第一篇：初中歷史教研活動發言材料

歷史教研主題發言材料

大家好。很榮幸能有這么好的機會，和各位老師一起交流探討“和諧高效，思維對話”型歷史課堂教學模式，其中不足不當之處請各位老師批評、指正。

個人認為“和諧高效，思維對話”型歷史課堂教學模式，是將學案導學、問題探究式教學法、分組導學三者相結合的一種高效的教學模式。學案導學促使學生自主學習，學會學習，問題探究式教學法給學生明思的過程，使學生學會動腦，分組導學則有效地解決了學習過程中學生出現的學習差異，使各種類型的學生在個體完善和相互合作中完成最大的發展、共同的發展。這是我們的理解，所以在平日的課堂教學中我們盡力把這一課堂教學模式做到力所能及的最好。

第一步，老師認真備課，設計學案。學案是學生進行自主學習的主線，能幫助最有效地理解和掌握歷史知識，所以學案的設計尤為關鍵。我們剛開始進行學案編寫時，幾乎就是知識點的羅列，典型習題的匯集，沒有引導性的語言，沒有要探究的問題，從上面也體現不出知識的形成過程，也不能培養學生的能力，在使用時感覺好像就是學生照著課本抄了抄，上課又對了對答案，和在書上劃題沒有多大區別，學案也就沒有多大意義，達不到使用學案的理想效果。慢慢地，在一節課一節課的實踐中，摸索出了這樣的學案設計，緊扣課程標準，重點突出，從基礎知識入手，讓學生通過讀書，完成基礎知識來感知歷史、積累歷史，如果哪部分知識點抽象深刻，就在學案中加入一兩個小問題把難點分解一下，使學生通過自己的思考用分析比較的方法來理解歷史;如果哪部分知識點零亂，就設計一個幫助學生建立起系統知識結構的問題來幫助學生歸納理解;有時也補充一些材料題，既能幫助學生理解歷史又能對基礎知識進行靈活運用;最后通過一系列現實的實際問題或總結性的問題幫助學生進行能力提升，分析歷史，感悟現實。這樣層層深入，循序漸進，符合學生的認知特點。

另外采用問題探究式教學法，問題是課堂教學和學生學習的核心，問題的提出一定要難易適當。否則太難的話，會一棍子把學生打懵，學生根本不知道從何處入手，會產生厭煩的心理;如果太簡單，激不起學生的求知欲，時間長了會養成死記硬背的壞習慣。所提問題應該是利用學生已有的知識和生活經驗為學生創設有效的探究空間，讓不同層次的學生都能自己解決幾個問題，探究重的是過程而不是結果，使學生在探究中學會了從多角度思考問題，學會整理自己的思維，形成自己的觀點。

第二步，學生結合學案 課前預習。使用學案時，提前一周把學案發給學生，讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把老師設計的問題和知識結構進行一番的思考和探究，對照學案進行預習，一般是要求學生通過預習解決基礎知識，找出本節課要解決的問題和存在的疑問。然后把學案上自己能解決的問題完成，把疑問做好標記，上課時解決。而且在課前把學生預習過的學案收集起來，進行查閱，深入了解學生預習所達到的程度以及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。這樣可培養學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學。

第二篇：初中歷史教研活動

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，以全面推進素質教育為中心，促進學生綜合素質的提高為目的，不斷深化歷史課程改革。圍繞章丘市教育體育局提出的“讓更多的孩子接受更好的教育”這一具體工作，大力開展有效教研、推進有效教學，使教師“教好、教會”，讓學生“學好、學會”，推進教研工作的創新與發展，不斷提升歷史教學質量。

二、工作思路及重點

1、深化課程改革，推進素質教育（扎實推進課程改革是不變的主題）

（1）強化對《課程標準》的深入學習和研究。近幾年的初、高中暑期培訓已經對《課程標準》進行了系統的學習。這就要求我們要加大對《課程標準》的深入學習和研究，將培訓的內容真正內化為自己的東西，在教學實踐中運用、檢驗，提出更接近學生學習實際的教學思路。如，倡導教師養成以《課標》為綱的良好備課習慣。在具體備每課時，要求教師先看《課標》對每一課的具體要求，以便于在教學過程中突出重點，突破難點；在單元（主題）備課時，理順《課標》對每一單元的知識要求、能力培養目標，理解本單元的單元主題；在進行整冊書（高中：模塊）的備課時，要通過研究《課標》，挖掘本冊書知識的內在聯系，加強綜合性、關注聯系性，以求對所教知識的全面、準確的理解和把握。

（2）轉變教師教學方式，突出學生主體地位，促進學生全面發展。在日常歷史課堂教學中還存在著相當嚴重的問答式、牽引式的教學現象。教師提問，學生回答，看似學生的積極性調動起來了，實際上學生缺少自主性，很大程度上是處于被動狀態。具體表現在“一多、二少、三形式”。“一多”：課堂上一問一答多，課堂的信息反饋局限于一問一答，嚴重地束縛了學生思維的發展；“二少”：一是課堂上學生自主學習教材的時間少，一是讓學生動腦想、動口說、動手寫的時間少；“三形式”：不管什么課都是老一套的教學方法，教學過程單一；自主學習、同桌交流、小組討論走過場；學法指導走形式。這與新的課程理念格格不入。暑假培訓中就相關問題也進行了研討，教師們要切實轉變教學方式將教師角色定位在組織者、引導者、合作者、設計者，把課堂還給學生，讓學生做課堂學習的主體，積極推進自主學習、合作學習、探究學習等學習方式在課堂教學中的運用，這是扎實推進課程改革的前提。在這學期的集體備課（片區教研）等活動中我們要加強這方面的研討。

（3）繼續加強對有效課堂的研究與探索。一是加強理論學習，發揮理論的指導作用。認真學習有關“有效課堂”教育理論（文章），提高教師的教學思想內涵；二是進一步優化歷史學科課堂教學模式。著重抓好四個方面的研究：加強對教材的研究，增強教師對課程的理解力和執行力，構建科學的學科知識體系；開展“有效對話”型課堂教學的研究，建立“對話 ”（學生與教材的對話、生生對話、師生對話）式教學模式；加強對課堂教學評價的研究，要將學生課堂教學的參與度、學生課堂思維的深度、廣度，作為評價有效課堂的兩個關鍵（將重視學生學習興趣的培養、學習習慣的養成和學習方法的指導作為評價有效、和諧課堂的重要依據）；加強“有效課堂”背景下新授課、復習課、講評課等常用課型的研究，發揮每一種課型的優勢，提升歷史教學質量。

（4）規范教師的課程行為。一是嚴格執行統一規定的教學進度，避免提前結束課程。這是推進課程改革的前提和保證。教學進度過快，就沒有充足的時間留給學生扎實掌握基礎知識，教師就沒有足夠的時間對學生進行能力的培養，就達不到歷史教學的真正目的。二是按照《課程標準》組織教學，不隨意增加難度和降低要求。從學生的實際出發，適當確定教學難度，適度進行知識拓展，豐富學生知識體系。

2、搭建促進教師成長的平臺，努力提高教師的業務素質（1）倡導教師養成良好的讀書習慣，以提高自身素質。

政策理論水平：要注重學習黨和國家的有關方針政策，并領會其精神實質，以此指導我們的教育教學工作，使歷史教學與社會經濟生活聯系起來，充分發揮歷史學科的教育功能。

專業知識素質：要不斷充實與提高自身的歷史專業知識，多讀些專業書籍、報刊雜志，及時了解史學研究的新動向、新成果，以備教學之用。

教學技能素質：要在備課、設計教學、駕馭課堂能力、語言表達、板書設計和運用現代化教學技術手段等方面注重學習積累，并在教學中積極實踐。要常聽其他教師的課，包括跨學科聽課（評課），虛心求教、共同探索，取他人、它學科之長，經常觀摩優秀課例，不斷提高自己的教學技能。

教學理論水平：要注重現代、先進的教育教學理論的學習，引領教師成為自覺的學習者，實踐的利用者，不斷提高理論素養，豐富文化底蘊。借鑒他人的研究成果，提高自己的教學水平。

（2）發揮骨干教師的引領作用。各學校的骨干教師、學科中心組成員，要切實發揮好示范帶動作用，積極參加集體備課（片區教研）等活動。繼續加大對青年教師的培養力度，建立完備的優秀教師管理檔案，以骨干教師培養為重點，強化教師專業發展，完善青年骨干教師“掛牌聽課”制度，推行骨干教師送課制度，充分發揮優質教育資源的輻射作用，帶動教師隊伍整體素質的提高。發揮校內同學科教師的互助作用。教師間大力倡導開展同伴互助式的教研活動；以教研組為單位以示范課、研究課、達標課等為平臺，促進教師教學優勢的互補與雙贏。

（3）實行學科跟進式指導制度。教研室將通過片區教研等活動對歷史學科相對薄弱的學校采取學科跟進式指導制度，定期深入課堂進行研究指導，針對教學中出現的重點難點問題提出解決方案。將跟進指導解決問題的經驗，寫成書面材料，在學科內廣泛推廣，以點帶面，確保跟進式指導取得實效。不斷探索歷史學科跟進式指導的有效途徑，制定切實可行的工作方案，務求抓好落實，抓出成效。

（4）有效開展反思教學活動，促進教師的自我完善和共同提高。重視開展教學反思活動，以教學反思為手段，不斷提高教師素質，提升教育教學質量。反思教學有集體反思和教師個體反思兩種形式。集體反思在于教師的集思廣義、共同提高；個人反思利于教師的自我完善。可以從三方面進行： 一是反思教學的成功之處。把教學中的亮點、精彩片斷記錄下來，總結為什么會成功，成功在哪里，并應用到以后的教學實踐中去。二是反思教學的“敗筆”之處。各位教師在課后要審視自己處理不當的環節和安排不妥的教學內容等，對它們進行回顧、梳理，動腦筋、想辦法，尋找最佳結合點，提出整改措施，形成新的教學環節。三是反思教學中學生的見解。在課堂教學過程中，把學生的創新火花、獨到的見解，把它記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液。特別是在課堂上學生提出的一些老師解決不了的奇特問題，記錄到課后去研究。把反思感悟與教學實踐相結合，真正做到在反思中知不足，在反思中求進步，促進自身教育教學水平的不斷提高。

（5）開展靈活多樣的教研（培訓）活動，促進教師的專業成長。改進教研（培訓）方式，采取集中培訓、分散培訓、網絡培訓、送教上門等靈活多樣的方式，增強培訓的互動性、針對性和有效性，推進課程改革向縱深發展。通過培訓著重從明確《課程標準》的基本規定、課程理念、學科思想方法和目標要求、把握教材的編寫設計意圖、確立重點和難點的依據、教學方法的選擇和學習方法的指導、合理運用教輔資料等方面，引導教師進一步學會使用教材。加強歷史薄弱學校課程改革的指導工作，研究適合學校均衡發展的對策，推進課程改革的和諧發展。

3、通過多種形式，促進教學研究活動有效開展

（1）發揮校內學科教研組的作用，作好校本教研。弘揚團隊協作共贏意識。備課組要進行教材分析，確立教學的重難點，突出學法教法研究。教師個人要瞄準教學中的具體問題，有針對性的研究。對每一節課，教師都要思考：這一節課的重點是什么？如何讓學生去掌握？難點是什么？怎樣調動學生思維去解決問題？這些問題的解決需要多長時間？這一課學習要對學生進行哪些學科能力的培養？這節課從哪個點對學生進行情感態度價值觀的教育？等細節問題。

（2）開展有效的聽評課活動。明確好課的基本標準：三維目標和諧統一、科學的教學設計、課堂互動有效、靈活有效的教學方法、合理使用教材。掌握聽課的基本要求：按時、認真、思考、學習。熟悉評課的基本維度：準備充分、一分為

二、認真負責的態度。通過片區教研、學校間聯誼、送課助教、結對幫扶等多種方式，推動教學教研均衡發展，促進教師隊伍整體素質的提高。

（3）根據教學實際，確立恰當的研究課題。教研組、教師個人都要有自己的研究課題。什么叫課題？日常教學中遇到的問題即研究的課題。怎樣選擇課題？選擇課題的立足點應放在教學實際問題的解決上，為教學服務。著眼點應放在理論與實際的結合上，強化適用性。切入點應放在教法的改進和學法指導上。如：學生反映學業水平或高考試題難度大，不會答題，在教學中我們可以把“如何引導學生分析問題、解決問題的能力”作為研究的課題。圍繞課題我們進行改進教法、學法的研究，找到解決問題的方法。

（4）探索“同課異構”送課進校的摩課方式。通過學校間聯誼、送課助教、片區教研等多種方式，推動“同課異構”教學形式的開展。具體思路是：送課進校，讓送課教師和在校教師同上一堂課，然后進行聽課、評課，教無定法，通過評課肯定優點，找出不足，修正后再講，應該注意的是送的課也不是完美的課，也需要在實踐中摩課提高，在教研中提高教學水平，帶動教研均衡發展，促進教師隊伍整體素質的提高。

（5）加強實效性集體備課課題的研究。要研究探索歷史學科教師集體備課的有效途徑，發揮教師的集體智慧，提升教師對課程標準的理解和對教材的把握，加強教學方式和學習方式的研究和選擇，通過有效的集體備課，努力打造有效課堂。集體備課要與個體備課相結合，增強集體備課的針對性和有效性。個體備課要提倡先周備課、二次備課或多次備課，提高個體備課的有效性。同一年級的教學進度、內容要求、重點難點、課堂檢測、作業、單元測試等要統一，增強檢測的有效性。

4、強化考試研究，發揮導向作用

畢業班教學要教給學生科學的學習方法，復習中要注意基礎知識的掌握和理解，力爭做到堂堂清、天天清、月月清，不留知識死角。在全面落實基礎知識的同時，要突出重點，不要搞題海戰術。

畢業班教學要重視教學質量的分析。通過課堂教學及測評及時發現學生學習中存在的各種問題，并及時加以糾正。講評試卷不能盲目的對答案，講評要有針對性，要講思路，講方法，講技巧、講題型的變化，使學生真正做到舉一反三，融會貫通，少失多掙。要強化對已做過題目的反思。

學業水平考試：初高中都要加強對近幾年學業水平考試試題的研究，提高過關率。初中學校要組成研究團隊，對考題進行專門研究：了解命題原則，把握試題的設計思路，分析試題考察點，探究考察的方式等，從總體上把握考試命題的規律，以求大面積提高教學質量。

高考：認真研究山東省2007～2012年高考文綜歷史試題，進一步把握新高考命題的基本思路，認真總結六年高考的備考經驗，做好2013年高考教學的研究、指導、服務工作。各學校要在準確領會高考改革意圖、把握命題改革方向和謀劃教學復習策略等方面加大研究力度，及時調整有關教學思路。明確各階段復習的重點，提高備考的針對性和時效性，在教學中要加強基礎性、重視應用性、靈活性、兼顧開放性。

三、教學進度

學段 學期 年級 教學進度

初中 上學期 七年級 《中國歷史》七上

八年級 《中國歷史》八上

九年級 《世界歷史》上、下

下學期 七年級 《中國歷史》七下

八年級 《中國歷史》八下

九年級 學業水平考試復習

高中 上學期 高一 必修Ⅰ《政治文明歷程》

高二 必修Ⅲ《文化發展歷程》

高三 高三完成一輪復習：必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、選修Ⅰ

下學期 高一 必修Ⅱ《經濟成長歷程》

高二 選修Ⅰ《歷史上重大改革回眸》、復習必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

高三 二、三輪復習

四、主要活動 2012年： 7、8月：制定2012—2013學年教研計劃、參加山東省初中新課標培訓、高中信息技術與學科整合培訓、組織教學能手的評選、召開高三備考研討會。

9月：傳達教研計劃；高中青年教師新課程教學能力第一次理論測試；初中片區教研活動總結會；初中教學能手評選；參加濰坊高考研討會。

10月：組織初、高中優質課評選；召開12年初中學業水平考試分析會，傳達13屆畢業班復習指導意見。高中青年教師素質大賽。11月：濟南市優秀論文評選、初高中集體備課。高三一輪復習第一次質量檢測；高中教師第一次教師素質大賽課堂教學展示。

12月：高中第一屆教師素質大賽一等獎教師實績考核；高中青年教師教學能力大賽教學設計比賽；高二學業水平測試；素濟南市歷史年會；高三集體備課。命制高三綜合測試題。2013年：

1月：組織初中期末質量抽測考試；總結上學期工作；高三過關測試（1月中旬）。2月：組織期末抽測閱卷、統分工作、濟南高三一輪過關測試。3月：復習課、專題課、講評課等課型研討、高三過關測試（3月初）。

4月：組織中考復習研討，傳達濟南市中考工作意見；高三四月統考閱卷、分析；高考考前講座。5月：組織初中期末抽測；編寫《高三考前指導》及一檢三模試題。6月：期末總結、考試閱卷等。

第三篇：初中歷史教研活動小結

歷史活動興趣小組活動總結

潮莊鎮二中歷史活動小組 朱紅凱

一、取得的主要工作成績 ：

1、積累了一定的教科研理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

2、本組的各項教研教改活動，取得較好成績

3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

4、課題研究取得階段性成果，以計算機及網絡為輔助工具，加強了學習資源與 學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；落實學生主體精神，充分發掘學生學習的原動力和內驅 力；培養學生的人文素養、信息素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

二、存在的不足：

1、集體備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

三、今后努力的方向：

1、加強集體備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究，少一點形式，多一點具體的內容。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

第四篇：初中歷史教研活動小結

初中歷史教研活動小結

合陳初中歷史備課組教研活動小結（2011 至 2012 學年第一學期）備課組組長：朱潤泉

本期主要做的工作如下：

1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展.個性發展和終身發展,本期利用各 種機會加強業務學習和教科研理論學習.。

2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方 法等.3、針對各種可能出現的問題,課前積極組織同科教師進行集體備課,或突破難 點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景.4、圍繞縣教學開放周活動,積極參加歷史教研組組織的出謀劃策,集思廣益的 聽課,評課活動.5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校 優質課評比活動。聽課節數達 20 節左右。

6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況，組織本年級歷史教師精心設計 單元，期中練習題。針對學生還存在的問題和不足，及時會診，查漏補詘。

7、_ 開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如（1）、歷史人物訪談。（2）、交流歷史學習方法、經驗。（3）、歷史專題報告會。（4）、觀看愛國主義 影視片。（5）、學習方法，復習方法指導。（6）、社會生活情況調查。從而培養 了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》《幫助，學生做好材料分析題之初探》，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和 科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

10、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量。

二、取得的主要工作成績 ：

1、積累了一定的教科研理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

2、本組的各項教研教改活動，取得較好成績

3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

4、課題研究取得階段性成果，以計算機及網絡為輔助工具，加強了學習資源與 學生學習方式、教學要素、教學環節的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環境和氛圍；落實學生主體精神，充分發掘學生學習的原動力和內驅 力；培養學生的人文素養、信息素養和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足：

1、集體備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不 得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的教學方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

四。今后努力的方向：

1、加強集體備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究，少一點形式，多一點具體的內容。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

2012.01.11

第五篇：初中歷史教研計劃

2011～2012年第二學期初中歷史教研工作計劃

一、指導思想

本學期，歷史教研工作堅持以課程改革為中心，以課題研究為手段，以素質教育為目標，以教學常規為規范，以提高課堂教學質量和考試改革為重點，加大教學研究和教學改革的力度，結合中學歷史教學實踐，促進歷史教研工作和課堂教學改革的發展。深入學習貫徹先進地區的教科研經驗，把經驗落到實處。針對我區學科師資現狀，通過多種途徑，提高教師素質，提高初中歷史教師的業務水平與教學能力，為推進我區素質教育的深化而努力。

二、目標與任務

1、深化課堂教學改革的成果，加強考試改革研究。

以《教學改革成果展示推廣應用年實施意見》的實施為機遇，以教學模式改革為切入點，積極探索課堂教學改革。深入基層，深入一線，發現和總結符合新課程理念的新型教學范例和先進教師典型。針對課堂教學中出現的新情況、新問題，及時研究對策。今年我區歷史學科的重點調研課題為：《初中歷史教學現狀及其對策》。

根據新的教改形勢，完善歷史教師教學能力水平考核辦法，修訂課堂教學評價標準，促進教師的專業成長根據教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，研究學生的歷史學科過程性評價和終結性評價、定量評價和定性評價相結合的評價制度，引導學校建立本學科的綜合評價制度。

2、繼續以集體備課為切入點，不斷提高備課質量。

在集體備課的過程中，深入學習和研究教材，提高駕馭教材的能力。深入研究中考和學業水平考試的相關要求，準確把握教學目標。在學習的基礎上認真制訂教學計劃和編寫教案，做到提前備課，單元備課、集體備課與個人備課相結合。借鑒目標教學理論、科學合理地完成各類教學目標的設計、確定與落實。

3、以課題研究為突破口，不斷優化課堂教學結構。

搞好課題研究，指導教學改革。繼續帶領骨干教師扎扎實實搞好各科的課題研究，吸引青年教師參加，努力使課題研究與培養教師結合起來，與學科教學改革結合起來，與解決學科教學實際問題結合起來。通過以點帶面，分層推進，使廣大教師掌握課題研究的基本方法，增強科研意識，善于在教學中發現問題，并用科學的方法去解決實際問題。課堂教學始終是教研工作的主陣地，近年常規教學工作推動了課堂教學的一定進展，但對比新課程的新理念和新要求，我市歷史課堂教學的優化空間還很大。為此，我們要帶著問題設計教研課題，以課題研究為突破口，優化課堂教學。

4、加強對新教師的指導。

近年來，我區初中歷史教師的現況是：共有初中歷史教師55名，其歷史專業畢業的教師28名，非專業教師27名；其中老教師9名。教師的發展是有個性差異比較大，影響教師發展的因素有的不一，有的是知識結構不合理、有的是實踐經驗不豐富、有的是教材把握不科學、有的是課堂管理不到位，有的是教學理念有偏差，有的是教學心態不穩定。有計劃地做好青年教師的培養是一項重要而緊迫的任務，教師研修也是進修學校的職責。我們將與學校共同承擔起培養教師的任務，幫助學校切實落實導師制，明確師徒雙方的責任，加強相應的考核措施，促使青年教師更快地成長。此外，歷史學科組將根據實際，組織校際間橫向的聯系與交流。

5、繼續學科隊伍學科建設。

充分發揮中心教研組、學科帶頭人、優秀青年教師的示范輻射作用，組織好各種層次和形式的講座、研究課，切實有效地指導教學。繼續加大培養青年教師的力度，通過各種形式的教研活動，提高青年教師的素質和能力，使他們盡快成熟，成為骨干。

6、發揮網絡優勢，開展網絡互動教學探索。

以”天村家園”、”研修導航”和“初中歷史教學網”為網絡平臺，在進一步充實初中歷史教學內容，逐步加大歷史教學資源的添加和建設。發揮網絡優勢，將課程改革實驗的經驗、典型案例、課標精神、新教材特色、進展情況、外地經驗、培訓動態等上網發布，充分利用信息技術，進行學科教學、問題交流等多種形式的網絡互動教學的嘗試，逐步實現教育資源、成果的互通共享。

三、第二學期的具體工作

(一)立足歷史學科特點，落實新課程方案，規范辦學行為。

正確處理國家課程、地方課程和校本課程的關系。要繼續以國家課程為主，地方與校本課程為輔，深化課程建設，發掘課程資源，構建實施完善的課程體系。

1、具體措施是，保證好國家課程的開設時間，嚴格按照國家課程的進度搞好教學，同時抓好實驗學校、王村中學等先行學校的校本教材建設，把國家課程、地方課程和校本課程有機的結合起來。

2、發揮人文學科育人優勢。堅持德育為先，積極配合學校結合重大節日、重大事件紀念日等，開展“每節一教育主題”活動；利用好網絡、媒體、周村大街實景、周邊革命紀念地等寶貴資源，對博物館、紀念館等因地制宜地加以利用，組織學生參觀考察體驗學習，開展中華民族傳統文化、傳統美德、民族精神、集體主義、革命傳統教育和國情教育，增強育人的針對性和實效性。

3、關注時事熱點焦點問題，增強用歷史的眼光透視分析問題的意識，學會把時政問題引入課堂，增強歷史課堂活力，學以致用，激發學生學習歷史的興趣。

(二)創新常規制度，規范管理過程。

教學常規是最重要的教學管理制度，應引起高度重視。近幾年，新課程理念和素質教育要求在教學常規中得到了不同程度的體現，教學常規逐步得以完善。但從面上的檢查情況來看，還存在一定的問題。備課：滿足于已有的經驗，集體備課不夠積極主動，教研室倡導的教學反思、師生互動、創新設計考慮偏少。上課：講學案的運用不夠靈活，有的環節設計不合理，合作學習的效率不高，課后反思少；常態課堂不重視直觀教具和現代教學手段的運用。這些問題，都制約了教學質量的進一步提高。

為此，本學期及今后相當一段時期，教研的中心任務仍將一如既往地狠抓常規管理。

主要措施：一是繼續通過教學視導和專項檢查等工作，對教師的教學計劃、備課、課堂教學、教師作業示范、作業批改、單元檢測、質量分析、聽評課等教學工作常規的落實情況進行全面督導檢查；二是發揮網絡平臺在常規引導方面的積極作用，樹立典型和榜樣，以點帶面，用“一個人影響一個學科組，一個學科組影響一個學校”的理念，大力進行宣傳，促進全區歷史教師的常規工作的落實。

(三)認真貫徹落實《關于開展周村區教學改革成果展示推廣應用年活動的實施意見》通知要求，大力推進課堂教學改革，提高課堂教學效益。

繼續發揮典型示范帶動作用，舉辦全區專題公開課、研究課，進行參與式評課活動。經過努力，確保實現2011年城區初中全體任課教師基本達到課堂改革的要求。組織歷史學科“金點子”(科學處理教材)成功案例評選、優秀講學案(課件)評選活動。這兩個評選，要求人人參加，將典型經驗和好的“金點子”通過網絡平臺展示推廣，發揮其指導作用。

(四)認真做好中考和學業水平考試的備考工作，努力提高學生的復習效果，力爭中考成績實現新突破。

今年是我市的最后一級中考，也同時是全市第一次舉行學業水平考試。這二個考試，都是初中階段最受學生家長、學校和社會關注的考試，是衡量學校辦學水平和教師教學能力的重要標準之一。因此，備考要遵循關于“從課標中來，到課標中去”的復習策略，要以研究中考、學業水平考試與課標的關系為突破口，進一步加強備考研究，提高復習的實效性。

1、積極行動起來，中考倒計時，確立半年的行動目標。初四年級的歷史教師要認真學習教研室下發的“中考復習建議書”，在對2009年中考做認真質量分析的基礎上，結合各校的具體情況，認真研究試題和課程標準(考試說明)，積極搜集中考信息，制定科學合理的學科復習計劃，確立復習備考的方法和策略；初三教師要按課程計劃認真上好世界歷史的新授課，為打學業水平考試好基礎。

2、2011年3月初，召開中考備考研討會。中考研討會的內容主要是“中考試題與復習策略的研究”為中心議題，通過研究去年的中考試題，明確試題的特點、難度，完善應對中考的復習策略，提高課堂復習的實效，為下一步的復習工作定下調子；進一步明確復習范圍，交流復習經驗、信息資料，3、重視模擬熱身，在4月下旬和5月下旬各初中畢業學校分別提供一次模擬考試試題進行交流。達到相互啟發、借鑒，共同提高的目的。

4、組織教師學習高中標準，加強對高初中銜接內容的研究和復習，這是今年中考命題思路有所變化的地方。

(五)針對教師隊伍流動性強，業務素質參差不齊的現況，抓好集體備課，組織好各項評選活動，促進教師專業化成長。

1、進一步深化集體備課研究，探討集體備課的有效形式，提高集體備課效率。要進一步落實《周村區初中學校集體備課實施意見》，認真組織好集體備課工作。探索多元化的集體備課形式，嚴格集體備課管理，將通過專題研討、公開課、說課評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診等多種形式開展新穎、實效性強的集體備課活動，不斷提高教師的專業水平和業務素質。

2、繼續關注新教師的專業成長，努力促使新教師教學教研能力有較大突破。舉辦新教師公開課活動，每人至少執教公開課1節，采取“自我反思、同伴（其他新教師）評議、能手指導”相結合的方式，提高講評課活動的實效，使參加活動者人人受益。