第一篇：雙語主題教研活動匯報(bào)發(fā)言

雙語主題教研活動匯報(bào)發(fā)言

尊敬的各位專家，親愛的各位老師：

你們好

在很多人的心里可能會有種種疑問，我們在這三年多的時間里不厭其煩地推崇雙語教學(xué)模式，不遺余力地推崇英語的重要地位。為的是什么？

首先，英語作為交流的媒介，在生活中如影隨形。隨著國力的增強(qiáng)、海外利益的增多和信息化時代的到來都使人際交往更加頻繁。正如北京奧運(yùn)會所倡導(dǎo)的那樣，“One World One Dream”。國際化的新中國已經(jīng)初露端倪。然而這一夢想的實(shí)現(xiàn)則需要人與人之間的不斷交流和相互理解。作為使用最為頻繁的交流工具——“英語”，在這特定的歷史時期，顯現(xiàn)出了其不可替代的優(yōu)越性。

其次，英語更是壓在學(xué)生身上的沉重負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)英語在生活中沒有可依賴的語言環(huán)境，英語課成為了空中樓閣。學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，加大了語言教學(xué)的難度。特別是在農(nóng)村，這種情況更加嚴(yán)重。在每年的中考成績中，城鄉(xiāng)的巨大差異表現(xiàn)得猶為突出。

第三，學(xué)習(xí)英語是在搶時間，和誰搶？和人的發(fā)育過程！生理學(xué)顯示，兒童語言發(fā)展的黃金階段是8—12周歲。狼孩兒的事例告訴我們，人的發(fā)展如果錯過了某個發(fā)展階段，即使窮一生之努力也難以彌補(bǔ)。這也許就是在中國有十幾億人學(xué)英語，出色的卻不足萬分之一的一個原因。

xx中心校正是在這種大環(huán)境下，以何顯貴校長為代表的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人從教育所出現(xiàn)的問題出發(fā)，從自身?xiàng)l件出發(fā)，定位特色教學(xué)理念，探索并初步形成了現(xiàn)在的雙語滲透教學(xué)模式。

西方思想家布封說過，風(fēng)格即人。我說，風(fēng)格即學(xué)校。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不會有兩個完全相同人。更不應(yīng)該有那么多千人一面的學(xué)校。

本次的“以學(xué)定教，雙語滲透”主題教研會，涵蓋了兩方面的內(nèi)容

“以學(xué)定教”是教育方針，是根。就是教學(xué)要以學(xué)生為中心。

課堂的精彩看什么？

每位老師都渴望自己的課堂精彩，那么，看一節(jié)課是否精彩，究竟是看老師，還是看學(xué)生？我想，既然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那么，衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)就要從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展才是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課堂上，如果不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有老師的精彩講解、激情演說，沒有給學(xué)生提供充分的思考空間，沒有學(xué)生之間的思維碰撞、觀點(diǎn)交流、真情流露和個性展現(xiàn)，那就談不上是一節(jié)真正精彩的課，因?yàn)檎n堂因?qū)W生而精彩。在語言類學(xué)科當(dāng)中，新課標(biāo)提出了三個一的目標(biāo)，“寫一手好漢字有一副好口才 寫一篇好文章”。這就是教學(xué)本質(zhì)的回歸！

那么老師的作用在哪里呢？

高明的教師善于發(fā)揮“傾聽—梳理—激疑點(diǎn)撥”的作用，能適時地介入討論，又能適時地退出，始終讓“問題之球”在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度。課堂的生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考的深入、精彩紛呈的回答，絕不僅僅來自學(xué)生個性思維的張揚(yáng)，很大程度上源于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、精彩的點(diǎn)撥。教師要學(xué)會在教學(xué)過程中“畫龍點(diǎn)睛”，用自己的教育智慧幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不能只畫龍不點(diǎn)睛，沒有點(diǎn)睛的龍是不會飛起來的。

主題的另一個內(nèi)容就是，將英語元素滲透到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。這是根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢創(chuàng)建出的特色。它與根相比它是葉子和花朵。

在雙語教學(xué)的實(shí)施過程中我們通常采用了以下“兩個原則”：

1、鼓勵原則：

時至今日的國民自信心確實(shí)已經(jīng)到了應(yīng)該重塑和重新定位的時候了，懂禮節(jié)，敢擔(dān)當(dāng)，不軟弱。讓世界重新看我們。只有這樣我們的軍人才能守住國土，我們的外交家才能仗義執(zhí)言。我們出訪的每一位游客才能真真正正成為中國的一面鏡子。甚至才會有自己的民族精神和民族品牌。這都需要從我們現(xiàn)在的鼓勵開始。

“Great!”(太好了！)“ Your answer is perfect!”（你的回答太完美了！）”I mproud of you!”(我為你感到驕傲！)等等的這些鼓勵和贊揚(yáng)，通過自己的言傳身教，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生樂于接受雙語教學(xué)。不要怕說錯，我們要的是開口英語和開朗的性格。這也是教學(xué)的魅力所在。

2、實(shí)踐原則：

“I hear and I forget； I see and I remember；I do and I understand?！?"我聽到，我忘記了。我見到，我記住了。我做到，我懂得了?！边@句話時隔一年又再次出現(xiàn)，記得蘇校長在一次總結(jié)會上也提到了這句話和我，做為一種榮耀至今讓我難以忘懷。教學(xué)的根本性變革在于以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，其主要方向和重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生獨(dú)特的精彩觀點(diǎn)的誕生提供機(jī)會，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生的手指動起來?！鞍阉伎歼€給學(xué)生，讓創(chuàng)新和實(shí)踐走進(jìn)課堂”。

我們的雙語滲透教學(xué)還把握了三個“立足點(diǎn)”：

1、雙語教學(xué)要立足于“滲透”二字。做為課堂的輔助元素，不作全覆蓋。英語元素在教師的精心預(yù)設(shè)當(dāng)中應(yīng)景而生。能體現(xiàn)出恰到好處。能自然地融入到教學(xué)的藝術(shù)當(dāng)中去。

2、要立足于差異教學(xué)。我們不搞學(xué)習(xí)上的整齊化一，齊頭并進(jìn)。我們立足于學(xué)生的認(rèn)知差異，既從“淺”字入手，又要滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。從而促進(jìn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以充分發(fā)展。

3、雙語教學(xué)要立足于“雙基”，既然學(xué)生是有差異的，那么就不是所有的學(xué)生都對語言敏感。我們對學(xué)生不設(shè)太高的要求。只在基礎(chǔ)知識和基本技能上讓學(xué)生受益。現(xiàn)在的新課標(biāo)雖然將雙基擴(kuò)展到了四基，但我想只有讓學(xué)生“讀得準(zhǔn)，寫得好”才能積累和總結(jié)出學(xué)生自己的基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。

記得在去年7.1黨的生日的時候，我寫過一首詩，昔年有志雁蕩山，雪峰極頂云涯間。立凌風(fēng)雨齊平寇，坐伏蒼龍寫六盤。這首詩既涵蓋了建黨，長征，國共合作，解放全中國四個時期從夢想產(chǎn)生到理想實(shí)現(xiàn)的革命歷程，又表現(xiàn)出了毛主席的浪漫主義情懷。

我想說的是一個人可以什么都沒有，但一定要有夢想。我夢想學(xué)校能成為最出色的學(xué)校，我夢想所有的老師都能成為最優(yōu)秀的老師。

朋友們，親愛的老師們，波濤洶涌的新課改大潮已經(jīng)來臨，作為教育者的我們，是要主動尋求，還是要被動接受？一念之間可以產(chǎn)生兩種不同的人生際遇。“春天不是季節(jié)，而是內(nèi)心；云水不是景色，而是襟懷?！敝挥邪研淖兂纱蠛＃拍芸鞓返亟蛹{。只有把心變成藍(lán)天，才能更高地飛翔。最后我祝愿你們在工作中實(shí)現(xiàn)自己，在工作中找到快樂！謝謝你們。

第二篇：雙語主題教研活動匯報(bào)發(fā)言

雙語主題教研活動匯報(bào)發(fā)言

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師：

你們好

剛才通過一段感人至深的公益廣告，我們發(fā)現(xiàn)不管你懂還是不懂，學(xué)還是沒學(xué)，承認(rèn)還是不承認(rèn)，英語的元素確實(shí)已經(jīng)遍布到了我們生活的每一個角落。

xx中心校雙語特色教研在市教育局建設(shè)特色學(xué)校的精神引領(lǐng)下，用了三年多的時間對“以學(xué)定教，雙語滲透”的課題進(jìn)行了比較深入的研究。接下來我將從以下幾個方面進(jìn)行解讀。

一、什么是雙語滲透教學(xué)？

我們實(shí)施的雙語教學(xué)是在完成有效教學(xué)的基礎(chǔ)上為英語提供土壤，運(yùn)用教師的綜合能力將英語元素滲透到其它學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，使課堂更為開放，更貼近現(xiàn)代生活，是和傳統(tǒng)教學(xué)相比更為時尚的一種教學(xué)方式。它能讓學(xué)生一舉雙收，獲得最大的學(xué)習(xí)收益。

二、在現(xiàn)有教學(xué)模式相當(dāng)完備和成熟的今天，我們?yōu)槭裁催€要不厭其煩地推崇雙語教學(xué)模式，不遺余力地推崇英語的重要地位呢？

首先，英語是不可替代的交流工具。新課標(biāo)中指出，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任。英語作為全球使用最廣泛的交流工具，是中國和世界相互了解不可缺失的重要橋梁。同時，英語對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步都起到了非常重要的作用。因此，學(xué)習(xí)英語有利于提高整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新和跨文化人才，提升國際競爭力。

其次，怎樣完成英語的教學(xué)任務(wù)是農(nóng)村學(xué)校亟待破解的難題。先不說在每年的中考成績中城鄉(xiāng)所表現(xiàn)出的巨大差異。單就是在小學(xué)英語的二級目標(biāo)當(dāng)中就有要求學(xué)生能就日常生活話題作簡單敘述，能用英語做簡單游戲，能做簡單的小故事和小短劇，能學(xué)唱簡單的英文歌曲和歌謠30首左右等等的課業(yè)任務(wù)。我們可想而知，在一個遠(yuǎn)離英語文化影響的農(nóng)村，如果不舉學(xué)校之力，僅憑英語教師的每周2至3課時的講解怎么能完成小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

第三，學(xué)習(xí)英語是在搶時間，和誰搶？和人的生長發(fā)育過程！生理學(xué)顯示，兒童語言和記憶迅速發(fā)展的黃金階段是7—10周歲。這個年齡階段的孩子對語言非常敏感，很容易背誦詩歌，哪怕是他們還沒有理解的詞句和內(nèi)容，也能很快地重復(fù)再現(xiàn)出來。這種記憶叫作無意識記憶，也就是我們通常所說的機(jī)械記憶。

狼孩兒的事例告訴我們，人的發(fā)展如果錯過了這個階段，即使窮一生之努力也難以彌補(bǔ)。這也許就是在中國有幾億人學(xué)英語，出色的卻不足千分之一的一個原因。

正是在這種大環(huán)境下，xx中心校從城鄉(xiāng)差異所帶來的問題出發(fā)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，定位特色教學(xué)理念，探索并初步形成了現(xiàn)在的雙語滲透教學(xué)模式。

西方思想家布封說過，風(fēng)格即人。我說，風(fēng)格即學(xué)校。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不會有兩個完全相同人，更不應(yīng)該有那么多千人一面的學(xué)校。

三、我們的雙語教學(xué)是怎樣推進(jìn)的呢？

（一）由簡到繁 循序漸進(jìn)

“會聽而不會說，會學(xué)而不會用。”曾一度成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的沉重負(fù)擔(dān)。學(xué)生對英語的排斥性和畏難情緒是普遍存在的。所以我們必須在實(shí)施雙語教學(xué)之初做大量的準(zhǔn)備工作，盡可能地使用簡單的詞匯進(jìn)行講述，以免學(xué)生產(chǎn)生懼怕和逆反心理。每個人接受知識的規(guī)律都是一個由簡到繁，循序漸進(jìn)的過程。我們在進(jìn)行雙語教學(xué)時，同樣是把工作的重點(diǎn)放在讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)這個落腳點(diǎn)上。如我們在雙語教學(xué)實(shí)踐的過程中舉行了英文詩歌朗誦比賽；開設(shè)了英語校本課；在教學(xué)過程中，正逐漸使用一些簡潔明快英文詞句，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時讓學(xué)生在應(yīng)用中記憶并感悟。剛才大家看到的兩個課本劇，是上學(xué)期在相關(guān)的活動中4至6年級每個班選送的作品。

（二）培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

“興趣是最好的教師”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で?，這就要求我們要完全改變以往的教學(xué)模式。從注重英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)的共性入手。適時地使用聯(lián)想記憶法和英漢對比法。其實(shí)英語也像漢語一樣，都有很多象形文字。生動、直觀，容易記憶；英語中最典型的象形字便是：eYe。如果你仔細(xì)觀察西方人的特征，你就會發(fā)現(xiàn)眼睛一詞將他們的眼袋都刻畫得惟妙惟肖。字母e是眼球，y是眼眉與鼻梁。

還有我們生活中的床bed,是由床頭，床墊，床尾構(gòu)成的；偷看peep門縫里有兩只眼睛，意思一目了然；還有象聲字frog(青蛙）如果連讀FROG多遍，就發(fā)現(xiàn)讀音和青蛙的叫聲是一樣的。

一、e(眼）+ y(鼻）+ e(眼）= eye(眼睛）

二、b(床架)+e(床墊)+ee(床架)=bed(床)

三、p(門）+ee(眼睛）+ p(門）=peep(偷看）

四、frog(青蛙)連讀

因此，在實(shí)施雙語教學(xué)時，我們更多地把兩種語言融匯貫通的地方加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生就會明白，學(xué)習(xí)英語其實(shí)和學(xué)習(xí)漢語一樣是沒有太大區(qū)別的。

四、xx中心校本次進(jìn)行的“以學(xué)定教，雙語滲透”主題教研活動，涵蓋了兩方面的內(nèi)容

“以學(xué)定教，”就是教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。是教育方針，也是我們從事教學(xué)研究的根。

課堂的精彩看什么？

每位老師都渴望自己的課堂精彩，那么，一堂課是否精彩，究竟是看老師，還是看學(xué)生？我想，既然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，那么，衡量有效教學(xué)的關(guān)鍵指標(biāo)就要從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展才是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課堂上，如果只有老師的精彩講解和激情演說，而不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒有給學(xué)生提供充分的思考空間，沒有學(xué)生之間的思維碰撞、觀點(diǎn)交流和個性展現(xiàn)，那就談不上是一堂真正精彩的課，因?yàn)檎n堂因?qū)W生而精彩。在對教學(xué)研究的過程中，我們甚至還試圖打破完美40分鐘教學(xué)的現(xiàn)狀，因?yàn)檫@里所謂的完美是在教師嚴(yán)控下的完美，學(xué)生的主動也僅限于教學(xué)圍墻內(nèi)的主動。將來我們會把在課堂內(nèi)擠出的10分鐘的思考和實(shí)踐時間留給我們的牛頓、高斯、徐光啟和蘇步青，讓他們有充足的時間去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。

那么教師的作用又發(fā)揮在哪里呢？

教師在教學(xué)中要發(fā)揮“傾聽—梳理—激疑點(diǎn)撥”的作用，教師通過精心設(shè)制的問題和動態(tài)想像，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并及時捕捉亮點(diǎn)。在生成問題的地方，在發(fā)現(xiàn)最佳答案和典型錯誤的地方，在閃現(xiàn)有價(jià)值的思路和方法的地方進(jìn)行重點(diǎn)評議。評議不僅要關(guān)注學(xué)生方法的對與錯，更要關(guān)注學(xué)生的想法是否有價(jià)值。真正地促進(jìn)師生和生生之間的相互交流，保證互動的廣度和深度。以促進(jìn)思維方法的優(yōu)化，并及時提供必要的指導(dǎo)、幫助、歸納和提升。教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽，樂于表達(dá)，善于反思，勇于修正的技能和習(xí)慣，學(xué)生從中會學(xué)到欣賞他人，接納他人，修正自己，讓他們的身心都得到健康的發(fā)展。

總之，教師要專業(yè)地讀懂教材，用心地讀懂學(xué)生，智慧地讀懂課堂。

主題的另一個內(nèi)容就是，將英語元素滲透到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。這是學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢創(chuàng)建出的特色。它和教育方針相比，是花和葉子。

在雙語教學(xué)的實(shí)施過程中我們通常采用了以下“兩個原則”：

1、鼓勵原則：

時至今日的國民自信心確實(shí)已經(jīng)到了應(yīng)該重塑和重新定位的時候了，懂禮節(jié)，敢擔(dān)當(dāng)，不軟弱。讓世界重新看我們。只有這樣我們的軍人才能守住國土，我們的外交家才能仗義執(zhí)言。我們出訪的每一位游客才能真真正正成為中國的一面鏡子。甚至才會有自己的民族精神和民族品牌。這都需要讓我們的學(xué)生從樹立自信心開始。

“Great!”” All right!” “ Your answer is perfect!”等等的這些鼓勵和贊揚(yáng)，通過教師的言傳身教，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生樂于接受雙語教學(xué)。多給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，不要因?yàn)榕聦W(xué)生說錯而止步，列寧說過，一個行動比一打綱領(lǐng)還要重要。

2、實(shí)踐原則：

“I hear and I forget； I see and I remember；I do and I understand。”這是一句外國名言。我去年講過，時隔一年又重新提起，讓我想起了中國的一句古諺語，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯虒W(xué)的根本性變革在于以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，其主要方向和重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為教師，要致力于為學(xué)生提供具體的雙語情境，為學(xué)生獨(dú)特的精彩觀點(diǎn)的誕生提供機(jī)會，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生的嘴巴動起來，讓學(xué)生的手指也動起來?！鞍阉伎歼€給學(xué)生，讓創(chuàng)新和實(shí)踐真正地走進(jìn)課堂”。

我們的雙語滲透教學(xué)同樣還把握了三個“立足點(diǎn)”：

1、雙語教學(xué)要立足于“滲透”二字。英語做為課堂的輔助元素，不作全覆蓋。英語元素在教師的精心預(yù)設(shè)中能體現(xiàn)出恰到好處。能自然地融入到教學(xué)的藝術(shù)當(dāng)中去。在幾年的教學(xué)探索中，我們將雙語滲透教學(xué)的輔助滲透形式轉(zhuǎn)換為定向滲透。提出了滲透目標(biāo)，使教學(xué)活動更具有實(shí)效性和指向作用。

2、雙語教學(xué)要立足于差異教學(xué)。韓愈說過，大匠無棄材，尋尺各有施。我們不搞學(xué)習(xí)上的整齊化一，只力求營造一種雙語學(xué)習(xí)的氛圍。新時代對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是多維的。所以雙語教學(xué)更要立足于學(xué)生的認(rèn)知差異，既從“淺”字入手，又要滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。從而促進(jìn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到充分發(fā)展。

3、雙語教學(xué)要立足于“雙基”，既然學(xué)生是有差異的，那么就不是所有的學(xué)生都對語言敏感。我們對學(xué)生不設(shè)太高的要求。只在基礎(chǔ)知識和基本技能上讓學(xué)生受益?，F(xiàn)在的新課標(biāo)雖然將雙基擴(kuò)展到了四基，但我想只有讓學(xué)生“讀得準(zhǔn)，寫得好”才能積累和總結(jié)出學(xué)生自己的基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。

五、雙語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

要進(jìn)行雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐，必須要突破兩大難關(guān)：一是有能勝任的教師，二是有能可用的教材。（1）就可勝任的教師而言，我們學(xué)校的專任教師雖然都有過從事英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但是依然停留在較初級的階段。作為雙語教師，除了必須精通學(xué)科專業(yè)知識以外，還必須充分掌握英語的基本知識和技能。因此，我們在以后的繼續(xù)教育工作中，還將致力于培養(yǎng)教師的英語素養(yǎng)。今年為期3個月的英語教師脫崗培訓(xùn)全市只有一個指標(biāo)。是我們派出的一名雙語教師。（2）雙語教材的挖掘工作難度很大。這方面，我們?nèi)w教師都做出了最為艱辛的勞動，如果說我們對教育做出了貢獻(xiàn)，那么功勞全是他們的。雖然這條路是如此地艱辛和曲折，但是我們?nèi)匀豢梢钥吹剑瑢W(xué)校的經(jīng)驗(yàn)在一點(diǎn)點(diǎn)積累，教師的水平也在一點(diǎn)點(diǎn)提高，國家的教育傾斜政策又給我們輸送了大量的特崗人才。由此判定，雙語特色教學(xué)的明天一定會無限光明。

在我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的這段時間里，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我們獲得了市政府授予的“教育教學(xué)先進(jìn)單位”，“xx市素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?、“全國傳統(tǒng)美德教育科研百佳示范?！薄ⅰ皒x市師訓(xùn)工作先進(jìn)單位” “xx市新課程改革成果優(yōu)秀獎”“xx市創(chuàng)建特色學(xué)校先進(jìn)單位”“xx市特色校本教研先進(jìn)單位”等光榮稱號。而且在上學(xué)期的抽考當(dāng)中，我們的英語成績在全市也名列前茅。

記得在7.1黨的生日的時候，我寫過一首詩，昔年有志雁蕩山，雪峰極頂云涯間。立凌風(fēng)雨齊平寇，坐縛蒼龍寫六盤。這首詩既涵蓋了建黨，長征，國共合作，解放全中國四個時期我黨從夢想產(chǎn)生到理想實(shí)現(xiàn)的革命歷程，又表現(xiàn)出了毛主席談笑間得天下的浪漫主義情懷。

我想說的是一個人可以什么都沒有，但一定要有夢想。我夢想學(xué)校能成為最出色的學(xué)校，我夢想所有的老師都能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生。

朋友們，各位都是我市的教育專家，今天舟車勞頓，不辭辛勞地從四面八方而來，難道只是為了單純地參觀和展示嗎？我想不然，那一定是為了尋找一種想見的精神，也一定是為了借鑒一種別樣的思路。我們國家高速發(fā)展至今確實(shí)已經(jīng)到了命運(yùn)交關(guān)的重要時刻。外延型的經(jīng)濟(jì)模式遭遇對手的圍追堵截。破題的方向唯有漸進(jìn)的改變經(jīng)濟(jì)模式和亟力地補(bǔ)充新型人才。作為一個有責(zé)任的教育者，任何人都知道，面對波濤洶涌的新課改大潮，是要主動尋求，還是要被動接受。一念之間可以產(chǎn)生兩種不同的人生際遇?！按禾觳皇羌竟?jié)，而是內(nèi)心；云水不是景色，而是襟懷。”只有把心變成大海，才能快樂地接納。只有把心變成藍(lán)天，才能更高地飛翔。最后我想說，創(chuàng)新萬歲，人才只有在創(chuàng)新中才能產(chǎn)生，祖國萬歲，教育為民族而戰(zhàn)！

真誠地謝謝你們！

第三篇：主題教研活動匯報(bào)材料

固城中學(xué)九年級語文組自評報(bào)告匯報(bào)材料

積極開展主題教研 促進(jìn)老師個人發(fā)展

匯報(bào)人：固城中學(xué) 趙麗芳

伴隨教改的春風(fēng)，我校開展主題教研活動已近兩年了。在這次主題教研活動中，我們九年級語文組的老師們積極參加其中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室的老師的關(guān)注和引領(lǐng)下，老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校的“講、練、議”的大主題下，紛紛確立了各自切合實(shí)際的研究分題。努力轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)開展教研活動，以提高課堂效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個人專業(yè)成長為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展主題教研工作，并取得一定的成效。現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行匯報(bào)

一、教研組人員構(gòu)成

我們固城中學(xué)九年級語文組是一個有活力、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的團(tuán)體，有任課教師6人，其中，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一級女教師一人，中學(xué)二級年輕女教師四人，中學(xué)二級年輕男教師一人，全部都是本科學(xué)歷。

二、教研計(jì)劃安排及實(shí)施

本學(xué)期之初，我們組制定出較為詳實(shí)的主題教研計(jì)劃，其中每周進(jìn)行三次教研活動，分別是集體備課、合作探究聽評課及有針對性的集體學(xué)習(xí)。教研活動落實(shí)到具體時間和具體人，具體課。教研過程中有主持人和記錄人（拿教研組活動手冊）對活動進(jìn)行認(rèn)真組織和記錄。其他組員拿自己教研手冊參與活動，對活動內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記錄。尤其是合作探究聽評主題課時，不但有主持人和記錄人，還在課前研討時確定老師觀課議課分工，明確教研組成員觀課議課的職責(zé)。以保障教研活動有序有效的進(jìn)行。

三、主題教研開展以來遇到的困難及化解的辦法

1、動力不足：

主題教研開展之初，我們組的老師們雖也聽了李元昌教授的報(bào)告，對于主題教研的提出都認(rèn)可。可是老師們還不知如何自我提高，發(fā)展、開展主題教研的內(nèi)在動力不足，況且目前太多的教學(xué)教研模式讓老師無所適從，當(dāng)學(xué)校提出要求各組開展主題教研活動時，我們組的老師們也只是觀望，有教研也還是平時的流于形式的參與，教研活動缺乏活力，老師們動不起來。主題教研幾乎開展不起來，為此，學(xué)校進(jìn)行動員并鼓勵老師更深入的學(xué)習(xí)李元昌教授的主題教研報(bào)告，并制定獎懲制度，以促使老師們動起來。我們組的各個教師年富力強(qiáng)，在老教師的帶領(lǐng)下，我們組開展了一次“李元昌教授主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義、目的、主題教研的研究方式“的研討會，在討論中，老師們從思想上逐漸認(rèn)識到主題教研是適合我們自己的教研活動。想要改變自己落后的教學(xué)模式的老師們開始動心了，抓住這個時機(jī)，我們制定了主題教研的計(jì)劃和目標(biāo)。老師們都滿懷希望的投入了主題教研中，開始了自己主題教研的歷程。

2、主題提煉不精當(dāng)

一開始老師們不太懂得如何確立自己的主題，擬定出的主題不是大的沒有辦法解決，就是論述不明確。還有的根本沒有研究價(jià)值。針對這一點(diǎn)，我們又開始深入學(xué)習(xí)，并請教縣教研室的有關(guān)老師對我們的問題進(jìn)行指導(dǎo)。終于在學(xué)?！爸v、練、議”的大主題之下我們組的各個老師都提煉出了適合自己研究的分題。真正的主題教研開始邁出了第一步。

3、手冊的填寫內(nèi)容不明確

主題確立了，如何進(jìn)行探索，老師們在確立主題走出第一步后又遇到了另一個難題。就是手冊的填寫問題，如何利用手冊把自己的探索過程記錄并呈現(xiàn)出來，這是老師們在開始探索之初遇到的操作性問題。還好，縣教研室的老師進(jìn)行了手冊的填寫培訓(xùn)，我們組的各個老師都仔細(xì)的學(xué)習(xí)了手冊的填寫要領(lǐng)，懂得方案預(yù)想和預(yù)想方案的設(shè)計(jì)和修改必須在解題學(xué)習(xí)和老師研討之后，課內(nèi)求證反思總結(jié)是自己課堂的不足和收獲，自主探索空白之頁可寫反思與讀書筆記等等。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和鼓勵下，我們真正的走上了主題教研之路。開始了自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)步，自我發(fā)展的道路。

四、本學(xué)期主題教研開展情況

1、主題提煉

長期以來，以講為主的語文課堂模式，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，語文課堂學(xué)習(xí)的效率大大降低，課下的練習(xí)也成了負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以合作探究為手段，激發(fā)學(xué)生的個人的潛質(zhì)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而發(fā)揮其主觀能動性。為此，我們組在主題教研開展之初遵循李元昌教授確定教研主題的標(biāo)準(zhǔn)確立自己組的主題： “講、練、議”的教學(xué)模式。我們語文組每個人又根據(jù)自己的課堂實(shí)際，及自己教學(xué)中存在的和遇到的問題，結(jié)合新課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以小的切入點(diǎn)，分別提煉出適合自己的分題。教研組六人共提煉出六個分題：分別是精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率、語文課堂如何做好議、怎樣讓學(xué)生在課堂愉快的練議、如何做到精講、講練議在語文課堂的應(yīng)用、語文教學(xué)中練的針對性和有效性。這六個分題分別從講、練、議三個方面進(jìn)行探索。

2、針對性學(xué)習(xí)

為了更好的解決教學(xué)中的實(shí)際問題，老師們針對自己的分題都進(jìn)行了有目的的學(xué)習(xí)，首先我們利用三次教研的時間全組成員集體對新課標(biāo)進(jìn)行了研究和學(xué)習(xí)。老師們又紛紛到圖書館找來專業(yè)的書籍進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的主題教研學(xué)習(xí)，針對自己的主題選擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行解題學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師們不由的學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理論更新了自己的教學(xué)理念，逐步開始改變自己老的教學(xué)方法。自我充電的同時，也不放棄互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。主題教研的開展，促使老師們開始自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主完善自我。有力的推動了老師們的專業(yè)發(fā)展。

3、課前研討

我們語文組在學(xué)校主題教研的大環(huán)境下，圍繞學(xué)校的大主題，緊緊抓住自己的分題進(jìn)行切合實(shí)際的個人探索和合作探索過程。不管是個人探索還是合作探索，我們組非常重視課前的研討。每一位組員確立探索問題后，進(jìn)行解題學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法后，認(rèn)真?zhèn)湔n寫出方案預(yù)想、說課，然后進(jìn)行課前研討。授課老師再根據(jù)各位老師的意見修改教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)想方案修改），課前研討非常必要，研討的過程，是教師不斷反思、不斷改進(jìn)、逐步提高的過程。雖然每個教師都單獨(dú)承擔(dān)一個主題，但是，有些問題并不是每一位教師都能夠通過自我努力完成得了的。因而特別要突出團(tuán)隊(duì)的作用。所謂主題教研，就是教師在有目的地解決自己教學(xué)問題的過程中促進(jìn)自我提高、發(fā)展的一種教研活動?？墒侨魏我粋€人的成功都不能脫離集體的智慧，只有把集體和個人融合起來，才能獲得力量，獲得成功。課前研討就是集體和個人智慧的碰撞。哪些方面能夠達(dá)到預(yù)想，那些方面還存在問題，分析得失原因，尋找根源，下一步該怎樣進(jìn)行。這都需要集體從不同側(cè)面來審視“預(yù)設(shè)”的可行性，都需要大家互相研討、分析，提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見，特別是在遇到問題不知如何解決時，更需要同伴的幫助和支持。這樣，就形成了一堂課眾人備，一個難題眾人解的教研模式。我們的課前研討為更好解決問題提供了保障。

4、課堂印證：

在課前研討的基礎(chǔ)上，再上課實(shí)踐。課堂印證的過程可以是自己獨(dú)自探索，也可以是合作探索，在主題課上，根據(jù)自己的方案預(yù)想進(jìn)行課堂印證，實(shí)際就是用實(shí)例來驗(yàn)證自己的教學(xué)預(yù)想是否能夠突破主題過程。在課堂上也許會很順利，也許會出現(xiàn)新的問題，課堂印證又是發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、（課內(nèi)求證反思）確立下一次探索問題的開端。李元昌教授說：“主題教研是在常規(guī)教學(xué)過程中進(jìn)行的，課堂是研究的主戰(zhàn)場，試驗(yàn)場。教學(xué)的過程就是課題研究的過程。教師要思考在教學(xué)過程中如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要思考怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，并通過課堂教學(xué)來對預(yù)設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證?！蔽覀冎匾曊n前研討同樣重視重視課堂印證。在合作探究中我們組在觀課時進(jìn)行了明確分工，每一位觀課教師在總體把握課堂教學(xué)的同時，側(cè)重觀察一個側(cè)面，發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，以備為探索教師提出有價(jià)值的意見和建議，避免人人面面俱到，沒有深入觀察，不能給探索教師提出有建設(shè)性意見和建議。

5、課后評議：

個人探索的過程是一個學(xué)習(xí)的過程，合作探究的過程就更是一個學(xué)習(xí)的過程，大家的幫助也顯得尤為重要。因?yàn)楹献魈骄渴窃谧约河龅诫y題僅憑個人力量無法解決時，尋求幫助解決問題的過程。課后評議就是合作探究的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是老師們對講課老師從多個角度進(jìn)行課堂觀察后提出的對主題突破的建議和意見的過程。這些中肯的意見、建議，幫助授課老師進(jìn)一步完善自己的教學(xué)，同時評課老師也從中獲得靈感。對自己的教學(xué)也有很大的幫助。在此過程中，做課的老師受益最大，不僅解決了教學(xué)難題，促進(jìn)自己的教學(xué)。更是學(xué)習(xí)了別人的長處，促進(jìn)了自己的發(fā)展，完善了自我，促進(jìn)自己的成長。課后評議這個環(huán)節(jié)也特別突出了團(tuán)隊(duì)的作用。我們的課后評議是暢所欲言的，也是有側(cè)重的，因?yàn)槔蠋焸兌际菐еn堂觀察記錄表和分工觀課的。力爭能夠給授課老師提出寶貴意見和建議的同時，自己也有教學(xué)收獲。

6、反思中進(jìn)步

主題教研的目的在于解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教師的個人成長。在教研中，因?yàn)橛袉栴}所以去學(xué)習(xí)，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)，問題得以解決，隨著一個個問題的解決，我們的學(xué)習(xí)也由開始的被動變成主動，主題教研搞的越深入，我們的學(xué)習(xí)也越來越深入，因?yàn)槲覀兊睦蠋煆闹黝}教研過程中看到了自己的不足，反思多起來感想也多起來，把自己的反思、感想、學(xué)習(xí)心得、讀書心得、寫出來，記錄在活動手冊上，天長日久，學(xué)習(xí)手冊就成了我們的成長、成果的記錄本。因?yàn)樘剿髦杏羞^程，反思中有方法，感想中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)，讀書心得中有我們的教學(xué)思想。這樣我們手冊的內(nèi)容就豐富了。老師的被動學(xué)變成了主動的學(xué)習(xí)。

五、成果與不足

說起主題教研，由一開始的不情愿到后來的自主自愿，這是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個自我認(rèn)識的過程。漸漸認(rèn)識主題教研的好處，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)主題教研確實(shí)促進(jìn)了我們的工作，完善了我們的課堂，提高了我們學(xué)生的語文成績。老師們積攢了一些成功的課例，在近兩次的縣通測中我們的語文總成績在縣里提升了兩個名次。

但在不斷的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我們的教研計(jì)劃還不夠周密，教研的步驟還不夠完備，我們的教研活動還不夠規(guī)范。合作探究也缺乏深度，這使我們的教研成果效率大大降低，為此，我們制定了嚴(yán)格的教研計(jì)劃，并請老師指導(dǎo)，使我們的教研活動得以完善環(huán)節(jié)，并常規(guī)化。我們組的全體成員將堅(jiān)持不懈，認(rèn)真地把主題教研搞下去。

第四篇：主題教研活動匯報(bào)總結(jié)

開展主題教研活動 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

吉林市豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)中心校

一、學(xué)校基本情況

我們小白山鄉(xiāng)中心小學(xué)位于豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)段吉村。現(xiàn)有8個教學(xué)班，188名學(xué)生，教師平均年齡43.7歲。幾年來，我校十分重視教學(xué)設(shè)施的投入，新建了電教室，引進(jìn)了多媒體投影設(shè)備，今年，又新裝備了LED顯示屏，裝備了電子白板設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)施的投入，為我校的主題教研活動的開展提供了有力的物質(zhì)保障和技術(shù)支持。

二、教研主題的提出背景

開展主題教研活動，目的是引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。我們在鉆研教材、教法和認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，經(jīng)過與老師們討論，提出了在“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境”的教研主題。我們認(rèn)為，課堂問題的設(shè)計(jì)對教與學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中都會有不同形式的，不同類別的問題，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，按照一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃，有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑，引發(fā)思考，完成每步教學(xué)目標(biāo)。課堂的問題情境的創(chuàng)設(shè)是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會收到預(yù)期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會挫傷學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要認(rèn)真研究，精心設(shè)計(jì)，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實(shí)的價(jià)值。

三、我們的做法

1、主題教研的教研主題提出來后，學(xué)校就此制定了活動方案，教師根據(jù)方案的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定了個人主題教研計(jì)劃。使教師的研究內(nèi)容做到清晰明確，心中有數(shù)。

2、由劉主任對研究教師進(jìn)行了專題理論輔導(dǎo)。使研究教師對什么是問題情境，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該注意哪些問題，有了更加清楚地認(rèn)識。

3、我校十分重視發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。兩次派白光翠老師去長春參加數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來后，我們有針對性的開展了集體備課活動。由教導(dǎo)處指定《小數(shù)的性質(zhì)》一課，每一名教師按照主題的要求，獨(dú)自進(jìn)行備課，備好課后，在集體備課中進(jìn)行探討、交流、修改，最后定稿，再由白光翠老師主講。集體聽課，議課。提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足和改進(jìn)意見。通過這些活動引領(lǐng)大家研究數(shù)學(xué)。思考教學(xué)，形成濃郁的教研氛圍。

4、開展“創(chuàng)設(shè)問題情境”主題匯報(bào)課活動。10月，我們開展了為時一周的“創(chuàng)設(shè)問題情境”主題匯報(bào)課活動。一共有8名教師做課，這次活動，我們大多數(shù)教師能夠精心組織、認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料、制作教具，課堂上生成的成分較多，像三年級的兩位老師都準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)資源，有趣的、貼近生活的問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，有效提高了課堂教學(xué)效果。

5、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。我們學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)和主題教研“聯(lián)姻”。借助網(wǎng)絡(luò)的平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。我們學(xué)校建立了自己的主題教研QQ

群《小白山之友》，老師們可以在這個平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、探討有關(guān)教育教學(xué)方面的一些問題和想法等等。

四、收獲與展望

一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。在主題教研活動的開展過程中，我們的研究教師都感覺收獲頗豐，我們在實(shí)踐中反思,在反思中成長，積累了一頁頁珍貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一篇篇教案記載著我們付出的汗水，一份份反思記錄著我們成長的腳步。今年6月，我校在區(qū)第三屆“希望杯”課堂教學(xué)競賽中獲得組織獎。還獲得了豐滿區(qū)教育學(xué)會優(yōu)秀單位的榮譽(yù)稱號。今天，我們的主題教研活動可以說步入了正軌，我們相信。我校主題教研活動這朵遲開的花朵，必將花香滿園，結(jié)出豐碩的果實(shí)。為我校教師的專業(yè)發(fā)展助力、加油。

第五篇：主題教研活動匯報(bào)

主題教研活動匯報(bào)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好：

主題教研活動開展以來，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，學(xué)校就此制定了活動方案，我們美術(shù)組根據(jù)方案的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定了美術(shù)組的主題教研計(jì)劃，使研究內(nèi)容做到清晰明確，心中有數(shù)。經(jīng)過兩年多的探索與實(shí)踐，我們美術(shù)組的教研活動取得了一定的成效。

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

我們美術(shù)組研究的主題是《在美術(shù)活動中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣》，根據(jù)我們的教研主題，我通過《生活日用品的聯(lián)想》來進(jìn)行課堂驗(yàn)證。我為《生活日用品的聯(lián)想》一課制定以下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會創(chuàng)造的快樂。本課重點(diǎn)：通過對生活日用品的聯(lián)想，認(rèn)識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。

本課設(shè)計(jì)思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。播放一首特殊的樂曲，介紹生活日用品，并根據(jù)生活日用品想象，引出課題。

2、講授新課，提示學(xué)生回憶生活中都有哪些日用品，并對其進(jìn)行分類。出示聯(lián)想的例子，引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)想的依據(jù)是日用品的外形，出示日用品帽子，請學(xué)生根據(jù)帽子外形進(jìn)行聯(lián)想，找出聯(lián)想的方法。體現(xiàn)了自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、開拓學(xué)生思路，讓日用品的聯(lián)想更趣味化，情景化，指導(dǎo)學(xué)生添畫背景的作品更生動。

4、欣賞學(xué)生作品，請學(xué)生說說作品好在哪？為什么？自己想創(chuàng)作什么樣的作品？

5、學(xué)生創(chuàng)作，展示作品，讓學(xué)生說說自己是如何創(chuàng)作的。最后欣賞設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生知道生活中到處都有著奇妙有趣的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)讓我們的生活更加快樂，以《快樂頌》歌曲結(jié)束本課。體現(xiàn)了藝術(shù)課之間的融會貫通。但是，我深知本課也存在一些不足。教師的示范作品對學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的意識不突出。學(xué)習(xí)較被動。

總之，在本次主題教研活動中，我充分感受到了主題教研活動對于我們教學(xué)工作的促進(jìn)。今后，我將以本次教研為契機(jī)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在美術(shù)教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。