第一篇：用賞識教育激勵后進生前進

用賞識教育激勵后進生前進

—淺談班主任如何運用賞識教育來轉化后進生

常德市鼎城區雙橋坪鎮中學萬淑芳

內容：本文主要從賞識一定真實，賞識不能單一，應多元化賞識

要能喚起后進生的自尊和自信，賞識教育要講究語言藝術，賞識并不代表不懲罰五方面論述了班主任如何運用賞識教育來轉化后進生。

關鍵詞：賞識教育轉化后進生

關于后進生轉化的話題已經很多了，可是在班級管理中，我們還是要小心對待這個問題。因為我們清楚他們是一哪類型的學生。通常情況下，如果我們在教育時一味的批評、指責，甚至挖苦，只能導致其逆反心理，自暴自棄。請家長或報告學校，只能治標不能治本，親其師才能信其道，最好的辦法是進行賞識教育，即發現并展示他們身上的閃光點，讓他們感到老師在平等對他們，看得起他們。這樣，才能喚回他們的自尊和自信。最后，在此基礎上，正確引導他們認識自身的缺點和錯誤，并痛改前非。那么，如何運用賞識教育來轉化后進生呢？筆者認為要注意如下幾點：

一、賞識一定要真實

不管是在私下里還是在公開場合，表揚一個學生一定要真實，有憑有據。虛假、刻意夸大的表揚不但會使其他同學不滿，還會使被表揚的學生也感到不安和羞愧，甚至懷疑老師是在反唇相譏。不僅沒有 1

達到表揚的目的，還可能起了負面作用。當年陶行知給做錯事的學生獎勵四顆糖，每一顆糖都是給的有憑有據的。所以真實的賞識才能激起學生的共鳴。使他覺得老師是十分了解他的并且沒有歧視他，自己并不是一無是處，重新審視自己，發憤圖強。這樣這個學生也才能信服你，讓你處于教育的主導地位。有些老師可能會感嘆：我又何嘗不想這樣做了，只是這個學生實在是沒一個值得表揚的地方啊！我要說的是，不是他沒有優點，而是你沒有發現、發掘他的優點。我們的學生又不是什么罪不可赦的人，他們都還是孩子，只不過沒有控制自己，犯了這個年齡階段的錯誤，并不是不可救藥。所以我們要善于發現他們身上的閃光點，細心的觀察和留意總會有的，而且可能還很多。首先尋找優點范圍要廣，不能只局限于學習成績，如：①總成績不好可能單科好，各科都不好可能某一類型的題擅長；②學習成績都不好，思想境界可能很高，遵守紀律，喜歡幫助他人；③集體榮譽感強，對班級活動積極參與并出謀獻策；④興趣廣泛，球打的漂亮；⑤在家里主動做家務，孝敬父母，對人有禮貌等。其次要善于利用已有資源，如：多向科任老師打聽班上作業和紀律情況，多和家長交流一下在校和在家的情況，利用每天的班干部值日記載，我一直要求班干部值日不能只記載違紀情況，更應該記載上課認真聽講、積極回答問題、認真做作業等情況。這樣，每個學生不僅是在班主任上課時在你眼皮底下，其它任何時間也基本在你的“法眼”里。只有從多角度才能更深沉次的了解一個學生，也不愁沒有優點可表揚。

二、賞識不能單一，應多元化。

①賞識不能只停留在口頭的表揚，更應付諸行動。要樹立一個后進生的信心，更應當在適當的時候在公開場合給他創造成功的機會，使他體驗成功的喜悅。

②賞識不能只賞識學習成績。從現在的考試體制來看，不是每個學生都能考上重點高點的，更何況是基礎本就很薄弱的后進生。只有承認差異，才能達到賞識的目的，對于學習成績的賞識，不能僅僅停留在考試的結果，而更應該看重學習的過程，平時學習時踏實、認真、盡力、主動。無論是聽課、課堂發言還是課后作業，都積極認真；無論上操、上課還是飯前飯后，都遵守紀律；無論早晨、晚上還是其他零星時間，都惜時如金。只要你這樣做了，無論結果怎么樣都可以稱之為“搞好”了。再說“365行，行行出狀元”，我們不能斷定一個學生考不上重點高中，將來就不能成才。

③教育不是班主任一個人的事，賞識教育更應如此。學生先階段接受的教育，除了班主任，還包括學校、科任教師、家庭和同學。設想一下，一個失去信心的學生，你好不容易通過賞識使其樹立了點信心，因為某次作業抄襲，被科任教師批得“體無完膚”。那就前功盡棄了。所以班主任應和學校、科任教師、家庭和同學間多溝通、交流，成教育的合力，才能達到事半功倍的效果。

三、賞識要能喚起后進生的自尊和自信。

蘇霍姆林斯基說過“促使兒童學習，激發他的學習興趣，使他頑強的用功學習的最大動力是自己的自信和自尊感?！币尯筮M生順利地以新形象展現在同學面前，班主任還必須在班中對他們的每一個優

點、每一點進步進行公開表揚，并要求同學們也來幫助、關心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹立必勝的信念，祛除“我學不好，我趕不上，我拖班級后腿”等心理因素，從而揚起希望的風帆。因此，在班級中我有意做到以下幾點：（1）、當著全班同學的面肯定后進生。例如：“某某同學雖然成績不理想，但他很聰明，大有潛力可挖?！保?）、讓學生肯定后進生。如果發現某位后進生有進步，就特意要求組長對他進行表揚，從而使他感受到集體的溫暖。（3）、讓后進生自我評估。在每個月的學生成長手冊上，讓他回顧總結一下前一階段的學習生活情況，感到成功的事情有哪些，需要改進的事情又有哪些，分析出得與失。如果有進步，就予于肯定，并提出新的努力目標，讓學生感覺到老師是真心的關心、愛護他，而沒有把他當成包袱、累贅。（4）、在學期考試中，在運動會中，在藝術節中，我對其中表現優秀的同學，進步最大的同學頒發榮譽證書，在一個學年里爭取每個同學都能獲得榮譽，獲得證書。在家長會上也對他們一一總結。對這些同學除發獎品鼓勵之外，還送喜報告之家長，讓家長也來分享學生的快樂。

四、賞識教育要講究語言藝術。

俗話說：“話有三說，巧說為妙”。作為班主任，獨特的語言藝術更顯得尤為重要。

1、欲抑先揚

眾所周知，班務工作涵蓋的內容特別廣泛。班風建設、班級管理、學生行為習慣養成……，這一切的一切，都與班主任老師有著很

大的關系。在瑣碎的班級管理中，學生不可能不犯任何錯誤，我們也不可能不批評某個學生。在批評學生時，我們不妨借助漢語中“欲揚先抑”的手法，變“欲揚先抑”為“欲抑先揚”。先找出他們身上的優點，在全班進行表揚，給他們樹立足夠的自信。然后再個別談話，誠懇地指出他們身上的缺點，指導、幫助他們認識到自己的錯誤。

我們班有個學生，上課隨意性特別大，紀律極差，是各科老師公認的淘氣包。但他有一個優點——為人豪爽，樂于助人。這就成了我對他進行賞識教育的突破口。一次，他看到我在修椅子，忙上來幫忙。于是我邊修邊把他表揚了一番，聽了我的表揚，他高興得眉飛色舞。緊接著我又詢問他最近上課的紀律情況。不出我所料，他不僅一五一十地向我匯報了他的近期表現，還主動向我承認了錯誤。問題就這樣解決了。運用這樣的方法，既給了學生一個臺階，又給了老師一個臺階，何樂而不為呢？

2、善意的謊言

賞識教育要求我們盡可能多地發現學生身上的優點和長處，及時地進行表揚鼓勵。但是，在實際的生活中，事情往往就沒有想象的這么簡單。明明你聽見同學在走廊內罵人，你能表揚他講文明、懂禮貌嗎？明明你知道他在撒謊，你能鼓勵說他是一個誠實的孩子嗎？這時候，往往一個善意的謊言，就能派上用場了。我們可以通過別人的嘴，來表揚他。上語文課不遵守紀律的學生，你可以撒謊說數學老師在辦公室表揚他了，說他數學課上很有進步；班上同學都不太講究文明禮儀，你可以抓住一個典型，大力表揚他在這方面做得比較好，還

受到了學校領導的表揚……善意的謊言也是美麗的。當我們為了學生各方面的進步而適度地撒一些小謊的時候，這些謊言往往會成為學生積極向上的動力，具有神奇的力量，也能使自己的班主任工作達到事半功倍的效果。

五、賞識并不代表不懲罰。

賞識一個學生對其優點是應該贊美、鼓勵和表揚，但并不代表著對其所犯的錯誤也要遷就和姑息，那就失去了賞識的意義。當一個學生犯錯誤的時候，本能的會感到后悔和害怕，如果不及時制止和批評，就失去了教育的最佳時機。表揚是一種愛，批評更是一種愛。批評、處罰（不能是體罰）同樣也應有利于激發學生的上進心、自尊心，提高學習熱情。更為重要的是我們的學生也是馬上成年的人了，對于自己所犯的錯誤，應當要勇于承擔責任，否則，走入社會，不保證不違反法律，必須培養其遵紀守法的習慣。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。轉變后進生是一項棘手的工作，將失敗變為成功并非易事，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓勵與認可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發揮。賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，尤其對后進生來說或許就是他們改進錯誤，不斷進步的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。

第二篇：后進生轉化：用“賞識”教育激勵后進生-后進生轉化

后進生轉化：用“賞識”教育激勵后進生

學習上有困難的學生俗稱“后進生”，有的下學習差、有的紀律差、有的兼而有之。雖然這些現象不是一時造成但我認為教師機對學生真摯的愛，學生對教師尊重敬佩市教育成功的重要因素，也是后進生轉化的最好的方法。在長期的教學中，我對如何教育后進生有了一些見解。

一、了解情況、改善師生關系

了解后進生是轉化后進生的前提，只有充分了解他們，才能教育好他們。首先，有了解他們的性格、愛好、特長、對人與事的態度等。其次，要了解學校和家庭對后進生的教育情況。教學活動是教師思維、情感相互交流的過程。師生關系直接制約著學生情感的投入和學習熱忱。我們在教學中要重視情感的投資，密切師生關系，對后進生多接觸，常談心，深入了解他們的心理狀態記產生厭學的原因。主動和他們交朋友，關心愛護他們，不諷刺挖苦他們，不惡語中傷。主動為他們查漏補缺，提高他們的記住知識水平，練習十多巡視，讓他們有表現的機會，讓他們體驗成功的樂趣，提高他們的自信心。

二、創設情境，激發后進生的學習興趣

興趣是最好的老師，使學生的內存動力，是促進學生全面發展的前提，后進生學習興趣不想優秀生那樣濃厚，他們往往把學習當成一種苦差事而產生厭學情緒，在教學要創設生動的情趣，激發學生的學習興趣，后進生一旦產生了學習興趣，學習對他們來說就算不上負擔。他們就會積極主動地才參與學習的全國程，減少對學習內容的痛苦感，從而提高學習的效果。

三、善于捕捉后進生的閃光點，及時進行鼓勵

每個后進生都有閃光點，他們的閃光點是最佳的切入點，《學記》中有句名言：“教育者，長善而救其失者?！逼浜x是教育的作用是發揚學生的優點，可服學生身上的缺點。（班主任）我們能否從后進生身上發現閃光點，是做好他們工作的關鍵所在。發現閃光點要及時表揚，以便加溫加油，讓他燃起來，使他成為向好方向發展的轉折點。有人說：“贊揚后進生極其微小的進步，要比嘲笑他顯著的劣跡更高明?！睂嵞酥晾砻?。

四、加強學法指導，樹立信心

對后進生不僅要授予知識，更要授予學習方法，這樣學習興趣才能持久的激發培養起來，從而成為他們學習的巨大動力，樹立趕上先進的信心。老師對他們要抱有信心，用自己的信心去激發學生的自信，使學生感到很大程度上是建立在老師的信心和學生的自信心這個基礎上的。

總之，每個學生都是可愛的，如果老師能灑出一片關愛之情，他們就能結出豐碩的果實。

第三篇：賞識、激勵促后進生轉化

賞識、激勵促后進生轉換

眉山外國語學校陳元剛

后進生問題是學校教育一個不可回避的問題。尤其在大力推廣素質教育、日趨小班化的今天。后進生問題的嚴峻性更加突出。后進生——往往是學習行為能力差、知識基礎和成績差的 “雙差生”。如何促進這些后進生、甚至雙差生的轉化？已是各學校、各學科迫切需要解決的問題。經過多年的嘗試，我認為一個較為適用的方式就是——愛心教育。用愛心去發現亮點、賞識他們；用愛心去激勵、轉化他們。先轉化其學習行為能力，而后轉化其學科成績。具體怎樣實施呢？

一、摸清差的原因。

對后進生的工作是“最難啃得骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位老師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們識記或理解知識所花的時間是大多數同學的2、3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更長時間的曝光一樣，后進生的頭腦也需要知識之光更鮮明、更長久的照耀。不要光靠補課，不要沒玩沒了的“拉一把”，實踐證明效果不明顯。要先摸清差的原因，對癥下藥。這幾年我悉心觀察，發現原因是多方面的：有家庭原因、環境原因、社會原因等。其中家庭原因是主要因素。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“造成學生發展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、經常發生沖突的家庭關系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是學生智力落后的原因之一。”現在絕大多數學生是獨生子女，家長的溺愛、嬌慣讓孩子貪玩好耍、不愛學習；也有父母忙于商海，無暇顧及子女的教育，唯一的愛就是用人民幣來表達；還有的父母本身文化水平不高，為了生活而雙雙外出打工，留下缺親少愛的“留守兒童”??

當然，這些形形色色的原因背后又有一個共同的原因——時間。每一個后進生，特別是高中階段的后進生，都不是與生俱來的，而是長時間的一個堆砌、累積效應。任何一個后進生剛開始都只是“不優秀”而已。人們總是喜歡把有限的精力投入到自己優秀或者喜歡的項目中去，學習也不例外。就這樣，在沒有人干預的情況下，“不優秀”的學生逐漸放松學習、逃避學習，慢慢變成了后進生。

所以，只有找到了后進生差的原因。建立師生之間的信任感。陪伴他們度過情感危機，讓他們不再怕上學、怕老師；尊重他們的基礎，鼓勵他們。讓他們逐漸找到學習的動力和興趣；讓他們感到老師的關心，用關心激勵他們在學習的道路上艱難前進。

二、用賞識、激勵促進后進生轉化。

在摸清了后進生差的原因后，還要有針對性的對癥下藥。后進生由于長時間情感危機產生有自卑情緒。他們往往是被遺忘的對象。由于成績、行為習慣等方面表現都不好，很少得到表揚，也很少得到鼓勵。總受著“我干什么都不行”這個痛苦的思想折磨。慢慢的就對老師有戒備心理，躲著老師，躲避學習，甚至不喜歡談及學習。“沒有痕跡的教育是教育的最高境界”。要轉化后進生，先要與他們建立親近感。老師一次表揚所產生的觸動比十次批評的效果要好。后進生也渴望進步。所以老師要創設機會使創設獲得鼓勵、表揚。增強他們的自信心，培養他們的學習興趣。比如:課堂中后進生與其他同學一起上課，需要對他們加以特別的關心和有耐心。不要有一句話，不要有一個手勢使得他們感到老師已經對他們的前途失掉信心。要在課堂設計中有意識的設計一些簡單問題讓后進生回答。無論好壞都要評價。對了，給予表揚；錯了，給予鼓勵。上課還要多暗示，提醒他們集中注意力。作業要分層次，要督促他們完成作業，對他們不懂的問題要不計其煩的細講。對他們進行多元評價：對其表現出來的任何亮點都要及時表揚。只有得到了老師的賞識，感到了老師的關心，后進生才能夠重拾學習的興趣，找到學習的成就感（用學習的努力程度獲得老師的關心、關注本來也是很大的成就）。這樣循序漸進，持之以恒，同時有耐心（能夠忍受有的同學那種遲遲不開竅的局面），我們眼中的后進生就能在原來的基礎上逐漸進步，那種稱之為豁然開朗的時刻必定會到來。

三、要注意關注后進生的反復性，循序漸進的對其引導。

對后進生本身而言，學習是十分辛苦的事。這種困難程度要比普通學生高出難以想象的倍數。因為這種困難來自知識基礎、能力技巧、心理等多方面因素。所以老師要有防止其反復的心理準備。后進生一有了新的進步我們應該及時加以肯定、賞識，讓他們感到老師時刻關注他們的進步。當他們發生反復（學習又松懈了，作業又沒完成了……）時，老師不要有“恨鐵不成鋼”的情緒，要一如既往的悉心教導。習慣是長時間、逐步養成的。所以，老師要有足夠的心理準備，及時疏通同學心理，讓他們也明白這樣的反復是存在的。要更加堅強的戰勝自身長時間養成的不良習慣，慢慢的培養科學、合理的習慣。

總之，后進生工作是一個艱辛的工作、是個難啃的骨頭，但也是每位教師必須面對的工作。要很好的轉化他們，那就要愛他們、理解他們、賞識他們，堅信他們一定能成功的轉化。只有這樣，在老師和學生之間建立充分的信任感。讓后進生得到關懷，觸動其內心早已生銹的鉉。他們才愿意面對巨大的困難去轉化自己，提高自己。實踐證明：往往有后進生因為老師的“人格魅力”而轉變。剛開始認為不努力就對不起老師才勉為其難的去學；當有點進步時老師又更加關心自己，從而又加倍努力；慢慢的找到了學習的興趣、重拾學習的自信；最終成功轉化，脫掉了“后進生”的帽子。

第四篇：用賞識和激勵點亮學生前程

用賞識和激勵點亮學生前程

高一（3）班主任朱紫彬

今年8月底，本人通過教育局招聘，進入城區中學。到了學校報到之后，就接到年級通知，讓我擔任高一（3）班班主任。說實話，我對這一任命，心里感到十分忐忑，原因在于，我對淮海的學生畢竟一無所知。因為不了解，所以心里感到沒底。這個班級的學生思想品德素質怎么樣呢？他們的文化素質怎么樣呢？他們來自農村還是城市呢??我的心里產生一連串疑惑。但畢竟學校讓你做了這個班班主任，不管怎樣只能盡力做好。

第二天下午，當年級主任把本班學生信息遞到我手中以后，我仔細一看，學生的成績最高分只有615分，最低分400多一點，有近三分之一的學生沒有達到淮海的分數線，也就是說他們是借讀生。這些學生的中考分數和農村中學的學生相比也強不了哪去。后來我了解到其他十幾個平行班情況也差不多。所以我只能面對這個現實，管理這個班級。

接手這個班級的第一周，班級里風平浪靜，班級的各項工作僅僅有條，學生的行為習慣令人滿意，學生的自覺性好像還不錯?？墒堑诙艿臅r候，我就發現學生中間，遲到的有了，自習課講話的有了，上課睡覺的也有了，等等。當我看到這些現象時，說實話我非常生氣，在班級里狠狠批評了有這些現象的學生，并且讓他們寫保證書。本以為這樣做應該能夠剎住這些現象?？墒堑搅说谌?，我們班級在學校的德育量化考核中就處于倒數第一的位置。我在班會課上，狠狠的發了脾氣，并警告學生，不許怎么樣，不許怎么樣。結果到第四周班級整體情況仍然不理想。這讓我身心俱疲，十分懊惱。心想：這些學生素質怎么這么差，他們到底是不是來學習的？我想其他班主任請教，有的給我支招說，要狠狠治幾個，殺一儆百，看他還敢不敢。

于是我從第五周開始，就在班級宣布，要加強班級管理的一些規定，對于膽敢頂風違紀的學生將給予嚴厲的處理。我每天起早貪黑到班級內外巡視監督，學生確實老實了許多，班級量化考核成績也有了很大的提高，從倒數幾名一下上升到前十名之內，令我感到十分欣慰。但是欣慰之余，我也感到學生好像變了似的，他們上課死氣沉沉，下課時瘋玩；老師在的時候，老老實實，老師不在的時候，班里一片喧嘩。有時我看到這種現象，立即進班抓住幾個典型，狠狠點名批評，全班學生沒有一個敢抬頭的?？墒菦]過幾天班里的情況，還是和先前一樣。于是我再批評，管幾天；幾天以后，學生還是一樣，有的學生一星期被我批評兩三次。于是班級管理陷入了批評再批評的泥潭之中，學生和 1

我關系嚴重對立，學生見到我就像老鼠見貓似的，我自己也感到疲憊不堪，有時都想撂挑子。

可是，冷靜下來想想，到底是哪里出了問題呢？因為學生素質差，還是管理方法出了問題？如果是學生素質差，那么其他班級為什么沒有這種情況？我對自己的管理作了認真的反思，終于明白，學生之所以出現反復違紀的情況，是因為他們在班里處于被管理者的地位，他們的基礎又較差，他們的學習上找不到成就感，他們的很多想法有得不到展現和尊重，于是破罐子破摔，在班里總要找到證明自己存在的方式，于是會不斷犯錯誤，以引起別人的注意。

因此，我想我的管理方式確實存在問題，我總是把他們置于被管理者的位置，而忽視了他們的想法，畢竟他們是活生生的人。他們在學習上找不到成就感，他們被老師忽視了。明白了這一點，我就采取走進學生的方法，主動和他們談心，了解他們的心理。不談不知道，一談才知道，原來這些學生他們對于成功的渴望，要比那些成績優秀的學生來的更為強烈。他們需要老師的肯定，他們需要老師的賞識，他們更需要老師的表揚和激勵！

在了解學生的情況以后，我決定改變班級管理理念，改革班級管理思路，從一味的“管、卡、壓”轉變為不斷發現學生的優點，對他們采取激勵的方式上來。

案例1我們班有一名女生，名叫劉躍凡，我發現她無論是上課的時候，還是自習課的時候，精神總是不好。上課老師一不留心，她就趴在桌子上睡著了。每當老師讓她站起來時，她總是精神萎靡不振，其他同學都會對她轟然大笑。我想這名同學一定有什么特殊情況，但一時還沒有弄清楚。有一次我上課，我看她又要精神不振時就讓她站起來讀書。誰知她普通話確實很好，吐字清晰，讀音準確，嗓音也很沉穩。我發現她個人素質很好，我就在全班表揚她說：“你的嗓音不錯，發音就像播音員一樣好聽。”全班同學都鼓起掌來。從她的表情可以看出，她非常高興。此后上語文課的時候，她精神抖擻，經常舉手回答問題，問題答得還有一定深度，這讓我興奮不已。期中考試，她的成績一下子名列班級前第12名。我也替她高興，她自己也挺有成就感的。

案例2我們班有一名男生叫程小康，他是一名修復生，在高一年級下學期休學。今年開學后，安排在我們班級。他的叔叔是我們年級的一名英語老師。他來報到的那天，是他叔叔帶過來的。當時我就在班級隨便安排一張桌子坐下。之余宿舍安排，等晚上再說。當天下午，我剛到學校的時候，程小康同學就告訴我，他已經自己找好了床位。我當時就想，不愧為“老淮?！绷?，既然他自己已經找到了床位，就按他自己的要求住吧。報到第三天的下午，程小康主動找到我，說：“朱老師，我們班學校量化積分扣分太多了，我準備加入學生會?！蔽耶敃r聽了心里一震，學生會豈是你說加入就加入的？他見我半信半疑，就說：“朱老師，我已經跟學生會的主席說了，只要你同意，在申請表上簽個字就行?！蔽乙娝判氖愕臉幼?，就同意了。誰知當天晚上，他就從學生會領來表格，讓我簽字。說實話，我對他的效率如此之高還是贊賞的，但另一方面，我也有點生氣，畢竟我對他還不是太了解，以這種方式讓他加入學生會，總覺得不妥。但他畢竟把表格領來填好了，就等我簽字。于是，我就在表格上簽了字。第二天早上，我在看見他的時候，他已戴上了學生會發給的證件。效率之高，讓人嘆服！就這樣過了幾天，我無意間發現，程小康在班級里根本坐不住，總喜歡跑跑溜溜，經常遲到早退。更讓我不能容忍的是，他以學生會干部的身份自居，在班里對班級干部管理，說三道四，讓班級干部非常難堪。我了解這一情況以后，抓住一次他未穿校服的機會，批評了他。可他表現出不以為意的態度。這更讓我生氣。于是我就對他大聲的呵斥，批評他的種種不良行為。他看我大發雷霆，才低下了頭。表面上看被我制服了。但我知道，表面上的服氣，并不代表心里服氣。事后我想想自己的處理方式，覺得不妥，這樣只能讓師生關系緊張，不利于對他進行教育。后來，我仔細思考了一番，程小康還是有他的優點的，凡事比較積極，就是積極有點過頭；因為他是修復生，對學校的管理比我還熟悉，以老資格自居，難免有驕傲情緒。對這樣的學生何不因勢利導，發揚他的積極性高的長處，克服他喜歡跑跑溜溜的短處？于是我就找他談話，對他的積極性予以充分肯定，還說我對他的積極性非常賞識，他聽了非常高興。見他高興以后，我話鋒一轉，指出他的不足，他很誠懇的接受我的批評。此后再班級歷次考試中，程小康均名列前茅，上課積極發言，再也不跑跑溜溜了。

這樣的案例還有不少，做了近一學期的班主任讓我覺得，城區的學生不能用過去在處理農村學生的方法來對待，他們雖然成績不是太好，但他們個個有自己的想法，作為班主任，就是要不斷的發現他們身上的閃光點，賞識他們，激勵他們，讓他們意識自己存在的價值，從而提高教育的實效，促進學生的發展。

第五篇：用愛激勵后進生成長進步

用愛激勵后進生成長進步

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。下面是我在工作中對后進生的成因及其對應的教育策略得到的幾點淺顯認識:

一、后進生的成因 ⑴逆反心理型

這種類型的學生往往從小就受到家庭專斷式的教育。學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

⑵自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養成了他們自由散漫的個性。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事經常發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。

⑶孤僻冷漠型

這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。

⑷意志薄弱型

這類型的學生往往由于父母對孩子過分不放心，什么事都包辦代替。由于受到的外控過多，孩子的身心得不到應有的鍛煉，因此自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。認識學生、研究學生是為了更好教育他們，使他們各有發展。初中階段學生的身心迅速發展，他們有較強的自尊心、自信心和渴望獨立的愿望，他們求知欲強，容易接受好的影響，但是一部分特殊生由于自身條件的限制，或家庭環境的影響，可能向雙差生的方向分化，因此教師要特別注意把握這類學生的特點，尤其對有嚴重心理缺陷或單親家庭的學生，更要關心、愛護，鼓勵他們多參與集體活動，讓他們在班集體這個大家庭中感受溫暖，在接受愛的過程中學會愛別人，進而扭轉自己的抵觸情緒，改變對外部世界的冷漠態度。

二、采取的教學策略 ⑴愛心是教育的關鍵 每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。班主任只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想?？稍鯓幼尯筮M生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。

⑵誠心是教育的保證

和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。

⑶耐心是教育后進生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還??”，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

⑷激發興趣

學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。后進生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣。并用校規校紀嚴格要求他們，使他們逐步養成自覺守紀的習慣，在此基礎上，啟發學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰勝自身弱點，健康地成長起來。總之，教育后進生是一門真正的藝術，而我只是剛剛跨過了門檻。