第一篇：教研會(huì)匯報(bào)材料

我校深入學(xué)習(xí)貫徹縣局《進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》，立足我校教育教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、許衡等名校做法，以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造師生、生生互動(dòng)的開(kāi)放性課堂，構(gòu)建適合我校實(shí)際的新型教學(xué)和管理模式，不斷提高我校教學(xué)質(zhì)量。工作思路和具體措施：

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任制。召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子研討會(huì)，共同探討課堂教學(xué)模式改革方案，并明確：

1、教師由教向?qū)У倪^(guò)渡，編寫(xiě)學(xué)案。

2、建立“自主探究，小組合作”的學(xué)生學(xué)習(xí)模式。

3、建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)。

4、建立“四步走”課堂教學(xué)模式。

（二）、建立課改示范教師機(jī)制。

每個(gè)學(xué)科都確立一名示范教師，以此打開(kāi)教改的突破口，通過(guò)多種形式幫助教改示范教師盡快成長(zhǎng)，使各種課型學(xué)案的編寫(xiě)及課堂教學(xué)模式基本成形。然后通過(guò)示范教師的公開(kāi)課、教研活動(dòng)等形式帶動(dòng)教學(xué)模式在全校的全面實(shí)行。

（三）積極探索“小組合作”模式。

在分組合作的初期，合理的小組評(píng)價(jià)機(jī)制能激勵(lì)學(xué)生。期中考試后，根據(jù)學(xué)生成績(jī)，總結(jié)前段小組活動(dòng)的情況，重新分組，班內(nèi)小組基本固定，小組成員座位相互靠近。通過(guò)與教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀，應(yīng)以團(tuán)隊(duì)為單位表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)與教師多次商討，最終形成小組評(píng)價(jià)機(jī)制方案，從上課表現(xiàn)、作業(yè)、成績(jī)、紀(jì)律等四方面為小組打分，每節(jié)課累積。作為評(píng)選先進(jìn)團(tuán)隊(duì)，集體進(jìn)步獎(jiǎng)，優(yōu)秀組員獎(jiǎng)等的重要依據(jù)。

（四）以集體研討為主導(dǎo)，全面推開(kāi)學(xué)案。

具體要求是：教師要提前一周把下周的教學(xué)內(nèi)容全部形成個(gè)案。在集體備課中我們將堅(jiān)持以集體研討為主導(dǎo)，確定細(xì)節(jié)，最終形成高質(zhì)量學(xué)案。要求如下：能讓學(xué)生從學(xué)案中看出解決問(wèn)題的思路，便于提前預(yù)習(xí)；對(duì)重點(diǎn)地方要設(shè)計(jì)典型性例題，對(duì)難點(diǎn)地方要自然突破化解；拓展延伸，由相關(guān)知識(shí)和主要問(wèn)題生發(fā)出一系列與之相關(guān)的問(wèn)題，在學(xué)案中要精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、舉一反三，拓寬知識(shí)面，提高能力；同時(shí)，學(xué)生易錯(cuò)地方有意識(shí)的變換方式加強(qiáng)訓(xùn)練。

（五）建立“四步走”的課堂教學(xué)模式。

第一步學(xué)生課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做先期投入。學(xué)生在教師學(xué)案的引導(dǎo)下自學(xué)，把學(xué)到的知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做好記錄，實(shí)現(xiàn)自主探究，在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要自己動(dòng)腦鉆研教材，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作模型或查閱資料。通過(guò)學(xué)生自己的努力預(yù)習(xí)，形成自己的個(gè)體方案，為課堂上師生交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程，是借鑒、積累和應(yīng)用的過(guò)程，是自己構(gòu)建知識(shí)框架的過(guò)程，也可以說(shuō)是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第二步是分組交流。課堂上，在教師的組織下，學(xué)生分小組進(jìn)行交流，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，讓每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都發(fā)言，交流個(gè)體方案，教師在其中予以巡視點(diǎn)撥，使學(xué)生將個(gè)人探究所得與他人的經(jīng)驗(yàn)互相借鑒和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的合作和學(xué)習(xí)成果的不斷豐富和提升。

第三步是師生互動(dòng)交流。課堂上，在教師的有序組織下，由各小組長(zhǎng)持小組方案進(jìn)行交流，其它組員可以補(bǔ)充，教師做適當(dāng)引導(dǎo)或引申發(fā)言。這樣，通過(guò)生問(wèn)生答，生問(wèn)師答，師問(wèn)生答等形式，使互動(dòng)交流達(dá)到高潮，使問(wèn)題得到逐步明晰和解決，使知識(shí)得到逐步的構(gòu)建。

第四步，交流評(píng)估。以練習(xí)反饋等形式檢查本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長(zhǎng)隨機(jī)聽(tīng)課，重點(diǎn)看學(xué)生活動(dòng)情況、教師講授時(shí)間兩項(xiàng)指標(biāo)，并及時(shí)評(píng)課、開(kāi)會(huì)點(diǎn)評(píng)，對(duì)不符合要求的課堂限期整改。具體時(shí)間安排：

1、理論學(xué)習(xí)階段：

組織全體教師學(xué)習(xí)縣局教學(xué)工作會(huì)議精神，從思想上對(duì)教改提高認(rèn)識(shí)，組織老師們對(duì) “三步走”課堂模式、學(xué)科實(shí)施方案及學(xué)案編寫(xiě)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。達(dá)到深入把握理論實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確編寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)科學(xué)案。現(xiàn)已基本完成。

2、典型樹(shù)標(biāo)階段：

學(xué)校根據(jù)學(xué)科及任教班級(jí)特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科確定1—2名綜合組織好，在短時(shí)期內(nèi)在課堂教學(xué)尤其是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示”方面能取得顯著效果的教師，擔(dān)當(dāng)?shù)谝慌鷮?shí)驗(yàn)教師。在學(xué)校教導(dǎo)處及教研組的聽(tīng)課、指導(dǎo)、研討下，促使他們的課堂快速成型，樹(shù)立起全體實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)典型。現(xiàn)已完成。

3、以點(diǎn)帶面，全面實(shí)施階段：

由各學(xué)科樹(shù)立的典型，帶動(dòng)本學(xué)科教師的快速成長(zhǎng)。以教研組為單位，人人上過(guò)關(guān)課，共同探討本學(xué)科最佳課堂模式。現(xiàn)正在進(jìn)行中。

4、總結(jié)驗(yàn)收階段：

學(xué)期末，學(xué)校對(duì)各學(xué)科進(jìn)行驗(yàn)收達(dá)標(biāo)。首先，教導(dǎo)處、各學(xué)科教研組組織驗(yàn)收。總結(jié)成敗得失，保證教改的順利進(jìn)行。

總之，教學(xué)改革決非一日之功，需要我們進(jìn)行持之以恒的探索，更需要全體教師集思廣議、通力合作。在今后的教改工作中，我們將會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，勇于探索，求實(shí)為本；授人以漁，能力為本；發(fā)展為要，以人為本，努力開(kāi)創(chuàng)教學(xué)改革的新天地。

加強(qiáng)教學(xué)管理，深化課堂改革匯報(bào)材料

姚王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 2008．11．20

第二篇：歷史教研會(huì)匯報(bào)材料

歷史教研會(huì)匯報(bào)材料

9月21日我去昌樂(lè)中學(xué)參加了歷史教研會(huì)，先觀摩了一堂歷史公開(kāi)課。從中學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念，對(duì)今后的歷史教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)。然后由歷史教研員進(jìn)行評(píng)課，對(duì)講課老師給予肯定，對(duì)與會(huì)教師提出了要求。

中考優(yōu)勝單位做了典型發(fā)言，總結(jié)了教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)后受益匪淺。最后歷史教研員對(duì)2011年中考試卷做了分析，指出了答卷中的問(wèn)題以及教師教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。此次教研會(huì)使我感悟到：

1、自己要熟練，精準(zhǔn)地把握教材。

2、把提綱精心設(shè)置好。

3、教師要設(shè)計(jì)好各環(huán)節(jié)的組織和銜接。

4、教師要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，進(jìn)行生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。5運(yùn)用教學(xué)智慧，及時(shí)有效地解決課堂突發(fā)情況等。

只有做到秩序井然有序，氣氛張弛有度，節(jié)奏快慢有致，思維識(shí)記訓(xùn)練有方，師生配合默契，整個(gè)課堂教學(xué)才能如行云流水，引人入勝。反之，如若調(diào)控不好，課堂上不是混亂糟糟，就是死氣沉沉，激不起感情的波瀾，擦不出思維的火花，結(jié)不出收獲碩果。課堂上，有的老師語(yǔ)言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，洗練精當(dāng)，引導(dǎo)過(guò)渡自然。則學(xué)生就能在輕松愉快中，心領(lǐng)神會(huì)，順著教師的思路，有條不紊地完成每個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

匯報(bào)人張吉琦

20119月26日

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文教研會(huì)匯報(bào)總結(jié)

九年級(jí)語(yǔ)文教研會(huì)匯報(bào)總結(jié)

7月XX日上午8：00—12:00在XX第九中學(xué)多媒體會(huì)議室召開(kāi)了XX區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。會(huì)議內(nèi)容主要有：XX九中臧XX老師執(zhí)教閱讀課《智取生辰綱》、XX六中李XX老師執(zhí)教寫(xiě)作課《于細(xì)微處見(jiàn)華彩》、XX十中郁XX老師作為代表對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、XX九中張XX老師代表2014級(jí)備課級(jí)作經(jīng)驗(yàn)介紹、汪溝一中代表2014級(jí)備課組進(jìn)行會(huì)議交流、教研室張XX對(duì)2014年中考成績(jī)進(jìn)行分析并就九年級(jí)課堂教學(xué)策略做報(bào)告。

兩位老師均為駐城學(xué)校中的優(yōu)秀教師，都參加過(guò)區(qū)市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，兩節(jié)課都非常成功，展示了個(gè)人教學(xué)風(fēng)格與執(zhí)教能力，體現(xiàn)了新課改的理念，得到了與會(huì)人員的一致認(rèn)可。臧老師的《智取生辰綱》扣住小說(shuō)的文學(xué)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)文短教，不面面俱到，教學(xué)重點(diǎn)突出，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)抓得實(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)；李老師的《于細(xì)微處見(jiàn)華彩》，小組劃分細(xì)致，用得好，整堂課思路非常清晰，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，既有預(yù)設(shè)，又有生成。

九中張老師就2014級(jí)語(yǔ)文備課組在中考復(fù)習(xí)中的一些做法和體會(huì)作了介紹：平時(shí)扎實(shí)的課堂教學(xué)是中考備考的前提；明確目標(biāo)、吃準(zhǔn)考點(diǎn)是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵；制定合理可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)方法是中考取勝的核心；通力合作、資源共享是我校中考取勝的有力保證。

汪溝一中九年級(jí)語(yǔ)文備課組匯報(bào)了在 2013 年中考備考中的一些做法和思考：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、嚴(yán)格要求；備課組集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作；注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；優(yōu)化備考策略，以考試說(shuō)明為根本，制訂了一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

最后，XX教研室的張XX就2013年中考成績(jī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，重點(diǎn)談了《關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》：

1、語(yǔ)文是什么？如何教語(yǔ)文？

2、如何依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和語(yǔ)文教材規(guī)劃初中語(yǔ)文教學(xué)？

3、如何依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范課堂教學(xué)？面向?qū)W生全體；重視熏陶感染、關(guān)注學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，重視積累應(yīng)用，培養(yǎng)良好語(yǔ)感和整體把握能力；自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與呈現(xiàn)；關(guān)于“讀”；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；多媒體的使用；文體教學(xué)意識(shí)。

4、必須落實(shí)的幾個(gè)問(wèn)題：識(shí)字寫(xiě)字——重視起來(lái)，加大力度，引導(dǎo)學(xué)生做到位；語(yǔ)文積累，“五個(gè)一”——每天一張練字，每天閱讀一篇美文，每天一篇日記，每周背誦一首古詩(shī)，每周一篇課外練筆。提倡日記隨筆式寫(xiě)作；關(guān)于閱讀——教學(xué)生讀整本的書(shū)，教學(xué)生讀經(jīng)典；關(guān)于作文——①說(shuō)真話，寫(xiě)真心，抒真情②豐富素材積累，挖掘價(jià)值內(nèi)涵，時(shí)文美文的賞讀③文體訓(xùn)練序列化，每次有個(gè)側(cè)重點(diǎn)④引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我生活，關(guān)注社會(huì)⑤作文評(píng)價(jià)，重視自評(píng)互評(píng)，重視面批⑥作文升格，日記隨筆式寫(xiě)作；生本意識(shí)、文本意識(shí)；課堂教學(xué)的層次。

第四篇：教研會(huì)

教研會(huì)

眼下，校本教研已經(jīng)成為一件管理部門(mén)提倡、學(xué)校和教師們認(rèn)可的工作，而且在各地以不同的形式開(kāi)始實(shí)施。但是學(xué)校到底如何具體組織實(shí)施，在校本教研中怎么發(fā)揮好教研會(huì)的作用等問(wèn)題，都是我們目前關(guān)注和議論的一些熱門(mén)話題，現(xiàn)在筆者將自己的認(rèn)識(shí)作一陳述，請(qǐng)指正。在學(xué)校的教研活動(dòng)中，教研會(huì)應(yīng)該是最正式、最正規(guī)的組織形式了。從筆者的經(jīng)歷和了解的情況來(lái)看，教研會(huì)的內(nèi)容主要有如下一些：（1）學(xué)習(xí)，即由一位主持人宣讀一些文章，其他人速記要點(diǎn)。讀的內(nèi)容可能是文件，也有可能是一些理論文章。（2）說(shuō)課、評(píng)課，這在評(píng)教賽講中運(yùn)用的最多，就是講課者說(shuō)課，然后其余人輪流評(píng)課，組織者進(jìn)行記錄。

許多學(xué)校圍繞以上幾個(gè)方面開(kāi)展了經(jīng)常性的活動(dòng)，也很扎實(shí)，但是我們?nèi)绻?xì)細(xì)分析，卻都存在著弊端。如第一種學(xué)習(xí)的效果很難保證，從筆者的體會(huì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)會(huì)的時(shí)候光顧了記，來(lái)不及思考，而記下的東西再也很少翻起，起不了多大的作用。對(duì)于第二種，形式當(dāng)然是好的，但問(wèn)題是，評(píng)論者都沒(méi)有準(zhǔn)備，而且發(fā)言多出于主觀體會(huì)，是瑣碎的、低層次的，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，那么對(duì)教學(xué)和研究的幫助也是非常有局限的。

我想我們主要是沒(méi)有搞清教研會(huì)的作用是什么，按筆者的理解，教研會(huì)應(yīng)該是一個(gè)交流研討的平臺(tái)，并且這個(gè)交流研討每個(gè)教師都要做好充分準(zhǔn)備的，而學(xué)習(xí)思考則是個(gè)人行為，是需要靜心而為之的事情。當(dāng)然有的學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，于是在教研會(huì)上也不組織學(xué)習(xí)，只是泛泛地給教師們提出要重視學(xué)習(xí)的要求，但最終是使學(xué)校失去了對(duì)教師們理論學(xué)習(xí)這方面工作的有效管理和督促，教師的學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為了空談。

那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者的想法是這樣的：首先，組織者根據(jù)教育教學(xué)改革的需要和學(xué)校實(shí)際存在的問(wèn)題確定某一方面的專題，如合作學(xué)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)組織問(wèn)題，教師的反思，師生關(guān)系等。然后指定一些文章讓教師自己閱讀，當(dāng)然也要鼓勵(lì)教師們圍繞專題自己搜集文章來(lái)閱讀。另外，組織者還要圍繞這項(xiàng)專題以及這些文章、教育教學(xué)的實(shí)際，設(shè)置一些思考題，讓教師們?cè)陂喿x的同時(shí)思考，并把閱讀心得整理好，然后在下一次教研會(huì)上進(jìn)行發(fā)言交流，組織者作一記錄，管理的重點(diǎn)就是每位教師發(fā)言的質(zhì)與量。

這種形式的好處就是既能保證教師學(xué)習(xí)的積極性，又學(xué)得有效，而且通過(guò)討論爭(zhēng)辨，使認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步的統(tǒng)一和提高。

教研會(huì)還有一項(xiàng)內(nèi)容就是鼓勵(lì)教師把自己教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和困惑隨時(shí)提出來(lái)，在組織者的引導(dǎo)下由教師們進(jìn)行討論，并把他們歸納整理出來(lái)。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)就可以推廣。對(duì)于問(wèn)題，比較典型的就可以把它作為一個(gè)課題，由相關(guān)的教師承擔(dān)去進(jìn)行研究。這是教研會(huì)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段的作用。當(dāng)然，課題研究的任何環(huán)節(jié)，任何方面，特別是研究中遇到的困難，就可以拿到教研會(huì)上，借用集體的力量來(lái)解決。

對(duì)于評(píng)課，筆者覺(jué)得要注意兩點(diǎn)：（1）評(píng)課者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教者的設(shè)計(jì)要有深入的了解，特別是教學(xué)的一些過(guò)程事實(shí)，一定要準(zhǔn)確客觀，對(duì)教者的設(shè)計(jì)意圖要認(rèn)真體會(huì)和理解；（2）會(huì)議的組織者要善于把問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納，特別是問(wèn)題，分清普遍性的和教師個(gè)人的問(wèn)題，并且有針對(duì)性的引導(dǎo)教師進(jìn)行討論，對(duì)于有價(jià)值的也就可以形成研究的課題。

總之，教研會(huì)不僅僅是一個(gè)講壇，更是一個(gè)交流研討的平臺(tái)，是一個(gè)發(fā)揮集體智慧的地方，但是它進(jìn)行的如何，作用發(fā)揮的怎樣，都在很大程度上取決于組織者的引導(dǎo)和管理。總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）不管討論什么，都要有一個(gè)大體一致的話題，其次教師們都圍繞這一話題作為較充足的準(zhǔn)備；（2）組織者要善于引導(dǎo)，要站得比較高，及時(shí)地對(duì)教師發(fā)言中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題進(jìn)行肯定和歸納，并且積極地把一些問(wèn)題向科研課題過(guò)渡；（3）教研會(huì)上要注意樹(shù)立和維護(hù)教師的自尊和自信。

相信，通過(guò)我們的努力，教研會(huì)在校本教研中會(huì)發(fā)揮獨(dú)特而重大的作用。

第五篇：宿松小語(yǔ)教研會(huì)匯報(bào)材料

參加安慶市2013小語(yǔ)教研會(huì)（宿松）匯報(bào)材料

5月23日，岳西縣15名小學(xué)語(yǔ)文骨干教師在教研室王揚(yáng)送老師帶領(lǐng)下，赴宿松縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加2013年安慶市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)。我校儲(chǔ)昭卓、胡祥飛、方文贊三位老師分別代表低、中、高年級(jí)段參加。當(dāng)天下午，觀摩了宿松實(shí)驗(yàn)小學(xué)張小平老師一年級(jí)（人教版）《棉花姑娘》、安慶四照?qǐng)@小學(xué)徐鳳老師四年級(jí)（北師大版）《井底之蛙》、安慶高琦小學(xué)秦友娟老師六年級(jí)（北師大版）《一個(gè)這樣的老師》三節(jié)低、中、高年級(jí)學(xué)段閱讀指導(dǎo)課。課后，三位老師還積極深入該校參觀了校園文化建設(shè)。

5月24日上午，市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員何成發(fā)老師主持召開(kāi)評(píng)課交流會(huì)。首先由三名執(zhí)教老師進(jìn)行說(shuō)課，然后7位觀摩老師對(duì)以上三節(jié)課作了精彩而獨(dú)具視角的點(diǎn)評(píng)。溫泉輔導(dǎo)小學(xué)劉玉玲老師代表岳西發(fā)言，劉老師的發(fā)言集中了23日晚間岳西與會(huì)老師的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，其中我校三位老師也發(fā)表了各自見(jiàn)解，并結(jié)合平常教學(xué)實(shí)踐，剖析三節(jié)課的得失。接著，懷寧縣石牌中心學(xué)校特級(jí)教師李竹平作交流報(bào)告《閱讀教學(xué)學(xué)段目標(biāo)的解讀與落實(shí)》。最后，何成發(fā)老師做了經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)性發(fā)言，他強(qiáng)調(diào)《課程標(biāo)準(zhǔn)》年段目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的范本，是課堂教學(xué)的聚焦點(diǎn)，是教學(xué)反思的聚焦點(diǎn)，是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的參照點(diǎn)，是課外實(shí)踐活動(dòng)的著眼點(diǎn)。

此次活動(dòng)，我們認(rèn)真觀摩、積極研討，協(xié)助發(fā)言代表形成了觀點(diǎn)正確、辨析科學(xué)、見(jiàn)解獨(dú)特的示范課點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)。《棉花姑娘》這節(jié)課，教師注重情境創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；堅(jiān)持以生為本，以讀 為本；能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，特別是通過(guò)詞語(yǔ)的理解讓學(xué)生一次次轉(zhuǎn)換角色，理解感悟；將課后練習(xí)融入文本學(xué)習(xí)當(dāng)中，重視寫(xiě)字、寫(xiě)話的有效性練習(xí)。本節(jié)課教學(xué)組織妙趣橫生，教學(xué)脈絡(luò)清晰明朗，教學(xué)過(guò)程務(wù)實(shí)高效。《井底之蛙》這堂課，教師準(zhǔn)確把握了年段閱讀教學(xué)目標(biāo)；整堂課注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的指導(dǎo)；加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用，注重讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，由文字到文本，由文本到情感體驗(yàn)，最終又指向語(yǔ)言表達(dá)；重視語(yǔ)言積累，好似積云成雨；注重敲打關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用；老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，注重預(yù)習(xí)，教會(huì)預(yù)習(xí)方法。《一個(gè)這樣的老師》一課，目標(biāo)確立體現(xiàn)了準(zhǔn)確性、整體性，注重“三維目標(biāo)”的整合與滲透；教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)性與漸進(jìn)性；教學(xué)方法的采用體現(xiàn)了多樣性與有效性，注重了詞句訓(xùn)練與整體把握的巧妙結(jié)合。當(dāng)然，這幾堂課也有值得商榷的地方，比如課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間不夠，板書(shū)與課件配合使用時(shí)的合理性，如何實(shí)現(xiàn)表演性與實(shí)效性相結(jié)合等。

通過(guò)觀摩研討，我們進(jìn)一步意識(shí)到閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中所占據(jù)的重要地位，同時(shí)要運(yùn)用科學(xué)的方法研讀閱讀教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，即區(qū)別不同學(xué)段的目標(biāo)重點(diǎn)、關(guān)注學(xué)段目標(biāo)之間的聯(lián)系、對(duì)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)解讀的教學(xué)指導(dǎo)意義。小語(yǔ)老師確實(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，大膽展示，要積極走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，從而全面提升我鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)和教學(xué)水平。

2013-5-26