第一篇：校本教研匯報材料

注重實效

扎實推進 全面提高校本教研水平

——五大連池市和平中心校

校本教研是以學校為基地，以提高教育教學質量為目標，選擇切實可行的方案進行研究的活動，即以教師為研究主體，通過研究推廣和成果轉化，以達到改善課堂生態、促進有效教學、提高教學質量的目的。近年來，我校根據上級指示精神，結合學校實際，在新課程改革實踐中，注重實效，扎實推進，努力探索適合學校實際的校本教研的方法和途徑，取得了較好的效果。下面就我校校本教研的一些體會與做法，向各位領導及同仁做一簡要的匯報。

一、加強領導，完善校本教研的組織制度建設。

為了切實將教研工作落到實處，我校結合全鎮的實際情況，建立了以中心校校長為組長，業務副校長為副組長、各分校校長為成員的校本教研領導小組，組建了八個校本教研小區，構建起了信息暢通的校本教研網絡。我們還定期召開專題會議，認真貫徹落實上級有關文件精神，積極采納基層領導、優秀教師、骨干教師、學科帶頭人的意見和建議，集思廣益，做到領會實質，挖掘內涵，思想統一，步調一致，并根據學校現有實際時行定位，確定出校本教研主題，出臺校本教研管理組織制度和實施方案。在管理工作中堅持一手抓管理，一手抓共建，雙向并舉，突出實效。

二、學習借鑒，強化校本教研的素質能力培養。

在準確把握校本教研的方向和重點的同時，我們還加強了教育理論的學習與研究，積極創造條件，學習外地的先進經驗，以確保校本教研工作著沿正確的方向向前發展。

1、深化學習活動，提升教研素養。我們先后組織全鎮教師認真學習了課程論、教學論和國家課程標準，進一步明確校本研究的基本內涵和重要意義。同時，我們還引導廣大教師認真學習張向奎的《教育心理學》、馬云明的《課程與教學論》，引導教師研究盧威的《愛彌爾》、杜威的《民主主義與教育》等名著以及肖川、魏書生、竇桂梅、朱永新等教育名家的教育思想與教育理論，把每

互補與整合，借助集體備課這一載體，由同年段的多名教師上同一課題的課，讓教師體驗同一教材內容的不同教學設計和不同教學風格所帶來的不同的教學效果，促進教師在比較中由教學程序的“執行者”向教學“研究者”轉變，實現優質教學資源的有效整合與利用。

3、集體備課。反思以往的備課狀況，我們逗留在三個誤區：一是重“形式”輕“實效；二是重“教法”輕“學法”；三是重“預案實現”輕“教學生成”。這樣的備課形式顯然難以適應當前課改和素質教育的需要。因此，我校成立了中心教研組，建立了兩周一次集體備課制度。備課中通過對典型課例的分析，備課成員從不同角度、不同側面暢談個人見解，博采眾長，形成“共案”，然后再根據教師自身和班生特點做增減，盡可能形成個性化、特色化的教案，體現了同伴互助、優勢互補，提高了備課質量，有效地提升了教師的專業水平。同時還要求教師，課后必須對自己的教學行為進行反思，以書面形式形成“教后案”。

四、課題研究，深化校本教研的內涵發展。

1、科學籌劃，專家引領。我校利用當前新課程改革的良好背景，規范我校教育科研工作，根據學校發展所急需解決的理論和實踐問題，選擇科研課題，制定科研培訓計劃，邊研邊訓，即組織參與課題研究的教師通過網絡下觀看專家講座錄象，聘請五市二中校長楊林同志來我校做學洋思、促教改專題講座，結合小教部教研員的以課代訓及時捕捉課題研究中遇到的問題，準確把握研究方向，促進課題研究順利開展。

2、廣泛參與，探索吸納。挖掘學校教育研究資源，組織有經驗的教師參與課題研究。我校的省級子課題《教師心理危機對中小學生影響的研究》已通過省級驗收，黑河市“十一五”課題《鄉鎮學校學困生成因及轉化策略的研究》和《分層異步導學的研究》正處于研究階段。通過對課題的聽、說、議、評等教研活動，為廣大教師搭建學習與研究的平臺，為教師在校本教研和教育創新上增添了強勁動力，找到了新的途徑。

3、成果共享，拓展領域。學校借助課題研究階段總結，積極有效地推進校本教研的深入開展。通過課題研究的教案、典型課例、實驗反思和行動研究信息的收集與整理，以報告、講座、課堂教學觀摩等形式推廣研究經驗，發揮課題研究輻射功能，以達到資源共享，從而激發教師的主動參與意識，開發科研

有力地促進了教師構建、再造與批判能力，使教師在評價、思考狀態下養成了良好的反思習慣。

2、矯正反思過程中的不良傾向。教學反思是隨課改而生的一種新的教學行為，教師在理解執行上存在較大的差異性。常常出現重數量輕質量、沒有觸及課堂實情、沒有深刻內心體會、泛泛而談等現象。針對這些問題，我校定期查閱、調研教師的教學反思手冊，發現問題，及時進行整改，對不同層面的教師提出不同的要求。強調教師要以自身的真實體會作為反思素材，以課堂有效教學為目標開展反思。為鼓勵、表揚典型教師，我校定期在每次常規檢查中把好的教學反思匯編成冊，以供交流和分享。

3、加大執行與行為跟進力度。針對教學反思中凸顯出來的有深度、有價值的觀點，無論是個體的，還是普遍性的，一經印證認可，便將其列為校本教研的熱點問題，引發爭辯，達成共識，一旦意見統一就形成我校業務常規要求，敦促落實整改。為強化跟進執行力度，學校還組織各教研組做好跟進執行過程中的階段性評價與總結，樹立典型，推介經驗。

幾分耕耘，幾分收獲。由于我校注重加強校本教研組織建設，充分發揮校本教研的作用，使教師隊伍得到迅速成長，教學質量和辦學效益逐年穩步提高，辦學特色得到了不斷增強?，F擁有地級骨干教師8名，區級評優課、研究課4節，先后有80余篇論文、案例贏得了黑河市級以上獎勵，有四節錄像課榮獲市級一、二等獎，中心校還被評為市教科研先進集體，中心小學被評為市一類學校，五名老師被評為黑河市級課題研究先進個人；幾年來通過校本教研所形成的各類兒童作品，如：繪畫、剪紙、手工等作品達3000余件，在2007年迎國檢時，受到國家督學于芳同志的高度評價。

幾年來的實踐，使我們深刻體會到：雖然我們在校本教研開發利用上做了一些工作，但我們距兄弟學校所取得的成績還相距甚遠。我們決心：在今后的校本教研開發和探索中，努力學習，積極吸納外地的先進經驗，不斷總結經驗教訓，把我校的校本教研開發工作做實、做細、做好，為我市的校本教研開發做出應有的貢獻。

第二篇：校本教研匯報材料

排埠鎮小學2013年校本教研活動小結

提高教育教學質量是學校工作的中心任務，抓好校本教研工作是提高教育教學質量的主要途徑。我校在總結上學期質量情況的基礎上，主動尋找差距、反思不足、激發全校教師的質量憂患意識。進一步明確學校在教學質量方面的嚴峻形勢和主要任務，為全面提高教育教學質量，本學期我們排埠鎮小學在校本教研方面做了如下工作:

一、健全學校制度，加強常規教學的管理

1、繼續完善績效工資分配方案和教師考核制度，獎優罰劣，以制度管理人，促進教師積極工作。新學期我校校長組織全體教師認真學習《銅鼓縣中小學教學常規管理制度》《排埠鎮小學教學常規管理制度》《排埠鎮小學教師課堂行為規范》《排埠鎮小學教師激勵制度》等各項規章。

2、備課改革工作進一步落實，五年內新教師備詳案，十年內教師備簡案，十五年以上教齡實行批注式備課；此外，備課、上課、作業批閱、輔導和檢測是課堂教學工作流程中的五個環節，任何一個環節都將直接影響到課堂教學質量的好壞。我校教導處在每次常規教學檢查后,都及時將當月檢查通報下了到各村小，做到規將檢查結果及時反饋到每一位教師，以便讓老師們查漏補缺，做好下一階段的教學工作。

二、開展教研活動，為教師專業成長提供平臺

1、新學年我校迎來了一批新教師，為讓他們盡快適應教學工作，教研組進一步細化了師帶徒方案；

3、鼓勵教師積極研究先進的教學模式，開展信息技術與各學科的整合，充分利用現代教學手段提高教育教學質量；

4、學校鼓勵教師閱讀與教學相關的雜志報刊和書籍，積極撰寫各級各類教育教學論文，記不少于規定的讀書筆記

5、堅持理論學習，促進教師素質的提高，要求教師深入學習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》，組織教師認真學習討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

2、為加強修養，提高素質，我校語數教研組利用每個星期二、三業務學習的時間組織教師進行網絡培訓，學習各年段的教材介紹和優秀課改案例。校本培訓通過“四個一定”和觀看名師授課視頻及組織教師外出學習等多種學習方式提升教師專業水平；

教研月活動開展以來，數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，通過學習數學課程標準，進一步深化教育改革，全面推進素質教育，努力把教學抓緊、抓細、抓實，在實踐中積累經驗，以真正達到教學效率的提高。為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻

二．積極參加和開展教研活動

為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。我們組繼續按教導處的計劃如實開展了各項活動。從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論向縱深方向發展。

在第六屆“校本教研月”活動期間，我校遵照縣教育局文件精神，制定方案，層層落實。較好完成了校本教研月工作，達到了預期目標?，F將本次校本活動月工作匯報如下：

一、專題研究重過程

以“潛心研課標，努力促發展，共筑中國夢”為主題，以課標教材為主體，以課堂教學改革為載體，制定了詳盡的教研月活動實施方案，認真落實“七個一”。其中通讀課標、研磨教材5次，“同伴互助、專業引領”活動15次，領導班子示范課3節----

二、教學展示顯風采

以學科教研組為單位，選定日常教學中的重、難點課題，以一課多備、一課多研、一課多上、一課多評方式進行磨課，組織教師開展了“同伴互助，專業引領”活動，進一步夯實了教師的課堂教學能力。為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平和課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。各教研組繼續按教導處的計劃如實開展了各項活動。從集體備課到聽課、評課，使教師教學理論向縱深方向發展。語文組陳芬老師教學的《富饒的西沙群島》和廖春桃老師的《跨越海峽的生命橋》體現了新課標下把課堂交給學生的理念以及將教學資源做到了較好的整合，還有數學組教師張云輝主任的，洪坤主任的《稍復雜的方程》及李錦鴻老師的《用字母表示數》均取得了很好的示范作用。新教師陳凱的《乘數是兩位數的筆算乘法》，葉寧的《平行四邊形和梯形的認識》，許紅的《10加幾及相應的減法》甘程霖的《口算除法》還有梅洞小學帥新勇老師和黃良英老師都很認真，很成功的完成了任務。教導主任廖春桃的《跨越海峽的生命橋》和總務主任張云輝的《認識幾時幾分》兩堂班子成員示范課得到了校長及老師們的一致好評。

三、教學質量重評估

在本次校本教研月活動期間，學校對全體教師執行教學常規、學科教學規范和履行教學認真工作的情況進行了一次全面檢查；通過領導聽課、抽查學生作業等方式對學生學習質量進行一次跟蹤測評，在期中測試后教師們都認真進行了教學分析，以此促進了廣大教師實現精細教學。

四、教研月活動出成果

一是進行了教學反思及活動體會的評選；二是進行了“三字一話”的競賽活動，三是評選出了校本教研月活動先進個人，柳潔花被評為優秀教研組長，廖春桃、張云輝兩位教師被推薦為縣級校本教研活動月先進個人。

活動月期間，劉校長校長向全鎮教師舉行的研磨新教材專題講座——《因材施教，努力嘗試個性化教育》對老師們啟發很大，這一活動我們主動向縣教育局教研室的領導打去電話匯報了工作，這個有針對性、指導性和實效性的講座讓我鎮老師很受啟發，也為今后的教學多了一個嘗試的目標。此外，我們也積極組織了與兄弟學校的聯片協作教研活動，校長劉虎宜、教導主任廖春桃及教研組長柳潔花都精心制作了課件，收到了滿意了效果，得到了同行們的認可。在本次教研活動月中，我校能將活動中的各項任務一一落到實處，并圓滿完成活動月的各項工作，同時也涌現了一批在工作崗位上兢兢業業、幾十年如一日的老教師和一批愛崗敬業、勇于進取的年輕教師。

總之，通過開展以“潛心研課標，努力促發展，共筑中國夢”為主題的校本教研月活動，落實了教學過程，提高了課堂效率，為我校的教育教學質量再上新臺階奠定了一定的基礎。當然，我校的教育教研工作也還在摸索過程中，與經驗豐富的兄弟學校相比，我們還有較大的差距，但我們有理由相信，在上級部門和學校領導的正確領導和大力支持下，在全體教師的積極配合下，同時，通過校本教研月營造出的積極向上的教研氛圍，并將活動月的精神貫穿到我們今后的教研和教學工作當中，我們排埠小學的教育教學水平一定會上一個新臺階。

第三篇：校本教研匯報材料

蛇窩完小校本教研工作匯報材料

以校本教研為杠桿推動學校教學、教研工作穩步、健康發展首先，我代表蛇窩中心完小全體師生歡迎各位領導來我校蒞臨指導，并誠懇希望各位領導批評指正。

我校的校本教研主要體現了由感性到理性，由實踐到認識的有主線的行動研究。這樣的研究，讓我們更加堅信：真實的課堂，真實的研究，才能促進真實的發展。

現將我們進行校本教研的做法及其感受向各位領導匯報如下：

一、為什么搞校本教研

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，我們有了新的困惑。

（1）我校雖然是一所中心小學，多年來在教育科研，學生素質培養等方面取得了一定成績，然而，學校管理，教學研究等一直處于上級怎么說，學校就怎么做的被動局面，沒有自己的主動性，學校缺乏適合自身發展的長遠目標。如果長期處于這種狀態，必然會缺乏競爭力，影響學校發展。怎樣利用自身的優勢，發掘自身潛力，創立學校自己的特色，使學校不斷向前發展是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

（2）在新課程試驗的過程中，老師們面臨著一個共同的問題——如何把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實新課程改革的各項目標。同時，隨著新課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了許多諸多問題，有來自教材的，有來自教法的，也有來自學生的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。教師的壓力越來越大，感覺無從適從。

（3）教師的專業發展水平不平衡。部分教師的專業水平處于任務關注階

段，只滿足于現狀，自我發展意識欠缺，按學校的規定和制度行事，絕不多做嘗試和創新；也有少數教師處于生存關注階段，缺乏基本的專業知識和教學技能，對教改力不從心；也有一些青年教師，他們將謀求自我發展當作日常生活的一部分。整體提高教師專業水平勢在必行。

（4）部分教師問題意識和研究意識淡薄。不能提出有價值的教學問題，實際上就是缺乏反思的習慣，他們也在努力地做，卻不知道自己在做中改變著什么，發生著什么，遺憾著什么。另一種態度就是對教學中的問題消極對待，怨聲載道，卻不去分析問題產生的原因，想辦法解決，因而影響教學質量。

面對著這些問題，學校該怎么辦，是聽之任之，還是努力創建學習型學校？正在我們困惑之時，市局小學教研室及時給我們的工作指明了方向。為此，我校決定立足本校教學實際，以關注師生共同成長為宗旨，以解決教師在新課程實施中遇到的各種具體問題為對象開展校本教研。

二、健全組織，提高認識，努力營造教研氛圍

（1）摸清校情，定實施方案

首先，我們對全校教師作了問卷調查。（出示問卷）在“我的困惑”問卷部分，我們發現100%的教師能進行自我反思，但如何系統的開展個人反思，判斷自己教學行為的合理性和有效性，還比較茫然。在與同伴合作進行的問卷調查中，97%的教師渴望與同伴交流，切磋，彼此支持，互相分享。100%的教師希望得到專業人士的引領和幫助。在“我的要求”問卷中，我們發現傳統的教研與教師教研需求存在著很大的矛盾。如教研多是自上而下的，教研形式單調，教研內容缺乏針對性等等。根據教師的需求制定

了校本教研實施方案。方案出臺后，將討論稿下發到每一位教師手中，組織教師討論，看是否能夠滿足教研的需求，解決教育教學實際問題。對其中不妥之處反復修改，最后定稿實施。

（2）成立機構，健全制度

我校成立了以校長牟永華為組長，教導主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領導小組，作到分工明確，責任到人，為校本教研的有利開展提供了強有力的組織保障。并建立健全了校本教研的管理制度與教研制度，為我校教研工作的開展提供了制度保障。

校本教研的生命力來自實踐，但要駕御實踐，很大程度上取決于理論功底。觀念更新，要靠學習內化；知識更新，也得靠學習積累。

（3）組織教師進行校本培訓，提高認識

為了保障校本教研順利實施，組織全體教師學習了《新課程校本教研的示例與指導》《來自首批國家課程改革實驗區高密市的報告》以及《校本教研的模式》等有關內容，提高了全校教師對校本教研的認識。

三、以課例研究為載體開展校本教研

根據教師的需求，在總結經驗并借鑒專家學者專著的基礎上，我校遵循著“問題──設計──行動──反思” 的校本教研模式有序開展。

在課程改革的實驗工作中，我們的教師遇到了這樣或那樣的教學問題，困惑等，如果問題得不到解決就會制約著教師自身的提高與發展。基于此，我們開展了教學中生成問題的征集活動，引導教師形成問題意識。當確認課題之后，教師就開始搜集資料，尋找理論方面的支撐點。用理論知識來為自己充電。首先認真學習《語文課程標準》、《語文課程標準解讀》。在《小學語文教學》、《小學教學研究》等雜本志上學習相關內容，并在中國教學資網、新思考網站上查找學習相關的教學資料在這一環節強調教師和教研組的教師合作、探究，設計解決這個問題的基本思路和方法。

在總結這個環節中我校主要要求教師作好：整理和描述問題研究的概況。教師要對過程中觀察和感受到的，與問題、設計和行動有關的各種現象進行回顧、歸納和整理，其中要特別注重對有意義的“細節”、“情節”和教學片段的描述和勾畫，使其成為教師自己的教育故事或典型教學案例。通過以上措施，教師的專業化水平得到了很大提升。

“校本教研”活動的開展促進了孩子們的發展。從課堂教學中，我們看到了孩子們已經感到課堂是自由的，他們充分發表自己的見解，主動參與獲取知識，從孩子們的特色作業，手抄報，小作文，古詩配畫等反映了孩子們的能力，反映出孩子們對知識的掌握程度。我校學生在市組織的作文、書法、繪畫比賽中多次獲獎。在縣局組織的講故事、演講、手抄報評比等活動中也取得了較好成績。

通過開展校本教學研究，解決了教師所面臨的具體問題，提升了教師教育教學水平，轉變了教師的教學理念和行為，匯總了教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創造者。

學校本著重過程而不重結果，把每一次教研活動當作提高教師素質的契機。教師在實踐中，互相探討，共同研究，形成了良好的教研氛圍。完成了向研究型教師的轉變。有了深厚的積淀，教師才會厚積薄發，在各級優質課競賽中屢獲優異成績。

通過開展校本教學研究，改善了我校教育教學實踐，提高了教學質量，促進了教師和學生的共同發展，共同成長。

總之，我們在過去的兩年里，以校本教研為杠桿，推動學校的教學教研工作穩步，健康地發展。這使我們很欣慰。但是我校的校本研究工作依然處于摸索狀態中，還存在這許多問題，我們會一直努力，使學校真正成為學習型學校，造就研究型教師，服務于教學，辦人民滿意的學校。也誠懇的希望各級領導和老師能予以幫助。

第四篇：校本教研匯報材料

校本教研工作匯報材料

學校是校本教研的主陣地。目前，我校校本教研工作在縣教研室的指導下，有了一定的發展：教師的整體業務素質和學生成績有了一定提高。下面我將把我校開展校本教研活動的總體情況作如下匯報：

一、指導思想：

我們認為開展校本研究是促進教育教學提高的有效形式。“校本教研”是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。我校本著“以科研促教研、以教研促教學”的指導思想，從實際校情出發，積極開展校本教研活動，取得了一定的成效。

二、具體做法

（一）充分利用教研室為我們搭建的校本教研的平臺

1、縣教研室組織的每一次校本教研活動，我們都指派任課教師參加，并要求教師認真做好注重對課堂評議的聽課記錄。

2、活動結束后，要求教師向中心學校交一份心得體會。

3、參加校本教研活動回來后，要求教師模仿兄弟學校的課堂教學形式。

（二）積極探索學案教學模式 1、2007年10月起我校就要求教師注重學生的課前預習。課前有目的地布置預習任務，并要求教師在課堂上進行檢查。不過由于種種原因，效果不太明顯。為此我們也進行了一些有益的嘗試，但仍然未能走出困惑。2、2008年11月，縣教研室組織了與湟中田家寨中心學校的“手拉手”活動。參加完這次活動后，我們結合以往的實踐，對我們的課前預習進行了改進——學生知道的不講，并讓學生明確預習的目標。教師的整體業務素質和學生成績有了起色。3、2009年4月我們又聯系湟中田家寨中心學校，組織20多名教師去學習他們先進的教學模式——學案教學，教師們都有了嘗試學案教學的欲望。

4、隨后我們又幾次邀請湟中田家寨中心學校的優秀教師為我校送課。至此我們明確了目標，要求教師實施學案教學——即：“學、展、點、練”的教學模式。

“學”即學生有目的的自學。根據自主學習的要求，教師課前制訂切實可行的分層導學案。提前下發學案，學生根據學案，自主解讀文本，初步學習，完成基礎知識、基礎題目，從總體上對文本有初步把握，完成自學目標。

“展”即將自學情況進行展示。課堂上拿出一定的時間，采用多種多樣的形式讓學生將自主學習的情況進行展示交流。教師注重適時、恰當、中肯的評價，并匯總交流展示中的問題。

“點”即師生互動展示中進行點撥。將重點知識加以記錄，將老師的講解與點撥結合自己的實際學習情況，做好筆記，將知識當堂消化吸收。“練”即課堂練習。根據學生學習的實際情況、學習的重難點，選擇有代表性的題目，要求學生限時完成，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學生答題情況。讓學生在有效訓練中鞏固自己的所學。

（三）、注重學生的學風轉變

1、借助《三字經》《弟子規》進行養成教育和感恩教育來改變學生的學風；

2、采用學案教學模式來培養學生的學習興趣，轉變學風；

3、從本學期起，對學生實行過程性評價制度，提高學生回答問題的積極性。從而轉變學風

（四）經費的支持

為了確保實行學案教學的質量，學校領導在復印機、紙張、排版紙、墨粉的投入上花費了很多經費。

（五）產生的誤區

1、上學期初，學案成了一本練習冊，課堂成了“考場”，學生成了做題的機器。面對這一種情況，學校組織了“如何設計學案”的研討，在學案的設計上做了要求，基本上糾正了這一問題。

2、回歸到舊的教學方法

學生預習不到位時，回歸到舊的教學方法的現象尤為常見。

三、今后的打算

校本教研工作能促進教師素質的提高，促進教學質量的提高。我們打算以以下幾點為突破口，進行校本教研：

1、積極邀請專家指導引領；

2、努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的成就與快樂；

3、在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

校本教研工作匯報材料

向化鄉中心學校 2010-10-20

第五篇：校本教研交流匯報材料

創建以校為本教研制度建設基地項目總結匯報材料

以學校為中心進行教學研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學研究制度”，這是適應當前學校發展和教師成長需要的緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。作為河北省“以校為本教研制度建設”的基地校，自課改之初，我校就十分重視校本教研工作，并努力做到從學校實際出發，圍繞學校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對性地開展教研工作。充分發揮每位教師的創造能力和研修熱情，以便在全校范圍內形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學實踐與教學研究及在職培訓融為一體，將學校構建成一個學習型的組織，來促進教師專業水平的可持續發展、促進教師綜合素質的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設過程中，我校根據自身實際采取了以下做法：

一、加強領導、健全制度、保駕護航

為了有效地推進校本教研基地校的建設，我校構建了以校長室——教務處——教研組為主體的三級教研網絡體系。

1、加強領導，發揮校長室在校本教研中的領導作用。

學校成立以校長為組長的校本教研領導小組，負責對全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責任人，規定校長必須親自主持和參與各項校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領頭雁。領導小組下設工作小組和項目規劃組，負責校本教研的組織、管理，進行統籌規劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導與管理機制。

2、健全制度，發揮教務處在校本教研中的中樞作用

教務處負責全校校本教研工作的組織和實施，制定各項具體管理制度，并對校本教研工作中的各個環節進行檢查督導和研究總結。為保證把校本教研工作真正落到實處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長室、教務處校本教研管理制度》、《校本培訓制度》、《教研組校本教研活動制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規章制度，并積極加以落實，做到了過程性評價與終結性評價的有機結合，有效地調動了教師參與的積極性。

我校的各項校本教研工作制度，均是從實際出發，關注教師的發展。我們認為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專業水平和綜合素質的全面提高，只有堅持“求真、務實”的精神，才能把校本教研工作落到實處，才能真正解決教育教學中的實際問題，才能有利于學校的健康發展。

例如，開展校本教研之前，我校的教研活動形式較單一，對教師的個人發展幫助不大。對此，我們在廣泛調查和征詢建議的基礎上，從學校實際情況出發，制定了《校本教研活動制度》，規定了自修學習、同伴互助、專業引領等多種活動形式，并提出了相應要求。從制度上保障了教研活動的多樣性和可操作性，從而在全校范圍內迅速形成了開展教研活動的研修熱情，促進了教師專業水平的快速提高。

3、凸顯骨干，推動教研組在校本教研中的帶動作用

我校選用思想覺悟較高，組織能力較強的“市、區級骨干教師”和“校級名師”擔任教研組長，讓他們成為校本教研活動的先鋒隊，組織各項常規系列活動：如理論學習、鉆研教材、集體備課、評價交流、專題研討等。同時以各級骨干教師為主體，組成校本教研活動“示范者”隊伍，帶頭學習、發言、上示范課，使教研活動能夠規范有序地進行，使教研組成為學習型的基層團體。

二、三維培訓，夯實理論基礎

教師的教育理論素養決定了課改的深度和廣度，因此及時地對教師進行教育教學研究上的理論指導，引導教師學會理性地思考教學問題，是促進教師專業水平提高的有效保證。對此，幾年來我校從各個方面采取了多種措施來保證對教師教育教學理論素養的培訓。

1、理論培訓，更新觀念

開展校本教研以來，我校集中精力進行了校本理論培訓，以更新觀念。根據學校實際及教師專業化發展的需要，先后組織全體教師進行了師德教育、新教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓及新課程理念下的課堂教學研究培訓等，使老師在觀念上能夠做到與時俱進。

2、專家引領，提升素養

在校本教研中，教師的困難之一是專業理論匱乏。為此，我們定期邀請專家來校做專題講座，以提高全體教師的專業理論素養。市教科所楊葛莉所長和區進校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發》、《素質教育下的教師觀和學生觀》、《關于校本教研的幾點思考》、《談師生關系》、《如何提高教育科研的實效性》等專題講座，各位專家以其高水平的專業知識技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

3、參觀學習，拓寬視野

“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓及去青龍縣祖山中學、北戴河實驗小學等兄弟學校參觀學習，相互交流，拓寬視野。

三、做實專題，激發教研熱情

為了保證有效教研，我們在每學期初，都會根據市、區教研室工作會議精神適時地規劃校本教研工作，提出專題，確立重點，統一基本要求。同時，要求教師根據自己的教學實踐，發現問題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實專題，使校本教研活動成為有效教研而不流于形式。學校還定期召開教研工作會議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點滴心得，形成經驗成果，再把教研專題上升為科研課題。從而形成了多個教研課題組，在教育教學所涉及的各個領域進行科學研究。

例如，我校教師在教學實踐中發現，在課堂教學中運用多媒體計算機，可以突破教育信息單一化的局限，利用文字、圖像、動畫、聲音、影像等多種形式充分調動學生參與的積極性，激發學生的主觀能動性，為創新能力培養提供了全新的教學手段。那么，如何更加有效地將信息技術整合到學科課課程中去呢？對此，我校理化生教研組的老師在深入實踐、積極討論的基礎上，確定了研究方向，申報了省級科研課題《綜合理科專題學習網站對培養學生創新能力的研究》并獲立項。

幾年來，專題研究促進了老師的理論學習，理論研究又進一步深化了學校的教學實踐，學校教師隊伍也正是在研究的過程中得到了初步構建。同時，我校教師在課題研究上也累累碩果，2005年我校共有16項市級科研課題結題并通過驗收，2006年我校毛立澗副校長主持的國家重點科研課題《傳統教學觀與新課程教學觀對策略教學效果比較研究》已進入結題階段，另一項國家重點科研課題《在目標教學中實施創新教育的研究》已獲驗收并獲得國家級一等獎。我校教師張玲主持的省級科研課題《教學模式與學生學習方式轉變的研究》也即將結題。同時，另有9個課題組申報了市級課題，并積極開展課題研究。

為了更好地進行校本教研的交流與研討，我校創立了校本教研專刊《探索與交流》，刊發有關的教科研信息，教師的教學反思、隨筆、校本培訓體會、課例、案例等作品，給教師們提供一個成果展示和經驗交流的平臺。

四、多種舉措，實施有效教研

為實施有效教研，我校根據自身的具體情況和教師的發展需要，采取了多種舉措?，F舉例如下：

1、有效開展教研組活動，促進教師的教學實踐和反思

為充分發揮教研組在教研活動中的核心作用，我校規定，在每兩周一次的教研組活動中，教研主題要專題化。即在開展教研活動前，首先要針對共性問題，確立研究主題，制定活動計劃，然后根據研究主題、活動計劃開展教研活動，并組織教師進行反思、交流。要求教研活

動做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學反思、隨筆的評比、優質課大賽、優秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動，有力地推動教研工作的有效實施。

2、開展師徒結對子活動，促進青年教師成長

每個學我校都要求教學經驗豐富的老教師、骨干教師和青年教師進行師徒結對子活動，并作為一項教學常規管理活動加以落實，定期進行檢查評比，進行表彰。活動要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗和先進理念；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學，形成優勢互補，共同進步的教研風氣。

3、確立與同行“對話”機制，促進共同發展。

教師與同行“對話”，即同伴互助，互相提高，實現備課、評課一體化，達到交流和共享，它是促進教師專業化發展的核心。因此，我校規定以備課組為單位，每周要進行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標的三個維度、重點、難點及教法、學法，積極發表見解，參與討論，密切合作。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學質量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標，轉變觀念，提高能力的好時機。與此同時，在集體備課的基礎上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節同組教師的課，并及時進行評價。在評課中，要求教師要客觀地點出問題，提出改進措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學習，相互借鑒，相互切磋，從而促進教師專業素質的提高。此外，我校還鼓勵教師利用課余時間圍繞教育對象、教學問題、教學行為、新課程教學評價等內容進行探討交流，以解決理論認識上的偏差及實踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養不斷提高，教育觀點不斷更新，從而促進教師的專業化發展。

4、深入開展課例研究，培養協作精神

“思維永遠是由問題開始的。”在教學過程中，教師可能會遇到各種新困惑或新問題，而解決問題最有效的途徑是開展校本教研，進行課例研究。為此，我校要求各教研組每學期要針對教學實踐中遇到的共性問題，深入開展課例研究，并至少推出一個完整課例參加校級評比。每位教師每學期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學后記，撰寫一篇課例研究報告。對于好的課例研究經驗，要通過?？托@網在全校范圍內推廣，并積極向上級教育部門推介。

5、建立專業成長記錄袋，關注教師發展

我校為每位青年教師都建立了專業成長記錄袋，內容包括：個人簡介、人生格言、教學反思、教學隨筆、優秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業上成長的點滴，以促進其更快發展。

五、校本教研，促進教師專業發展

一系列的校本教研活動，鼓舞了我校教師進行教學研究實踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經驗，并在區域內加以推廣，同時也收獲了累累碩果。例如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設系列活動中，做了題為《讓理性的課堂散發人性的光輝》的經驗介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標》的示范課。在國家級的優質課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，一人獲二等獎；在省級的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎，同時有幾十位教師分獲市、區級獎勵。

隨著校本教研工作的深入，我校創建了校本教研?？短剿髋c交流》，在校園網上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺，同時訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發了教師們自覺研修的熱情，紛紛利用?？途W上論壇交流經驗、發表見解。在此影響下，各項常規教研活動也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進程的主人，校長室、教務處只負責協調和輔助，進而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設走向了校本教研的文化建設。

校本教研為教師的專業發展創建了良好的學術研究氛圍，為教師提供了必要的學習資源，老師們通過學習、培訓、交流、研討，聽課、評課、做課等一系列鍛煉，在教學實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心向學中學會了吸納，在思考領悟中學會了調整，在互助合作中學會了成長。

由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓和脫產培訓，而主要是在教學實踐中培養和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對教育教學研究的探索之中逐步確立，教師專業能力的體現最初發生在課堂上，最終將形成于研究之中。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”?？傊?，當我們真正走進校本教研，就會發現，路其實就在腳下，只要去實踐，相信第十五中學的明天會在以校為本的基地校建設中更加美好！