第一篇：前進中的蘭溪高中

前進中的蘭溪高中

獨特的區位優勢

浠水縣蘭溪高級中學,位于浠河與長江交匯的蘭溪鎮，與著名的“天下第三泉”毗鄰 ,水陸交通便利。蘭溪自古以來就是文人墨客潑墨抒懷的理想之地，茶圣陸羽曾在此煮茶烹茗，宋代大文豪蘇軾也在此留下“誰道人生無再少,門前流水尚能西”的千古絕句，蘭溪可以說是人杰地靈。如今的蘭溪，隨著陶瓷工業園的興起、浠水核電站的開工建設，區位優勢日益凸顯，蘭溪高中更是面臨著前所未有的發展機遇，自1958年創辦至今,向高等學府輸送了數以千計的優秀人才，是有志學子讀書成才的理想之地。

近年來，學校以質量求生存，以改革求發展，科學規劃，規范管理，各項工作駛入了健康發展的快車道。如今的蘭溪高中占地面積50余畝,總建筑面積28000平米 ,道路全部硬化，目前學校擁有教學樓兩棟,學生宿舍樓兩棟,教師宿舍樓兩棟,配有現代設備的學生餐廳和綜合樓等，師生生活學習舒適；多媒體教室、報告廳、遠程教育系統、微機室、圖書室、理化生實驗室等，教學設施一應俱全；標準運動場、足球場、籃球場、排球場、羽毛球場、乒乓球區等，運動場地分布合理，師生課余活動豐富多樣。步入蘭高，香樟吐翠，桂子流香……整個校園充滿著詩情畫意，洋溢著濃厚的學府氛圍。

科學的育人理念

辦學理念是學校發展的靈魂。近年來，學校以現代教育理論為指導，不斷創新辦學思想，逐步確立了“為學生終身發展奠基”的辦學理念，以“特色立校、依法治校、科研興校、改革強校”的辦學思路，在辦學理念和辦學思路的指引下，學校著眼于學生的綜合素質和個性特長的可持續發展，堅持以學生的發展為本，走內涵發展之路。

學校始終把德育工作放在首位。突出自主性、實踐性，開展豐富多彩的社會實踐活動，重視學生在社會大課堂中自我感悟、自我教育，如校龍泉文學被評為“全國創新作文核心文學社”，華中師范大學文學院教授曉蘇先生為校刊《龍泉》欣然題詞；此外我們還每月舉辦一次大型課外活動，如“慶元旦、賀新春”文藝匯演，“知恩、報恩、成就一生”演講比賽，籃球賽，運動會等，一大批特長生脫穎而出；學校被授予“浠水縣德育工作先進集體”稱號。

積極推進課堂教學改革和課程改革，著眼課堂教學效果是學校教育教學之立足點。以教師培訓為切入點，以課程實施為核心，以優化教學過程為重點，堅持“五個突出”；確立教學目標，突出綜合性；組織教學內容，突出系統性，注重教學方法，突出有效性；優化教學手段，突出先進性；加強學科聯系，突出協同性。

過硬的教學質量

課堂教學在繼承中創新，在創新中發展，新課程在各個層面和環節得到有效落實。本著不讓一個學生掉隊理念, 蘭高教師總是補弱不畏難,補差不怕煩,著力培養“五型”學生：學習自主型、自習任務型、復習計劃型、練習規范型、生活節奏型,讓每一個學生都抬起頭來做人,埋下頭來求知。因此年年高考都取得驕人的成績：如2005年畢業的王威同學以我縣農村普高第一的好成績考入了武漢大學；2006年畢業的李韋韋入學時中考成績僅436分,高考卻以571分考入了武漢理工大學,李朗、郁海林、王玉亭、余雪梅分別被河海大學,武漢科技大學,中國地質大學錄取；2007年高考獲縣“教學質量優秀獎”,其中董衡入學時中考成績僅375分,高考時以515分考入湖北師范大學；2008年本科上線人數突破80人；2009年本科上線人數突破百人大關；2010年各批次本科上線率均居全縣之首，低分率全縣最低；2011年高考我校本科各批次上線率繼續居全縣普高第一。

雄厚的師資力量

學校的發展，無不傾注著廣大教職工的心血和智慧，學校關注教職工隊伍的終身發展，提高教師素質，使教師“會教”;創氛圍，營造良好執教環境，使教師“樂教”。教師隊伍建設不斷得到加強。學校在職教師中，本科以上學歷84人，95％學歷達標；高級教師6人，一級教師48人，省級骨干教師1人，省級優秀教師3人,市級骨干教師8人,縣級骨干教師14人，另有四位教師獲全縣“十佳教師”稱號。我們的師資力量，在全縣農村普高中是最強的。

蘭高人在黨和政府的領導下，在社會各界的大力支持和關懷下，將會更加團結拼搏, 求真務實，與時俱進,開拓創新,突出特色，滿懷信心地向強校邁進!

我校今秋招生工作已于7月12日正式啟動，歡迎廣大初中畢業生及家長與我校聯系，即日起亦可持準考證及身份證（戶口本）來校辦理預錄手續。

招生聯系電話：

***（陳）***（蔡）***（肖）***（鄧）***（鐘）

第二篇：蘭溪高中工會工作總結

蘭溪高中工會工作總結

我校工會圍繞學校工作的中心，堅持科學發展觀，堅持以人為本的工作理念，開拓創新，服務學校工作的大局。努力實踐使學校成為“學習型組織”，使教職工成為“學習型職工”的工作方針，配合學校行政深入探索辦現代化教育的新路子，組織教職工團結進取、積極開展營造“和諧大氣文明的學校”，為學校作出了應有的貢獻。經過一年多的努力，做了應做的工作。現就2010年工會工作總結如下：

一．努力提高教師的思想素質和業務素質，建設一支優秀的教師隊伍

學校的首要工作是教育教學，教育教學工作應有一支優秀的教師隊伍。培養好新世紀的專業教師隊伍是上級、黨政的主要職責、但也是工會工作的重要任務。要提高學校教育教學水平就必須有一支思想素質好、教學業務精湛，熱愛學生具有較高師德的教師隊伍，只要有一支這樣的教師隊伍，學校發展就會有堅實的基礎。今年我們我們努力進行了實踐。積極配合學校相關部門開展了一系列活動，為提高教師的師德水平和業務素質做了應做的工作。1．改善學習方法，提高教師師德水平和教學業務

為了不斷學習是提高教師師德水平，促進教師整體素質不斷提高的保證。年初我們制訂了踐行師德系列教育活動計劃，并積極投入實踐，具體做了下列工作；

①．抓好暑假師德學習，落實師德案例的撰寫：

利用暑假全校教職員工集中師德學習培訓的時間，我們印發師德資料讓老師們認真學習，撰寫師德文章或案例相互交流提高認識。

②．寫一篇關于我的教育觀、教師觀、學生觀、質量觀等相關的文章； 以審視教師的社會地位、作用，提高教師的社會責任感、服務意識。③．積極開展教師讀書活動；

學校工會已經成立了教師讀書會，創造機會讓老師讀好書，努力提升教師的業務、理論水平。

④．為提高教師的業務能力和教學水平，積極配合行政在年輕教師中開展課件、教學反思文章、公開課、教案、業務測試等“五項評優”活動，為時一個月。通過“五項評優”對年輕教師的業務進行檢查和評估。不僅強化了教師師德、師風教育，提高了教師的職業道德素質，同時配合行政注重培養教師的教育、教學能 力。教師們紛紛查找資料、總結工作。在自己的“實驗田”里搞實驗，一套套活潑新穎、深受學生喜愛的教學方案、學科教學課件脫穎而出，一批批年輕的教師成長起來了。創造一切條件，通過組織各種活動來提高教職工的職業技能水平和業務水平。

⑤．我們還請來了派出所的干警和司法干部為我們進行了師德和工會維權知識培訓，為我們送來了法律知識，上了生動的一課。

二．改善和堅持校務公開，配合黨組織開展廉正建設，發揮工會的監督職能

教職工是學校的主人，是學校物質文明和精神文明的創造者和建設者。學校工會長期以來，一直重視關心職工生活，堅持教代會制度，充分發揮教代會的民主管理學校的作用，增強教師的主人翁意識。1．實施民主管理

今年我們列出學校的發展目標，管理體制的改革與設想；讓教職工們以主人翁的精神參與學校全方位的民主管理。正是由于群策群力，才使我校規模建設有了長足的發展。

2．堅持校務公開

學校工會全面貫徹、執行鎮政府、教育局、教育工會關于“校務公開”的實施意見，積極履行實施學校校務公開的監督職能。今年，學校黨支部和工會聯合召開多次會議，列出21大項內容，向全校教職工全面公面學校黨建、財務、基建、職評、評先、考核、福利、教學、政教、培訓、后勤、獎金分配等整個工作情況，公布資料近30份。同時分別召開座談會，傾聽全校教師對學校工作的意見和建議。重新布置學校“校務公開”公布欄

三．急教工所急，想教工所想，把工會建成溫暖的教工之家

要發揮教師的主觀能動性，不僅要在工作上壓擔子，更要在生活上關心教師，切實幫助教師解決實際困難。在學校管理中把嚴與寬、堵與疏、緊與松、通過工會工作為載體辨證的統一起來，通過工會活動創設和諧大氣以教職工為本的校園氛圍，增強教職工的凝聚力，并把工會辦成真正的教職工之家。1． 關注青年教師的成長

① 每年學校都要招進一批年輕的教師，這些教師活動能力強，知識結構全面，2 給學校增添

了新的活力。但是由于年紀輕，生活閱歷淺，為了幫助青年教師迅速成長起來，每年教師節都要召開“新教師歡迎會”，平時認真了解新教師的思想情況和生活狀況，給他們以溫暖和關懷。組織新老教師結對子，關心他們的每一步成長，使新教師克服了剛進校好高鶩遠、燥動不安、耐挫能力差等不良情緒，逐步成長為合格的教師。

② 對家在外地的青年教師，經常了解他們的生活情況，給予力所能及的幫助。2． 關心教職工

① 學校教職工遇有婚喪產假或因病在家、住院，學校工會都組織人員前去慰問，把學校的關心送到每個教職工的心坎上，真摯的關懷為廣大教職工解除了后顧之憂。

②退休教師為學校的發展作出過努力，為黨的教育事業做過貢獻。我們會牢記他們，每年的勞動節、重陽節前后都要帶他們外出活動。凡教師節、元旦迎新活動都會請他們回校與在職教師一起共享學校發展的成果。使退休教師深深地感受到組織溫暖。盡管人已離去，仍受組織關懷。今年重陽節組織退休教師到我校參加慶祝九九重陽節活動。

四．開展各種文體活動，豐富教職工的業余生活，加強學校精神文明建設 我校年輕教師占70％，年輕人精力充沛，充滿了活力。為讓教師的業余生活既豐富多彩，又高雅不俗，校工會組織適時開展了各種文體活動，豐富教工業余生活，提高教師的綜合素質。開展各種藝體活動。學校工會在開學初就制定了一些文體活動計劃，組織教師參加。

1．今年十月份出臺“陽光體育，與祖國同行”，廣大教師紛紛響應。操場上經常看到教師們的身影。我們計劃每學期跑到一定的公里數，這項運動確實是有益于個人、有益于學校的利好之事，該活動至今堅持。增加體育鍛煉的趣味性，目的是為提高教師的身體素質，提高工作效率。

2．十月份，我校專門請來了教練，開展適合女教職工的“拉丁舞”學習，每周四學習訓練，場面非常壯觀。由于工會的引導，老師們自覺參與，健身熱潮高漲。3．十一月，教育工會組織的教工乒乓球比賽。獲得了各位教職工的一致好評。五．積極做好其他工作

1．加強工會自身建設。工會委員會議采取大事集中討論，一般事分校區開展。健全了工會管理制度。均身兼數職、有的是班主任、有的是主課教師、有的是中層干部，要落實上級交給的任務，要完成自定的工作計劃，我們靠的是各工會組長、工會骨干、積極分子，靠的是團結、靠的是無私奉獻、靠的是為教職工服務的一顆火熱的心。

2．管好用好工會經費。工會的經費雖少，我們都認真核算，每次用經費都會商量，讓小錢辦大事，讓小錢得益與教職工。平時請經審委員監督，年底請經審委員審查公布。除管好用好工會經費外，還積極爭取行政支持充實工會經費的來源。以使工會工作更有活力，充滿生機。

第三篇：高中材料作文：前進一步[模版]

高中材料作文：前進一步

高中材料作文：前進一步

材料： 一位斯巴達人對他的母親抱怨說：“我的劍太短了。”母親回答說：“孩子，你前進一步，劍不就長了嗎？” 根據材料，自選角度立意，寫一篇800字議論文。

[寫作指導]

從文題出發，審題后得出的話題是“短和長”。短可以指人生的缺陷，可以指生命的災難和低谷；長可以指人生的優勢，可以指生命的輝煌。其中蘊含的人生哲理是：人生的缺陷和不如意都可以成為人生的動力，成為攀登的階梯。沿著這個構思，我們可以設置有缺陷的人物在別人的點撥下走出困境，也可以通過比喻，用具有“短”之特點的事物變成“長”的事物的過程來表現中心，也可以用自己或歷史人物克服“短”而變成“長”的經歷來表現主題。

例1 前進一步

曾經，一位斯巴達人對他的母親抱怨說：“我的劍太短了。”母親回答說：“孩子，你前進一步，劍不就長了嗎？”無疑，母親是睿智的：生活中我們遇到困難的時候，都應該再向前一步。

是啊，只要前進一步，劍就長了。這是一個值得引人深思的哲理故事，答案是這樣的簡單，只需前進一步，然而，在生活中能夠做到主動前進的又有幾人呢？

生活中，往往會有些瑣屑小事讓你忙不過來，壓得你喘不過氣來，也許這時你會認為不行了，受不了了，自己解決不了了，有著跟斯巴達人一樣的感覺----“劍”不夠長了。其實，上天賦予了每個人一把“劍”，而所有的“劍”其實并沒有長短之差別，每個人都是一樣的，但為什么有的人使用起這把“劍”來是得心應手，而有的人卻會覺得不夠長呢？正如有的人在生活中能把日常瑣事處理得井井有條，而有的人卻弄得雜亂無章，不知從何入手，為什么會有這樣的差異呢？我認為關鍵是態度。

生活中有太多的人缺乏“前進一步”的積極態度，面對困難總處于被動的狀態。例如，有的同學在做數學作業時發現有難題，一時想不出來，便不想繼續做下去了，認為自己的“劍”不夠長，不能解決那些問題，于是就放著，不去理它，日長月久，所積累的難題也就越來越多，久而久之，更感覺力不從心，越覺得自己的“劍”不夠長。反之呢？如果當時這個同學能夠以積極、主動的態度面對難題，有把它解答出來的決心，面對難題，前進一步，那么，即使他一時半會兒思考不出來，但通過同學討論，向老師請教，那么問題自然是能夠解決的，經過思考、探討，對知識的掌握久會更加牢固，長期堅持下去，漸漸地就會發現不懂的問題漸漸少了，掌握的知識漸漸多了，兩種不同的態度，決定了兩種截然不同的結果。

人生漫漫，這一路上不可能總是平坦遼闊，它總會伴有坎坷、荊棘，朋友們，好好使用你手中的那把“劍”，面對困難、挫折時，千萬不要氣餒，后退。困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強，鼓起勇氣和信心，知難而進，前進一步，你的“劍”將會更長！

例2 前進一步

直到現在，我才知道，只有“前進一步”才能抓住成功。

我曾經面對過一張59分的試卷，也曾經對自己的成績感到失望；我曾經在練騎自行車時摔得鼻青臉腫，也曾經不再相信奇跡會發生在我身上；我曾經獨自過小溪上的獨木橋，卻痛快地洗了一個澡；也曾經絕望地認為上帝不曾眷顧過我，也許我只是上帝在困倦時造出的一個失敗品。我不知道是不是出于一種自卑的心理，但我確實總是與成功擦肩而過，如同一對陌路人。可笑的是，我卻一直在追逐他，朝著那個我認為正確可事實上錯誤的方向追逐著他。

我不知道到底怎樣才能成功，因此我根本無法想象我成功時的心情，也正因為這樣，我深深陷入一種茫然的境界之中。黑暗的前方，伸手不見五指，無所適從。那一次次令我無助的失敗中，蘊含著多少脆弱的淚水和無聲的哀求啊！陰影中的我生命的影跡，那么沉重，那么傷感。

但是，現在，我終于知道只有前進一步才能成功。

我曾看到這樣一段對話：一位斯巴達人對他的母親抱怨說：“我的劍太短了。”母親回答：“孩子，你前進一步，劍不就長了嗎？”想精確地刺到目標，靠的不全是劍，還有你自己啊！如果你懂得前進一步這個道理，那么你還會抱怨劍短嗎？是的,前進是邁向成功的最為關鍵的過程。

司馬遷遭受宮刑之后“前進一步”，一部輝煌史學著作輝映千古；史鐵生在雙腿殘疾之后“前進一步”，地壇成了自己站立起來的精神家園；而海子在生活和精神陷入雙重困境之后，沒有前進一步，最后臥軌山海關，給中國詩歌留下了凄婉的絕唱。能夠前進的人，必定真正地努力過。只有在他前進的時候，他才會明白成功的快樂不在于結果，而在于過程。他的努力使成功觸手可及。我相信：只要他曾經努力了——哪怕只是一丁點兒，他也不再為失敗而傷悲了。

是誰曾告訴過我：一個人的成功，就在于他的驚人成就，而驚人的成就背后，其實是不斷前進的步伐與決心。

第四篇：前進中的特殊教育[模版]

前進中的特殊教育

寶清特殊教育中心的前身是寶清聾啞學校，2001年正式更名為寶清特殊教育中心。是一所專門招收聾啞、智障兒童就讀的特殊教育學校，有近五十年的建校史。幾十年來，培養了一大批具有良好道德素質和一定勞動技能、殘而有為的社會主義建設者。學校是“省級雙全學校”、“省級標準特殊教育學校”和“省級先進助殘集體”。多年來，學校堅持“一切為了特殊孩子”的辦學理念，為殘疾兒童的義務教育做出了積極的貢獻。

近五年來，為了促進我縣特殊教育事業的發展和提高，學校重點加強了基礎建設。新增校舍面積1300余平方米，進一步改善了辦學條件。從外部環境到內部建設都發生了根本性的變化，為殘疾兒童接受義務教育創造了良好的環境和條件。學校現有教職工30人，十個教學班、在校學生97人。

學校提出了“一切為了特殊孩子”的辦學理念，制定了“四有”（即有道德、有文化、有技能、有紀律）、“四自”（即自尊、自信、自強、自立）的教育目標，構建了聾生“文化+特長+技能”，培智生“文化+特長+自理”的教學模式。在培智班開設了家政和自理等校本課程，率先在特殊教育學校開展了信息技術教育。除文化課學習之外，為使學生能夠適應社會的需求，根據學生的愛好和特長，學校開辦了書法、繪畫、乒乓球等課外活動，拓寬學生的視野，培養學生的才干。

學校擁有一支有事業心、有愛心、樂于奉獻、積極向上的教師隊伍，任課教師均畢業于特教專業，具有豐富的特殊教育理論知識和教育教學經驗，他們把打開聾啞兒童封閉的心靈、開啟他們的智慧之門，使智障兒童轉聰作為自己神圣的使命。

學校積極為殘疾兒童創造接受教育的空間、營造殘疾兒童發展的天地，打造殘疾兒童發展的平臺，增強他們參與社會、適應社會的能力。努力辦好我縣的特殊教育，殘疾兒童和正常孩子一樣擁有同一片藍天。讓

第五篇：前進中的“后進生”

讓“后進生”前進

成都市新都區三河中心小學

周 玲

電話：*** 關鍵詞：快樂

樂趣

自信

積極的暗示

良好的習慣

閱讀 傾聽 想象 深入地思考

自主學習

摘要：要讓后進生甩掉“差生”這一沉重的帽子，必須要他們建立滿滿的自信，自愿、主動、充滿渴望的學習。在學習的過程中養成一系列良好的習慣，體會到學習中的樂趣，才能在快樂中不斷的前進。

“后進生”長久以來被稱為“差生”，并沒有因為改變了對他們的稱呼而得到同學們的認可。我認為真正能改變同學和家長們對他們歧視的，只有他們自己。只有他們自己不斷進步，對學習投入極大的熱情和積極性，乃至躋身于班級前列，才能贏得同學和家長的認可。而這一過程只有老師能夠給予他們最大的幫助。然而“后進生”又是讓老師們最頭疼，付出了最多的心血而又收獲最少的學生。所以，讓后進生前進，更需要老師付出耐心和熱情。工作十年來我遇到了不少的后進生，在摸索著幫助他們這一群體的過程中，有失敗也有成功。我也總結了一些淺薄的經驗愿與同行們共勉。

一、首先作為教師的我們要做一個快樂的教育者，對孩子進行快樂的教育。做一個快樂的教育者。

英國快樂的教育學家斯賓塞在他的《斯賓塞的快樂教育》第二章“快樂教育最初的秘密”中說道：“我認為教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根細小的蘆管，你從這頭輸進去的如果是苦澀和汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他的信心會減弱。”我認為我們這些教育者首先應該快樂起來，并且要把這些快樂的情緒傳達給孩子們。所以一個老師應該把幽默風趣融化到課堂當中去。我們沒有化腐朽為神奇的能力，但是我們可以把枯燥乏味的東西形象生動的形式傳達給學生。例如講到生字“霉”的時候，我讓學生想象假如“每”天都下“雨”，家里的東西不就很容易發“霉”了嗎？又如“姍姍來遲”的“姍”字，后進生們老愛把偏旁搞錯，于是我又讓他們聯想：女人在出門前打扮化妝要花很長時間，總是磨磨唧唧，所以來遲的總是女人，于是乎“姍”便是女字旁。類似的方法還可以解釋記住很多字。這樣孩子們既感到有趣，又記住了很多易錯的字。在這方面全國優秀教師關建剛老師做的很好。在作文教學中，他總是創設一個有趣的情景，激發孩子們寫作的欲望，把作文變成了孩子內心的渴望。他吹起一只小小的氣球，圍著教室走一圈，沒有過多的講解，給孩子們以突如其來的心理體驗，孩子們個個文思泉涌，而且寫出了自己的心聲，真實而感人。拜讀他的作品我也受益不淺，把那些有趣的情景融到我的課堂中，我發現班上的孩子開始喜歡上寫作，特別是平時拿起作文本就無從下筆的后進生也多了很多真實生動的語言。快樂可以催生孩子們的學習熱情，我們何不快樂地教學。讓我們的每個學生都快樂起來，特別是后進生，他們更需要快樂起來。

相信孩子的智力。

除了極少有智力障礙的孩子和天才、神童之外，絕大多數的孩子只存在智力 特點的區別，而不存在智力高低的差別。后進生們，因為學習習慣或是學習方法的問題，他們成了占時的后進生。他們更需要老師、同學和家長們的認可。堅信

這些后進生與別的孩子相比，僅僅是特點不同而非智力水平有高低。耶穌說：“只要你相信，你所信的一切都是可能的。只要芥籽那樣大的信心，也可以移動一座山。”你對孩子們的信任他是能夠體會到的，只要真心的相信他們，這也可能轉化成他們學習的動力。在初入教育這行時，我沒有過多的關注后進的學生，總是認為他們沒有什么優點，他們又懶又笨。后來我班夏萬榮同學和楊欣宇的進步，糾正了我錯誤的觀點。我真正的體會到了沒有差的學生，只有不善于激發孩子學習熱情的老師。一次偶然的機會，本來聽寫錯字滿天飛的夏萬榮，竟然只錯了一個字。看到聽寫本的我欣喜萬分，興奮地走到他面前：“你知道嗎？孩子這是周老師今天最快樂的事情。”孩子略顯羞澀而又欣喜的看著我，從此他把一次次的驚喜送給了我。感謝這個孩子，是他讓我相信了更多的同學。楊欣宇同學是五年級才轉到班上的。剛到班上他內向而膽怯，他的進步源于一次表演。我班上表演一個課本劇《生日禮物》，缺少一個乖巧的男生。于是我想到了眉清目秀的他，在排練的過程中他和同學建立了深厚的友誼，也讓我看到了他的優點。在表演的過程中他得到了我和其他老師以及同學的肯定，逐漸地自信起來。雖然排練耽誤了很多時間，我也沒有給他單獨的補習，但是他的成績卻有了突飛猛進的發展，這真是意外之喜。從此我再也不對后進生說“你真笨！”“怎么會有你這么笨的人？”之類的話，因為他們教會了我不要輕易地看低他們。

讓孩子發現學習中的樂趣。

每一個孩子都會對不同的事物產生不同的興趣，每一種興趣都會對應孩子的某種潛能。“興趣是學習和求知最大的動力。”這句古老的諺語今天和以后都不會過時。我所教授的語文學科需要積累和識記的內容很多，學生很容易感到枯燥乏味。教書的頭兩年我很為此頭痛，后來孩子們對網絡游戲的迷戀給了我很大的啟發。我調查了一下他們喜歡的游戲有植物大戰僵尸、消消樂、漂流瓶、魔獸、CS??于是，我想假如把我們要記得內容編成像些游戲一樣，他們不就感興趣了嗎？把那些枯燥的知識點假想是要打倒的僵尸，要消除的冰塊，要撈取的漂流瓶，不是就沒那么畏懼了嗎？當然更多的是要后進生們自己去發現學習中的樂趣，發自內心的喜歡他們所學的內容。讓他們明白學習語文可以讓自己更幽默，更討人喜歡，更能言善辯，更能夠說服身邊的人為自己爭取更多利益??生活中處處是語文，語文可以給他們帶來更多的樂趣，那么學習就可以變成他們的內在欲求。這方面我在管建剛老師的作文教學書籍里學到了很多。他在引導孩子們寫內心活動時，鼓勵學生忠實于自己的內心世界，敢于說真話，把自己內心所想寫出來，這樣便把作文變成了自己想要說的話，這便是樂趣的根源所在。

二、動之以情，幫孩子建立自信。羅森塔爾的自我實現效應。馬可奧略留說：“一個人的生活就是他想成為的樣子。”后進生們大多對學習沒有信心。因此我們很多老師都會努力去發現他們的優點，然后加以真誠的鼓勵。這便是積極的心理暗示，它就像給一臺快要沒油的汽車加上汽油一樣，讓它增加前進的動力。可不要輕視我們這些加油站，當孩子們得到鼓勵時，他們會重拾學習的興趣，面對困難時他們也不會有過多的畏難情緒。接到這個班不到一個月就有很多家長當面或通過電話告訴我孩子們得到的快樂。揚揚媽媽在電話里欣喜的說道：“周老師，我們揚揚說老師說他很努力，他可高興了！”“老師，阿鐘回來告訴我，周老師最喜歡他。”阿鐘婆婆從未有過的欣慰。聽到這些話，我也對這些后進生增加了不少信心，這種作用是相互的。誰說他們沒救了？

同時也要教會孩子們自我的心理暗示。當他們面臨困難和輕視時，我開導他

們要相信自己能行。我教他們在心里默念：“我能行！你看誰誰誰都行，為什么我不行呢？”“被師傅罵‘死魚眼’的梅蘭芳都能成大師，我這點困難算什么？”“王寶強都能成明星，我可比他好看多了!”這些話時時警醒著孩子們，也警醒著我自己。發自內心的相信自己，別人能行，為什么我不行呢？

多一些友好、鼓勵和尊重。

尊重孩子們，就像他們尊重我們一樣。老師，特別是小學老師，更特別是教后進生的老師，應該是亦師亦友的。我們要像孔子一樣的因材施教，諄諄教導。尊重孩子的勞動成果，即使做錯了的題也是他們付出了勞動的。尊重他們的時間和空間，他們也應該有游戲和休息的時間，應該有自己的隱私和秘密。后進生往往又是缺少可靠朋友的，當他們遇到困難和麻煩時，得到更多的是指責和鄙視。所以我們又要像朋友一樣更多的關心他們，設身處地地為他們著想。當他們處于困境中時，及時地伸以援手。告訴他們不管什么時候，老師都不會放棄他們。他們并不孤獨，他們的存在也會讓老師和同學們感到快樂。

不要讓孩子的皮膚饑餓。

我們在教育孩子時很容易忽視與孩子們的身體接觸。其實有時候老師不經意的摸摸孩子們的頭，碰碰他們的臉，挽挽他們的手，都是給予他們肯定的方式。一個家長曾經無意中談到，他的孩子說這個剛來的周老師很喜歡我，我那次回答正確問題時她摸著我的頭。于是我會時常的給需要鼓勵的孩子一些親密的接觸，他們也會感受到我的愛。就像斯賓塞說的：“我認為：擁抱、撫摸、牽手，也是教育的一部分。” 事實證明，如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。

三、培養孩子良好的習慣。閱讀的習慣。

“書籍是人類的營養品。”“書籍是人類進步的階梯。”后進生正是因為知識點的缺漏，造成了學習困難。那么幫助后進生前進最有效的方法就是擴大他們的閱讀量和范圍。為他們挑選一些鮮明、生動、引人入勝的書籍激發他們學習的興趣。從而也拓寬了他們的視野，對他們的知識結構也所彌補。更重要的是先要帶著他們來讀，教會他們閱讀的方法（也能從中總結到部少寫作的方法，一石二鳥。）；然后要給他們布置閱讀任務，提出閱讀要求；最后才能逐步放手。

善于傾聽的習慣。

多年的從教經驗我總結出了：要想學生學習效率高，就必須讓孩子學會傾聽。眾所周知，孩子來到這個世界上，學習語言最主要的就是靠傾聽，然后才模仿，學習就是這樣一個過程。老師講的知識是多年經驗的總結，教學大綱的要求，成熟的積淀，學生認真的傾聽有助于他們少走彎路，積累更多的知識。而上課同學的發言也許會是自己想不到的，會和自己的思想碰出火花，有利于自身思維的開闊，利于自身知識的拓展和視野的開闊。所以，傾聽是非常重要的習慣，你不得不聽。對后進生來說更是這樣。

積極思考和想象的習慣。幾乎所有的后進生，都不愿意思考或是根本不知道怎樣思考。我認為我們學習語文要學會“換位思考”“胡思亂想”“深入的思考”。換位思考就是站在別人的位置去想問題。換位是一種善良和寬容，也能使自己的思考多一個、兩個乃至多個角度。而我們的作文有時候就需要“胡思亂想”，只要是自己想到的，不管是突發奇想，還是胡思亂想，只要是真實的發自內心的就能打動人，就能讓自己的文章生動或是與眾不同。這種方法我告訴了很多后進生他們放開了、敢想了，文章的字數也不怕“湊”不夠了。深入的思考就是要多問自己幾個為什么？怎么樣？原因是？后進生們的作文之所以沒話寫，大多不是因為詞匯缺乏，而是由于沒有好好的思考，深入的思考。比如寫《一件感人的事》我們就可以問問自己：什么事感人，為什么它能感人，有哪些細節感人，是語言還是行為感人，這件事能感動你自己嗎？??

我一直認為想象力是孩子們與生俱來的能力，我們能做的就是不要去限制他們的思想，把他們的思維放飛，自由自在。

整理錯題，隨手記錄的習慣。后進生們的錯誤很多，有時便破罐子破摔。我覺得后進生的提高是一個長期的、逐步的、循序漸進的過程。關鍵在不斷地為他們創造成功的機會，在訂立一個高目標的前提下，一步步的實現小的目標，最后完成大的目標。而整理錯題就是一個個小目標，當他們養成這一習慣時，以往的錯誤就會變成經驗。再一周一小節，一月一中結，一期一總結，他們的錯誤不久逐個攻破了嗎？

“好記性不如爛筆頭。”更何況是后進生們。我認為他們應該隨手記錄他們發現的自己的不足。當然我們對于他們記錄的內容、方式要予以指導。意大利著名畫家達芬奇習慣在自己身上帶個小本子記錄一些數字、圖形、文字甚至不可思議的想象。唐代年輕有為的詩人李賀騎馬出游也要帶上紙筆，把突顯的好句記下放置在隨身的錦囊中。偉人都在這一習慣中受益更何況是我們。

自主學習的習慣。

自主學習是小學階段要培養的最重要的習慣。因為接下來的初高中、大學都需要孩子們自主的學習，這也是一個人終身應該具有的能力。我們應該放手給更多的時間和空間讓學生們自己去學習，當然也要變換不同的方式。可以放手讓他們自己積累，自己預習，自己去解決問題。也可以把自主學習設置在課堂的某個環節，逐漸放手，老師也會越來越輕松。其實生活中有許多事是孩子們可以自己做的，只是由于身邊有可以依賴的人，他們就不做了。放棄了可以自己做的事，也就永遠得不到通過自己努力隨之而來的快樂。“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己通過復雜的心智和意志活動所得，就永遠歸他所有。”他們也會慢慢體會到靠自己的努力得來知識的樂趣。

著名教育家劉京海認為：所有的后進生，哪怕是別人看來無可救藥的后進生，都可以通過有效的教育引導，走向成功。我不是教育家，但是我愛我的每一個學生。當我看到后進生臉上的笑容越來越多，越來越燦爛時，我的內心說不出的愉悅，那種成就感是什么都不可替代的。在今后的教育生涯中我會盡我所能，用我的愛溫暖每一個后進的學生。希望他們在的學習和生活的道路前進，前進，前進進??

參考文獻：

① 林格 程鴻勛 唐曾磊 《自主學習》新世界出版社 2010年6月第一版 ② 管建剛《我的作文訓練系統》 福建教育出版社 2012年7月第4次印刷

③（英）赫伯特?斯賓塞著 李華 呂雙波編譯 《斯賓塞的快樂教育》貴州教育出版社

2012年4月第1次印刷

④（蘇聯）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學出版社 2006年4月1日第2版