第一篇：自主課堂也要規范學生的行為習慣

自主課堂也要規范學生的行為習慣

店子中學

張秀發

自主課堂的主人是學生，自主課堂不是看教師教的精彩，而是學生學得如何，在學習過程中，要求教師應以培養學生自主學習能力為課堂目標，教的目標是“不教”，要讓學生在獨立探究中學習，在小組研討中學習，在師生對話中學習，這一過程中既要讓學生學到知識，也要掌握方法，既要會聽，也要會講，其核心是學生思維的發展。教育家葉圣陶指出，“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”自主學習也一樣，也需要規范學生的學習習慣，良好學習行為才是提高小組合作學習效率的關鍵，這樣的自主課堂有其“形”更有其“神”。

一、課前精心準備

“成功永遠屬于有準備的人”，精心準備才是成功的開始。自主課堂也需要學生提前做好準備。但在實踐中，常出現這樣的情況，上課鈴響后，許多學生才急匆匆的蜂擁擠進教室，老師來了，才手忙腳亂的找教材、學案，找學習用品等，甚至很長時間不是找不到教材，就是找不到學案，或是學習用品不見了等，試想一想，這節課他會安心學好嗎？正確的做法是：上節課的下課鈴一響，馬上把下節課所用課本、學案、練習本、文具等整齊地擺放在課桌左上角位置（桌面上從左往右依次擺放課本、學案、練習本、文具，其他學習用品一律整齊地放入桌內）；至少在課前一分鐘，值周班長讓學生全體起立，雙手背后，面向大黑板唱課前歌、高呼班級口號。此時教師若還沒進教室，所有學生要安靜坐正，或復習前一學時內容或預習本學時內容，直到等到老師進教室安排本節課學習任務。

二、課中循規學習俗話說，“無規不成方圓”。自主課堂也要“循規”而行。“循規”才顯出其計劃性，顯出其目的性。這就好比列車行駛所依循的軌道，通過恰似一節節車廂的一節節課堂，引導學生到達一個個目的地。如果在自主課堂中把不好方向，就有可能造成課堂教學活動“出軌”。現實中的列車“出軌”，會造成災難。教學中的課堂“出軌”，會影響效果。在大力倡導打造自主課堂的今天，課堂“循規”尤為重要，而有意無意地“出軌”都是錯誤的。為預防課堂“出軌”，我是這樣要求學生的：上課后學生借助導學案自學時，要保持教室的相對安靜（不準邊學邊討論），身子坐直，左手手指著課本（或學案）上的自學內容，右手拿筆，邊自學邊嘗試解決本節課的基本問題。對學習過程中的重點、難點、疑點問題做好標注，把未解決的問題找出來（用紅筆畫橫線標出），便于留在后邊的學習環節加以解決。學生對學、群學時，要全體起立，身體前傾，將自己在自學中未解決的問題先跟自己的對子進行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小組內集中討論。當組內還有解決不了的問題，可先與相鄰（或其它組）的小組的小組長、小老師交流，再由指導本組小徒弟。在對學、群學中，無論誰發言，都不要打斷他的思路，要注意聆聽對方的觀點；在小組展示（或師生點評）時，所有同學要雙手背后，目視講解者，不要隨便打斷別人的講解，也不能邊聽邊做筆記（可在展示結束后再做筆記）。

展示發言要先舉手示意（舉左手），得到允許后，站直后再發言；發言時聲音洪亮，吐字清晰，表達清楚、條理，語句完整；善于發現問題，敢于提出問題，踴躍發表自己與眾不同的見解，發言完畢即自動坐好。發言也要規范用語，如我的觀點是……我的發言完畢，不對之處請老師同學批評指正，現在請其它組同學補充……我認為他的觀點不對，我是這樣認為的……與同學討論交流時語言、行為要文明，要勇于接受別人的建議。

三、課后及時預習、復習“習慣決定命運”。一個人養成好的習慣，一輩子都有用不完它的利息，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益。在鄖西大力推行自主教育的今天，學生課后保持良好的生活學習習慣非常重要，我認為課后至少要養成如下習慣。

1、及時整理學習用品的習慣。下課后，先把本節課用過學習用品及時放回原位，找出下一課學習用品。學習用具的收拾要有規律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序。東西存放無規律，要用時東尋西找，心煩意亂，極易影響學習情緒。

2、及時整理筆記的習慣。課后要及時整理好本節課中還沒有來得及整理的筆記；整理筆記的過程就是在對老師所講的內容進行消化吸收的過程，也是對課程重點、難點的復習的過程。當然，筆記并不是什么都要記錄下來，而是老師特別補充的重點內容，如難點、易錯點、解題思路、方法等要及時記下來。筆記中也要記錄下自己的心得體會、疑點問題等。對于疑點問題要利用課外時間重新思考，若仍自己解決不了，要及時向老師和同學請教。整理筆記時對于不同內容最好用不同顏色的筆來記錄，看起來既美觀，也為以后針對性復習提供方便。

3、按時預習和復習的習慣。預習能夠達到復習舊知識，發現新問題，解決新問題，把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。復習的目的是“溫故而知新”。復習要與遺忘作斗爭，德國心理學家艾賓浩斯創制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化，并養成習慣。

4、及時反思。孔子提出“一日三省”，可見反思不僅有利于做人，還有利于學習。晚上就寢前，要認真反思一下，我今天學習任務完成沒？我還有哪些知識點還沒記住？我在合作學習中存在什么不足？等等。通過反思便于第二天進行補救。

四、制度促使習慣養成，要學生養成好習慣就要讓學生學會進行自主管理。首先讓同學們將班內事務細化（細化到一塊黑板、一盞燈、一扇窗戶等），然后由同學們自己選班內事務的某一項（自己選的自己會力爭做好），做到事事有人管，人人有事做，我管人人，人人管我。每周的值周班長負總責，每節課、每天記錄，每周匯總成績，評出最佳管理能手，最佳服務能手，并在周評榜上公布。班會課上對疏于管理的班干部進行批評，必要時重新選舉；對扣分最多的同學進行反省，提出改進措施。自從實行班級自主管理后，班主任的“看、管、盯、壓”不需要了，而學生們的主動性、責任心、義務感更強了。

自主管理還必須有規范的易于操作兌現的班級制度進行約束，并利用兩次班會及周評榜進行制度兌現。為了公平起見，對班級各項事務進行量化，統一量化標準。在過去獎扣分時，有的老師沒按規定進行，如外語老師寫對一個單詞獎1分，寫錯一個扣1分，語文老師老師背一篇文言文獎10分，不會背則扣20分，這樣對學困生來說很不公平，于是我召開了班級教師聯系會，要求統一獎扣分標準，獎扣分最多為2分，這樣學生參與班級管理的積極性大大題高了.學生的好習慣也漸漸養成了。

不同時期針對班上出現的不同問題可采用不同特別方法加以解決。如針對學生進教室拖拉問題，我要求值周班長在黑板左上角公布早飯后、下午第一節課、晚自習第一節課最后進教室的一名同學；針對有的同學上課不積極參與課堂合作學習，每節課后讓任課教師和值周班長評出本節課最不積極學習的同學公布在黑板右上角，針對亂丟垃圾的現象，我在還班上寫上“垃圾人xxx”等。通過不斷完善的班務制度，學生的自律性道德增強。

最后以英國作家薩克雷的一句名言結尾——播種行為,可以收獲習慣;播種習慣,可以收獲性格;播種性格,可以收獲命運

第二篇：規范行為習慣爭作文明學生

規范行為習慣爭作文明學生

——在臨夏師范紀律教育大會上的講話

同學們：

本學期，隨著綜合教學樓和生活服務中心的投入使用，校園道路硬化、舊房改造、校園綠化工作的完成，我校辦學條件有了極大改善，為全校的師生的工作、學習、生活提供了良好的環境。絕大多數同學珍惜這來之不易的環境，轉變觀念，規范行為，爭作文明學生。但也有個別學生對此不加珍惜，肆意破壞學校財物，不遵守學校紀律，行為極不文明，甚至出現違紀行為，嚴重影響學校形象，給正常的教育教學和校園和諧帶來不良影響。在這里，我把存在在我校學生中的不文明行為和習慣從如下幾個方面概括，希望通過今天的大會，大家在今后改正。

一、出勤方面

1、曠課現象較為嚴重。個別學生在上課期間在宿舍睡覺、下棋；部分學生上街閑逛。特別是“十一”和開齋節放假的前一天，全校曠課尤為突出，部分班級鎖門，導致老師無法上課。

2、“兩操”出操人數少，尤其是早操。四年級的別班級本學期一直上操人數少，其中四

1、四

3、四4班更為嚴重，在此提出批評。課間操部分學生不做操，只在那兒站著。

3、晚自習個別學生在宿舍、校園逗留。個別班級晚自習紀律混亂，晚自習上后20多分鐘仍無法安靜；未到下自習時間，部分學生就跑出教室，企圖早退。

4、升旗遲到現象嚴重，部分學生打掃衛生。升旗期間，喧嘩、大鬧的人較多。

5、個別學生有夜不歸宿現象。

二、行為規范方面

1、語言不文明，滿口臟話。教師和社會反映強烈。

2、行為不文明的現象較為嚴重。男生留長發、女生燙發、染發現象突出，個別學生衣冠不整，穿奇裝異服。

3、見了老師和客人不問話，缺乏禮貌。

4、個別學生在校外餐館吃飯時吸煙、喝酒，甚至個別學生在校園內吸煙；極個別學生在校外醉酒后在校內滋事，引起打架等惡性事件發生。

5、衛生習慣差。在宿舍內亂堆垃圾、在公寓樓過道亂潑臟水、起床后不疊被子、不整理宿舍的現象嚴重。個別女生將大便裝在塑料袋后從窗口拋出或拋到樓道；也有人在電教樓、綜合教學樓周圍大小便；部分人將大便便到便池外、小便不入池，更為嚴重的是個別男生大白天竟然在校園馬路邊小便，不知羞恥。

6、部分同學在公共場合有起哄、打口哨的現象。

7、個別人不服從管理員管理，有辱罵管理員的現象。

8、亂寫亂貼小字報。

9、4號公寓樓部分同學不聽勸阻，在避雷線上晾曬被褥。個別班級晚自習下后不關燈，徹夜燈火通明。1100w.三、安全方面

1、在宿舍內有藏匿兇器的現象，存在安全隱患。

2、在校外租房做飯。

3、在校內騎車、騎摩托車橫沖直撞；在校內亂放自行車。

4、在午休和晚飯后在校門口逗留，存在安全隱患。以往在我校校門口車輛撞人，甚至撞死人的事多次發生過。

5、熄燈后在宿舍點蠟燭。

6、在往返回家的路途不注意交通安全，圖便宜，乘車況不好的車。馬富才墜崖事件。

7、部分宿舍上課期間不鎖門。4號公寓樓409、408、410，二4班男生宿舍長期不鎖門。

8、在宿舍內存放錢物和貴重物品。

9、個別學生在晚自習下后上街上網，甚至包夜上網。

10、個別學生晚歸后有翻越校門、圍墻的現象。

四、衛生方面

1、個別班級環境衛生不到位，尤其是“十一”和開齋節放假前不清掃環境衛生。

2、教室衛生只掃不拖，在教室墻壁上腳印、污點很多；在課桌凳和教室墻壁上亂貼圖片、獎狀，教室內亂堆衛生工具。

3、舍內亂貼亂釘亂掛。

4、部分學生不在餐廳就餐，用塑料袋帶到宿舍。

5、部分學生個人衛生極差，不洗衣服，不洗澡，不洗頭。

6、有踐踏草坪，在草坪內亂仍紙屑、塑料袋。

7、衛生打掃除時在校內花園點燃垃圾。

8、不愛惜衛生工具。

五、其他方面

1、不愛惜校產，有意和無意損壞的現象時有發生。玻璃門損壞、安全標識、教室門??

2、宿舍間團結不夠，個別宿舍故意滋事；同學間缺乏寬容和理解，常因為小事、瑣事發生沖突；女生之間說閑話，造成矛盾。

3、遇到事情不能正確處理，不冷靜，造成事態擴大。

4、考試作弊現象嚴重。

5、由于就業形勢嚴峻，造成個別學生紀律散漫，學習目的不明確，學習缺乏動力。

6、個別學生不按時繳納學費、課本費、學生會會費、大夏河刊費等。

同學們，我們播下一個動作，便收獲一個習慣；播下一個習慣，便收獲一個品格；文明已被人們放在心里的一個重要位置，時時刻刻在與文明交談，千萬不要把文明行為習慣看作小事。每個人的舉手投足之間都傳遞著豐富的文明信息，讓我們從現在做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養成良好的文明習慣，做文明學生，管住我們的口，不隨地吐痰，不說臟話；管住我們的手，不亂扔垃圾，不打架滋事；管住我們的腳，不踐踏花草，不上街上網；管住我們飛揚的心，不穿奇裝異服，不盲目趕時髦。我相信，只要全體師生共同努力，一定會營造一個寧靜、有序、有著良好學習環境的校園。讓我們的學校因有同學們這樣一批知書達理、樸素大方、德才兼備的學子而感到自豪！謝謝大家！

第三篇：學生文明行為習慣規范“六字經”

學校學生文明行為習慣規范“六字經”

課間文明休息，淑女紳士風度。吸煙有害健康，抽煙猶如吸毒。營造清靜氛圍，球類上樓說不。體育課堂操場，其余場所止步。攜帶手機入校，百害而無一助。語言文明規范，學子優雅談吐。男女交往得體，不越雷池一步。身著美麗校服，舉止言行約束。見面微笑點頭，主動問好招呼。不準攜帶零食，不在游攤購物。不要邊走邊吃，專心致志走路。嚴禁打架斗毆，不要裝帥耍酷。安全警鐘長鳴，避免釀成事故。跨出校園一步，肩負射中榮辱。遵紀守法樹德，創造輝煌前途。培育核心素養，奠基一生幸福。

年3月12日 2017

第四篇：學生課堂不良行為習慣課題匯報材料

一、提出問題的背景

一個人具有良好的習慣，可以說他的人生就成功了一半。良好的行為習慣是通入成功殿堂的階梯，是打開人生智慧寶庫的金鑰匙。而小學生具有了初步的、膚淺的、不穩定的行為傾向和心理品質，正是良好行為習慣的奠基時期和關鍵時期。同時，小學生的絕大部分時間（特別是在校園里）都是在課堂上度過的，良好學習習慣可以使學生成為學習的主人，除了有助于他們當前的學習，對他們今后的工作、學習也會發生影響，甚至終生受益。培養學生良好的課堂行為習慣是課堂教學管理的基本任務之一。優秀學生的特點之一是具有良好的行為習慣。在一個班級中，總會有一部分學生的行為習慣不良，這就需要在課堂教學管理中不斷予以矯正。因此，學生課堂不良行為又是教師必須關注的課題。據平時觀察和我多年的經驗，品行后進生和學業后進生，都有很多不良行為習慣，尤其是在課堂上。如生課是時間做小動作，講小話，精力不集中，左顧右盼，甚至無緣無故站起來，摸別人兩下，敲別人幾錘兒，自由散漫，不按時完成作業，不聽取同學和老師的意見和建議等。如果老師不注意觀察，給予及時糾正，久而久之，將對學生產生不良的甚至是一生影響。培養兒童良好的課堂行為習慣是基礎教育的中心任務。因此為了全面實施素質教育；為了使學生具有良好的課堂行為習慣，提高教育教學質量，為學生的終生發展奠定良好的基礎；同時為了強化學生的行為習慣，鞏固我校取得的成績：“文明禮儀示范學校”、“德育示范學校”，通過學校反復醞釀提出“學生課堂不良行為習慣研究”這一課題。

二、試驗目標

通過實驗提升教師的教育理論素養；提高教師對學生思想品德的教育水平和調控能力，積累教育經驗，并指導實踐。使學生會具有良好課堂行為習慣，從而提高教育教學質量。

三、試驗過程

（一）調查學生的課堂不良行為習慣

這是在課題開展的前期階段，為了使課題開展具有針對性和時效性，就學校的1000多名學生中按成績好、中、差抽取80多名進行問卷調查，發現一般成績好的學生有良好的課堂行為習慣，反之，那些成績比較差的學生，則習慣比較差。

（二）制定了較有針對性的課堂行為常規，用以規范和約束學生的課堂行為習慣。有了這些制度，學生的課堂行為習慣方向明確，行為習慣有了較大的好轉，在此不詳細講解，下文再述。

四、試驗的方法

行動研究法：學校課題組結合我校教育工作與學生實際制定本課題研究方案，納入學校德育工作計劃，將糾正學生不良課堂行為習慣，培養學生良好行為習慣的教育，滲透到學校教育教學工作之中。

文獻法、調查法：搜集整理國內外少年兒童課堂良好行為習慣的培養方法；借鑒其研究成果，針對我校學生實際，提出切實可行的研究方案。

問卷調查法和觀察法：問卷調查法用于了解教師對學生不良課堂行為習慣的看法及學生的前測后測。教師運用觀察法，了解學生各種課堂行為習慣的表現及變化。

個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行針對性實驗研究。

咨詢法：解決學生課堂學習不良行為習慣的心理。

構建學校、家庭、社會三結合的研究網絡，加強學習，提升研究的理論水平，發動家長，挖掘其教育潛力，反饋學生學習習慣養成的信息，為實驗提供參考意見，促進課題研究的順利進行。

五、試驗的收獲

1、培養學生早上自覺進教室讀書的習慣

一年級的學生學習自覺性較差，他們天真好動，同時也很貪玩，第一學期，同學們來到學校，沒有老師的督促，他們不近教師，而是三五成群的玩耍。為了改變這一陋習，我每天都會早早的來到教室，喊他們進教室，給他們指定學習任務。通過近一年的培養，同學們早上到校，都會自覺進教室，即使老師不在的時候，他們也會自己找事情做，如看書、寫字等。

2、培養學生自覺完成作業的習慣

剛開始，同學們大部分不完成作業，老師檢查的時候，會非常生氣。為了改變這一不良現象，老師建立了檢查和監督網絡：學生到校之后，首先由各組的小組長檢查學生完成作業的情況，沒有做作業的在小組長地督促下完成，同時向老師匯報。老師除了要檢查學生補做的情況，同時還要檢查完成作業的質量。如果學生做作業敷衍了事，老師則要求學生重做，或者讓學生王成雙倍的作業，讓學生明白懶惰會適得其反，自食其果。這樣一來，時間長了，學生自覺完成作業的習慣就培養起來了。

3、培養學生認真聽講的習慣

學生自制力差，注意力容易分散。開始，老師注意教學手段的多樣性，注意教學語言的趣味性，同時為表現好的學生給予表揚。這樣確實會受到良好的效果。但在實踐過程中，老師還發現，用眼神提示，或者講課的時候走到不聽講的學生旁邊站著，會引起學生注意。另外，不時抽學生回答問題，會引起學生的主意。我還發現，讓不聽講的學生復述老師講的話，日子久了，會收到意想不到的效果。通過以上這些方法，學生的聽課習慣也培養起來了。

4、培養學生積極思考的習慣

學生回答問題，想展現自己的欲望比較強烈，這是老師求之不得的，但是也有其負面效驗：學生為了搶答問題，沒有經過認真成熟的思考舊舉手亂說一通。老師自然很惱火，但也不能全盤否定，這樣回答及學生的積極性。我對于這個問題是這樣處理的，既然學生是為了展示自己，那末，學生回答問題質量高，老師就讓學生位之鼓掌，同時，給這樣的學生給予肯定和激勵。反之，對于那些信口開河的學生，先讓他聽聽其他同學的正確意見，然后將正確的答案復述一遍，同時教育他回答問題一定要認真思考，會動腦筋才是好孩子。久而久之，學生認真思考問題的習慣就養成了。

5、培養學生積極發言的習慣

對于課堂惰性的孩子，要另當別論了。這要求老師對學生的課堂表現了如指掌。對于那些非常聰明但又喜歡沉默的學生，即使自己知道問題的答案也無動于衷。方法之一，激勵表揚（抽生回答，只要學生答對了，或者接近正確答案的邊緣，就要進行大勢表揚，說“你的意見者不錯，肯動腦筋，了不起”。同時還要指出，“如果你在上課時間能把自己的好的意見與朋友一起分享，那才是最棒的。”）漸漸的，他們有了自信心，就再沉默。另外，對于那些不聰明，又惰性，甚至想放棄的學生，老師要不是抽他們在其他同學回答正確以后回答相同的問題，他們可能會與別人的答案大同小異，老師也要表揚，這是為了讓學生找到學習的成功體驗，同時，也讓他們明白，即使自己不愿意回答問題，老師還是會請他回答的，與其放棄，不如認真聽別人時怎抹回答的，學學別人吧；后者讓他們明白，看來不回答問題不行啊，還是趕快想吧。如果堅持，積極發言的習慣會逐漸養成。

6、培養學生良好的書寫習慣

學生剛進入漫長的學習生活，寫字比較困難，書寫難免不規范。老師要注意培養學生良好的書寫習慣。首先，老師板書一定要規范，具有美感，具有可仿性，給學生賞心悅目的感覺，吸引學生自覺模仿。其次，老師開展書法比賽，展示優美的作品，表彰書寫認真的個人，營造比學趕幫的氛圍，讓學生養成良好的書寫習慣。

六、試驗的體會

自本人承擔《學生課堂不良行為習慣》的課題以來，投入了一定的精力，花費了一些時間，收集了一些資料，從中明白了一些道理，掌握了部分實踐經驗。不過，自己感覺理論水平有限，能力有限，在進行試驗的過程中，有不少的困惑，甚至感到束手無策。而且，本人也缺乏鉆研精神，沒有很值得借鑒和學習的東西。因此，本人面對課題的結題驗收，感到非常惶恐，更感到很慚愧。

七、試驗的思考和啟示

一個課題要有意義，有實實在在的東西，必須由主客觀因素的相互協調，內因外因的完美結合。

1、研究者有主觀意愿，甚至有強烈的內驅力，這是課題成功的重要保證。

2、相應的物質和政策傾斜，這是課題成功的促成會因素。

在今天的結題會議上，我不敢說結題，只是向給位領導做一個匯報，回報這一年來所進行的一些工作，望大家予以批評指正。以上所講的是本人開展課題研究以來的所謂經驗，肯定會有很多不妥之處，望大家給我提出建設性的意見和建議，誠懇地希望大家批評指正，本人不甚感激。

第五篇：課堂學生規范用語

南關小學學生課堂規范用語

課前：

我告訴我自己，上好每一節課都有收獲；做好每一件事都是成功；你行，他行，我更行，我們一定能成功。

課后：

謝謝老師，老師再見！

課中：

1、我來說

2、我認為

3、我來補充

4、我發現

5、我還發現

6、我代表我們組發言

7、我們組發現

8、我想提醒大家（某某）注意

9、我來點評

10、我來幫他

11、謝謝

12、我與他（某某）有不同

13、我覺得

14、我不同意他（某某）的看法

15、我能說的比她（某某）更全面

16、我想向他（某某）請教一個問題

17、我要向他（某某）挑戰

18、請看我們小組的黑板

19、請把目光投向（聚集）到我們小組的黑板

20、請大家聽我說

21、我們小組的匯報完畢，請其他小組繼續匯報（請聽其他小組的精彩匯報）

22、請大家跟我讀

……