第一篇：學生課堂不良行為習慣課題匯報材料

一、提出問題的背景

一個人具有良好的習慣，可以說他的人生就成功了一半。良好的行為習慣是通入成功殿堂的階梯，是打開人生智慧寶庫的金鑰匙。而小學生具有了初步的、膚淺的、不穩定的行為傾向和心理品質，正是良好行為習慣的奠基時期和關鍵時期。同時，小學生的絕大部分時間（特別是在校園里）都是在課堂上度過的，良好學習習慣可以使學生成為學習的主人，除了有助于他們當前的學習，對他們今后的工作、學習也會發生影響，甚至終生受益。培養學生良好的課堂行為習慣是課堂教學管理的基本任務之一。優秀學生的特點之一是具有良好的行為習慣。在一個班級中，總會有一部分學生的行為習慣不良，這就需要在課堂教學管理中不斷予以矯正。因此，學生課堂不良行為又是教師必須關注的課題。據平時觀察和我多年的經驗，品行后進生和學業后進生，都有很多不良行為習慣，尤其是在課堂上。如生課是時間做小動作，講小話，精力不集中，左顧右盼，甚至無緣無故站起來，摸別人兩下，敲別人幾錘兒，自由散漫，不按時完成作業，不聽取同學和老師的意見和建議等。如果老師不注意觀察，給予及時糾正，久而久之，將對學生產生不良的甚至是一生影響。培養兒童良好的課堂行為習慣是基礎教育的中心任務。因此為了全面實施素質教育；為了使學生具有良好的課堂行為習慣，提高教育教學質量，為學生的終生發展奠定良好的基礎；同時為了強化學生的行為習慣，鞏固我校取得的成績：“文明禮儀示范學?！?、“德育示范學校”，通過學校反復醞釀提出“學生課堂不良行為習慣研究”這一課題。

二、試驗目標

通過實驗提升教師的教育理論素養；提高教師對學生思想品德的教育水平和調控能力，積累教育經驗，并指導實踐。使學生會具有良好課堂行為習慣，從而提高教育教學質量。

三、試驗過程

（一）調查學生的課堂不良行為習慣

這是在課題開展的前期階段，為了使課題開展具有針對性和時效性，就學校的1000多名學生中按成績好、中、差抽取80多名進行問卷調查，發現一般成績好的學生有良好的課堂行為習慣，反之，那些成績比較差的學生，則習慣比較差。

（二）制定了較有針對性的課堂行為常規，用以規范和約束學生的課堂行為習慣。有了這些制度，學生的課堂行為習慣方向明確，行為習慣有了較大的好轉，在此不詳細講解，下文再述。

四、試驗的方法

行動研究法：學校課題組結合我校教育工作與學生實際制定本課題研究方案，納入學校德育工作計劃，將糾正學生不良課堂行為習慣，培養學生良好行為習慣的教育，滲透到學校教育教學工作之中。

文獻法、調查法：搜集整理國內外少年兒童課堂良好行為習慣的培養方法；借鑒其研究成果，針對我校學生實際，提出切實可行的研究方案。

問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師對學生不良課堂行為習慣的看法及學生的前測后測。教師運用觀察法，了解學生各種課堂行為習慣的表現及變化。

個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行針對性實驗研究。

咨詢法：解決學生課堂學習不良行為習慣的心理。

構建學校、家庭、社會三結合的研究網絡，加強學習，提升研究的理論水平，發動家長，挖掘其教育潛力，反饋學生學習習慣養成的信息，為實驗提供參考意見，促進課題研究的順利進行。

五、試驗的收獲

1、培養學生早上自覺進教室讀書的習慣

一年級的學生學習自覺性較差，他們天真好動，同時也很貪玩，第一學期，同學們來到學校，沒有老師的督促，他們不近教師，而是三五成群的玩耍。為了改變這一陋習，我每天都會早早的來到教室，喊他們進教室，給他們指定學習任務。通過近一年的培養，同學們早上到校，都會自覺進教室，即使老師不在的時候，他們也會自己找事情做，如看書、寫字等。

2、培養學生自覺完成作業的習慣

剛開始，同學們大部分不完成作業，老師檢查的時候，會非常生氣。為了改變這一不良現象，老師建立了檢查和監督網絡：學生到校之后，首先由各組的小組長檢查學生完成作業的情況，沒有做作業的在小組長地督促下完成，同時向老師匯報。老師除了要檢查學生補做的情況，同時還要檢查完成作業的質量。如果學生做作業敷衍了事，老師則要求學生重做，或者讓學生王成雙倍的作業，讓學生明白懶惰會適得其反，自食其果。這樣一來，時間長了，學生自覺完成作業的習慣就培養起來了。

3、培養學生認真聽講的習慣

學生自制力差，注意力容易分散。開始，老師注意教學手段的多樣性，注意教學語言的趣味性，同時為表現好的學生給予表揚。這樣確實會受到良好的效果。但在實踐過程中，老師還發現，用眼神提示，或者講課的時候走到不聽講的學生旁邊站著，會引起學生注意。另外，不時抽學生回答問題，會引起學生的主意。我還發現，讓不聽講的學生復述老師講的話，日子久了，會收到意想不到的效果。通過以上這些方法，學生的聽課習慣也培養起來了。

4、培養學生積極思考的習慣

學生回答問題，想展現自己的欲望比較強烈，這是老師求之不得的，但是也有其負面效驗：學生為了搶答問題，沒有經過認真成熟的思考舊舉手亂說一通。老師自然很惱火，但也不能全盤否定，這樣回答及學生的積極性。我對于這個問題是這樣處理的，既然學生是為了展示自己，那末，學生回答問題質量高，老師就讓學生位之鼓掌，同時，給這樣的學生給予肯定和激勵。反之，對于那些信口開河的學生，先讓他聽聽其他同學的正確意見，然后將正確的答案復述一遍，同時教育他回答問題一定要認真思考，會動腦筋才是好孩子。久而久之，學生認真思考問題的習慣就養成了。

5、培養學生積極發言的習慣

對于課堂惰性的孩子，要另當別論了。這要求老師對學生的課堂表現了如指掌。對于那些非常聰明但又喜歡沉默的學生，即使自己知道問題的答案也無動于衷。方法之一，激勵表揚（抽生回答，只要學生答對了，或者接近正確答案的邊緣，就要進行大勢表揚，說“你的意見者不錯，肯動腦筋，了不起”。同時還要指出，“如果你在上課時間能把自己的好的意見與朋友一起分享，那才是最棒的?！保u漸的，他們有了自信心，就再沉默。另外，對于那些不聰明，又惰性，甚至想放棄的學生，老師要不是抽他們在其他同學回答正確以后回答相同的問題，他們可能會與別人的答案大同小異，老師也要表揚，這是為了讓學生找到學習的成功體驗，同時，也讓他們明白，即使自己不愿意回答問題，老師還是會請他回答的，與其放棄，不如認真聽別人時怎抹回答的，學學別人吧；后者讓他們明白，看來不回答問題不行啊，還是趕快想吧。如果堅持，積極發言的習慣會逐漸養成。

6、培養學生良好的書寫習慣

學生剛進入漫長的學習生活，寫字比較困難，書寫難免不規范。老師要注意培養學生良好的書寫習慣。首先，老師板書一定要規范，具有美感，具有可仿性，給學生賞心悅目的感覺，吸引學生自覺模仿。其次，老師開展書法比賽，展示優美的作品，表彰書寫認真的個人，營造比學趕幫的氛圍，讓學生養成良好的書寫習慣。

六、試驗的體會

自本人承擔《學生課堂不良行為習慣》的課題以來，投入了一定的精力，花費了一些時間，收集了一些資料，從中明白了一些道理，掌握了部分實踐經驗。不過，自己感覺理論水平有限，能力有限，在進行試驗的過程中，有不少的困惑，甚至感到束手無策。而且，本人也缺乏鉆研精神，沒有很值得借鑒和學習的東西。因此，本人面對課題的結題驗收，感到非常惶恐，更感到很慚愧。

七、試驗的思考和啟示

一個課題要有意義，有實實在在的東西，必須由主客觀因素的相互協調，內因外因的完美結合。

1、研究者有主觀意愿，甚至有強烈的內驅力，這是課題成功的重要保證。

2、相應的物質和政策傾斜，這是課題成功的促成會因素。

在今天的結題會議上，我不敢說結題，只是向給位領導做一個匯報，回報這一年來所進行的一些工作，望大家予以批評指正。以上所講的是本人開展課題研究以來的所謂經驗，肯定會有很多不妥之處，望大家給我提出建設性的意見和建議，誠懇地希望大家批評指正，本人不甚感激。

第二篇：學生不良行為習慣問卷調查

大豐市創新英達學校

學生不良行為習慣問卷調查

班級姓名得分同學們：

你們好，為了更好的了解同學們在學習、生活、交往中存在的一些不良的行為習慣，并采取有效的教育措施矯正，從而提高我們全體學生的綜合素質，因此進行本項調查活動，如果你認為自己存有哪些不良行為習慣，請在相應的括號內打“√”，希望同學們如實作答，謝謝配合。

是經常是

1、上課注意力不集中，隨意講話，開小差，做小動作。（）（）

2、上課不積極發言，不懂不問，作業拖拉。（）（）

3、不能自覺復習、預習、作業、糾錯，而要他人督促。（）（）

4、考試作弊、不講誠信（）（）

5、語言粗俗、滿口臟話、不講文明、舉止輕浮。（）（）

6、直呼老師姓名，給老師、同學起綽號。（）（）

7、頂撞老師、家長。撒謊、欺騙師長、同學。（）（）

8、中午和晚上進入公寓樓后又私自下樓打水、打電話、到教室拿東西等。（）（）

9、不遵守紀律、不按時作息，熄燈后走動、吃東西、講話。（）（）

10、做事不認真，沒有責任感。困難面前逃避、退縮。（）（）

11、不愛護公物，在桌面上、椅子上亂刻、亂寫、亂畫，經常損壞公物。（）（）

12、心胸狹窄，斤斤計較，不能與人和睦相處，沒有容人之量，經常鬧

矛盾，經常與他人發生爭執。與同學發生矛盾時，不能冷靜處理，容易

沖動，遇到事情不能及時找老師解決。（）（）

13、拿別人東西不還，時有偷竊行為。（）（）

14、不注重儀表，穿戴不整齊，佩戴首飾。不講衛生，隨地吐痰，隨手

扔烤腸棒、廢紙、食品包裝袋、果皮等雜物，從樓層向下倒水、扔東西。（）（）

15、課間不安靜，大聲喧嘩，嬉戲追逐。在校園里私自插電器。（）（）

16、上下樓梯不能輕上慢下靠右行，在樓梯上上沖下沖。（）（）

17、在樓層上攀陽臺、窗臺，在宿舍上床走來走去，經常不睡在有欄桿的一端。在浴室內奔、跑、跳，洗澡時不帶毛巾，不穿拖鞋。（）（）

18、將飲料瓶、棍棒、塑料袋、書本、衛生紙等雜物隨手扔進

水池和便池。（）（）

19、經常在走廊、教室、宿舍里橫沖直撞，不顧自己和他人生命安全。（）（）

20、走路時甚至上下樓梯時經常將雙手插在口袋里。（）（）

21、不節約糧食，吃不完或不對胃口的飯菜就倒掉，浪費糧食。（）（）

22、月假中不經家長同意，同學間隨意串門，進網吧，留宿在外。（）（）

23、經常寫紙條傳紙條，男女交往不正常，經常在教學樓東走廊逗留。（）（）

24、私藏手機、mp3、mp4、不健康書籍、火種、管制性刀具、毒品。（）（）

25、沒有班主任的簽條和家長的帶領，私自出校門。（）（）

很少無）（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（））（）（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（（

第三篇：和不良行為習慣告別

和不良行為習慣告別

A：有人說“教育就是習慣的培養”

B：良好的習慣是一個人成熟的標記。

A：良好的習慣是美好心靈的外在表現。

B：但是良好習慣的養成并不是一件輕而易舉的事。我們班中就有那么一些同學，沒有養成良好的學習、生活和習慣。不信，請看發生在我們當中的事情。

A：下面請看小品《發生在我們身邊的事》

B：看了剛才的小品，大家說說看，在同學二身上有哪些不良習慣。

同學自由發言??

A：這些不良習慣都是我們班一些同學身上表現出來的。除了剛才講過的，我們同學還有哪些不良習慣呢？ B這些不良習慣腐蝕著同學們的上進心，阻礙著同學們學習生活的正常開展，是我們成材的最大阻礙，我們一定要克服自己身上的不良習慣，做一名合格的小學生。

A：有一首歌的歌詞是這樣說的：請讓我來幫助你，就像幫助我自己，請讓我來關心你，就像關心我自己?? B：那我們怎樣來幫助同學改正不良習慣呢？

A：剛才同學們的發言都很有針對性，我想不良習慣的同學聽后一定會受到啟發的。

B：故事真感人，托爾斯泰能下那么大的決心堅持那么長的時間，把壞習慣改掉，大家說，我們是新一代的少年，我們能嗎？

A：回答聲真響亮，說明大家有決心、有信心，也體現了我們班的良好班風。

B：但光說不做是沒有用的，關鍵是要拿出行動，要有決心，更要有毅力，有恒心。

A：對，不能做語言上的巨人，行動上的矮子。下面請聽快板《壞習慣危害大》

B：我們找出了不良行為習慣，分析了危害。下面我們一起來讀一讀養成好習慣的名言警句。

A：我們提出了改正措施。

B：下面我們來看《告別十大不文明行為》，我們改正不良行為習慣的信心更足，意志更堅強。

合：讓我們一起向不良行為習慣告別，我們的明天會更好。

第四篇：二里初中學生不良行為習慣十種表現

二里初中學生不良行為習慣十種表現

一、不認真學習，課堂不好好聽講，課后作業馬虎，考試作弊。

二、不注意安全，校內、校外不按有關安全制度要求、交通規則行事，夜間休息不注意關好門窗。

三、不接受教育，學校制度不執行，老師批評教育不接受、不改正，甚

至對抗。

四、不遵守紀律，集會、上操、就寢、課間、教學區吵鬧，隨意不到校、不請假。進網吧、抽煙、喝酒。

五、不講公共秩序，上下樓梯、臺階、打水、買飯不自覺排隊，不按規

定行走。

六、不講究衛生，不按要求打掃，亂扔果皮、紙屑，不自覺撿拾垃圾，個人衛生差。

七、不注重儀表，衣著不整潔，穿戴不適，留長發。

八、不文明禮貌，言行不文明，不尊敬師長，同學之間不以禮相待，不

團結友愛，打架、罵人，偷拿別人東西，索要他人錢物，唱不適合歌曲，集會老師講話不鼓掌示意。

九、不按時作息，遲到、早退，不按時就寢，不按時起床，不按學校鈴

聲辦事。

十、不愛護公物，敲打門窗、玻璃、桌凳，損壞、污染公共設施，攀折

花草樹木，不勤儉節約。

以上十種不良表現，每個學生必須時時、處處認真對照檢查，改掉不良習慣，各班建立考查教育制度，學校政教處、教導處、總務處、電教室、工會、團委將經常隨時隨地監督檢查，學校每周匯總通報，每月考核總結，學期結束納入班級考核和評選各類先進，并與班主任月考評掛鉤。

城固縣二里初級中學二○一三年九月一日

第五篇：如何糾正幼兒不良行為習慣

如何糾正幼兒不良行為習慣

我班有名男孩，非常好動，沒有紀律觀念，自控能力差，在幼兒園里表現異常興奮。上課聽講不認真，要么離開座位搞小動作，要么逗周圍小朋友說話，當老師斥責時才稍稍收斂一些，很快又故態重演；活動中表現得比較放肆，常常按自己的意愿進行游戲，難以愉快地與他人合作。與家長了解，得知孩子的爸爸媽媽常常因為工作太忙沒有時間照顧他，孩子一直有爺爺奶奶照顧，在家孩子十分頑皮，爺爺奶奶管不住他。在幼兒園，很少與老師交流，對孩子要求比較放松，如果爺爺實在管不住，便請老師出面幫忙。

針對他的行為我采取了相應的措施幫他改正：

1、尊重接納孩子

對待孩子的行為問題家長與教師應采取一種寬容的方式表示接納，即站在孩子的角度，在充分理解幼兒的基礎上以積極的態度來尊重幼兒，運用鼓勵性的語言、身體接觸等方式對幼兒進行引導和幫助，讓孩子感受到被關注、被重視，從而在心理上得到滿足，獲得自由愉快的情感體驗。例如：課堂中認真聽講的他僅有三分鐘的熱度，其余時間要么離開自己的位子，要么與同伴講悄悄話，這時我便請他當小班長，幫我看看誰課堂上沒有認真聽講或那個同伴又講悄悄話了。若沒有發現同伴有與自己行為相似的，我便表揚他和小朋友；若發現同伴有與自己行為相似的，我便讓他去管管同伴然后再說：“如果這會兒你們都認真聽講，就不會被我們的小班長發現了，是嗎？”以此來提醒他注意自己的行為。

2、因材施教的方法?

針對不同因素造成的行為問題，通過分析幼兒問題行為的成因，做到心中有數，采取有針對性的干預方法與策略，如音樂游戲《袋鼠媽媽》，我需要給孩子們講解示范“媽媽與寶寶”跳的姿勢，于是我便請好動的他與我配合，表演給其他孩子看，然后在請他與自己的好朋友根據規則合作表演，接著我在總結提出更高的合作要求，這樣一來不僅滿足了他自由、好動，也讓他感受到老師的重視，從而進步規范自己的行為。

3、家園合作

幼兒健康心理的形成有賴于家庭、幼兒園的共同合作教育。有時他在園表現異常興奮，入廁時總喜歡在最后面與幾個同伴玩耍且走起路來蹦蹦跳跳的，若看到你還對你笑咪咪的，讓我看到是既生氣又好笑，于是我便與他的家人交流、了解他在家是否也有這樣的行為，針對這種行為我與家長共同出謀劃策，統一思想、統一要求，當得知他在家表現不錯時，我便在同伴面前適當的表揚他，并對他提出更高一點的要求，時間久了孩子的不良行為有所改進。

4、榜樣熏陶法

通過同伴中表現好的典型形象，激勵孩子們模仿、學習，如離園前的自由活動，若大部分孩子都情緒高漲、場面混亂時，我便表揚、獎勵文靜、乖巧的孩子，讓孩子們意識到自己的行為，久而久之，潛移默化之中孩子就會養成與榜樣一致的行為習慣。假如自由、好動的他在某節課中表現的較好，我便及時的給與表揚、獎勵，并倡導其他孩子向他學習，進一步規范他的行為。

5、適度懲罰獎勵

良好行為習慣的養成，不只是靠表揚和鼓勵，有時適當地懲罰也是非常必要的。當他出現不良行為習慣時，我通過語言譴責：如果其他的小朋友都和你一樣課堂上隨便走動，那老師還怎么給小朋友上課？使他認識到自己的行為；或暫?；顒樱和Ｖ拐谶M行的內容，我請其他孩子與我共同觀看當時他所發生的行為，讓他感受到自己的錯誤行為；或請同伴對他不良行為提出自己的觀點意見等形式，使他意識到自己的行為是不正確的，從而明白壞習慣所造成的后果。以此警告其他的孩子不良習慣會讓自己受到懲罰，以降低不良行為的發生頻率。盡管孩子的心靈受到傷害，但對他以后良好習慣的養成有所幫助，同時也對幼兒行為表現突出時在同伴面前對他進行獎勵，從而激勵他增強自信心.孩子的毛病不可能一下子改掉，父母也不能操之過急，逐漸地實現改變孩子的行為。例如，孩子經常不寫作業，這時如果孩子每天能開始寫一點作業，父母就應該感到高興，而且告訴孩子這就是進步，并給予及時表揚。如果家長要求孩子一下子過高標準，孩子達不到將會失望，孩子情緒也受影響，與其這樣雙方都垂頭喪氣，不如肯定孩子每一點細微進步，同時也增強孩子的自信心。

總之，糾正孩子的不良行為，方法上要適當：

(1)看是否涉及道德品質，應做到原則問題不放過，生活小節靠自律。

(2)一事一議，不要翻老賬。

(3)要有耐心，不可操之過急。

(4)要以理服人，不要以事壓人。

(5)要善于發現孩子的閃光點，從而使他們重新樹立起自信心，獲得克服缺點的勇氣和決心。