聽了大笑，馬上切了1/6給八戒。師徒四人有說(shuō)有笑地吃了月餅，悟空問(wèn)八戒：“呆子，究竟是1/4大，還是1/6大呢？同學(xué)們，你們誰(shuí)能幫八戒回答這個(gè)問(wèn)題？同學(xué)門一個(gè)個(gè)學(xué)得津津有味，各小組都小聲的討論著，等待著老師直接教學(xué)的到來(lái)。三年級(jí)的教學(xué)線路是安排（動(dòng)），教學(xué)“有余數(shù)的除法”。我首先在投影屏幕上展示了這樣一個(gè)童話故事：古時(shí)候，有一天30只猴子爬到一棵大桃樹上摘桃子，一會(huì)兒把桃子全部摘完后，數(shù)一數(shù)正好是500個(gè)。這時(shí)，一只狐貍走過(guò)來(lái)，看見桃子，口水往下流，它說(shuō)：“我?guī)湍銈儊?lái)分。”猴子們同意了，它在紙上一算說(shuō)：“你們看500除以30等于16余2，你們每個(gè)人分得16個(gè)桃子，剩下的2個(gè)歸我分得吧！”小猴子點(diǎn)了點(diǎn)頭，各自拿著16個(gè)桃子準(zhǔn)備走。這時(shí)，老猴子說(shuō)：“狐貍，別耍花招，我們可不會(huì)上你的當(dāng)?！睘槭裁蠢虾镒诱f(shuō)狐貍耍花招？然后再進(jìn)入新課，這樣激起了學(xué)生求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是新課改教學(xué)理念的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生喜歡探究，善于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新能力和習(xí)慣的關(guān)鍵所在。眾所周知，復(fù)式班教學(xué)教師的直接教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，教師只能做一些指導(dǎo)、啟發(fā)性的教給學(xué)生一些掌握新知識(shí)的基本思路和基本方法，從表面看它是一個(gè)劣勢(shì)，教師講不透。但我們剝?nèi)ァ巴馄ぁ笨磧?nèi)涵，用新課改的教學(xué)理念來(lái)解讀復(fù)式班課堂教學(xué)所生成的“動(dòng)”“靜”結(jié)構(gòu)教學(xué)線路，對(duì)教與學(xué)，導(dǎo)與思，講與練，是潛在一定的優(yōu)勢(shì)。這一平臺(tái)，是與新課改的教學(xué)理念是完全一致的。如果把學(xué)校比作是工廠，教師是機(jī)械手，學(xué)生就是一臺(tái)大機(jī)器，真正出產(chǎn)品還是要靠機(jī)器自己轉(zhuǎn)，機(jī)械手只能起一個(gè)發(fā)動(dòng)作用。教師的課堂教學(xué)所扮演的角色他的定位應(yīng)是設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)藍(lán)圖，定好坐標(biāo)，只能起指引、指點(diǎn)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己跳起來(lái)摘果子，去發(fā)現(xiàn)，去探究，這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)易記難忘，達(dá)到終生收益的目的。例如，我教三年級(jí)“正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，首先讓學(xué)生用火柴棒擺出一個(gè)正方形，然后讓學(xué)生量出這個(gè)正方形四周的長(zhǎng)度，并要求學(xué)生認(rèn)真思考，找出求正方形周長(zhǎng)的方法，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，很快理解了計(jì)算周長(zhǎng)的方法。有的說(shuō)：“邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)”，有的說(shuō)：“邊長(zhǎng)×4”。教師加以肯定：“兩種方法都對(duì)?！钡菫榱耸褂?jì)算簡(jiǎn)便，我們可以把相同加數(shù)連加，變成乘法計(jì)算。由此得出計(jì)算正方形的周長(zhǎng)公式：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。學(xué)生再動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生找出正方形與長(zhǎng)方形四條邊的特點(diǎn)與規(guī)律，長(zhǎng)方形四邊不相等。教師問(wèn)：怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？讓學(xué)生看圖形，去思索、去討論、去發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)：“有兩條長(zhǎng)邊相等，有兩條短邊相等，可以把兩條長(zhǎng)邊加兩條短邊，即：長(zhǎng)邊＋短邊＋長(zhǎng)邊＋短邊=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?！庇械恼f(shuō)：“量出長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)度，然后把四條邊加起來(lái)。即（長(zhǎng)邊＋短邊）＋（長(zhǎng)邊＋短邊）=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。” 有的說(shuō)：長(zhǎng)邊×2＋短邊×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。還有的說(shuō)：（長(zhǎng)邊＋短邊）×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。我把同學(xué)們?cè)谂d奮探索出來(lái)的方法都一一板書在黑板上，讓學(xué)生掌握“條條大路通北京”的道理，但其中還有通往北京的捷徑，同學(xué)們又熱烈爭(zhēng)執(zhí)尋找，得到了求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的捷徑是：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2的道理。

四、發(fā)揮“動(dòng)”“靜”線路優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)生是“教學(xué)之本”，新課改教學(xué)理念的核心就是要改變教與學(xué)的方法，將學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與，積極探究和合作交流學(xué)習(xí)。復(fù)式課堂教學(xué)的“”動(dòng)“靜”搭配規(guī)律，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有充分的時(shí)間練習(xí)，有足夠的空間思考，有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。復(fù)式班課堂教學(xué)所生成的不為人們意志所轉(zhuǎn)移的“動(dòng)”“靜”結(jié)構(gòu)線路規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，搭起了一個(gè)好的平臺(tái)。要充分利用這一平臺(tái)，必須要打破傳統(tǒng)的教師是臺(tái)上“唱戲”的，學(xué)生是臺(tái)下看戲的，那種依賴性的教與學(xué)的方式和方法。應(yīng)要轉(zhuǎn)變那種壓我學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我想學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)。我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外，都有潛在著獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們?cè)趯W(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也就是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過(guò)程。獨(dú)立性教育在課堂教學(xué)很重要，特別是對(duì)復(fù)式課堂教學(xué)更為重要。如果沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)中對(duì)另一個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)就會(huì)受到干擾。我在復(fù)式班數(shù)學(xué)教學(xué)中，在進(jìn)入“動(dòng)”（直接教學(xué)）的年級(jí)中，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥、疏導(dǎo)新知識(shí)；進(jìn)入（靜）的年級(jí)，充分發(fā)揮自動(dòng)作業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勤于思考和善于思考問(wèn)題的能力。例如，我在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，出示了這么一道題目。有兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是6厘米，寬都是3厘米。如果把他們拼成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形呢，他的周長(zhǎng)又是多少？有的同學(xué)不加思考的舉手說(shuō)：“它的周長(zhǎng)就是把原來(lái)兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)加起來(lái)?！币灿械恼f(shuō)：“周長(zhǎng)=（6+3）×2×2=36”針對(duì)這種情況，教師

要求每個(gè)學(xué)生按題目中的長(zhǎng)和寬，剪兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，然后各組拼圖，合作探究計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作和合作探究，加上教師在拼成圖形的重合線段上畫上一條醒目的紅線的點(diǎn)撥，使學(xué)生知道這兩條重合線段在圖形內(nèi)，不要計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，不再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，用這樣的方法提高了學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

2013年6月

第四篇：復(fù)式班教學(xué)心得

復(fù)式班教學(xué)的啟發(fā)與反思

黃家營(yíng)鎮(zhèn)安嶺教學(xué)點(diǎn) 王 勇

開學(xué)伊始，因政策原因?qū)W校老師調(diào)整，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)減少，我們的課堂教學(xué)也顯得暗淡無(wú)光，毫無(wú)生機(jī)。在學(xué)校的機(jī)動(dòng)安排下，我有幸聆聽了幾位老師的復(fù)式班教學(xué)課，使我受益匪淺的同時(shí)，課后也萌動(dòng)了無(wú)數(shù)的啟發(fā)與反思。為了幾個(gè)娃娃的課堂質(zhì)量具有真真正正的實(shí)效性，老師們真正起到共同提高、共同發(fā)展的目的，使得我們?cè)趶?fù)式班教學(xué)的認(rèn)識(shí)與上課方面起到一個(gè)質(zhì)的飛躍和改變，下面我談?wù)勎覀€(gè)人淺顯得見解。

復(fù)式班的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在一個(gè)“復(fù)”字上。在一節(jié)課上要向不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，完成不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)頭緒多，時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂活動(dòng)的方式是以直接教學(xué)（動(dòng)）和自動(dòng)作業(yè)（靜）交替進(jìn)行的，因此，“動(dòng)”、“靜”關(guān)系僅僅理解為簡(jiǎn)單的講和練的關(guān)系，而對(duì)為什么“動(dòng)”、“靜”關(guān)系的實(shí)質(zhì)是啥等問(wèn)題很少探討。我們?cè)跈z查復(fù)式教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師僵化理解“動(dòng)”是亂動(dòng)“靜”是“癡靜”，造成“動(dòng)”、“靜”失調(diào)，優(yōu)生吃不飽，差生吃不了。為了改變 這種現(xiàn)狀，我們所有教師要加強(qiáng)用現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)去分析復(fù)式教學(xué)的“潛在優(yōu)勢(shì)”，重新認(rèn)識(shí)“動(dòng)”“靜”關(guān)系，使大家明確“動(dòng)”和“靜”都是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面，“靜”服務(wù)于“動(dòng)”，“動(dòng)”又3為“靜”打基礎(chǔ)?！皠?dòng)”必須正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要講清3重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，把學(xué)生的思路引向一定的高度和深度；而“靜”又分為“動(dòng)”前“靜”是為“動(dòng)”做準(zhǔn)備；“動(dòng)”后“靜”則是“動(dòng)”的繼續(xù)和深化，是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化的必要程序，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)層次，學(xué)生通過(guò)自動(dòng)作業(yè)，達(dá)到當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂消化的目的。

在明確了“動(dòng)”、“靜”關(guān)系后，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.合理安排結(jié)構(gòu)，做到“少吃多餐多見面”。根據(jù)老師講（教學(xué)）學(xué)生練（自學(xué)）的時(shí)間順序作為“縱線”結(jié)構(gòu)上說(shuō)，應(yīng)該是：預(yù)習(xí)——提問(wèn)——精講——演練——答疑這幾個(gè)環(huán)節(jié)。從“動(dòng)”、“靜”搭配的“橫線”結(jié)構(gòu)上說(shuō)：二級(jí)復(fù)式一般都應(yīng)在四至六個(gè)循環(huán)，即“兩動(dòng)兩靜”以上，并且第一循環(huán)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)在8——6分鐘之間。教師要采取“少吃多餐”的方法和學(xué)生多次見面才能陸續(xù)完成一課的教學(xué)任務(wù)。因而每次見面都要使學(xué)生“少吃、吃好”，不走過(guò)場(chǎng)。因此，每次見面都要做到任務(wù)單一，重點(diǎn)突出，分量恰當(dāng)，方式多樣。

2.突出特點(diǎn)，精講重點(diǎn)，解決疑難，注意啟發(fā)。要從教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來(lái)突出特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用最精煉的語(yǔ)言，精講重點(diǎn)、疑難和難點(diǎn)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是：低年級(jí)的注意力集中時(shí)間一般約16分鐘，中年級(jí)約20分鐘，高年級(jí)約25分鐘，根據(jù)這一特點(diǎn)，應(yīng)把橫向教學(xué)時(shí)間安排在注意力最集中的時(shí)間，直接教學(xué)的順序安排，一般是“先低后高”、“先難后易”、“先新后舊”、“先重點(diǎn)后一般”。教學(xué)方法要符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，如語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)年級(jí)和教材特點(diǎn)，采用直奔中心法、中間切入法、舉一反三法、圖表分析法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意由形象思維到抽象思維，運(yùn)用知識(shí)遷移、嘗試、實(shí)踐操作等手段促進(jìn)橫向教學(xué)重點(diǎn)的解決。

對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、通過(guò)分析條件、啟迪思路、提示知識(shí)聯(lián)系，提供有關(guān)資料等，使學(xué)生找到新舊知識(shí)連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，達(dá)到解決疑難、獲得正確結(jié)果的目的。

3．加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替進(jìn)行是復(fù)式教學(xué)主要特點(diǎn)。要有效地解決復(fù)式教學(xué)中的各種矛盾，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此，復(fù)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為出發(fā)點(diǎn)，真正做到“動(dòng)”是為了自學(xué)，“靜”也是為了自學(xué)，教學(xué)通過(guò)提示要點(diǎn)、點(diǎn)撥疑難、引導(dǎo)自讀，讓學(xué)生自劃、自問(wèn)、自學(xué)、自解、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴。通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，逐漸形成終身受用的自學(xué)能力。4.設(shè)計(jì)自動(dòng)作業(yè)要有多樣性、層次性、針對(duì)性和趣味性，要根據(jù)教材內(nèi)容和具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出“預(yù)習(xí)——鞏固——提高”三種類型的自動(dòng)作業(yè)，其內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、模仿、鞏固、解疑、綜合、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展等不同層次的作業(yè)。通過(guò)這些自動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。

5.因材施教，培“優(yōu)”補(bǔ)“差”。復(fù)式教學(xué)容易出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，因此應(yīng)重視和加強(qiáng)培“優(yōu)”補(bǔ)“差”工作。教學(xué)上既要考慮到全班大多數(shù)，又要照顧優(yōu)生和差生，指導(dǎo)方法上要因材施教，靈活多樣，對(duì)差生可采取超前指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生采取超前閱讀和擴(kuò)散思維誘導(dǎo)等方法，作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上應(yīng)有不同要求的幾套題，量才使用?？傊?，我們不談如何培養(yǎng)好祖國(guó)未來(lái)和人才的大話，最起碼得從本職工作的良心做起，從為家長(zhǎng)們和娃娃們負(fù)責(zé)的態(tài)度做起，班級(jí)再小、人數(shù)再少，我們更加要用實(shí)實(shí)在在的努力和嚴(yán)格要求，共同探討，共同研究，齊心協(xié)力，為一方百姓的期望、為復(fù)式班教學(xué)、提高教育質(zhì)量而努力！

第五篇：如何進(jìn)行復(fù)式班教學(xué)

如何進(jìn)行復(fù)式班教學(xué)

?就我?guī)啄甑膹?fù)式班教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)體會(huì)，僅供參考。

一、備課。備課是提高教師文化水平和業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，是積累經(jīng) 驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教育科研的重要過(guò)程，它關(guān)系到每節(jié)課的成功與失敗。復(fù)式班的教學(xué)在傳授方法上有別于單式班，教師要上好每一節(jié)課，首先, 要備好每一節(jié)課，編寫好教案，教案的編寫要掌握好《教學(xué)大綱》，依據(jù)《大 綱》，細(xì)讀教材，根據(jù)知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，借助教學(xué)參考書，結(jié)合教 材的問(wèn)題閱讀參考書，有效地利用教學(xué)工具書，既不照本宣科，又要緊扣教材。為了使每一節(jié)課都收到良好的教學(xué)效果，讓小助手參加備課，交待好小 助手的工作，當(dāng)面指導(dǎo)小助手的活動(dòng)任務(wù)，使其能夠協(xié)助教師完成當(dāng)堂課的 教學(xué)任務(wù)。

二、講課。復(fù)式班講課時(shí)間性強(qiáng)，在40 分鐘內(nèi)完成兩個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)時(shí)要合理安排時(shí)間。每節(jié)課都要有側(cè)重，利用課前準(zhǔn)備好的 教具，(小黑板、字塊、卡片等等)動(dòng)靜結(jié)合得當(dāng)，防止聲浪沖擊，處理好直接教學(xué)與學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的關(guān)系，減少相互干擾。課堂上發(fā)揮小助手的作用，靜中求動(dòng)，動(dòng)的一邊教師在傳授知識(shí);靜的一邊小助手檢查課前預(yù)習(xí)，組織同桌或?qū)ψ肋M(jìn)行課后習(xí)題討論，布置作業(yè)，檢查習(xí)題練習(xí)情況。教師在傳授知識(shí)時(shí)，提倡精講多練習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)，授課時(shí)語(yǔ)言要正 確，知識(shí)要準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，要生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話，提高書面和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚 的情操。

三、課后輔導(dǎo)與布置作業(yè)。對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，采取的方法是高幫低、好幫差，比如說(shuō)“

三、五復(fù)式”，用五年級(jí)學(xué)習(xí)好的 學(xué)生利用課間或放學(xué)后來(lái)輔導(dǎo)三年級(jí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，定組、定人、定目標(biāo)，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生盡快趕上來(lái)。教師布置作業(yè)要適當(dāng)，按照國(guó)家教委規(guī)定作 業(yè)量來(lái)布置，當(dāng)天作業(yè)，當(dāng)面批改，及時(shí)總結(jié)糾正，盡量減少家庭作業(yè)，減 輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。復(fù)式班教學(xué)，課備得細(xì)、講得精、課后輔導(dǎo)跟得上，教學(xué)質(zhì)量便可以得 到保證。