第一篇：前進中的“后進生”

讓“后進生”前進

成都市新都區三河中心小學

周 玲

電話：*** 關鍵詞：快樂

樂趣

自信

積極的暗示

良好的習慣

閱讀 傾聽 想象 深入地思考

自主學習

摘要：要讓后進生甩掉“差生”這一沉重的帽子，必須要他們建立滿滿的自信，自愿、主動、充滿渴望的學習。在學習的過程中養成一系列良好的習慣，體會到學習中的樂趣，才能在快樂中不斷的前進。

“后進生”長久以來被稱為“差生”，并沒有因為改變了對他們的稱呼而得到同學們的認可。我認為真正能改變同學和家長們對他們歧視的，只有他們自己。只有他們自己不斷進步，對學習投入極大的熱情和積極性，乃至躋身于班級前列，才能贏得同學和家長的認可。而這一過程只有老師能夠給予他們最大的幫助。然而“后進生”又是讓老師們最頭疼，付出了最多的心血而又收獲最少的學生。所以，讓后進生前進，更需要老師付出耐心和熱情。工作十年來我遇到了不少的后進生，在摸索著幫助他們這一群體的過程中，有失敗也有成功。我也總結了一些淺薄的經驗愿與同行們共勉。

一、首先作為教師的我們要做一個快樂的教育者，對孩子進行快樂的教育。做一個快樂的教育者。

英國快樂的教育學家斯賓塞在他的《斯賓塞的快樂教育》第二章“快樂教育最初的秘密”中說道：“我認為教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆管，你從這頭輸進去的如果是苦澀和汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他的信心會減弱。”我認為我們這些教育者首先應該快樂起來，并且要把這些快樂的情緒傳達給孩子們。所以一個老師應該把幽默風趣融化到課堂當中去。我們沒有化腐朽為神奇的能力，但是我們可以把枯燥乏味的東西形象生動的形式傳達給學生。例如講到生字“霉”的時候，我讓學生想象假如“每”天都下“雨”，家里的東西不就很容易發“霉”了嗎？又如“姍姍來遲”的“姍”字，后進生們老愛把偏旁搞錯，于是我又讓他們聯想：女人在出門前打扮化妝要花很長時間，總是磨磨唧唧，所以來遲的總是女人，于是乎“姍”便是女字旁。類似的方法還可以解釋記住很多字。這樣孩子們既感到有趣，又記住了很多易錯的字。在這方面全國優秀教師關建剛老師做的很好。在作文教學中，他總是創設一個有趣的情景，激發孩子們寫作的欲望，把作文變成了孩子內心的渴望。他吹起一只小小的氣球，圍著教室走一圈，沒有過多的講解，給孩子們以突如其來的心理體驗，孩子們個個文思泉涌，而且寫出了自己的心聲，真實而感人。拜讀他的作品我也受益不淺，把那些有趣的情景融到我的課堂中，我發現班上的孩子開始喜歡上寫作，特別是平時拿起作文本就無從下筆的后進生也多了很多真實生動的語言。快樂可以催生孩子們的學習熱情，我們何不快樂地教學。讓我們的每個學生都快樂起來，特別是后進生，他們更需要快樂起來。

相信孩子的智力。

除了極少有智力障礙的孩子和天才、神童之外，絕大多數的孩子只存在智力 特點的區別，而不存在智力高低的差別。后進生們，因為學習習慣或是學習方法的問題，他們成了占時的后進生。他們更需要老師、同學和家長們的認可。堅信

這些后進生與別的孩子相比，僅僅是特點不同而非智力水平有高低。耶穌說：“只要你相信，你所信的一切都是可能的。只要芥籽那樣大的信心，也可以移動一座山。”你對孩子們的信任他是能夠體會到的，只要真心的相信他們，這也可能轉化成他們學習的動力。在初入教育這行時，我沒有過多的關注后進的學生，總是認為他們沒有什么優點，他們又懶又笨。后來我班夏萬榮同學和楊欣宇的進步，糾正了我錯誤的觀點。我真正的體會到了沒有差的學生，只有不善于激發孩子學習熱情的老師。一次偶然的機會，本來聽寫錯字滿天飛的夏萬榮，竟然只錯了一個字。看到聽寫本的我欣喜萬分，興奮地走到他面前：“你知道嗎？孩子這是周老師今天最快樂的事情。”孩子略顯羞澀而又欣喜的看著我，從此他把一次次的驚喜送給了我。感謝這個孩子，是他讓我相信了更多的同學。楊欣宇同學是五年級才轉到班上的。剛到班上他內向而膽怯，他的進步源于一次表演。我班上表演一個課本劇《生日禮物》，缺少一個乖巧的男生。于是我想到了眉清目秀的他，在排練的過程中他和同學建立了深厚的友誼，也讓我看到了他的優點。在表演的過程中他得到了我和其他老師以及同學的肯定，逐漸地自信起來。雖然排練耽誤了很多時間，我也沒有給他單獨的補習，但是他的成績卻有了突飛猛進的發展，這真是意外之喜。從此我再也不對后進生說“你真笨！”“怎么會有你這么笨的人？”之類的話，因為他們教會了我不要輕易地看低他們。

讓孩子發現學習中的樂趣。

每一個孩子都會對不同的事物產生不同的興趣，每一種興趣都會對應孩子的某種潛能。“興趣是學習和求知最大的動力。”這句古老的諺語今天和以后都不會過時。我所教授的語文學科需要積累和識記的內容很多，學生很容易感到枯燥乏味。教書的頭兩年我很為此頭痛，后來孩子們對網絡游戲的迷戀給了我很大的啟發。我調查了一下他們喜歡的游戲有植物大戰僵尸、消消樂、漂流瓶、魔獸、CS??于是，我想假如把我們要記得內容編成像些游戲一樣，他們不就感興趣了嗎？把那些枯燥的知識點假想是要打倒的僵尸，要消除的冰塊，要撈取的漂流瓶，不是就沒那么畏懼了嗎？當然更多的是要后進生們自己去發現學習中的樂趣，發自內心的喜歡他們所學的內容。讓他們明白學習語文可以讓自己更幽默，更討人喜歡，更能言善辯，更能夠說服身邊的人為自己爭取更多利益??生活中處處是語文，語文可以給他們帶來更多的樂趣，那么學習就可以變成他們的內在欲求。這方面我在管建剛老師的作文教學書籍里學到了很多。他在引導孩子們寫內心活動時，鼓勵學生忠實于自己的內心世界，敢于說真話，把自己內心所想寫出來，這樣便把作文變成了自己想要說的話，這便是樂趣的根源所在。

二、動之以情，幫孩子建立自信。羅森塔爾的自我實現效應。馬可奧略留說：“一個人的生活就是他想成為的樣子。”后進生們大多對學習沒有信心。因此我們很多老師都會努力去發現他們的優點，然后加以真誠的鼓勵。這便是積極的心理暗示，它就像給一臺快要沒油的汽車加上汽油一樣，讓它增加前進的動力。可不要輕視我們這些加油站，當孩子們得到鼓勵時，他們會重拾學習的興趣，面對困難時他們也不會有過多的畏難情緒。接到這個班不到一個月就有很多家長當面或通過電話告訴我孩子們得到的快樂。揚揚媽媽在電話里欣喜的說道：“周老師，我們揚揚說老師說他很努力，他可高興了！”“老師，阿鐘回來告訴我，周老師最喜歡他。”阿鐘婆婆從未有過的欣慰。聽到這些話，我也對這些后進生增加了不少信心，這種作用是相互的。誰說他們沒救了？

同時也要教會孩子們自我的心理暗示。當他們面臨困難和輕視時，我開導他

們要相信自己能行。我教他們在心里默念：“我能行！你看誰誰誰都行，為什么我不行呢？”“被師傅罵‘死魚眼’的梅蘭芳都能成大師，我這點困難算什么？”“王寶強都能成明星，我可比他好看多了!”這些話時時警醒著孩子們，也警醒著我自己。發自內心的相信自己，別人能行，為什么我不行呢？

多一些友好、鼓勵和尊重。

尊重孩子們，就像他們尊重我們一樣。老師，特別是小學老師，更特別是教后進生的老師，應該是亦師亦友的。我們要像孔子一樣的因材施教，諄諄教導。尊重孩子的勞動成果，即使做錯了的題也是他們付出了勞動的。尊重他們的時間和空間，他們也應該有游戲和休息的時間，應該有自己的隱私和秘密。后進生往往又是缺少可靠朋友的，當他們遇到困難和麻煩時，得到更多的是指責和鄙視。所以我們又要像朋友一樣更多的關心他們，設身處地地為他們著想。當他們處于困境中時，及時地伸以援手。告訴他們不管什么時候，老師都不會放棄他們。他們并不孤獨，他們的存在也會讓老師和同學們感到快樂。

不要讓孩子的皮膚饑餓。

我們在教育孩子時很容易忽視與孩子們的身體接觸。其實有時候老師不經意的摸摸孩子們的頭，碰碰他們的臉，挽挽他們的手，都是給予他們肯定的方式。一個家長曾經無意中談到，他的孩子說這個剛來的周老師很喜歡我，我那次回答正確問題時她摸著我的頭。于是我會時常的給需要鼓勵的孩子一些親密的接觸，他們也會感受到我的愛。就像斯賓塞說的：“我認為：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。” 事實證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。

三、培養孩子良好的習慣。閱讀的習慣。

“書籍是人類的營養品。”“書籍是人類進步的階梯。”后進生正是因為知識點的缺漏，造成了學習困難。那么幫助后進生前進最有效的方法就是擴大他們的閱讀量和范圍。為他們挑選一些鮮明、生動、引人入勝的書籍激發他們學習的興趣。從而也拓寬了他們的視野，對他們的知識結構也所彌補。更重要的是先要帶著他們來讀，教會他們閱讀的方法（也能從中總結到部少寫作的方法，一石二鳥。）；然后要給他們布置閱讀任務，提出閱讀要求；最后才能逐步放手。

善于傾聽的習慣。

多年的從教經驗我總結出了：要想學生學習效率高，就必須讓孩子學會傾聽。眾所周知，孩子來到這個世界上，學習語言最主要的就是靠傾聽，然后才模仿，學習就是這樣一個過程。老師講的知識是多年經驗的總結，教學大綱的要求，成熟的積淀，學生認真的傾聽有助于他們少走彎路，積累更多的知識。而上課同學的發言也許會是自己想不到的，會和自己的思想碰出火花，有利于自身思維的開闊，利于自身知識的拓展和視野的開闊。所以，傾聽是非常重要的習慣，你不得不聽。對后進生來說更是這樣。

積極思考和想象的習慣。幾乎所有的后進生，都不愿意思考或是根本不知道怎樣思考。我認為我們學習語文要學會“換位思考”“胡思亂想”“深入的思考”。換位思考就是站在別人的位置去想問題。換位是一種善良和寬容，也能使自己的思考多一個、兩個乃至多個角度。而我們的作文有時候就需要“胡思亂想”，只要是自己想到的，不管是突發奇想，還是胡思亂想，只要是真實的發自內心的就能打動人，就能讓自己的文章生動或是與眾不同。這種方法我告訴了很多后進生他們放開了、敢想了，文章的字數也不怕“湊”不夠了。深入的思考就是要多問自己幾個為什么？怎么樣？原因是？后進生們的作文之所以沒話寫，大多不是因為詞匯缺乏，而是由于沒有好好的思考，深入的思考。比如寫《一件感人的事》我們就可以問問自己：什么事感人，為什么它能感人，有哪些細節感人，是語言還是行為感人，這件事能感動你自己嗎？??

我一直認為想象力是孩子們與生俱來的能力，我們能做的就是不要去限制他們的思想，把他們的思維放飛，自由自在。

整理錯題，隨手記錄的習慣。后進生們的錯誤很多，有時便破罐子破摔。我覺得后進生的提高是一個長期的、逐步的、循序漸進的過程。關鍵在不斷地為他們創造成功的機會，在訂立一個高目標的前提下，一步步的實現小的目標，最后完成大的目標。而整理錯題就是一個個小目標，當他們養成這一習慣時，以往的錯誤就會變成經驗。再一周一小節，一月一中結，一期一總結，他們的錯誤不久逐個攻破了嗎？

“好記性不如爛筆頭。”更何況是后進生們。我認為他們應該隨手記錄他們發現的自己的不足。當然我們對于他們記錄的內容、方式要予以指導。意大利著名畫家達芬奇習慣在自己身上帶個小本子記錄一些數字、圖形、文字甚至不可思議的想象。唐代年輕有為的詩人李賀騎馬出游也要帶上紙筆，把突顯的好句記下放置在隨身的錦囊中。偉人都在這一習慣中受益更何況是我們。

自主學習的習慣。

自主學習是小學階段要培養的最重要的習慣。因為接下來的初高中、大學都需要孩子們自主的學習，這也是一個人終身應該具有的能力。我們應該放手給更多的時間和空間讓學生們自己去學習，當然也要變換不同的方式。可以放手讓他們自己積累，自己預習，自己去解決問題。也可以把自主學習設置在課堂的某個環節，逐漸放手，老師也會越來越輕松。其實生活中有許多事是孩子們可以自己做的，只是由于身邊有可以依賴的人，他們就不做了。放棄了可以自己做的事，也就永遠得不到通過自己努力隨之而來的快樂。“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己通過復雜的心智和意志活動所得，就永遠歸他所有。”他們也會慢慢體會到靠自己的努力得來知識的樂趣。

著名教育家劉京海認為：所有的后進生，哪怕是別人看來無可救藥的后進生，都可以通過有效的教育引導，走向成功。我不是教育家，但是我愛我的每一個學生。當我看到后進生臉上的笑容越來越多，越來越燦爛時，我的內心說不出的愉悅，那種成就感是什么都不可替代的。在今后的教育生涯中我會盡我所能，用我的愛溫暖每一個后進的學生。希望他們在的學習和生活的道路前進，前進，前進進??

參考文獻：

① 林格 程鴻勛 唐曾磊 《自主學習》新世界出版社 2010年6月第一版 ② 管建剛《我的作文訓練系統》 福建教育出版社 2012年7月第4次印刷

③（英）赫伯特?斯賓塞著 李華 呂雙波編譯 《斯賓塞的快樂教育》貴州教育出版社

2012年4月第1次印刷

④（蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學出版社 2006年4月1日第2版

第二篇：用賞識教育激勵后進生前進

用賞識教育激勵后進生前進

—淺談班主任如何運用賞識教育來轉化后進生

常德市鼎城區雙橋坪鎮中學萬淑芳

內容：本文主要從賞識一定真實，賞識不能單一，應多元化賞識

要能喚起后進生的自尊和自信，賞識教育要講究語言藝術，賞識并不代表不懲罰五方面論述了班主任如何運用賞識教育來轉化后進生。

關鍵詞：賞識教育轉化后進生

關于后進生轉化的話題已經很多了，可是在班級管理中，我們還是要小心對待這個問題。因為我們清楚他們是一哪類型的學生。通常情況下，如果我們在教育時一味的批評、指責，甚至挖苦，只能導致其逆反心理，自暴自棄。請家長或報告學校，只能治標不能治本，親其師才能信其道，最好的辦法是進行賞識教育，即發現并展示他們身上的閃光點，讓他們感到老師在平等對他們，看得起他們。這樣，才能喚回他們的自尊和自信。最后，在此基礎上，正確引導他們認識自身的缺點和錯誤，并痛改前非。那么，如何運用賞識教育來轉化后進生呢？筆者認為要注意如下幾點：

一、賞識一定要真實

不管是在私下里還是在公開場合，表揚一個學生一定要真實，有憑有據。虛假、刻意夸大的表揚不但會使其他同學不滿，還會使被表揚的學生也感到不安和羞愧，甚至懷疑老師是在反唇相譏。不僅沒有 1

達到表揚的目的，還可能起了負面作用。當年陶行知給做錯事的學生獎勵四顆糖，每一顆糖都是給的有憑有據的。所以真實的賞識才能激起學生的共鳴。使他覺得老師是十分了解他的并且沒有歧視他，自己并不是一無是處，重新審視自己，發憤圖強。這樣這個學生也才能信服你，讓你處于教育的主導地位。有些老師可能會感嘆：我又何嘗不想這樣做了，只是這個學生實在是沒一個值得表揚的地方啊！我要說的是，不是他沒有優點，而是你沒有發現、發掘他的優點。我們的學生又不是什么罪不可赦的人，他們都還是孩子，只不過沒有控制自己，犯了這個年齡階段的錯誤，并不是不可救藥。所以我們要善于發現他們身上的閃光點，細心的觀察和留意總會有的，而且可能還很多。首先尋找優點范圍要廣，不能只局限于學習成績，如：①總成績不好可能單科好，各科都不好可能某一類型的題擅長；②學習成績都不好，思想境界可能很高，遵守紀律，喜歡幫助他人；③集體榮譽感強，對班級活動積極參與并出謀獻策；④興趣廣泛，球打的漂亮；⑤在家里主動做家務，孝敬父母，對人有禮貌等。其次要善于利用已有資源，如：多向科任老師打聽班上作業和紀律情況，多和家長交流一下在校和在家的情況，利用每天的班干部值日記載，我一直要求班干部值日不能只記載違紀情況，更應該記載上課認真聽講、積極回答問題、認真做作業等情況。這樣，每個學生不僅是在班主任上課時在你眼皮底下，其它任何時間也基本在你的“法眼”里。只有從多角度才能更深沉次的了解一個學生，也不愁沒有優點可表揚。

二、賞識不能單一，應多元化。

①賞識不能只停留在口頭的表揚，更應付諸行動。要樹立一個后進生的信心，更應當在適當的時候在公開場合給他創造成功的機會，使他體驗成功的喜悅。

②賞識不能只賞識學習成績。從現在的考試體制來看，不是每個學生都能考上重點高點的，更何況是基礎本就很薄弱的后進生。只有承認差異，才能達到賞識的目的，對于學習成績的賞識，不能僅僅停留在考試的結果，而更應該看重學習的過程，平時學習時踏實、認真、盡力、主動。無論是聽課、課堂發言還是課后作業，都積極認真；無論上操、上課還是飯前飯后，都遵守紀律；無論早晨、晚上還是其他零星時間，都惜時如金。只要你這樣做了，無論結果怎么樣都可以稱之為“搞好”了。再說“365行，行行出狀元”，我們不能斷定一個學生考不上重點高中，將來就不能成才。

③教育不是班主任一個人的事，賞識教育更應如此。學生先階段接受的教育，除了班主任，還包括學校、科任教師、家庭和同學。設想一下，一個失去信心的學生，你好不容易通過賞識使其樹立了點信心，因為某次作業抄襲，被科任教師批得“體無完膚”。那就前功盡棄了。所以班主任應和學校、科任教師、家庭和同學間多溝通、交流，成教育的合力，才能達到事半功倍的效果。

三、賞識要能喚起后進生的自尊和自信。

蘇霍姆林斯基說過“促使兒童學習，激發他的學習興趣，使他頑強的用功學習的最大動力是自己的自信和自尊感。”要讓后進生順利地以新形象展現在同學面前，班主任還必須在班中對他們的每一個優

點、每一點進步進行公開表揚，并要求同學們也來幫助、關心、支持他們。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹立必勝的信念，祛除“我學不好，我趕不上，我拖班級后腿”等心理因素，從而揚起希望的風帆。因此，在班級中我有意做到以下幾點：（1）、當著全班同學的面肯定后進生。例如：“某某同學雖然成績不理想，但他很聰明，大有潛力可挖。”（2）、讓學生肯定后進生。如果發現某位后進生有進步，就特意要求組長對他進行表揚，從而使他感受到集體的溫暖。（3）、讓后進生自我評估。在每個月的學生成長手冊上，讓他回顧總結一下前一階段的學習生活情況，感到成功的事情有哪些，需要改進的事情又有哪些，分析出得與失。如果有進步，就予于肯定，并提出新的努力目標，讓學生感覺到老師是真心的關心、愛護他，而沒有把他當成包袱、累贅。（4）、在學期考試中，在運動會中，在藝術節中，我對其中表現優秀的同學，進步最大的同學頒發榮譽證書，在一個學年里爭取每個同學都能獲得榮譽，獲得證書。在家長會上也對他們一一總結。對這些同學除發獎品鼓勵之外，還送喜報告之家長，讓家長也來分享學生的快樂。

四、賞識教育要講究語言藝術。

俗話說：“話有三說，巧說為妙”。作為班主任，獨特的語言藝術更顯得尤為重要。

1、欲抑先揚

眾所周知，班務工作涵蓋的內容特別廣泛。班風建設、班級管理、學生行為習慣養成……，這一切的一切，都與班主任老師有著很

大的關系。在瑣碎的班級管理中，學生不可能不犯任何錯誤，我們也不可能不批評某個學生。在批評學生時，我們不妨借助漢語中“欲揚先抑”的手法，變“欲揚先抑”為“欲抑先揚”。先找出他們身上的優點，在全班進行表揚，給他們樹立足夠的自信。然后再個別談話，誠懇地指出他們身上的缺點，指導、幫助他們認識到自己的錯誤。

我們班有個學生，上課隨意性特別大，紀律極差，是各科老師公認的淘氣包。但他有一個優點——為人豪爽，樂于助人。這就成了我對他進行賞識教育的突破口。一次，他看到我在修椅子，忙上來幫忙。于是我邊修邊把他表揚了一番，聽了我的表揚，他高興得眉飛色舞。緊接著我又詢問他最近上課的紀律情況。不出我所料，他不僅一五一十地向我匯報了他的近期表現，還主動向我承認了錯誤。問題就這樣解決了。運用這樣的方法，既給了學生一個臺階，又給了老師一個臺階，何樂而不為呢？

2、善意的謊言

賞識教育要求我們盡可能多地發現學生身上的優點和長處，及時地進行表揚鼓勵。但是，在實際的生活中，事情往往就沒有想象的這么簡單。明明你聽見同學在走廊內罵人，你能表揚他講文明、懂禮貌嗎？明明你知道他在撒謊，你能鼓勵說他是一個誠實的孩子嗎？這時候，往往一個善意的謊言，就能派上用場了。我們可以通過別人的嘴，來表揚他。上語文課不遵守紀律的學生，你可以撒謊說數學老師在辦公室表揚他了，說他數學課上很有進步；班上同學都不太講究文明禮儀，你可以抓住一個典型，大力表揚他在這方面做得比較好，還

受到了學校領導的表揚……善意的謊言也是美麗的。當我們為了學生各方面的進步而適度地撒一些小謊的時候，這些謊言往往會成為學生積極向上的動力，具有神奇的力量，也能使自己的班主任工作達到事半功倍的效果。

五、賞識并不代表不懲罰。

賞識一個學生對其優點是應該贊美、鼓勵和表揚，但并不代表著對其所犯的錯誤也要遷就和姑息，那就失去了賞識的意義。當一個學生犯錯誤的時候，本能的會感到后悔和害怕，如果不及時制止和批評，就失去了教育的最佳時機。表揚是一種愛，批評更是一種愛。批評、處罰（不能是體罰）同樣也應有利于激發學生的上進心、自尊心，提高學習熱情。更為重要的是我們的學生也是馬上成年的人了，對于自己所犯的錯誤，應當要勇于承擔責任，否則，走入社會，不保證不違反法律，必須培養其遵紀守法的習慣。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。轉變后進生是一項棘手的工作，將失敗變為成功并非易事，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓勵與認可，有了持之以恒與無限的耐心，后進生的心扉自會打開，他們的潛力也會發揮。賞識你的學生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，尤其對后進生來說或許就是他們改進錯誤，不斷進步的巨大動力。讓我們永遠記住周弘老師的一句話：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。

第三篇：前進中的特殊教育[模版]

前進中的特殊教育

寶清特殊教育中心的前身是寶清聾啞學校，2001年正式更名為寶清特殊教育中心。是一所專門招收聾啞、智障兒童就讀的特殊教育學校，有近五十年的建校史。幾十年來，培養了一大批具有良好道德素質和一定勞動技能、殘而有為的社會主義建設者。學校是“省級雙全學校”、“省級標準特殊教育學校”和“省級先進助殘集體”。多年來，學校堅持“一切為了特殊孩子”的辦學理念，為殘疾兒童的義務教育做出了積極的貢獻。

近五年來，為了促進我縣特殊教育事業的發展和提高，學校重點加強了基礎建設。新增校舍面積1300余平方米，進一步改善了辦學條件。從外部環境到內部建設都發生了根本性的變化，為殘疾兒童接受義務教育創造了良好的環境和條件。學校現有教職工30人，十個教學班、在校學生97人。

學校提出了“一切為了特殊孩子”的辦學理念，制定了“四有”（即有道德、有文化、有技能、有紀律）、“四自”（即自尊、自信、自強、自立）的教育目標，構建了聾生“文化+特長+技能”，培智生“文化+特長+自理”的教學模式。在培智班開設了家政和自理等校本課程，率先在特殊教育學校開展了信息技術教育。除文化課學習之外，為使學生能夠適應社會的需求，根據學生的愛好和特長，學校開辦了書法、繪畫、乒乓球等課外活動，拓寬學生的視野，培養學生的才干。

學校擁有一支有事業心、有愛心、樂于奉獻、積極向上的教師隊伍，任課教師均畢業于特教專業，具有豐富的特殊教育理論知識和教育教學經驗，他們把打開聾啞兒童封閉的心靈、開啟他們的智慧之門，使智障兒童轉聰作為自己神圣的使命。

學校積極為殘疾兒童創造接受教育的空間、營造殘疾兒童發展的天地，打造殘疾兒童發展的平臺，增強他們參與社會、適應社會的能力。努力辦好我縣的特殊教育，殘疾兒童和正常孩子一樣擁有同一片藍天。讓

第四篇：OPPO—危機中前進!

剛看到沈總在營銷論壇關于“我們真的很牛了？--請大家對二級代理及業務團隊開展整風運動”帖的回復，很有感觸，這個回復也對我們業務工作提出了很多要求，現貼出來和大家一起分享，以下是具體內容：

我們OPPO手機從08年5月至今已有兩年，從風雨歷程到美麗彩虹，從初步成就到輝煌業績，大家都是見證人。在行業里面相對于其他國產品牌我們目前發展還算可以，但未來的一年將是我們OPPO最艱辛的一年。我們該朝什么方向走？我們OPPO能否在這一年里得到更大的發展？這都是我們需要三思的問題。

一、對OPPO手機未來的發展我們應秉持什么樣的心態？

今后幾年道路依然不平坦，甚至充滿荊棘！我們要記住這樣一句古訓：行百里者半九十，不可有任何松懈和麻痹！同時我們要堅定信心，解決困難的唯一辦法、出路、希望在于我們自己的努力！

大家討論的最多的是：如果我們在賣場不做政策，賣場沒有主推，我們能做什么？08年我們剛出手機時，全國哀聲一片，那一年是全球金融危機的一年，手機市場很蕭條！現在回望，那時是多么艱難，但當時我們的銷量是那么的好！當時我們成功了，我們自己感動了自己??到去年8月份，各個牌子銷量增長都很快。之前我們的人員會站柜實銷，做路演。現在呢？到處轉轉，都是其他牌子在做路演，我們不搞了！我們已經沒多少產品上面的優勢了。我們還有什么優勢讓賣場給我們主推？我們能做什么？

我們是否還在堅持背誦教材呢？我們的業務員是否還會去站柜實銷、擦柜臺？去干最基礎的工作？當前最重要的，我們要把最基礎的工作做好，把我們以前做的好的東西堅持下來，因為未來唯一的出路要靠我們自己。

二、OPPO手機業務員后期工作如何去做？

亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。這句話的意思是只要我們的心是好的，做什么事情都用心去做了，那就算死九次也不后悔！現在我們只要真正做好自己最本分的工作，就算是沒有好的業績也沒有關系。當然，堅信只要做好最基本的工作我們的銷量就沒有理由做不上去！

對于OPPO手機現階段而言我們可以靠什么？靠天？靠地？唯有靠自己！

不管我們目前所操作的市場是大是小，未來都只有靠我們自己！五一時，我們有個售點當天銷量不理想，競品很理想。事后我們去找賣場老板談，那個老板說我們做的政策有問題。當時我們是這樣談的，如果門店營業員當天能賣一定數量的機器,我們就獎勵一臺；如果當天賣了目標的一半，我們就給他一臺半價機。競品政策是:當天實銷一臺手機,獎勵店員20元。結果，當天競品賣了十幾臺臺，我們賣了幾臺。經銷商老板于是說我們的政策做得沒有競品好。后來深入了解了競品機器是誰賣出去的，結果一問當天那個牌子少部分是促銷員賣的，大部分是店員賣的，我們的幾臺是促銷員賣的。這個案例告訴我們不管做什么政策，最終賣貨還是要靠我們自己！政策不是關鍵，我們的能力和努力程度才是關鍵！

三、此刻，我們需要什么？

我們OPPO手機團隊里好多人做事已經沒有以前踏實了，去拼去搶的精神已經沒有了！以前我們通過我們認真做事的風格來感染我們通路的老板、促銷員，現在這種狀態沒有了！現在我們最迫切需要改善的就是精神，什么精神？

激情、戰斗力、細節、踏實、學習、責任、團隊、上班從不遲到、賣貨能力強、走路快一點、臉上總是洋溢笑容。

我們OPPO的精神從何而來？

第一、名牌大學畢業生

如果我們是清華大學畢業，別人問是哪個學校畢業的，我們會理直氣壯，會很自豪的說是清華畢業，那叫自信，叫精神！同樣，如果行業里面的問你做哪個品牌，如果做雜牌，你說話都沒有底氣，會畏畏縮縮的說我是做小牌子的！但我們OPPO就不一樣，我們說我們是OPPO的，別人會很羨慕。我們會因我們是做OPPO的而自信，有精神，很自豪，當然我們在同賣場談判時，一定要內心強大、外表謙虛，做事實在。

第二、空姐

空姐和餐館的服務員工作性質是一樣的，都是服務別人，但為什么空姐會很有氣質，很有精神？因為他們很自豪，她們是在做高級服務！

那我們目前的業務員，業務主管，業務經理，是否因為我們所做的OPPO這個國際品牌而自豪呢？

第三、張璐

溫總理的翻譯，美女秘書，看起來非常有精神。答記者問時，在沒有提前計劃的情況下，能夠及時應變為總理很合理很有邏輯的翻譯出記者的問題，她的才華橫溢、她的揮灑自如、她的鎮定自若，顯得非常有精神！

我們自己的業務員，業務主管，經理一定要會賣貨，而且要比促銷員強，一定要務實，只有這樣我們的促銷員，營業員才會很崇拜你。目前為什么在賣貨的時候我們的業務員總是躲在促銷員的后面賣？因為我們沒有背誦產品知識，我們肚子里沒有貨！

第四、上海人

海派青口的掌門人周立波在給觀眾表演時非常自信，老說他是上海人。骨子里上海人就很自信，很高傲，很牛。我們OPPO作為一個國際品牌，我們是否為我們在這個品牌團隊里做事而產生自豪感？

第五、賣場營業員給你的掌聲

培訓一定要有效果，我們給營業員培訓和給自己的促銷員培訓性質不一樣！給營業員培訓要讓他們認真的聽課，吸收好內容，給他們帶來快樂，覺得聽我們的培訓妙趣橫生又能學到東西，這樣他們才會認可你這個品牌，認可你這個人，才會賣力的去推銷我們的東西。如果我們的培訓師給營業員培訓沒有獲得掌聲，那此次培訓是你的第一次，也是最后一次。

第六、收入或回報

當我們的工作得到認可后，我們的收入或回報都會隨之而來，這樣我們的精神會更好，做事更有動力！

第七、團隊

第八、高素質的富二代和官二代

第九、管理能力的提升

第十、OPPO

我們最大的精神源于我們做了OPPO這個事業！因為OPPO這個品牌，我們能在終端產生很大的自豪感！這邊有個例子，09年某個代理公司在廣告投入方面非常大，但是卻沒有想過從工廠騙取回扣，但是某個牌子某個區域的經理給我們那個代理商打電話，沒有問他如何去做大做強這個品牌，如何操作好市場，而是問他如何從工廠騙取廣告費用！同樣作為代理商，他們的文化理念和我們的文化理念差異非常大，我們想著如何投入才能把OPPO手機做好，而有些品牌的代理想的是如何從公司騙取廣告費用！

這些差異決定了我們和他們比較一定會有煥然一新的精神面貌，而這種本分的精神、生機勃勃的朝氣和生生不息的銳氣，也必將帶領我們開創更加輝煌的未來！

總結：我們目前的主要精神來自于OPPO這個事業，這個團隊，我們每個人都需要有精神，持之以恒的去做我們該做的事，為OPPO加分。陳總做手機以來，每天都打電話或者發短信給相關人員，了解OPPO收集的銷售情況，從來沒有間斷過，這么大的老板都如此的專注做事，我們目前所做的算什么呢？我們是在全力以赴嗎？我們用心了嗎？

曾經，陳總開OPPO手機全國老代理商會議，來的都是身家過億的老板，陳總規定的時間開會，沒有一個遲到的！當天晚上深入分析為什么OPPO手機在我們這些老代理商那里號稱全國最牛逼的銷售達人的區域一直賣不好，每個人都做出自己區域的檢討以及下一步的操作計劃，一直忙到12點多，沒有一個人說什么，到第二天到下面去看市場，身價過億的人都坐在一個破大巴里面，老板都是這樣的認真，這樣的態度，我們有什么可說的呢？我們的團隊，我們自己是否還具有才開始做OPPO的這份態度，這份責任嗎？

四、如何做好目前的市場？

1、控好價格

我們做市場最主要的就是控價、分銷，對于OPPO而言，我們面臨著一個首要任務就是要抓好控價。對于控價我們現在存在哪些問題？

a、賣場為什么要亂價（行業潛規則）

手機行業，沒有任何一家客戶會說手機會控價，不會竄貨；案例太多了，很多大品牌都控制不住，我們OPPO能控制住嗎？亂價已經成為行業里面的潛規則！我們的一些客戶就堅信可以用其他渠道拿到我們的OPPO手機，于是他們從其他渠道竄貨，最后發現成本非常高！oppo是不一樣的！

b、賣場之間相互猜疑

我們的手機客戶往往會在相鄰的賣場之間猜疑對方是否在亂價。比如：一位顧客在一家賣場里看了OPPO手機沒有成交，在其他賣場成交了，這家賣場肯定說，對方是亂價才賣出去的！其實往往喊亂價喊的最兇的才是真正的亂價賣場，賊喊捉賊的例子太多了。

c、抓到亂價行為沒有及時嚴格處理

我們的業務員發現亂價行為沒有及時嚴格的對我們的客戶我們的促銷采取相應的措施，導致我們的客戶和促銷認為我們的政策形同虛設，沒有執行力度，所以亂價！他們認為是一件無關緊要的事，對于客戶只不過是多賺少賺的問題，對我們的促銷沒有任何提成上的影響，所以不會引起他們重視。

d、我們的業務能力太弱，無法控制局面

在出現亂價的時候我們的業務員不能控制住賣場的局面，賣場說了算，擔心賣場以后不賣我們的機子等因素。體現出來我們的業務能力太差，賣場根本不重視我們的存在，我們的促銷也不信任我們，從此促銷員也對我們失去信心。

e、治理亂價究竟對誰有好處

治理亂價對我們，對客戶，都有好處！亂價最大的受益者是消費者！如果我們不治理亂價，的確可以在短期內達到很高的銷量，但是長遠看呢？沒有任何一家賣場會主推我們的手機，因為我們沒有給客戶很好的利潤空間，最終死掉的還是我們自己。

銷量的來源就是開分銷，因此，只有在嚴控價的基礎上足夠的寬分銷，我們的銷量才能逐漸起來。嚴格控價是相對的，最重要的目的是為了讓經銷商、消費者都能感覺到OPPO是最好的！

2、做透細節，建立標準

我們做什么事情都要有標準：例如我們柜臺擦干凈的標準是什么？是柜臺上不留下指紋還是多長時間擦一次。

以生活電器終端銷售的標準為例：

A、所有售點要求每天派送200杯以上豆漿；

B、每日售點必須打花生豆漿，準備10顆熟花生（去皮）；

C、售點必進行豆渣展示，豆渣必須每日更換，豆渣造型飽滿圓潤好看；

D、售點每日需準備好托盤2個，贈飲杯300個；

E、售點要求八角杯、抽紙、帶蓋垃圾桶準備齊全；

F、售點要求有兩臺豆漿機進行現場演示；

我們現在做OPPO手機，對于每個細節都要去做好標準，做好了標準，才有可能使得我們贏得更多消費者，更快提升我們的品牌。

3、我們需要積極的防御

既然說到我們OPPO現在面臨了這么多危機，那么我們現在需要做什么？怎么做？答案：只有一條路：積極防御！

1、如何判斷我們在賣場的好與壞？

A、專區位置以及門頭柱子形象

只要我們所進駐的售點，所有好的形象位置大部分都是我們OPPO的，這樣的賣場肯定是好的。

OPPO專區絕對不能被別人占領；目前有些牌子在瘋狂給賣場投資源，要我們OPPO已經有的位置，由于利益的誘惑，賣場給了，我們還沒有做出反應，順其自然，那我們的競品就會繼續去下一個賣場搶占位置，這樣我們的專區就成了其他品牌的專區了，我們的銷量還能夠得到保障和提升嗎？

B、我們賣場臨促不得低于競品

一個售點做的好與壞，取決于我們在周末做活動的時候，我們的臨促是否比競品的多，我們首先要從氣勢上壓倒對方。

C、不允許競品搞路演，我們卻不搞

我們剛開始做手機時，拼命在終端搞路演，實銷，擴大我們品牌形象！現在我們在行業里做的相對好了一點，就不在終端繼續堅持！業務員不去賣貨了，每周的路演促銷活動也不搞了，自以為我們已經很牛逼了！其他品牌搞路演的時候我們不再去做了。這樣我們OPPO在10年如何發展？我們最艱難的一年如何走過？我們銷量目標如何達成？不管我們目前做的怎么樣，我們都要謙虛踏實的做好我們自己的本職工作！本分！

C、不允許店面都是別人的掛吊旗，而OPPO卻沒有

09年我們所有的代理商都在積極的爭取資源，門店里的廣告，專柜專區，吊旗等。但是10年不再給代理商核銷物料資源費用時，我們的代理商就不再投入了，結果門店里面形象都是競品的了，我們在門店的宣傳力度就變小了。對于所有的客戶而言都渴望得到廠家的資源，提升自己門店的形象。雖然現在所有品牌都在投資源，但是對我們來說以我們現在的銷量、品牌和實力競品出十塊錢辦成的事情我們只需要掏更少的錢就能辦成。為什么我們不辦了？而且我們的代理商以前賠錢的時候敢投肯投，現在賺錢了，反而掏這么一小部分錢都不愿意了？

D、我們在賣場出樣點要比競品多

賣場里面出量最多的往往不是專區，而是我們的島柜，只有我們在賣場的出樣點多于競品，消費者看到我們的幾率才會越大，講解的機會才會越多，成交的幾率才會越多。

E、營業員拿的演示機是不是OPPO最多

只有賣場的營業員手里拿的OPPO演示機越多，我們在賣場銷量才會越好，如果營業員手里拿的都是競品的，他們只對這些機子熟悉，他們講該品牌才更加有信心，銷售起來更加方便。

F、我們手機里面的關鍵工具是否齊全

我們每個演示機器里面演示資源是否全面？我們不能以自己的喜好來評判顧客的喜好，顧客會同你們一樣喜歡周杰倫的音樂嗎？顧客是否和你一樣喜歡自己的手機背景嗎？我們的自由更換主題如何得到體現？這些都要通過我們統一的資源包，這樣我們才能滿足所有顧客的需求，對癥下藥，量體裁衣，直到成交。

G、總量和占比

我們要清晰了解我們在賣場的總量和占比。這要求我們每天對競品信息銷售情況的掌握不要通過我們的促銷員去統計，一定要從賣場的電腦里面拉出數據來，因為我們的不少促銷員在匯報銷量的時候，都會把競品的銷售數量減少！這樣永遠看不到競品真實的信息，我們就永遠找不到問題所在。

F、價格以及贈品規范

我們規定什么機型送什么贈品，按照領取時贈品統計表上面的數據清單查對贈品數量，到月底對售點銷量手機型號和贈品的贈送情況會一目了然。一定要防止贈品丟失做，要物盡其用！

G、我們的主推政策不得比競爭品牌差

商場里我們OPPO手機主推機型的政策一定要高于競品的政策，如果某個品牌的單型號給營業員的政策比我們高，我們要及時同賣場負責人或采購溝通調整政策，或者想其他辦法提升主推機型的提成。不能視而不見，坐以待斃。

H、OPPO培訓營業員場次必須最多

我們在賣場里面培訓營業員的場次必須多于其他品牌，我們給營業員講的OPPO次數越多，他們記住OPPO的東西越多，從而在不知不覺中銷售OPPO手機的習慣性越大，主推效果將會更好！如果我們的培訓師培訓的效果不好，那我們在這個賣場里想切入營業員就很困難，所以我們要變相的增加給營業員培訓的機會，必須要有專業的培訓專員。比如采用每個賣場每次只抽五個人在公司培訓，這樣別人才能更加重視我們的培訓，更愿意聽我們培訓，這樣效果會非常好！

第五篇：摸索中前進 《童年》

在摸索中前進

——關注《童年》閱讀之一

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。學生是一個個具有獨立思想的活生生的人，他們由于所受的經歷、所處的環境不同，從而產生不一樣的閱讀體驗，正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們的語文教學正是因為有了這一千個，才會呈現精彩紛呈、百花齊放的局面，才會煥發出生命的活力。一年來，我們探索并實踐著批注式閱讀，學生在這個批注過程中發展了閱讀興趣，提升了閱讀能力，形成了獨立的閱讀個性，嘗到了閱讀的甜頭。而我們老師，也在這個過程中也因學生的精彩批注而陶醉，下面就高爾基《童年》批注式閱讀的一點收獲和問題做一下探討：

一、收獲：

1．初步感知作品內容，組織語言的能力超乎預想。如對第一章進行的概括： 唐思齊：講了外祖母和母親對我的父親去世的傷心，母親在失去丈夫和小兒子的陰影中走不出來，作者到另一個環境的不適應。

亓雪晴：母親的悲傷——父親、小弟弟的去世，無知的我無所事事。母親、外祖母、作者一起去外祖父家生活。

朱艷嬌：感受到童年的天真，那種天真真叫人羨慕，我也想象他一樣無憂無慮。

鄭函：作者以兒童的視角來觀察描寫周圍的一切，盡管父親死了，但他對此卻沒有太大的感受，因為他還小，對生與死不理解，更不知道父親的死會給他的生活帶來什么樣的影響。他對一切都充滿了好奇：父親死時丑陋的形象，母親憔悴不堪的樣子，外祖母的滑稽外貌，在他看來既新鮮又可笑。

2．從閱讀速度和批注成果來看，同學已經開始喜歡閱讀，關注人物形象，深入批注，開始把握關鍵詞。能從語言、動作、神態、外貌描寫上從寫作方法上體會人物形象：

郝紅曉：P87 “有一天，酒館的女主人跟我外祖父吵架，她連我外祖母也一塊兒罵上了，還向她仍胡蘿卜。

外祖母安詳地說：??“

用對比的手法更能表現出外祖母的脾氣好。

焦明宇：“她以前總是很嚴厲，說話很少，她很干凈，穿的整整齊齊，個頭很大，像一匹馬??擦著睡熟了的父親的臉。”

現在的樣子與母親原來的樣子做對比，也寫出了母親很悲痛，顧不得形象了。

P73“天黑了，暮色中，外祖父奇怪地變高大了。”

第二次外祖父的形象在我眼中高大。從第二次我們可知學生在閱讀時能做到認真仔細。袁丁：第一章第三段批注：外祖母給我第一印象可愛有趣，凸現孩子視角。

石凱媛：“他胡亂喊叫起來，像被火燒了似的，在屋里亂跑，痛苦的哼哼唧唧，罵自己的兒女，伸出瘦小的拳頭嚇唬外祖母。” 對兒女的失望，對人性的悲哀。僅有這一句話反映了我們的學生在閱讀時能聯系 大背景的思想傾向去評價。

3． 批注的多角度個性化有所呈現

“屋里一下子肅穆起來，蒼蠅飛的都小心翼翼的了。”（生批注可笑。）

第二章總結為：在這個大家庭中充滿了不和諧的因素，作者對這個地方的態度。第四章總結為：在困難面前對鬼神的寄托，和個人的無畏精神。

王靜：“還有你外祖父，從小就受苦，現在就非常貪心，錢比什么都重要，看見東西白白的跑道自己家里來，自然是樂不可支。”錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。學生這 1 樣批，可見當前價值觀的教育多重要。．情感體驗方面的收獲甚少，只有一人在第一章后面批到：

沒有親人的孩子是孤獨的，寂寞的，從今天開始我要好好孝敬我的父母，不讓我的父母難過，要好好照顧他們。

二、問題

學生的批準略顯稚嫩和單薄，可喜的是我們有了良好的開始，現在呈現的問題正為我們下一步的閱讀批注提出了要求，總結現階段的批注的問題主要有以下幾點：

1.沒有根據作品的特點寫批注內容，寫不出深入的感悟和思考：

《童年》主要通過講述阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現了 19世紀七八十年代俄羅斯下層勞動人民的生活狀況,展示了充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活。閱讀時,我們可以真切地體會到沙皇專制制度的腐敗、丑惡,老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木,和年輕一代反抗黑暗、奴役,追求自由、光明的苦難歷程。學生在不詳細了解作者的遭遇，只是簡單的體會到不幸，滲透不到情感領域。如：“那是一段由真善美的天才講的悲慘故事，離奇而又黑暗的生活中充斥太多的殘酷”學生這樣批：作者總結了這些年他在外祖父家受盡的苦。在第五章后面這樣批：內容完整，真實，語句通順寫出我童年時代的趣事和不好的事，通過讀這個故事我有很大的感想，童年是快樂的也是不幸的。具體感想有多大沒有寫出來。

2.語言文字的組織方面存在的問題較大 劉麗晴：用“反復無常”表現外祖父是怎樣的人。能把握關鍵詞語不能說出人物形象的特點。再就是大多數學生。

3.疑問較少

“每當談到上帝，天堂??永遠聽不完的故事”批注是表現外祖母非常喜歡聽關于天堂的故事。如果這里問為什么喜歡聽天堂的故事，就有利于把握人物形象，理解思想傾向。

閱讀鏈接：

有一天，酒館女主人和外祖父吵架，她捎帶著把沒有參加吵架的外祖母也罵上了，罵得很兇，甚至向她扔紅蘿卜。

“您真糊涂，我的好太太。”外祖母安詳地對她說，然而可把我氣壞了，我決定對這個惡婆報復一次。

我想了又想，怎樣才能給這個雙下巴細眼睛的紅發胖女人來一次更痛的打擊。

我觀察鄰人們的內訌，知道他們互相報復的方法是：切掉貓尾巴，把狗給毒死，打死公雞和母雞，或者半夜偷偷地進到仇人的地窯里，把煤油倒入腌白菜和王瓜的木桶里，把桶里的克瓦斯放出來，——但是這些辦法都不合我的意；需要想一個更驚人更厲害的方法。

我想到一個法子：我瞅酒倌女主人下地窯的時候，合上地窯的頂蓋，鎖上，我在上面跳了一通復仇者之舞，把鑰匙扔到屋頂上，就一溜煙地跑到廚房里，外祖母正在那里做飯。她沒有馬上明白我為什么高興，但當她弄明白后，狠狠地朝我的屁股拍了幾巴掌，把我拖到院子里，叫我到房頂上去找鑰匙。我對她的態度覺得很奇怪，我默默地把鑰匙拿下來，躲到院子角落里看她釋放被俘獲的酒館女主人，她們倆友善地一面走過院子，一面大笑。

“我叫你知道厲害，”酒館女主人攥緊胖胖的拳頭威嚇我說，但她那看不見眼睛的胖面孔露出和藹的笑意。外祖母揪住我的領子，把我拉到廚房里，問道：

“你干嗎要這樣做?” “她拿胡蘿卜打你嘛……”

“你是為了我嗎?原來是這么回事!你瞧我把你這塊廢料塞到爐底下喂老鼠，你就知道了!你算什么保護者啊，一個小泡泡兒，一戳就破!你看我告訴外祖父－－他不打掉你一層皮才怪呢!到頂樓念書去吧……”

她整天不理我，到晚上，在沒有祈禱以前，她在床沿上坐下，教訓了我幾句永生不忘的話：

“阿廖沙，親愛的孩子，你要記住：不要管大人的事!大人都學壞了；上帝正考驗他們呢，你還沒有受考驗，你應當照著孩子的想法生活。等上帝來開你的心竅，指示你應當做什么，領你走那應走的道路。懂不懂?至于什么人犯了什么過失——這不是你的事。這讓上帝來判斷，懲罰。這要他來管，不是我們!”

她沉默了一會兒，嗅了嗅鼻煙，瞇縫起右眼，補充說：

“是啊，誰犯了過錯，大約連上帝也不是任何時候都弄得清楚的。” “上帝不是什么都知道的嗎?”我吃驚地問道。她輕輕地、悲哀地回答道：

“他要是什么都能知道，大約有很多事情人們就不會做了。他老人家從天上向人間、向我們大家看了又看，有時會大哭起來，一面哭一面說：?我的人們啊，我的人們啊!噢啊，我是怎樣可憐你們啊!?”

她自己也哭了，帶著滿臉的淚痕，到墻角祈禱去了。

從那時起，她的上帝對于我更親近更可理解了。①外祖母為什麼打我

②為什麼外祖母不要我管大人的事

③從那時起,她的上帝對于我更親近更可理解了，怎樣理解這句話

以下是我的回答

①外祖母打“我”是因為她知道了“我”要打酒倌女主人為她報仇的想法；她認為“我”還是個孩子，雖然那時的社會很復雜、很黑暗，但是作為“我”外祖母的她始終不希望“我”純潔、幼小的心靈被世俗的黑暗所污染。她想用打“我”來警告“我”不要被世俗所污染。

②當時的“我”還只是個孩子，沒有太多的思想，但當時的社會復雜黑暗，大人們做的事有許多也是錯的，有原因的。“我”不理解，不能以很好的方法去處理，甚至會惹禍上身，所以還是不要管大人的事好。

③文中說“她的上帝”就是祖母的精神的寄托與象征，祖母所作的一切都是聽從精神靈魂的指導；而“我”，也一天天長大，從日常祖母的習慣中，“我”更加能理解祖母的心，這也說明“我”懂事了。

學者先要會疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。

4.批注內容雜而不精

三、建議：

針對現階段的閱讀情況，下面來談談我的具體做法

1.批注位置：

天頭（即眉批）、地腳（即尾批）、行間（即夾批）、旁空（即旁批）。2.批注符號

生字生詞用圓圈（注音）： “○”

重點詞語、可錘煉詞語用著重號或三角號：“??”“△” 運用修辭格或優美句子用波浪線：“～～～” 質疑問難的詞句用直線加問號：“——”“？” 產生共鳴的詞句用直線加嘆號：“——”“！” 3.批注文字

質疑：即在閱讀中針對閱讀內容提出問題。例：第三章他躺在地板上，從窗外射進來的光線被窗格分成了幾道兒，一道兒落在他臉上、胸上，一道落在了腿上。

他的眉毛挑了起來，額頭放著一種奇怪的光。眼睛一動不動地盯著天花板，只有暗紫的嘴唇在動，吐出些發紅的泡沫兒來。鮮紅的血從嘴里流到臉上又滑到脖子上，最后流向地板，很快他就被血整個浸泡住了。

他的兩腿痛苦地彎曲著，血把它們粘到了地板上。

地板擦得很干凈，鮮紅的血像一條小溪在上面流淌，橫穿過一道道光線，流向門口。

茨岡直挺地躺著，人有手指頭還在微微抓動，手指頭上的血跡在陽光下閃著光。血在門檻邊上聚成一攤兒，漸漸變黑了。好像鼓了起來。

茨岡不停地吐著血泡兒，低低地哼叫著，聲音越來越小，人也瘦了下去，平了下去，貼在了地板上，好像要陷進去。“我”被這場面嚇壞了，這次親眼目睹的真實感受，與父親死時的感受截然不同，為什么？

閱讀第五章我們可以問：為什么外祖父和外祖母都和我講述過去的經歷和故事，從中可以揭示什么？讀第七章后可以問外祖母和外祖父心中的上帝一樣嗎？為什么我更喜歡外祖母心中的上帝？

賞析：即從語言表達角度的分析認知。例：外祖母這時就像陀螺一樣忙的亂轉，一會兒就把所有的人都擁抱和親吻過了。比喻，表現外祖母回到家時的興奮與熱情。我在他懷里奮力掙扎，揪他的胡子，咬他的手指。掙扎、揪、咬表現我倔強執拗的性格。

評價：即對書中人物的評價、分析人物的性格，某事的看法等例：他怒吼一聲，把握緊緊地夾住，惡狠狠地將我撂在長登上，摔破了我的臉。我記得他粗暴的喊道：惡狠狠、粗暴、摔破反映了外祖父怎樣的性格？從撲滅染坊火災這件事上，能看出外祖母是一個什么樣的人嗎？

感想：就文章內容所展開的想象和聯想方面的文字，讀完一章或者讀完全書之后寫讀后感，加深對原作的進一步理解，提高自己的鑒賞能力。例：

符文：

讀《童年》有感

最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書中形象地描繪了主人公阿廖沙悲慘的童年。阿廖沙父母雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛他了。外祖父不太喜歡他，兩個舅舅更是討厭他。就在這樣惡劣的環境下，他卻走過來了。其實，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個人物來描述自己的童年。這令我深深地體會到了當時那個年代的人的丑陋面目。高爾基的童年跟我們現在比起來，實在是太悲慘了！

我們多幸福啊，被父母寵著。每天坐在寬敞明亮的教室中，聽著老師講課；回家有大魚大肉等著你品嘗；你想要什么，就給你什么；如果有人欺負你，大人會毫不猶豫地狠狠地教訓那個人一番。而高爾基那個年代呢？高爾基很少有安寧的日子，幾乎天天有人傷害他、辱罵他、欺負他。我也有些想不明白，那些人做這一類損人不利己的事情干嗎呢？這些毫無意義的事情值得他們去做嗎？

所以，我們更要珍惜如今美滿、幸福的生活。我們要抓住童年的尾巴，努力學習，千萬別身在福中不知福。這樣優秀的學習環境，這樣美好的童年生活，我們再不好好學習，那就太對不起父母了。

如今，眼看童年就要走了，迎來的是充滿活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會離我們遠去，抓住童年最后的時光，留下我們對童年最美好的印象吧！