第一篇：主題教研局匯報材料大全

主題教研——如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁們：

我從以下幾方面將主題教研活動的開展進(jìn)行匯報：

一、開展主題研究的背景：

立足于當(dāng)下教育教學(xué)中亟待解決的問題。如“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一直接指向提高學(xué)習(xí)成績的問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。同時還要針對影響教師自身發(fā)展的教學(xué)問題，根據(jù)我縣開展的“雙自主四環(huán)節(jié)”的主題教研活動，自己擬題開展“針對性主題教研”，為提高自身素質(zhì)服務(wù)。

二、研究主題教研的形式：

以學(xué)校學(xué)科教研組為基本單位，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織研究，各學(xué)科教研組具體負(fù)責(zé)。每個主題的研究都要確定主持人，分題的研究都要有研究者，學(xué)校和學(xué)科教研員都要登記造冊，并預(yù)設(shè)研究成果，實(shí)行目標(biāo)管理和目的指導(dǎo)，保證主題教研的有效開展。

三、主題教研的研究方式和方法

教研方式以“團(tuán)隊主題教研”為主，鼓勵學(xué)校和任課教師不斷創(chuàng)立新方式。創(chuàng)立新方式要遵循“理念先進(jìn)、手段現(xiàn)代、全員參與、操作簡便、重視微觀、形式新穎、利于競爭”的原則。如案例演講式、單項競賽式、主題研討課、分題匯報研討、同課異說式等。方法主要是“積小改為大改，以小題換大題；化大題為小題，破小題通大題；一題多解，分進(jìn)合擊”。

四、實(shí)施過程：

第一階段：（2010年9月至2011年1月）準(zhǔn)備實(shí)施階段。作好課題前期準(zhǔn)備工作，立項申報，開題論證，成立課題組，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行各科教學(xué)模式的初步研究。

1、進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣研究，明確研究的目的意義，確立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。用申報審核方式，組建課題組，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

2、健全校級管理機(jī)構(gòu)，對研究進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)調(diào)。3、2011年1月

第一階段的小結(jié)。

第二階段（2011年2月至2011年6月）

1、制訂明確詳實(shí)的階段研究計劃；按計劃全面實(shí)施研究。

2、針對小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育。

3、進(jìn)一步完善課題目標(biāo)，開展好各項活動，做好階段性小結(jié)，重視行為教育活動對青少年精神世界的熏陶作用。4、2011年6月

中期階段性小結(jié)

第三階段（2011年7月至2011年9月）總結(jié)驗證階段。總結(jié)經(jīng)驗，爭取上級驗收，取得實(shí)驗成果。

2011年7月至2011年9月，每位課題實(shí)驗教師寫實(shí)驗報告，課題組寫總報告。按實(shí)驗方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫實(shí)驗報告、論文等，對研究進(jìn)行綜合分析。

五、成果的形式： 研究報告及論文

六、預(yù)期達(dá)到的效果：

1、在開展主題研究的過程中，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究和反思，教師的新課程執(zhí)行能力和教科研能力得到快速提高，促進(jìn)廣大教師專業(yè)發(fā)展。

2、教研方式方法不斷得到改進(jìn)和創(chuàng)新，使教研內(nèi)容的研究更加高效。

3、教研主題的確定，使當(dāng)下教育教學(xué)中亟待解決的問題不斷得到解決，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4、積累了每個主題研究的經(jīng)驗材料、教科研論文、優(yōu)質(zhì)課錄象、各級教研組先進(jìn)教研經(jīng)驗材料，建立“石城學(xué)區(qū)主題教研資源庫”。

5、骨干教師、優(yōu)秀任課教師、優(yōu)秀任課教師標(biāo)兵的隊伍不斷擴(kuò)大，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教研組，促進(jìn)教研文化的形成。

6、在研究的過程中生成其它的研究成果。

七、學(xué)校主題教研的進(jìn)展情況：

1、成立了以學(xué)區(qū)趙建文校長為組長的“石城小學(xué)主題教研實(shí)施小組”。

2、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《臨城縣教育文化體育局關(guān)于開展題教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長的意見》和李元昌教授的《以主題教研引領(lǐng)教師主動發(fā)展》的報告，引領(lǐng)石城小學(xué)教師的主題教研活動，探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，直指教師發(fā)展，是主題教研系列化、規(guī)范化，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本校教師的專業(yè)發(fā)展提供有利的支持，促進(jìn)教師共同成長，從而實(shí)現(xiàn)打造高素質(zhì)教師隊伍。

3、（一）主題的提煉、分解與研究

第一步：學(xué)校印發(fā)教師教育教學(xué)問題調(diào)查表。

第二步：教研組研究整理學(xué)科教學(xué)亟待解決的難點(diǎn)問題上報學(xué)校。

第三步：學(xué)校歸納并上報有價值值得研究的教學(xué)問題

第四步：教研員組織課程團(tuán)隊提煉教研主題和分解主題，并提供參考目錄。

第五步：學(xué)校和協(xié)作區(qū)選定研究的主題并分解主題，確定主題研究的負(fù)責(zé)人和分題及針對性主題的承擔(dān)人，制定研究方案。

第六步：學(xué)校、協(xié)作區(qū)和教研員組織、管理、指導(dǎo)主題研究。

第七步：總結(jié)、推廣周期性主題研究的成果，并確定下一周期研究主題并開展新一周期的研究。

責(zé)任劃分：學(xué)校負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)、總結(jié)學(xué)校各學(xué)科的主題研究；以學(xué)科為單位，制定學(xué)科主題教研實(shí)施方案（主題分布部分表格量化），管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)主題研究，搭建展示交流平臺，總結(jié)、積累、推廣主題教研成果。

4、填寫主題教研申請表。

八、學(xué)校主題教研下一步的安排和保障措施：

（一）、建立學(xué)校主題教研的組織機(jī)構(gòu)，以確保主題教研的順利實(shí)施，為主題教研活動的開展提供有力的領(lǐng)導(dǎo)保證。

石城小學(xué)“主題教研”領(lǐng)導(dǎo)組： 組

長：趙建文

副組長：張治斌

楊貞國

張愛紅

路麗雪

楊俊芬

組

員：喬軼婷

卜連增

冀飛

李增群

靳發(fā)瑞

秦增超

王術(shù)華

郭新貞

王秀玫

王麗娟

王麗缺

鄭晶玲

米麗敏

景偉娜

齊肖霏

魏素哲

（二）、建立評估機(jī)制。以《臨城縣小學(xué)校本研修評估方案》為依據(jù)，以《臨城縣學(xué)校本研修評估表》為基準(zhǔn)。

（三）、開展相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)的程序是：全面掌握——重點(diǎn)研究——行動指導(dǎo)。培訓(xùn)的重點(diǎn)是“主題的提煉與分解和行動研究”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的培訓(xùn)由校長負(fù)責(zé)，學(xué)科教研組的培訓(xùn)由教研組長負(fù)責(zé)。

（四）、開展主題教研輻射示范活動。一是學(xué)校要圍繞教研主題開展日常研究和教研活動，把教師從龐雜的教研中解脫出來，實(shí)現(xiàn)教研的歸一；

二是召開“主題教研現(xiàn)場觀摩會”，每周期以學(xué)科組為單位召開一次“主題教研現(xiàn)場研討會”，展示交流經(jīng)驗成果，促進(jìn)主題教研健康開展。把主題教研做為校本研修的主要研究內(nèi)容，創(chuàng)新研究方式。

（五）、成果的總結(jié)與積累。學(xué)校學(xué)科教研組要重視學(xué)期、年度和周期主題教研經(jīng)驗和成果的總結(jié)，并建立完備的主題教研管理檔案和成果檔案，積累和推廣成果，為教師研究提供資源。

（六）、學(xué)校建立激勵機(jī)制。

評選“主題教研優(yōu)秀教研組”、“主題教研個人優(yōu)秀成果獎”等，今后教研活動、教師練功、教師培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)分類考評等都要圍繞教研主題開展，為提高教師教研水平服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

第二篇：主題教研活動匯報材料

固城中學(xué)九年級語文組自評報告匯報材料

積極開展主題教研 促進(jìn)老師個人發(fā)展

匯報人：固城中學(xué) 趙麗芳

伴隨教改的春風(fēng)，我校開展主題教研活動已近兩年了。在這次主題教研活動中，我們九年級語文組的老師們積極參加其中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室的老師的關(guān)注和引領(lǐng)下，老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校的“講、練、議”的大主題下，紛紛確立了各自切合實(shí)際的研究分題。努力轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)開展教研活動，以提高課堂效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個人專業(yè)成長為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展主題教研工作，并取得一定的成效。現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行匯報

一、教研組人員構(gòu)成

我們固城中學(xué)九年級語文組是一個有活力、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的團(tuán)體，有任課教師6人，其中，有教學(xué)經(jīng)驗豐富的一級女教師一人，中學(xué)二級年輕女教師四人，中學(xué)二級年輕男教師一人，全部都是本科學(xué)歷。

二、教研計劃安排及實(shí)施

本學(xué)期之初，我們組制定出較為詳實(shí)的主題教研計劃，其中每周進(jìn)行三次教研活動，分別是集體備課、合作探究聽評課及有針對性的集體學(xué)習(xí)。教研活動落實(shí)到具體時間和具體人，具體課。教研過程中有主持人和記錄人（拿教研組活動手冊）對活動進(jìn)行認(rèn)真組織和記錄。其他組員拿自己教研手冊參與活動，對活動內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記錄。尤其是合作探究聽評主題課時，不但有主持人和記錄人，還在課前研討時確定老師觀課議課分工，明確教研組成員觀課議課的職責(zé)。以保障教研活動有序有效的進(jìn)行。

三、主題教研開展以來遇到的困難及化解的辦法

1、動力不足：

主題教研開展之初，我們組的老師們雖也聽了李元昌教授的報告，對于主題教研的提出都認(rèn)可。可是老師們還不知如何自我提高，發(fā)展、開展主題教研的內(nèi)在動力不足，況且目前太多的教學(xué)教研模式讓老師無所適從，當(dāng)學(xué)校提出要求各組開展主題教研活動時，我們組的老師們也只是觀望，有教研也還是平時的流于形式的參與，教研活動缺乏活力，老師們動不起來。主題教研幾乎開展不起來，為此，學(xué)校進(jìn)行動員并鼓勵老師更深入的學(xué)習(xí)李元昌教授的主題教研報告，并制定獎懲制度，以促使老師們動起來。我們組的各個教師年富力強(qiáng)，在老教師的帶領(lǐng)下，我們組開展了一次“李元昌教授主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義、目的、主題教研的研究方式“的研討會，在討論中，老師們從思想上逐漸認(rèn)識到主題教研是適合我們自己的教研活動。想要改變自己落后的教學(xué)模式的老師們開始動心了，抓住這個時機(jī)，我們制定了主題教研的計劃和目標(biāo)。老師們都滿懷希望的投入了主題教研中，開始了自己主題教研的歷程。

2、主題提煉不精當(dāng)

一開始老師們不太懂得如何確立自己的主題，擬定出的主題不是大的沒有辦法解決，就是論述不明確。還有的根本沒有研究價值。針對這一點(diǎn)，我們又開始深入學(xué)習(xí)，并請教縣教研室的有關(guān)老師對我們的問題進(jìn)行指導(dǎo)。終于在學(xué)校“講、練、議”的大主題之下我們組的各個老師都提煉出了適合自己研究的分題。真正的主題教研開始邁出了第一步。

3、手冊的填寫內(nèi)容不明確

主題確立了，如何進(jìn)行探索，老師們在確立主題走出第一步后又遇到了另一個難題。就是手冊的填寫問題，如何利用手冊把自己的探索過程記錄并呈現(xiàn)出來，這是老師們在開始探索之初遇到的操作性問題。還好，縣教研室的老師進(jìn)行了手冊的填寫培訓(xùn)，我們組的各個老師都仔細(xì)的學(xué)習(xí)了手冊的填寫要領(lǐng)，懂得方案預(yù)想和預(yù)想方案的設(shè)計和修改必須在解題學(xué)習(xí)和老師研討之后，課內(nèi)求證反思總結(jié)是自己課堂的不足和收獲，自主探索空白之頁可寫反思與讀書筆記等等。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和鼓勵下，我們真正的走上了主題教研之路。開始了自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)步，自我發(fā)展的道路。

四、本學(xué)期主題教研開展情況

1、主題提煉

長期以來，以講為主的語文課堂模式，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，語文課堂學(xué)習(xí)的效率大大降低，課下的練習(xí)也成了負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以合作探究為手段，激發(fā)學(xué)生的個人的潛質(zhì)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而發(fā)揮其主觀能動性。為此，我們組在主題教研開展之初遵循李元昌教授確定教研主題的標(biāo)準(zhǔn)確立自己組的主題： “講、練、議”的教學(xué)模式。我們語文組每個人又根據(jù)自己的課堂實(shí)際，及自己教學(xué)中存在的和遇到的問題，結(jié)合新課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以小的切入點(diǎn)，分別提煉出適合自己的分題。教研組六人共提煉出六個分題：分別是精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率、語文課堂如何做好議、怎樣讓學(xué)生在課堂愉快的練議、如何做到精講、講練議在語文課堂的應(yīng)用、語文教學(xué)中練的針對性和有效性。這六個分題分別從講、練、議三個方面進(jìn)行探索。

2、針對性學(xué)習(xí)

為了更好的解決教學(xué)中的實(shí)際問題，老師們針對自己的分題都進(jìn)行了有目的的學(xué)習(xí)，首先我們利用三次教研的時間全組成員集體對新課標(biāo)進(jìn)行了研究和學(xué)習(xí)。老師們又紛紛到圖書館找來專業(yè)的書籍進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的主題教研學(xué)習(xí)，針對自己的主題選擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行解題學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師們不由的學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理論更新了自己的教學(xué)理念，逐步開始改變自己老的教學(xué)方法。自我充電的同時，也不放棄互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。主題教研的開展，促使老師們開始自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主完善自我。有力的推動了老師們的專業(yè)發(fā)展。

3、課前研討

我們語文組在學(xué)校主題教研的大環(huán)境下，圍繞學(xué)校的大主題，緊緊抓住自己的分題進(jìn)行切合實(shí)際的個人探索和合作探索過程。不管是個人探索還是合作探索，我們組非常重視課前的研討。每一位組員確立探索問題后，進(jìn)行解題學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法后，認(rèn)真?zhèn)湔n寫出方案預(yù)想、說課，然后進(jìn)行課前研討。授課老師再根據(jù)各位老師的意見修改教學(xué)設(shè)計（預(yù)想方案修改），課前研討非常必要，研討的過程，是教師不斷反思、不斷改進(jìn)、逐步提高的過程。雖然每個教師都單獨(dú)承擔(dān)一個主題，但是，有些問題并不是每一位教師都能夠通過自我努力完成得了的。因而特別要突出團(tuán)隊的作用。所謂主題教研，就是教師在有目的地解決自己教學(xué)問題的過程中促進(jìn)自我提高、發(fā)展的一種教研活動。可是任何一個人的成功都不能脫離集體的智慧，只有把集體和個人融合起來，才能獲得力量，獲得成功。課前研討就是集體和個人智慧的碰撞。哪些方面能夠達(dá)到預(yù)想，那些方面還存在問題，分析得失原因，尋找根源，下一步該怎樣進(jìn)行。這都需要集體從不同側(cè)面來審視“預(yù)設(shè)”的可行性，都需要大家互相研討、分析，提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見，特別是在遇到問題不知如何解決時，更需要同伴的幫助和支持。這樣，就形成了一堂課眾人備，一個難題眾人解的教研模式。我們的課前研討為更好解決問題提供了保障。

4、課堂印證：

在課前研討的基礎(chǔ)上，再上課實(shí)踐。課堂印證的過程可以是自己獨(dú)自探索，也可以是合作探索，在主題課上，根據(jù)自己的方案預(yù)想進(jìn)行課堂印證，實(shí)際就是用實(shí)例來驗證自己的教學(xué)預(yù)想是否能夠突破主題過程。在課堂上也許會很順利，也許會出現(xiàn)新的問題，課堂印證又是發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、（課內(nèi)求證反思）確立下一次探索問題的開端。李元昌教授說：“主題教研是在常規(guī)教學(xué)過程中進(jìn)行的，課堂是研究的主戰(zhàn)場，試驗場。教學(xué)的過程就是課題研究的過程。教師要思考在教學(xué)過程中如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要思考怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，并通過課堂教學(xué)來對預(yù)設(shè)進(jìn)行驗證。”我們重視課前研討同樣重視重視課堂印證。在合作探究中我們組在觀課時進(jìn)行了明確分工，每一位觀課教師在總體把握課堂教學(xué)的同時，側(cè)重觀察一個側(cè)面，發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，以備為探索教師提出有價值的意見和建議，避免人人面面俱到，沒有深入觀察，不能給探索教師提出有建設(shè)性意見和建議。

5、課后評議：

個人探索的過程是一個學(xué)習(xí)的過程，合作探究的過程就更是一個學(xué)習(xí)的過程，大家的幫助也顯得尤為重要。因為合作探究是在自己遇到難題僅憑個人力量無法解決時，尋求幫助解決問題的過程。課后評議就是合作探究的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是老師們對講課老師從多個角度進(jìn)行課堂觀察后提出的對主題突破的建議和意見的過程。這些中肯的意見、建議，幫助授課老師進(jìn)一步完善自己的教學(xué)，同時評課老師也從中獲得靈感。對自己的教學(xué)也有很大的幫助。在此過程中，做課的老師受益最大，不僅解決了教學(xué)難題，促進(jìn)自己的教學(xué)。更是學(xué)習(xí)了別人的長處，促進(jìn)了自己的發(fā)展，完善了自我，促進(jìn)自己的成長。課后評議這個環(huán)節(jié)也特別突出了團(tuán)隊的作用。我們的課后評議是暢所欲言的，也是有側(cè)重的，因為老師們都是帶著課堂觀察記錄表和分工觀課的。力爭能夠給授課老師提出寶貴意見和建議的同時，自己也有教學(xué)收獲。

6、反思中進(jìn)步

主題教研的目的在于解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教師的個人成長。在教研中，因為有問題所以去學(xué)習(xí)，也因為學(xué)習(xí)，問題得以解決，隨著一個個問題的解決，我們的學(xué)習(xí)也由開始的被動變成主動，主題教研搞的越深入，我們的學(xué)習(xí)也越來越深入，因為我們的老師從主題教研過程中看到了自己的不足，反思多起來感想也多起來，把自己的反思、感想、學(xué)習(xí)心得、讀書心得、寫出來，記錄在活動手冊上，天長日久，學(xué)習(xí)手冊就成了我們的成長、成果的記錄本。因為探索中有過程，反思中有方法，感想中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)，讀書心得中有我們的教學(xué)思想。這樣我們手冊的內(nèi)容就豐富了。老師的被動學(xué)變成了主動的學(xué)習(xí)。

五、成果與不足

說起主題教研，由一開始的不情愿到后來的自主自愿，這是一個學(xué)習(xí)的過程，更是一個自我認(rèn)識的過程。漸漸認(rèn)識主題教研的好處，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)主題教研確實(shí)促進(jìn)了我們的工作，完善了我們的課堂，提高了我們學(xué)生的語文成績。老師們積攢了一些成功的課例，在近兩次的縣通測中我們的語文總成績在縣里提升了兩個名次。

但在不斷的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我們的教研計劃還不夠周密，教研的步驟還不夠完備，我們的教研活動還不夠規(guī)范。合作探究也缺乏深度，這使我們的教研成果效率大大降低，為此，我們制定了嚴(yán)格的教研計劃，并請老師指導(dǎo)，使我們的教研活動得以完善環(huán)節(jié)，并常規(guī)化。我們組的全體成員將堅持不懈，認(rèn)真地把主題教研搞下去。

第三篇：主題教研活動匯報總結(jié)

開展主題教研活動 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

吉林市豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)中心校

一、學(xué)校基本情況

我們小白山鄉(xiāng)中心小學(xué)位于豐滿區(qū)小白山鄉(xiāng)段吉村。現(xiàn)有8個教學(xué)班，188名學(xué)生，教師平均年齡43.7歲。幾年來，我校十分重視教學(xué)設(shè)施的投入，新建了電教室，引進(jìn)了多媒體投影設(shè)備，今年，又新裝備了LED顯示屏，裝備了電子白板設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)施的投入，為我校的主題教研活動的開展提供了有力的物質(zhì)保障和技術(shù)支持。

二、教研主題的提出背景

開展主題教研活動，目的是引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。我們在鉆研教材、教法和認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，經(jīng)過與老師們討論，提出了在“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境”的教研主題。我們認(rèn)為，課堂問題的設(shè)計對教與學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中都會有不同形式的，不同類別的問題，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境，按照一定的教學(xué)要求，有計劃，有步驟地向?qū)W生質(zhì)疑，引發(fā)思考，完成每步教學(xué)目標(biāo)。課堂的問題情境的創(chuàng)設(shè)是一門科學(xué)，是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。只有善于研究和掌握提問藝術(shù)，才會收到預(yù)期的效果，相反，如果生搬硬套，搞形式主義，不僅不能起到促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展智力的作用，還會挫傷學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們要認(rèn)真研究，精心設(shè)計，盡力做好，努力提高，這樣，我們所提的問題才具有真實(shí)的價值。

三、我們的做法

1、主題教研的教研主題提出來后，學(xué)校就此制定了活動方案，教師根據(jù)方案的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定了個人主題教研計劃。使教師的研究內(nèi)容做到清晰明確，心中有數(shù)。

2、由劉主任對研究教師進(jìn)行了專題理論輔導(dǎo)。使研究教師對什么是問題情境，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該注意哪些問題，有了更加清楚地認(rèn)識。

3、我校十分重視發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。兩次派白光翠老師去長春參加數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)歸來后，我們有針對性的開展了集體備課活動。由教導(dǎo)處指定《小數(shù)的性質(zhì)》一課，每一名教師按照主題的要求，獨(dú)自進(jìn)行備課，備好課后，在集體備課中進(jìn)行探討、交流、修改，最后定稿，再由白光翠老師主講。集體聽課，議課。提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足和改進(jìn)意見。通過這些活動引領(lǐng)大家研究數(shù)學(xué)。思考教學(xué)，形成濃郁的教研氛圍。

4、開展“創(chuàng)設(shè)問題情境”主題匯報課活動。10月，我們開展了為時一周的“創(chuàng)設(shè)問題情境”主題匯報課活動。一共有8名教師做課，這次活動，我們大多數(shù)教師能夠精心組織、認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料、制作教具，課堂上生成的成分較多，像三年級的兩位老師都準(zhǔn)備了相應(yīng)的教學(xué)資源，有趣的、貼近生活的問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，有效提高了課堂教學(xué)效果。

5、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。我們學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)和主題教研“聯(lián)姻”。借助網(wǎng)絡(luò)的平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。我們學(xué)校建立了自己的主題教研QQ

群《小白山之友》，老師們可以在這個平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、探討有關(guān)教育教學(xué)方面的一些問題和想法等等。

四、收獲與展望

一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。在主題教研活動的開展過程中，我們的研究教師都感覺收獲頗豐，我們在實(shí)踐中反思,在反思中成長，積累了一頁頁珍貴的教學(xué)經(jīng)驗。一篇篇教案記載著我們付出的汗水，一份份反思記錄著我們成長的腳步。今年6月，我校在區(qū)第三屆“希望杯”課堂教學(xué)競賽中獲得組織獎。還獲得了豐滿區(qū)教育學(xué)會優(yōu)秀單位的榮譽(yù)稱號。今天，我們的主題教研活動可以說步入了正軌，我們相信。我校主題教研活動這朵遲開的花朵，必將花香滿園，結(jié)出豐碩的果實(shí)。為我校教師的專業(yè)發(fā)展助力、加油。

第四篇：主題教研活動匯報

主題教研活動匯報

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好：

主題教研活動開展以來，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項工作，學(xué)校就此制定了活動方案，我們美術(shù)組根據(jù)方案的要求，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定了美術(shù)組的主題教研計劃，使研究內(nèi)容做到清晰明確，心中有數(shù)。經(jīng)過兩年多的探索與實(shí)踐，我們美術(shù)組的教研活動取得了一定的成效。

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

我們美術(shù)組研究的主題是《在美術(shù)活動中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣》，根據(jù)我們的教研主題，我通過《生活日用品的聯(lián)想》來進(jìn)行課堂驗證。我為《生活日用品的聯(lián)想》一課制定以下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會創(chuàng)造的快樂。本課重點(diǎn)：通過對生活日用品的聯(lián)想，認(rèn)識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。

本課設(shè)計思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。播放一首特殊的樂曲，介紹生活日用品，并根據(jù)生活日用品想象，引出課題。

2、講授新課，提示學(xué)生回憶生活中都有哪些日用品，并對其進(jìn)行分類。出示聯(lián)想的例子，引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)想的依據(jù)是日用品的外形，出示日用品帽子，請學(xué)生根據(jù)帽子外形進(jìn)行聯(lián)想，找出聯(lián)想的方法。體現(xiàn)了自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、開拓學(xué)生思路，讓日用品的聯(lián)想更趣味化，情景化，指導(dǎo)學(xué)生添畫背景的作品更生動。

4、欣賞學(xué)生作品，請學(xué)生說說作品好在哪？為什么？自己想創(chuàng)作什么樣的作品？

5、學(xué)生創(chuàng)作，展示作品，讓學(xué)生說說自己是如何創(chuàng)作的。最后欣賞設(shè)計師的設(shè)計作品，讓學(xué)生知道生活中到處都有著奇妙有趣的設(shè)計，設(shè)計讓我們的生活更加快樂，以《快樂頌》歌曲結(jié)束本課。體現(xiàn)了藝術(shù)課之間的融會貫通。但是，我深知本課也存在一些不足。教師的示范作品對學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的意識不突出。學(xué)習(xí)較被動。

總之，在本次主題教研活動中，我充分感受到了主題教研活動對于我們教學(xué)工作的促進(jìn)。今后，我將以本次教研為契機(jī)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)理論，在美術(shù)教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

第五篇：楊河小學(xué)主題教研匯報材料

楊河小學(xué)主題教研匯報材料

自從開展主題教研活動以來，我校全體教師人人動手，身體力行，積極投入到主題教研的活動中去，取得了相應(yīng)的效果。現(xiàn)將其匯報如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

主題教研活動由鄭運(yùn)華校長為組長，教導(dǎo)處高國英老師為副組長。董軍平、雷利華、李慧芳老師分別負(fù)責(zé)語文、數(shù)學(xué)、英語三個科室。真正做到了領(lǐng)導(dǎo)帶頭，既有分工又有合作。

二、組織建設(shè)

本學(xué)期的主題教研沿用原來的學(xué)科分組，分為語文、數(shù)學(xué)、英語三個科組，以語文和數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科。參與教師為1---6年級的語文、數(shù)學(xué)及英語教師。本學(xué)期的主題分為四個大的分題，即:一探索識字教學(xué)方法，提高識字教學(xué)效率；二讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；三培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究；四提高英語學(xué)習(xí)效率的途徑。

一、二課題由董軍平老師負(fù)責(zé)，三科題由雷利華老師負(fù)責(zé)，四課題由李慧芳老師負(fù)責(zé)。做到了課堂到位，人員到崗，各負(fù)其責(zé)。

三、活動制度嚴(yán)明

為保證主題教研活動的順利進(jìn)行，活動小組制定了主題教研活動計劃，以聽課、課前說課、課堂印證、課后評議、反思為主的活動形式。學(xué)科教師先自主探索，準(zhǔn)備好后，由小組說課，然后進(jìn)行小組聽課、評課，小組按學(xué)科分組，各小組都設(shè)有重點(diǎn)教師，以點(diǎn)帶面，全面普及。

四、活動效果

通過主題教研活動，各學(xué)科的教師都制定了相應(yīng)的主題。在全校范圍內(nèi)形成了人人搞教研，科科有主題的良好教學(xué)氛圍。一改以往主觀上課，盲目教學(xué)的習(xí)慣，形成了課課有主題，課課有評議，課課有反思的好風(fēng)氣。人人聽課、人人議課的良好風(fēng)氣正蔚然成風(fēng)。

綜上所述，我校主題教研活動開展的很有聲色，很生動，且實(shí)效顯著，深得廣大師生喜愛。

隆堯縣城關(guān)校區(qū)楊河小學(xué) 2013年10月18日