第一篇：賞識、激勵是學生成長的肥沃土壤

賞識、激勵是學生成長的肥沃土壤

----山東省臨沭縣第二中學殷艷路

新的課程改革已經在全國范圍內開展起來，作為一名教師，面臨新的課程，必須更新自己的教學觀念，因為我們面對的不再是如經似典的書本，也沒有隨聲附和的學生，教書的觀念要變，育人的觀念也要變。教師，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，就要做到會賞識、激勵學生，這是很重要的一環。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委曲時，最需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，最需要得到的是支持??，只要這樣做，教育才會產生很好的效果。

那么怎樣才能做好對學生的賞識、激勵教育呢？

一、了解學生，把握他們的需求。

這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學生，就應該了解學生，熟知學生，你的學生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數。一個班級幾十名學生，他們的內心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學生是怎樣看待老師的所作所為的，學生是怎樣認識教師對自己的評價的，學生是怎樣議論他人的，感受學生的目的是為了認識學生，了解學生，理解學生，更好地教育和管理學生。

要想真正了解學生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學生的喜怒哀樂和內在需求。在這一點上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責掛在嘴上，把嚴字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認為這都是為他們好，“嚴師出高徒”，“學生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯誤不批改不了”，好象學生只能在批評指責聲中才能長大成材，批評指責成了教育學生的常規武器。下去家訪或家長來校，總要詢問學生在家里是否經?？措娨暎考议L也總向老師匯報：“我們那孩子不聽話，回家就看電視?！币虼耍徽摾蠋煟€是家長，對孩子的責備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應當承認，家長和老師的這些舉動都是為了學生好，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正了解學生，不知道他們的內心需求！我們應當認識到，學生在完成作業后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應該的。

二、賞識激勵，開發他們的潛力

賞識激勵要做好兩方面工作：一方面要努力找出學生可賞識，可激勵之處，激勵到點子上，用多種方式進行賞識激勵：另一方面，要對學生的缺點和失誤盡可能地給予寬容和諒解。

１、努力尋找可賞識，可激勵之處

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態內力，使其發揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優點、優勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發潛力。

回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發雷霆，拿他們當出氣筒，現在想來，真不應該。然而偏偏是這樣的學生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業出校后，見到我，總問：“殷老師，我現在在哪哪兒干呢，需要什么說一聲?！笨?，這是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內疚不已。這說明什么呢？真是值得深思啊！

２、根據不同對象，不同特點和不同場合，選擇不同的賞識激勵方法。

在長期的教學實踐中，我深深地體會到，有的學生希望老師當眾表揚，心里才舒服。有的學生喜歡老師個別進行導向性賞析，覺得這樣得到的表揚才真實，心里才踏實。有的場合，適合三言兩語的稱贊；有的場合，只需要老師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了；有的場合，卻要求老師有根有據，條分縷析，深入淺出的進行品味性夸獎。至于選擇何種賞識激勵的方法，要根據學生的心里需求、個性特點和具體場合來確定。

對于學生，有時一個眼神，一句話，一個處理結果，隨著時間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗的學生卻一輩子也忘不了。賞識激勵就象沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠需要這種特殊的養料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

３、給失誤的學生盡可能多一點包容

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學生差，調皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。

三、提供機會，發展潛力。

對于教師來說，做好前兩步很重要，但在賞識激勵之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認為，應該及時地給予學生創造提供一個克服缺點，改正錯誤的機會，并幫助指導學生從中進行自我反思體驗和感情。因為，不只是老師賞識激勵之后，就可以改變一切，扭轉一切，只是學生用實踐把教師的賞識激勵轉化為自己真切的體驗和感悟，才能清晰地發現自我，正視自我，有效地調控自我，才能使內驅力穩定發展。

實踐說明，對學生進行賞識激勵教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態中，教學環境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。

第二篇：賞識、激勵學生

賞識、激勵學生

作為班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會賞識激勵學生，是很重要的一環，要認識到當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委曲時，最需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵；當學生有某一興趣時，最需要得到的是支持，只要這樣做，賞識、激勵教育才能產生預期效果。

那么怎樣才能做好對學生的賞識、激勵教育呢？

一、感受學生，把握需求。

這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學生，就應該了解學生，熟知學生，你的學生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數。一個班級幾十名學生，他們的內心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學生是怎樣看待老師的所作所為的，學生是怎樣認識教師對自己的評價的，學生是怎樣議論他人的，感覺學生的目的是為了認識學生，了解學生，理解學生，更好地教育和管理學生。

要想真正感覺好學生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學生的喜怒衰樂和內在需求。在這一點上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責掛在嘴上，把嚴字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認為這都是為他們好，“嚴師出高徒”，“學生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯誤不批改不了”，好象學生只能在批評指責聲中才能長大成材，批評指責

成了教育學生的常規武器。下去家訪或家長來校，總要詢問學生在家里是否經?？措娨暎考议L也總向老師匯報：“我們那孩子不聽話，回家就看電視?！币虼耍徽摾蠋?，還是家長，對孩子的責備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應當承認，家長和老師的這些舉動都是好的，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正感覺學生，不知道他們的內心需求，應當認識到，學生在完成作業后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應該的。

二、賞識激勵，開發內力

賞識激勵要做好兩方面工作：一方面要努力找出學生可賞識，可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵：另一方面，要對學生的缺點和失誤盡可能地給予寬容和諒解。

１、努力尋找可賞識，可激勵之處

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，平庸中捕捉搜尋閃光點，把常態內力，揚長補短，在成功桌越之中品味、贊揚其特點、優勢，以促個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發內力。

回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發雷霆，拿他們當出氣筒，現在想來，真不應該。然而偏偏是這樣的學生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業出校后，見到我，總問：“郭老師，我現在在哪干呢，需要什么說一聲?！笨?，這是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內疚不已。這說明什么呢？真是值得深思??！

２、根據不同對象，不同特點和不同場合，選擇不同的賞識激勵方法。在長期的教學實踐中，我深深地體會到，有的學生希望老師當眾表揚，心里才舒服。有的學生喜歡老師個別進行導向性賞析，覺得這樣得到的表揚才真實，心里才踏實。有的場合，適合三言兩語的稱贊；有的場合，只需要老師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了；有的場合，卻要求老師有根有據，條分縷析，深入淺出的進行品味性夸獎。至于選擇何種賞識激勵的方法，要根據學生的心里需求、個性特點和具體場合來確定。

對于學生，有時一個眼神，一句話，一個處理結果，隨著時間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗的學生卻一輩子也忘不了。賞識激勵就象沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠需要這種特殊的養料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。３、給失誤的學生盡可能多一點包容

學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學生差，調皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。

三、提供機會，發展內力。

對于教師來說，做好前兩步很重要，但在賞識激勵之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認為，應該及時地給予學生創造提供一個克服缺點，改正錯誤的機會，并幫助指導學生從中進行自我反思體驗和感情。因為，不只是老師賞識激勵之后，就可以改變一切，扭轉一切，只是學生用實踐把教師的賞識激勵轉化為自己真切的體驗和感悟，才能清晰地發現自我，正視自我，有效地調控自我，才能使內驅力穩定發展。

實踐說明，對學生進行賞識激勵教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學生都能在愉悅和諧的學習狀態中，教學環境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。

第三篇：《肥沃的土壤》教學設計

《肥沃的土壤》教案

教學目標： 知識與技能：

1、知道什么是腐殖質，知道腐殖質的多少影響土壤的肥力

2、知道一些小動物和微生物在成肥過程中的作用

3、會做腐殖質形成的實驗

過程與方法： 遵照科學探究的基本過程，引導學生認識腐殖質及其產生的原因，促使學生更加深入地認識土壤。

情感價值： 通過對土壤的進一步了解，認識土壤對人、植物和動物的重要性，從而主動地去保護土壤。

教學重點：腐殖質的形成過程以及對植物生長的影響 教學難點：較長的實驗過程能否堅持觀察

教學方法：以講解、圖片及實驗為主要手段，引導學生逐步深入本質 教學過程設計：

一、導入

1、提問：課本8頁第一幅圖中，為什么上黑下淺？

2、學生討論

3、談話：今天我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。

二、學習新課，研究土壤

（一）探索土壤肥沃的秘密

1、學生觀察、比較表層土和下層土 學生觀察提前準備好的兩種土壤，比較它們的不同，從而得出結論（土壤的顏色與腐殖質的多少有關）

2、講解：表層土的養分來自腐爛的動植物的遺體，它們被稱為腐殖質。腐殖質是植物生長的必需肥料。腐殖質越多，土壤越肥沃。由于動植物生活、生長、生存的主要區域是在地表的表層土上，死后的遺體也腐爛在表層土中，所以腐殖質主要集中在表層土中。表層土壤中植物生長所需的養分很豐富，下層土能提供的養分就少多了，隨著土壤深度增加，巖石逐漸增多，巖床位于土壤和碎石之下的最底層。

（二）并不是所有的土壤都肥沃

1、觀察課本9頁下面的三幅圖片并閱讀圖左的文字 學生閱讀圖片及文字，了解到并不是所有的地方的土壤都一樣，知道由于地理天氣或人類活動的原因，導致土壤有肥沃的，也有貧瘠的

2、右邊的圖是人類改造貧瘠土壤的一些方法

（三）了解土壤中生活的小動物

1、觀察課本11頁上圖

2、講解：教師講解這幅圖片中蚯蚓在做什么，及制作方法、養殖方法

三、鞏固—做一個肥料袋

1、談話：枯死的植物到底到哪里去了？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？ 學生觀察肥料袋的制作圖及步驟，討論如何設計實驗。

2、教師講解注意事項

3、學生動手制作肥料袋，教師巡視指導

4、整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。

四、布置作業

談話：我們從現在開始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應該怎樣來解決？

五、課后記

板書設計

肥 沃 的 土 壤

一、了解肥沃的表層土的形成過程：腐殖質

二、怎樣增加土壤的肥力

《肥沃的土壤》教學反思

在學習這一課之前，學生已經了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植 物，在他們的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成 物質——腐殖質，就成為本課的重要教學內容。根據學生的生活經驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學生為根本” 的理念，以“解放孩子”為目標來引導學生學習本課，“解放孩子的眼睛”，讓孩子多看一看 ——發現問題；“解放孩子的大腦”，讓孩子多想一想——討論猜測；“解放孩子的雙手”，讓孩子多做一做——實驗驗證；“解放孩子的嘴巴”，讓孩子多說一說——得出結論。在整個 教學過程的各個環節里，我一直以靈活的、綜合的策略進行引導，激發學生學習的興趣，使課 堂教學充滿快活，實現鮮活，展現靈活。通過組織學生觀察、討論，使學生知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質是由腐 爛的

第四篇：《肥沃的土壤》教學設計

《肥 沃 的 土 壤》教學設計

課

題

： 1.3

肥 沃 的 土 壤

（第一課時）

一、活動目標：

1、過程與方法：

能夠把自己觀察到的現象用圖畫或文字的方式記錄下來。

2、科學知識：

知道死了的動植物遺體會變成土壤的一部分；能夠認識到蚯蚓在增加土壤的肥力過程中起到了促進作用；知道什么是腐殖質。

3、情感態度與價值觀：

意識到土壤和動植物之間存在密切關系。

二、活動準備：

不同顏色的土樣、每個學生準備一個放大鏡、一份土壤研究記錄表、一根木棒、一張白紙、鏟子等 課時安排：2 課 時

三、教學活動過程：

（一）導入新課：

教師：拿出一盆長期生長在貧瘠土壤里的花讓學生觀察后，問這是什么原因？

學生：交流、匯報并說出各種原因，其中有的學生說出了是土壤沒有養分的原因。

教師：就勢的導出課題，對就是土壤沒有養分的原因，那么今天我們就來研究肥 沃 的 土 壤。（板書課題）

（二）自主探究：

1、活動一：讓學生觀察不同顏色的土樣及落葉下土壤的特點 教師指導學生仔細觀察：不同顏色的土樣及落葉下土壤是什么顏色的？各有什么不同？ 學生戶外活動，仔細觀察。

撿一些葉子，用塑料袋裝好帶回班級

2、活動二：了解肥沃的表層土的形成過程

（1）組織學生觀察含有落葉的土樣討論并交流：干落葉是什么顏色？濕落葉是什么顏色？落葉在土壤里是怎么變化的？落葉最終變成了什么？土壤的顏色可能與什么原因有關？ 小組讀圖、討論，匯報交流 學生暢所欲言，談自己的看法。

總結：表層土的養分來自腐爛的植物尸體。

（2）組織學生用放大鏡觀察含有落葉的土樣討論并交流：土壤里還有什么？學生回答有各種各樣的蟲子及蟲子的尸體。那么表層土的養分來自哪里呢？

總結：表層土的養分來自腐爛的動物尸體。

（3）指導學生讀書了解了解肥沃的表層土的形成過程（4）深刻理解的腐殖質的作用。

教師拿出兩盆吊藍花：一盆長得好，一盆長得壞，讓學生看到在富含腐殖質的土壤里長初的植物茁壯且呈綠色，而在貧瘠土壤里長出的植物則細弱柔軟且枯黃。

（三）拓展延伸：

（1）思考：腐殖質的作用這么大，你怎樣用本課學到的知識用到實際生活中去給土壤增加肥力呢？

學生討論回答。

（2）課堂總結，這節課你學會了什么，回家收集有關怎樣增加土壤的肥力的資料，（為下節課作個肥料袋做準備）多看一些走進科學的電視節目。提醒學生堅持寫觀察記錄。總結全文學生讀一邊課文。

《土壤的保護》教學設計

教學內容：

《土壤的保護》是蘇教版小學科學三年級下冊教材第12——14頁的內容。學情分析：

通過本課的學習，學生將進一步探究土壤和人類的關系，認識土壤對人類生存的重要性，了解人類活動對土壤會產生兩種不同的影響。引發學生增強保護土壤的意識，從自己做起，從身邊簡單的事情做起。

設計思路：

本著教材的編排，積極倡導學生去查閱各種資料，了解有關土壤的知識，使學生從多方面認識土壤的重要性，設計實驗，使學生明白“噴灑農藥、拋撒垃圾”造成土壤退化；“開窯燒磚、修筑梯田”造成土壤結構被破壞，營養元素虧缺；“開山毀林、濫伐樹木”造成水土流失，是對土壤的極度破壞，從而激發學生保護土壤的行為。

教學目標： 過程和方法

1、通過查閱資料了解土壤和人類的關系；

2、能夠對失去土壤的后果進行預測；

3、能夠進行環保宣傳。知識與技能

1、知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源；

2、知道人類破壞土壤的危害；

3、知道垃圾對土壤的危害，廢電池對土壤的破壞。情感態度和價值觀

1、意識到土壤的重要性，感激土壤；

2、意識到自己可以為保護土壤做出一份努力。教學重點與難點

重點：在查閱資料和實驗證明的基礎上了解土壤對人類的重要作用和人類不良行為對土壤的破壞，激發學生保護土壤的行為。

難點：

1、學生能夠查閱書刊和其他信息源。

2、能對某些行為形成正確的是非判斷。教學準備：

1、布置并指導學生查閱資料。教師準備課件資料。

2、洗滌劑、土壤、試管、酸堿度試紙。

3、農藥、小噴壺、幾種土壤、動物。

4、泥土、草皮、水壺。教學過程：

一、談話導入，感受土壤的重要性

1．談話：同學們，經過這段時間我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經有了較深的認識。誰愿意來說說你對土壤的認識嗎？（學生交流。）

2、教師簡要小結，揭示課題。

二、欣賞課文插圖，自我總結土壤和人類的關系。

1、欣賞課文12頁的插圖。

2、用自己的話說說土壤和動植物的關系。

3、簡要說說土壤和人類的關系。

三、暢所欲言，感知土壤的重要性。

1、提問：大家都知道土壤是人類賴以生存的重要基礎，那么，誰來說說：土壤為人類提供了什么？

2、學生以小組為單位進行討論交流。

3、全班根據準備資料進行討論交流。

4、填寫課本65頁的活動記錄表。

5．教師小結：土壤是植物的母親，為植物提供養料和水分，土壤也為動物提供了生存棲息之地。她是我們人類和動植物共同的家園。正是因為有了土壤，才有了這美麗可愛的世界?！驹u析】通過本環節的教學，使學生深切感受到土壤的重要性，感受土壤母親的偉大，培養學生對土壤的感激之情，并與下面破壞土壤的行為形成鮮明的對比，以此來觸動學生心靈，讓他們把熱愛土壤的種子深深扎根于心靈深處。

四、對比實驗，感知森林、植物對土壤的重要。

1、課件出示課本13頁上方的兩幅圖。

同學們，請來看看這兩幅圖，請將每幅圖的內容用四個字說明。（草豐林茂、寸草難生）

2、思考：為什么有的地方草豐林茂，有的地方卻寸草難生呢？

3、對比模擬實驗：有植被土壤和無植被土壤 ⑴、現在我們來做個對比實驗。

⑵、教師提出實驗要求：仔細觀察水流沖過以后，土層的變化和流水沖過的痕跡。

⑶、學生實驗。

4、交流實驗結果：實驗結果有什么不同？說明了什么問題？（學生自由發言）

5、想一想：當森林被砍伐、植物被破壞后，土壤的蓄水能力會發生什么樣的變化？

五、預測活動，深化對土壤母親的感激之情。

1、課件出示：

⑴、你知道嗎？目前全球平均約有5-7萬平方千米的土地荒漠化。⑵、一節1號電池爛在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用價值。⑶、塑料垃圾被填埋在土壤中，降低了土壤的透氣性，同時也阻礙了植物根系的發育和對水分、養分的吸收與利用。

2、請大家想一想，假如沒有了土壤，地球上將是怎樣的情景？ ⑴、學生以小組為單位充分想象，在小組里討論交流，然后匯報。⑵、交流預測結果。

3．小結：人類就這樣無止境的破壞，地球上將不會有土壤，那我們將沒有地種，就不會有食物吃，后果不堪設想。其實我們已經品嘗到了人類一手釀造的苦果。還記得1998年的長江全流域的洪水，1999年席卷半個中國的沙塵暴，以及日益逼近北京城的沙漠……這些都給我們生活造成了嚴重的影響。

【評析】本環節教學不限于書本知識，讓學生自由發表見解，盡情交流自己所了解的破壞土壤的一些情況，讓學生大膽想象，“假如沒有了土壤，地球將是怎樣的情景？”以此讓學生感受人類這樣無止境地破壞土壤所造成的后果不堪設想。再加上洪水及沙塵暴等發生在身邊的一些事，使學生產生緊迫感、危機感，意識到保護土壤是當前迫在眉睫的大事，順理成章地引出下一部分的教學。

4、提問：現在，你想對土壤母親說什么？（學生說出最想對土壤母親說的話。）

（老師用錄音機錄下學生精彩的發言，然后回放給學生聽。）

5、閱讀贊美土壤的小詩，將對土壤的感激之情深化。（課件出示小詩）《愛土壤媽媽》

小草兒可愛，是因為有土壤媽媽的呵護； 綠枝兒美麗，是因為有土壤媽媽的滋養； 小鳥兒快樂，是因為她有茂密森林的保護； 我們快樂，是因為有小草、森林和小鳥…… 朋友們，請一起來愛護土壤吧，讓生長在上面的小草、森林……更加的健康，讓我們的生活更加的美好！

6、談話：讀了這首小詩，你有什么感受？你想對土壤媽媽說些什么？做些什么？想對同學們說些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，出一份保護土壤的小報，在校園內舉辦一個小報展，呼吁全體同學都加入到保護土壤，保護到環境的行列中來。

【評析】這個教學環節充分發揮了學生的自主、創新精神，打開他們心靈的窗口，把自己的所思所感，與同學充分交流，并用寫或畫的形式表現出來，以達到學以致用的目的。學生現在雖然不能對破壞土壤的行為和決策作出改變，但他們能夠從自身做起，從小事做起，以自己的行為影響家庭，影響社會，讓大家共同來保護土壤，保護我們賴以生存的環境。

六、是非判斷。

1、過度談話：“土壤媽媽，我們的家?！蓖瑢W們說得多好啊，土壤媽媽為我們提供了這么多，我們人類是怎樣對待土壤媽媽的呢？

2、課件出示課本第14頁的圖，判斷是非。

⑴、請同學們看這六幅圖，你能說說人們的這些做法是對還是錯呢？ ⑵、學生看圖，小組討論。

⑶、學生匯報自己的是非判斷結果。

果實和種子》教學設計

(2013-05-20 09:44:51)轉載▼

高新第二小學小學 執教： 李國利

教學目標：

1、認識果實和種子，了解果實的特征和分類；明確種子是果實的一部分。

2、能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，發現種子內部構造的相似之處，并用畫圖的方式描述觀察結果。

3、體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。教學重點：

了解果實的特征和分類，了解種子的內部結構和傳播方式。

教學難點：

對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。

教學準備：

蘿卜1個、土豆1個、每兩個學生1個花生、濕黃豆、濕蠶豆種子、放大鏡、鑷子、實驗記錄單

教學過程：

一、分辨果實，初步了解果實與種子的關系

1、多媒體出示各種水果和蔬菜

西紅柿、蘋果、花生、獼猴桃、土豆、蘿卜、菜椒、檸檬、香蕉、茄子、蓮藕、黃瓜 師：同學們，這節課老師想和大家一起研究果實和種子，請看大屏幕，老師為大家提供了一些水果和蔬菜，你能分辨出哪些不是果實嗎，為什么？同桌可以討論一下。

2、學生回答。

教師提示：我們常說“開花結果”，這個“果”就是果實。

3、了解果實的特征

引導：有些同學可能還是覺得不夠理解到底如何來分辨果實的，老師教大家一個簡單的辨別方法，來了解一下果實到底有怎樣的特征。讓我們一起來看一段視頻。

播放視頻：果實的特征

小結：我們知道植物開了花結的果叫果實，還知道了植物的果實都是由果皮和種子構成的。

（板書：果實 果皮）

種子

4、教師示范操作驗證：

師：正是因為果實里面都有種子，所以讓我們一起來看看蘿卜和土豆，切開后，里面有種子嗎？（沒有）

小結：對啊，因為蘿卜、土豆和蓮藕的內部沒有種子，所以它們都不是果實。

5、補充說明：有些果實比如香蕉、無子葡萄、無子西瓜、獼猴桃等，它們的種子退化了，不容易找到，但它們仍然屬于果實。

6、觀察果實的構成

師：大家看，蘋果外面這一層是什么？我們吃的是什么？種子在哪里？花生外面的殼是什么？那我們吃的是什么？

7、了解果實的分類 師：蘋果長得又大紅又漂亮，花生葵花子卻長得灰乎乎又瘦小，可它們都是什么？（果實）我們能不能為它們分分類呢？其實植物學家早就將果實分為兩類了，讓我們一起來學習。

播放視頻：果實的分類

小結：果實可以分為肉果和干果兩類。（補充板書：肉果、干果）

二、觀察種子的內部構造

1、過渡：我們已經了解了果實的構成和種類，果實除了可供我們食用之外，它最重要的部分是什么呢？（種子）大多數植物的一生，都是由果實中的種子開始的，接下來我們就重點研究——種子。（教師指板書）

2、提出問題

師：你想了解關于種子的哪些知識呢？誰來說一說？學生提出問題。

師：看樣子同學們對研究種子興致很高，老師很欣賞大家這種好學好問的精神。但這么多問題咱們不能在這節課上全部解決，所以讓我們選取一些這節課上可研究的問題，老師建議先來研究一下種子的內部構造好嗎？

3、進行預測：

師：一個小小的種子能夠成長為形態各異的植物，那么這個蠶豆種子里面到底有什么呢？你能根據自己的經驗猜一猜嗎？

學生發表觀點。

4、解剖實驗并觀察記錄

引導：同學們都很聰明，敢于提出自己的觀點和猜想，但科學要尊重事實，我們要怎樣才能知道種子的內部構造呢？老師為每對同桌提供了一個蠶豆種子，一把鑷子和一個放大鏡，讓大家親自進行觀察實驗，好嗎？我們應該怎么做呢？

大屏幕出示實驗提示：（1）用鑷子輕輕挑開一個口子，用手剝下外面的皮，再把它掰成兩半；

（2）用放大鏡仔細觀察種子的內部構造；

（3）用水彩筆把你看到的完整地畫在實驗記錄單上。

教師提示：同桌兩人相互配合，共同解剖，協作畫圖。

學生自主進行實驗，教師巡視幫助有困難的學生。選擇一些圖貼上黑板

5、認識種子各部分名稱

選取其中一張圖，讓學生說說看到了什么。

師：同學們操作得很認真，這幅圖是誰畫的？你能告訴大家你解剖開蠶豆種子看到了什么嗎？

學生回答。

引導：大家看到的蠶豆種子的這些部分都叫什么呢？你們想知道嗎？

播放視頻：種子各部分名稱

指出：我們剝下的蠶豆殼叫種皮，白白嫩嫩的兩片是子葉，露出的尖尖的是胚。

（板書：種皮 子葉 胚）

師：別看這小小尖尖的胚，將來能發育成長為一株植物呢！而兩片肥厚白嫩的子葉都是為胚提供養料的。

6、多種種子驗證內部構造

提問：其他的種子是否都是同樣的構造呢？請同桌兩人每位同學自由選取桌上的一種種子，黃豆種子或者花生種子，剖開觀察種皮、子葉和胚分別在哪里。

學生實驗并匯報。師：發現花生里面有什么？它的胚長在哪里？黃豆里面有什么呢？

7、小結

提問：我們剛才解剖了三種植物種子，發現種子都包括幾部分？

指名回答。得出：大多數植物的種子都包括種皮、子葉和胚。

8、讓我們種植遺囑植物，并精心培育，直到他們產生種子 種植一株鳳仙花的步驟是什么，要注意什么？

老師現場演示。

四、全課總結

1、提問：這節課你們了解了果實和種子的哪些知識？ 果實的構成和分類、種子的構成。

2、師：其實有關果實和種子還有許許多多的知識等待我們去觀察，去發現，老師想留個問題給大家課后思考并實驗：一顆種子需要哪些條件才能萌發呢？希望大家自己動腦設計好實驗方案并且親手載下一顆種子，下節課上一起交流你們的發現。

五、課后反思

本課的重點是解剖并觀察種子的內部構造。從而使

2、根和莖

教學目標

1、認識根和莖的不同形態及其功能。

2、能通過實驗探究根和莖的作用。

3、能照顧好自己栽種的植物，做好觀察日記。

教學重難點

1、教學重點是認識根和莖的不同形態及其功能。

2、教學難點是區分直根和須根。

課前學案（略）

教學過程

一、認識植物的根

（一）了解根的分類

1、對比觀察：植物都是有根的，植物的根是各種各樣、形態各異的。我們首先來研究植物的根。請從你的植物中找出菠菜和蔥，觀察它們的根，根有什么不同？（直根、須根）

２、匯報交流：根有什么不同？（直根、須根）

３、小結：像菠菜的根是直的，這是主根，主根周圍有比它細小的根，這樣的根叫直根。像蔥的根呈須須狀，沒有明顯的主根，這樣的根叫須根。

直根 須根 ４、分組、實踐：請同學們把帶來的植物放在桌上，根據它們根的樣子，把它們分兩類。

５、匯報討論交流的結果。

６、師：胡蘿卜分哪類呢？它的根比較特殊，叫貯藏根，是植物根的變形，叫變態根。因植物生長環境和其自身基因的變化而使根發生變形，如蘿卜、甘薯、地瓜、甜菜、土豆。

７、看課件：變態根

８、小結：植物的根分兩類：直根和須根。變態根只是根的變形，或是直根的變形，或是須根的變形。

（二）認識根的作用

1、看課件圖片和實物：觀察植物發達的根系。

2、分組實踐：觀察自己帶來的植物的根，數一數，有多少根？量一量最長的根有多長？

3、匯報交流

4、分組討論：植物的根特別發達，那植物發達的根有什么作用？

5、匯報交流

6、小結：植物的根能固定植物、吸收水分和養料。

吸收水、養料 固定植株

7、你們查書或者查網絡，了解到：

（1）一棵只生長一年的蘋果樹苗有多少條側根： 38000條側根

(2)生活在沙漠中的駱駝刺的根可深入土中多少米以上： 20米以上

（3）香蕉的根系可向四周生長直徑達多少米： 30米 它們的根系如此發達，是為了什么？ 為了固根，吸收水和養料

二、認識植物的莖

（一）了解植物莖的形態

1、師：可見植物的生長，根起了巨大的作用。還要告訴大家，植物的生長也離不開它的莖。大多數植物都有莖。莖有多種多樣的形態?，F在我們來研究莖。

2、看課件圖片，分組討論：觀察牽?；?、杉樹、爬山虎、西瓜的莖的形態有什么不同？

3、匯報交流：

4、小結：（1）像牽牛花的莖細長而柔弱，不能直立生長，只能纏繞在別的物體上向上生長，叫纏繞莖。如菜豆、何首烏

（2）像杉樹的莖自己直立向上生長，使植物穩固挺立，叫直立莖，如楊、柳、梧桐

（3）像爬山虎的莖細長而柔弱，既不能直立生長，又不能纏繞在別的物體上，而是靠吸盤吸在別的物體上，或靠卷須卷在別的物體上向上生長，叫攀緣莖。如葡萄、常春藤（4）像西瓜的莖既不能直立，又不能纏繞，也不能攀緣，而是貼在地面上生長，叫匍匐莖。如草莓、紅薯

牽?；?纏繞莖

杉樹 直立莖

爬山虎 攀緣莖

西瓜 匍匐莖

5、分組實踐：找一找，你帶來的菜中有沒有纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖？沒有也沒關系，想一想，在平時生活中見過纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖嗎？說一說。（兔子苗、何首烏、菜豆；玉蘭；葡萄、常春藤； 草莓、紅薯）

６、匯報交流： 說說你知道的纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖的植物。

７、師：同學們產生了疑問：土豆是什么莖呢？土豆是莖的變形，我們叫它變態莖。還有哪些是變態莖？

８、看課件：變態莖

９、小結：大多數植物都有莖。植物的莖分纏繞莖、直立莖、攀緣莖、匍匐莖四類。變態莖是植物莖的變形。

（二）認識植物莖的作用

1、看課件，觀察實驗：觀察放在紅水中的白菊花的莖和葉，它們發生什么變化？為什么會變紅？

2、匯報交流

3、這個變化說明了什么？（運輸水）（養料）（食物）

4、植物莖有什么作用呢？（運輸水和養料、食物、把植物各部分連成一個整體）

5、小結：莖的作用有二：運輸水和養料與“食物”、連成一體。

連成一體、運輸水和養料與“食物”

三、教學總結

1、通過學習，我們了解了根和莖的形態和作用，對植物的根和莖有了更多的認識。

2、到現在仍然沒理解的問題，有嗎？若有，提出來。

四、作業設計

1、學種植物，并管理、觀察它的根、莖、花、果實的

第五篇：《肥沃的土壤》教學反思

《肥沃的土壤》教學反思

《肥沃的土壤》教學反思1

本課是蘇教版小學《科學》三年級下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學生有一個更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機勃勃的草原……無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關的意識。讓學生親歷成肥的全過程，又是培養學生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長期持久觀察，在科學學習中克服困難，善始善終，關愛生命”的目標。

在學習這一課之前，學生已經了解了土壤的.常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質——腐殖質，就成為本課的重要教學內容。

錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發起孩子探究的激情，然后，根據學生的生活經驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學生為根本”的理念，引導學生學習本課，讓孩子多看多討論——發現問題；讓孩子多想多動腦——討論、預測、猜想；讓孩子提出就自己的見解，發表自己的研究成果——得出結論。在整個教學過程的各個環節里，教師要以靈活的教學策略，激發學生學習、探究的熱情，更好的完成教學任務。

《肥沃的土壤》教學反思2

在學習這一課之前，學生已經了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在他們的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質——腐殖質，就成為本課的重要教學內容。

根據學生的生活經驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學生為根本”的理念，以“激發學生的欲望”為目標來引導學生學習本課，讓學生多看一看——發現問題；多想一想——討論猜測；多做一做——實驗驗證；多說一說——得出結論。在整個教學過程，師以靈活的策略進行引導，激發學生積極探究的興趣，課堂教學充滿快活，實現鮮活，展現靈活。

通過組織學生觀察、討論，使學生知道死了的動植物會變成土壤的'一部分，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關的意識。讓學生親歷成肥的全過程，又是培養學生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長期持久觀察，在科學學習中克服困難，善始善終，關愛生命”的目標。