第一篇：賞識與激勵

賞識與激勵

隨著時代的發(fā)展，文明的進步，素質(zhì)教育的深入人心。班級管理也給我們所有班主任提出了更高的挑戰(zhàn)。我認為賞識與激勵應(yīng)該成為班級管理的核心。

一、賞識教育

1.根據(jù)

多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。他認為：人類的智能是多元化而非單一的，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。

2.理論

周弘，賞識教育倡導(dǎo)者，中央教科所特聘家庭教育專家，全球第六屆熱愛生命獎得主，被廣大父母譽為“中國第一位覺醒的父親”。周弘，一個普通的父親，用其20年的生命探索出的賞識教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士，而且改變了成千上萬孩子和家庭的命運！

“說你行，你就行，不行也行！說你不行，你就不行，行也不行！”這是周弘總結(jié)出的教育口號。

3.案例

在中國教育史上，有一個值得回味的“糖果案例”。一名叫王友的男生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，被校長陶行知發(fā)現(xiàn)制止了。放學(xué)后，1

王友如約來到校長室等著挨訓(xùn)。可是陶行知卻笑著掏出一塊糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我遲到了。”王友驚疑地接過了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即住了手，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你。”王友迷惑不解地接過了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！”聽到這里，王友感動極了，他流著眼淚后悔地說：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀。”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你能正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖。”待王友接過糖果，陶行知說：“我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧。”

4.應(yīng)用

（1）尊重差異，人盡其才。

我們教師應(yīng)用賞識的目光，激勵的眼神去看待每一個學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點，讓他們充分認識自我，完善自我。真正做到“因材施教”。

我班有兩位學(xué)習(xí)后進生，但他們有著濃厚的班級榮譽感，在班級干部競選時，我私下找到他們，肯定了他們的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵他們參與競選，最終在同學(xué)們的掌聲中他們成功當選班干部，分別負責(zé)電教和財務(wù)，在展示自我的同時，他們的學(xué)習(xí)也有了長足的進步。

（2）充分表揚，減少批評。

馬克?吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。”清代的顏昊說：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”所謂“獎子一長”就是“表揚”。眼光牢牢地盯住學(xué)生的錯誤和缺點，教師永遠不能走進學(xué)生的心里，永遠不能管理好班級。采用表揚法不僅很快走進了學(xué)生的心里，學(xué)生也很快找到自信，變得活力十足，班級管理也變得容易起來。

我班一同學(xué)，脾氣很慢，經(jīng)常遲到，他也很清楚自己的弱點。我找他交流時，極力肯定了他的“自知之明”，也肯定了他在團結(jié)同學(xué)、熱愛班級方面的品質(zhì)，同時委婉的指出不足。他很痛快的保證改正，最后不光不遲到，學(xué)習(xí)也有了很大提高。

所以說，暴風(fēng)驟雨的批評只能發(fā)泄一時，和風(fēng)細雨的批評方能滋潤長久。我們一定要表揚先行。

二、激勵教育

1.根據(jù)

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：正常人的腦細胞約140億～150億個，但只不足10%被開發(fā)利用，其余大部份在休眠狀態(tài)，即使像愛因斯坦這些科學(xué)精英的大腦的開發(fā)程度也只達到13％左右。按照這樣的理解，激勵學(xué)生開發(fā)大腦潛能，讓自己變得更加優(yōu)秀并非什么天方夜譚。

2.方式

（1）情感激勵

“感人心者莫乎情”，“沒有學(xué)生心靈的喚醒，沒有學(xué)生精神的參與，就沒有真正的教育。”作為班主任，我們應(yīng)走進學(xué)生的情感世界。通過各種形式的班會、活動等激勵學(xué)生的各種非智力因素，從而自覺地按班主任指引的方向前行。

（2）自我激勵

指導(dǎo)學(xué)生相信自己的潛能，相信自己是優(yōu)秀的，任何時候堅定信念，毫不放棄，做最好的自我，才能讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

（3）榜樣激勵

榜樣的作用是無窮的。我班教室前面有一個專欄“班級榜樣”。我們經(jīng)常選出各方面典型予以照相表彰，號召全班學(xué)習(xí)。

（4）目標激勵

通過設(shè)置具體目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我班在每次模塊考試時，每人都制定個人目標，班級制定總體目標，在每一個短期目標實現(xiàn)的同時，也增強了班級成員的信心，帶動班級其他方面的發(fā)展。

總而言之，在大力推廣素質(zhì)教育的今天，我們不能在學(xué)生背后大喊狼來了，讓學(xué)生在恐懼中奔跑，而要把學(xué)習(xí)的過程變得像追蝴蝶，讓學(xué)生在愉悅中奔跑。在賞識和激勵下，相信我們的教育會取得更快更大的進步!

第二篇：賞識、激勵、關(guān)注

一、理念：“賞識、激勵、關(guān)注。”

賞識使人自信，激勵使人進步。以賞識教育的態(tài)度來關(guān)注與重視每一個學(xué)生。

二、目的：

通過評優(yōu)對學(xué)生進行多方面的正面引導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生生動、活潑、健康、主動、全面發(fā)展。

三、設(shè)想：

取消傳統(tǒng)“三好學(xué)生”的評優(yōu)辦法。將評星與“五個好習(xí)慣”活動相結(jié)合，全面評價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上健康成長。

四、評選標準

1、學(xué)習(xí)星：自主學(xué)習(xí)，勤思好問，樂于探究，積極進取，各科學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。

2、誠信星：誠實守信，言行一致，不說謊話，不說大話，知錯就改，講信譽，答應(yīng)別人的事一定要做到，做不到要向?qū)Ψ秸f明情況，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還。

3、勞動星：積極參加校內(nèi)外勞動，勤儉樸素，自己能做的事自己做，主動為家庭做一些力所能及的事，有良好的勞動衛(wèi)生習(xí)慣，堅持搞好班級和衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，值日認真負責(zé)。衣著整潔，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，不隨地吐痰。

4、藝術(shù)星：在藝術(shù)、音樂、繪畫某一方面有特長，個人藝術(shù)成績達標，在各級比賽中成績突出，在本學(xué)期獲得校級或校級以上藝術(shù)獎項。

5、體育星：在體育某一方面有特長，個人體育成績達標，在各級比賽中成績突出，在本學(xué)期獲得校級或校級以上體育獎項。

6、禮儀星：尊敬師長，孝敬父母，對人有禮貌，主動問好，見面行禮，尊老愛幼，同學(xué)友好相處，互相關(guān)心，互相幫助，相互尊重，相互合作。

五、評選程序：

1、各項星級隊員按每班2人推薦，學(xué)生民主選舉，班主任老師及課任老師參與評選意見。

2、由班主任主持召開班級評優(yōu)活動，根據(jù)基本條件由學(xué)生自己推薦，班主任組織評議，征求同學(xué)們意見，學(xué)生民主表決選舉。

3、選出候選人后，認真填寫《青島永和路小學(xué)校園之星推薦表》。班主任老師及同班小伙伴簽署意見，由校大隊委員會審核考察，經(jīng)學(xué)校有關(guān)會議研究通過后公布結(jié)果，授予“校園之星”榮譽稱號及證書，大隊部組織專欄介紹典型學(xué)生優(yōu)秀事跡。

各班請于1月18日(周三)上午十點前，將填寫完整的《青島永和路小學(xué)校園之星推薦表》另附一張一寸照片（反面寫好班級姓名）上交至大隊部，過時作自動放棄處理。

第三篇：賞識、激勵學(xué)生

賞識、激勵學(xué)生

作為班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會賞識激勵學(xué)生，是很重要的一環(huán)，要認識到當學(xué)生有了進步時，最需要得到的是認可；當學(xué)生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學(xué)生受到委曲時，最需要給予的是安慰；當學(xué)生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學(xué)生遇到挫折時，最需要得到的是鼓勵；當學(xué)生有某一興趣時，最需要得到的是支持，只要這樣做，賞識、激勵教育才能產(chǎn)生預(yù)期效果。

那么怎樣才能做好對學(xué)生的賞識、激勵教育呢？

一、感受學(xué)生，把握需求。

這是做好賞識激勵教育的前提條件，感受學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。一個班級幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個教師，無論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學(xué)生是怎樣看待老師的所作所為的，學(xué)生是怎樣認識教師對自己的評價的，學(xué)生是怎樣議論他人的，感覺學(xué)生的目的是為了認識學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，更好地教育和管理學(xué)生。

要想真正感覺好學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒衰樂和內(nèi)在需求。在這一點上，我有很深的體會，以前，見到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評指責(zé)掛在嘴上，把嚴字寫在臉上，甚至還有過激的行為，認為這都是為他們好，“嚴師出高徒”，“學(xué)生好比一棵樹，不修不剪不成材”，“錯誤不批改不了”，好象學(xué)生只能在批評指責(zé)聲中才能長大成材，批評指責(zé)

成了教育學(xué)生的常規(guī)武器。下去家訪或家長來校，總要詢問學(xué)生在家里是否經(jīng)常看電視？家長也總向老師匯報：“我們那孩子不聽話，回家就看電視。”因此，不論老師，還是家長，對孩子的責(zé)備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應(yīng)當承認，家長和老師的這些舉動都是好的，然而遺憾的是，教師和家長，都沒有做到真正感覺學(xué)生，不知道他們的內(nèi)心需求，應(yīng)當認識到，學(xué)生在完成作業(yè)后閑暇之余，看看電視、課外書，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應(yīng)該的。

二、賞識激勵，開發(fā)內(nèi)力

賞識激勵要做好兩方面工作：一方面要努力找出學(xué)生可賞識，可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵：另一方面，要對學(xué)生的缺點和失誤盡可能地給予寬容和諒解。

１、努力尋找可賞識，可激勵之處

一個班級，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡，平庸中捕捉搜尋閃光點，把常態(tài)內(nèi)力，揚長補短，在成功桌越之中品味、贊揚其特點、優(yōu)勢，以促個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)內(nèi)力。

回想以前，在我教的班級中，有近三分之一的學(xué)生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學(xué)生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發(fā)雷霆，拿他們當出氣筒，現(xiàn)在想來，真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學(xué)生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業(yè)出校后，見到我，總問：“郭老師，我現(xiàn)在在哪干呢，需要什么說一聲。”看，這是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內(nèi)疚不已。這說明什么呢？真是值得深思啊！

２、根據(jù)不同對象，不同特點和不同場合，選擇不同的賞識激勵方法。在長期的教學(xué)實踐中，我深深地體會到，有的學(xué)生希望老師當眾表揚，心里才舒服。有的學(xué)生喜歡老師個別進行導(dǎo)向性賞析，覺得這樣得到的表揚才真實，心里才踏實。有的場合，適合三言兩語的稱贊；有的場合，只需要老師伸出大拇指或者報以示意性微笑就夠了；有的場合，卻要求老師有根有據(jù)，條分縷析，深入淺出的進行品味性夸獎。至于選擇何種賞識激勵的方法，要根據(jù)學(xué)生的心里需求、個性特點和具體場合來確定。

對于學(xué)生，有時一個眼神，一句話，一個處理結(jié)果，隨著時間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗的學(xué)生卻一輩子也忘不了。賞識激勵就象沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長，永遠需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。３、給失誤的學(xué)生盡可能多一點包容

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應(yīng)對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學(xué)生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導(dǎo)當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。

三、提供機會，發(fā)展內(nèi)力。

對于教師來說，做好前兩步很重要，但在賞識激勵之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認為，應(yīng)該及時地給予學(xué)生創(chuàng)造提供一個克服缺點，改正錯誤的機會，并幫助指導(dǎo)學(xué)生從中進行自我反思體驗和感情。因為，不只是老師賞識激勵之后，就可以改變一切，扭轉(zhuǎn)一切，只是學(xué)生用實踐把教師的賞識激勵轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。

實踐說明，對學(xué)生進行賞識激勵教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。

第四篇：賞識激勵員工

學(xué)會賞識激勵員工，是領(lǐng)導(dǎo)下屬的一個法寶!

領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸結(jié)起來，主要是出主意、用好人兩件事。如何科學(xué)用人、用好人才，是管理工作中的重要方面，也是一個管理者必備的基本素質(zhì)，要想用好人才，首先要有人才可用，要有留住人才的機制和環(huán)境和激勵方法。

其實作為一名優(yōu)秀的管理者應(yīng)該體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)型的管理。領(lǐng)導(dǎo)不同于管理。領(lǐng)導(dǎo)更多的不是運用自己的法定權(quán)力去命令一個員工去做什么事，不按照做的話如何罰款，而是要學(xué)會激勵員工，調(diào)動員工的積極性，挖掘員工的潛能，和他們進行深入的溝通，輔導(dǎo)培育他們，帶他們，教他們怎么去做，能夠以身作則，影響大家共同奔向一個目標，讓員工追隨你，尊敬你，而非害怕你。的確如此，賞識激勵員工是名經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下屬的一個法寶。一方面要制定公司標準、流程，要求員工嚴格按照流程做事;另一方面要激勵員工，帶他，支持他，幫他實現(xiàn)目標，這是作為一名管理者的責(zé)任。而不是做“甩手掌柜”，只要結(jié)果，不管過程，完不成任務(wù)一棍子“打死”，而去幫他們分析原因，改正錯誤，循序漸進地成長，直至成長為一位合格、優(yōu)秀的員工。

賞識下屬、激勵員工有時是不需要付錢的，但需要你做有心人，善于發(fā)現(xiàn)員工細小的變化和進步，及時進行鼓勵，有錯誤支出來幫他改正，使他們快速與公司（項目)一同成長，掌握了這個利器，你就離領(lǐng)導(dǎo)型的管理者不遠了。

第五篇：高效課堂的賞識與激勵

祁陽二中高效課堂反思材料

（二）高效課堂的賞識與激勵

396班李雙牛

新的課改實驗教材綜合性增強，實踐操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。新的教育理念把教師由過去單一的教學(xué)變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)其自身的能力，發(fā)揮其自身的特長。

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)有激勵作用的“正強代”教育，是在承認差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步。教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么你就說他已經(jīng)具有哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。在教育教學(xué)過程中，老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定學(xué)生的行進方向。

老師用多種多樣的興趣激勵學(xué)生，老師用精彩而有趣的問題吸引學(xué)生的目光，用生動有趣的語言事例吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。隨著課改的不斷深入，我越來越感覺到課改對學(xué)生的幫助，老師真誠地賞識學(xué)生和理解，鉆研教材去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍惜學(xué)生取得的每一份努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，肯定學(xué)生每一份努力，通過評價和鼓勵使學(xué)生能夠認識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時還要不斷的改變自己，充實自身的素養(yǎng)。這樣才能更好使學(xué)生參與到課改學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量，在教學(xué)中，老師充分利用了這一點，當一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負擔(dān)。有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。