第一篇：“教研月”活動(dòng)匯報(bào)材料

2011年邯鄲縣第五中學(xué)“教研月”活動(dòng)匯報(bào)材料

為了進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研，深入開展校本革命，全面貫徹縣教研室“2011年教研月活動(dòng)”有關(guān)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，以“健全校本教研，推進(jìn)校本革命，建設(shè)高效課堂”為主題的“教研月”活動(dòng)，圍繞縣教育局2011年教育工作會(huì)議精神，以課堂教學(xué)為陣地，以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教學(xué)常規(guī)為規(guī)范，在繼承以往活動(dòng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，我們力求通過富有個(gè)性特色、富有實(shí)效的校本教研形式，充分利用、挖掘?qū)W校的教學(xué)資源，讓每一位師生都能發(fā)展、都有發(fā)展。現(xiàn)對本學(xué)期校本教研月的工作總結(jié)如下：

一、構(gòu)建了完善“教研月”活動(dòng)安排體系

1、成立了校長掛帥的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

2、明確了活動(dòng)主題及時(shí)間

本次活動(dòng)以以“健全校本教研，推進(jìn)校本革命，建設(shè)高效課堂”為主題，以校本教研為載體，引導(dǎo)廣大教師積極探究有效的教學(xué)策略和方法，建設(shè)具有我校特色的高效課堂，實(shí)實(shí)在在的提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量和校本教研水平，努力實(shí)踐了“校本革命”對我們提出的新要求。

活動(dòng)時(shí)間：從2011年4月8日至4月30日

二、落實(shí)了《實(shí)施方案》中制定的活動(dòng)內(nèi)容，收到了良好的效果

（一）宣傳動(dòng)員，有效組織

于4月8日下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上召開了全體教師動(dòng)員大會(huì)，宣傳本次人“教研月” 活動(dòng)主題及內(nèi)容，布置我校“教研月”活動(dòng)的工作安排。

（二）緊抓教與學(xué)兩條線不放松，使教師活動(dòng)起來，學(xué)生動(dòng)起來

1、教師方面：

本月我校緊緊抓住教師教學(xué)常規(guī)、課例研討不放松，對教師進(jìn)行了全方位的考查，進(jìn)行了如下幾方面的活動(dòng)：

（1）分別于4月28、29日，對全體教師教案、作業(yè)輔導(dǎo)進(jìn)行專項(xiàng)檢查，按照評分準(zhǔn)則，進(jìn)行了公平公正的評價(jià)，記入本月考核。

（2）教導(dǎo)處成員分組到日、包日到人，進(jìn)行日常教學(xué)視導(dǎo)，對教師的日常教學(xué)行為，進(jìn)行考查，并記入檔案，納入了績效工資及年終考核。（其中：周一，張志國主任；周二，吳紅霞主任；周三，秦德梅主任；周四，趙風(fēng)民主任；周五，申麗霞主任，石坤主任負(fù)總責(zé)。）

（3）在3月份以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行的呼評課基礎(chǔ)上，每組擇優(yōu)推出2-3名教師參加學(xué)校舉行的“邯鄲縣第五中學(xué)高效課堂示范性公開課活動(dòng)”，并對各組推薦教師進(jìn)行了相應(yīng)的表彰。通過活動(dòng)，初步構(gòu)建了具有五中特色的“高效課堂模式”。

（4）

七、八年級各班進(jìn)行了教師互換班級授課、學(xué)生互換班級聽課活動(dòng)，形成我校又一亮點(diǎn)。

1）互換授課的初衷

提高教師專業(yè)水平，增進(jìn)教師間的合作意識(shí)，打破班級之間的獨(dú)立模式。

2）“伙伴班級”內(nèi)涵解讀

“伙伴班級”的內(nèi)涵是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間、教師與教師之間、班級與班級之間的良好伙伴關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生平等合作、分享快樂，學(xué)生與教師、教師與教師良性互動(dòng)、共生共榮，班級與班級共享共贏、和諧發(fā)展。

3）互換授課的組織保障

總負(fù)責(zé)：張進(jìn)興（主管校長）

年級負(fù)責(zé)人：七年級——申麗霞；八年級——吳紅霞（年級組長）；

總協(xié)調(diào)：石坤（教導(dǎo)處主任）

4）、互換授課的具體安排

①、建立“伙伴班級”

八年級：（152班）吳紅霞老師——（155班）裴玉芳老師、（153班）高利曉老師——（156班）王富香、（154班）李博濤老師——（157班）任濤老師、七年級：（158班）吳親燕老師——（161班）房麗芳老師、（159班）王蓮葉老師——（162班）徐素敏老師、（160班）吳曉燕老師——（163班）李少鵬老師

②、確定授課時(shí)間

各分段負(fù)責(zé)人征求了本段教師意向，確定好上課時(shí)間，并制定了本段教師互換授課安排表。

③、教師互換授課

該班語文、數(shù)學(xué)、英語教師到相對應(yīng)的“伙伴班級”授課一次。并寫出了反思。

④、學(xué)生互換聽課

伙伴班級選排10名學(xué)生到相應(yīng)班級互換聽課，并寫出了感受。

⑤、互換授課的效果評價(jià)

通過活動(dòng)，互換教師普遍反映，這種教研活動(dòng)，年段教師相對集中，其他跨年段教師相對靈活，可以便于交流和討論，促進(jìn)教師、班級之間的了解。從而提高了教師專業(yè)水平，增進(jìn)了教師間的合作意識(shí)，打破班級之間的獨(dú)立模式，也形成了我校校本教研的又一項(xiàng)特色。

（5）根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教研室3月份的教學(xué)評估情況，我校教研組活動(dòng)繼續(xù)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包組形式，通過專業(yè)引領(lǐng)，進(jìn)行了行之有效的對教師授課的課例研討。由于領(lǐng)導(dǎo)直接參于，保證了各項(xiàng)制度、活動(dòng)的毀實(shí)落實(shí)，使活動(dòng)得以有聲有色的開展。

2、學(xué)生方面：

認(rèn)真組織了高三、九年級的邯鄲市模擬考試和七八年級月考和考試評析工

作。指導(dǎo)教師、學(xué)生認(rèn)真分析總結(jié)了前一階段的教學(xué)工作，為進(jìn)一步搞好復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)了督辦措施，保證了各項(xiàng)計(jì)劃落到實(shí)處

1、由郭校長、張校長及教導(dǎo)處成員包組深入一線聽課、評課。

2、教研組長認(rèn)真做好聽評課記錄，并及時(shí)通報(bào)了聽評課情況，納入教師績效工資及年終考核。

3、活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校分教研組進(jìn)行了專項(xiàng)檢查，內(nèi)容包括：聽課、主題教研、常規(guī)教學(xué)、互換反思等。

四、認(rèn)真做好教研月活動(dòng)的總結(jié)表彰工作

1、于5月6日下午第三節(jié)課，召開教研月活動(dòng)表彰大會(huì)。

2、做好了后期的成果與交流工作。活動(dòng)結(jié)束后，教導(dǎo)處成員把教師的活動(dòng)資料進(jìn)行了整理、歸類、存檔，為下一步的教研組內(nèi)反思活動(dòng)提供研究素材。

第二篇：教研活動(dòng)匯報(bào)材料

教研活動(dòng)匯報(bào)材料

一、近期本組研究專題：

從上個(gè)學(xué)期開始，學(xué)校大力推進(jìn)生本教育專家郭思樂教授的教育理念，并結(jié)合我校的 “童心”教育理念，在各個(gè)學(xué)科開展小組合作學(xué)習(xí)，展開課堂教學(xué)的進(jìn)一步研究。目的在于讓學(xué)生更多的參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們真思考、真合作、真學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)完成前置性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方法。所以本學(xué)期我們組的研究課題定為：“以生為本的英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提高。”

二、研究方式：

1.利用每周二下午或是周四上午前兩節(jié)的教研活動(dòng)時(shí)間，展開集體研討與交流，教師們通過研討一致認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)不是簡單的二人對話，那不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是按學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、能力水平（活動(dòng)能力、交往能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力）或個(gè)別特點(diǎn)等各種不同因素合理搭配（4—6人）分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)或完成的情況作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及養(yǎng)成良好的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力等都有極大的作用。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好地解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中共同探索、相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。英語課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)于前置性作業(yè)：什么是前置性作業(yè)呢？前置性作業(yè)不是普通意義上的預(yù)習(xí)作業(yè)，它源于我們學(xué)校的領(lǐng)先學(xué)習(xí)。就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提前布置的一項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生的這個(gè)作業(yè)在課堂教學(xué)中可能是需要展示的，可能是需要匯報(bào)的，也可能是需要討論的，它需要學(xué)生通過看書、上網(wǎng)搜集、查閱資料、走訪、歸納 1

等各種方式去完成。

通過研究，我們認(rèn)為，英語教學(xué)中較適合使用以上二者結(jié)合的課型是：新授課、會(huì)話操練課、閱讀課或復(fù)習(xí)課。

2.上合作學(xué)習(xí)的片段課，每人15分鐘。要求體現(xiàn)，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)和課堂上的合作學(xué)習(xí)，教師有適時(shí)的調(diào)撥與評價(jià)。

課堂基本流程：

第一，以小組形式進(jìn)行前置性作業(yè)匯報(bào)，大約3分鐘。

第二，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：給出一個(gè)基本的對話模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)

利用已有經(jīng)驗(yàn)和前置性作業(yè)內(nèi)容編出一個(gè)新的對話。小組內(nèi)每位成員都有要表達(dá)的內(nèi)容，在基本句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，組長進(jìn)行任務(wù)分配。可以準(zhǔn)備簡單的道具等。

第三，表演完畢，其他組員給出評價(jià)，主要評價(jià)每個(gè)組整體表現(xiàn)，或是某個(gè)人表

現(xiàn)的是否突出，也可提出改進(jìn)建議等。可以用英文或中文。

3.每位教師嘗試上完整的研究課。

課型教師自己定。主要體現(xiàn)學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)即可。

今天給大家呈現(xiàn)的兩節(jié)課，一節(jié)是有關(guān)閱讀教學(xué)的，另一節(jié)是體現(xiàn)會(huì)話教學(xué)的。也是給大家拋磚引玉了。

一、整體呈現(xiàn)的依據(jù)與作用：

小學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先。因?yàn)槁犑且磺姓Z言教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面以及這四個(gè)方面技能的綜合運(yùn)用能力。據(jù)語言學(xué)家估計(jì)，人們在日常生活中運(yùn)用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫的比例分別為45％、30％、16％、9％，這一數(shù)字清楚地表明，聽是語言運(yùn)用的第一要素，也是日常生活中最主要的交際手段之一。對于小學(xué)生來說，聽是他們分辨和理解不同話語的最基本的能力。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間很短，有目的性，有計(jì)劃，有趣味性地聽，能使他們在有限的時(shí)間和環(huán)境里獲得足夠的信息。這一點(diǎn)在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有明確和詳細(xì)的說明。由此可見，聽力訓(xùn)練在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中是十分重要的。小學(xué)生對動(dòng)畫、視頻、色彩鮮艷的圖片等呈現(xiàn)出濃厚的興趣，因此，小學(xué)英語教師可以采用多種方法和手段促進(jìn)學(xué)生整體理解聽力內(nèi)容的能力，把教材中呈現(xiàn)的抽象、有局限性的情景圖片變成活靈活現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。這是學(xué)生理解每課新語言和詞匯的有效方法。教育心理學(xué)告訴我們，知識(shí)的掌握是從感知、理解開始的。語言的學(xué)習(xí)規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，語言一定是先聽，在情境中聽相應(yīng)的音，幫助我們明白、理解音的意思。故，聽不懂就不會(huì)說，就無法與人溝通。因此英語要先聽后說，聽懂了、聽清楚了再模仿。

在日常教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，有效開展課堂學(xué)習(xí)，我們努力改進(jìn)聽力教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，促使學(xué)生聽力理解、判斷，利用聽力獲取信息、感知新語言的能力不斷提高。從而改變以往教學(xué)中放放錄音，或教師先教詞句，教會(huì)了再聽錄音，將聽的輸入變成聽力檢測的傳統(tǒng)做法。為什么要先整體輸入聽力內(nèi)容呢？因?yàn)椴皇撬新牭膬?nèi)容都是新的、學(xué)生沒有接觸過的。學(xué)生在情境中根據(jù)聽力材料，區(qū)分哪些是生詞、新句，哪些是熟悉的，就有一個(gè)回憶、識(shí)別、思考、判斷、聯(lián)想的思維過程，主動(dòng)感知新語言項(xiàng)目。

二、解決問題的方法：

通過專家的講座和我們的教學(xué)實(shí)踐，英語組的老師們都達(dá)成了以下共識(shí)：語言學(xué)習(xí)具有客觀規(guī)律，不遵循規(guī)律是不科學(xué)的。所有的語言學(xué)習(xí)——無論是第一語言還是第二語言——都依賴于無意識(shí)的聽覺過程。學(xué)習(xí)者的大腦感知自然發(fā)音句型的速度比聽老師的口語解釋要快得多，也精確得多。學(xué)習(xí)者的大腦對聽到的信息進(jìn)行無意識(shí)加工后，再去聽有關(guān)“生詞”或“語法”的講解才會(huì)產(chǎn)生積極的作用，所以我們不提倡學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前先講解。講解會(huì)干擾大腦自然學(xué)習(xí)的路徑，使學(xué)習(xí)過程更困難，導(dǎo)致學(xué)生依賴教師教，降低他們積極主動(dòng)整體感知理解能力的培養(yǎng)。初次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，目的是向?qū)W生呈現(xiàn)目標(biāo)語言，使學(xué)生通過聽力接受新的語言信息、感知新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是把它作為一種聽力檢測，把它們作為學(xué)生在聽教師講解、教授完新語法詞匯后所要達(dá)到的目標(biāo)。

通過2個(gè)學(xué)年的不斷課堂研究實(shí)踐，英語組的老師們總結(jié)了以下整體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法：

1．利用截取的視頻材料，展開聽力理解教學(xué)。

2．教師利用制作的幻燈片帶領(lǐng)學(xué)生整體感知所學(xué)內(nèi)容，簡便易行。

3．利用教師自己錄制的視頻片斷和教材的歌謠相結(jié)合，理解教學(xué)內(nèi)容，展開聽力理解教學(xué)。

4．教師一邊播放自制的幻燈片，一邊自己介紹圖片內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容。

5．利用反復(fù)聽、看教材中的歌謠視頻讓學(xué)生整體感知與理解教學(xué)內(nèi)容。

6．利用現(xiàn)成的一些英語動(dòng)畫視頻讓學(xué)生感知本課的新語言項(xiàng)目。

一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言需要高度協(xié)調(diào)的語言技能：“聽、理解和說”，“聽、理解和寫”。這是學(xué)習(xí)成功的產(chǎn)物。這就要求學(xué)生在語境中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，在整體感知語言背景、情境的基礎(chǔ)上，理解、體會(huì)語言內(nèi)涵，模仿、學(xué)習(xí)、操練、內(nèi)化語言的發(fā)音、形式和結(jié)構(gòu)。孤立的學(xué)習(xí)單詞或句子只能破壞大腦的自然學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生陷入“只見樹葉，不見樹木、森林，”死記硬背了單詞、句子、語法，卻仍然不會(huì)運(yùn)用的窘境。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的成功感和探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅、興奮，導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展動(dòng)機(jī)的減弱，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

通過以上的研究與課堂實(shí)踐，我們對聽前的整體感知有了非常深入的認(rèn)識(shí)與理解，而且積累了大量的課堂實(shí)錄與教學(xué)案例。李娜、和倩老師利用截取的視頻材料和自制的幻燈片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展開聽力理解教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，并得到了專家的肯定；申莉、王方老師利用圖片和聲音輸入相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到了較好的視聽體驗(yàn)，提高了學(xué)生聽力理解的有效性；桂瑩、趙玉娟、張雪濤、于洋老師利用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z歌謠導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，展開新語言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺和聽覺刺激下對教學(xué)內(nèi)容記憶深刻；孫明焱、鄭野老師利用拍攝的錄像導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對聽力內(nèi)容有了更加深刻的理解和感受，將教材中抽象的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)。在中心學(xué)區(qū)的英語教研活動(dòng)中，我校英語教師多次上研究課或展示課，專家一致認(rèn)為我校教師對于聽前的整體感知教學(xué)內(nèi)容做得十分到位，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)與規(guī)律，為其他學(xué)校的教師研究聽力教學(xué)提供了參考和借鑒。當(dāng)然，這才只是提高學(xué)生聽力理解能力的一點(diǎn)做法。

第三篇：教研活動(dòng)匯報(bào)材料

教研活動(dòng)匯報(bào)材料

我們校共有教師17人，校長楊慧芳、教導(dǎo)主任李麗芳。近年來，在中心校教研室指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤懇耕耘，默默奉獻(xiàn)。以高度的責(zé)任心與精神風(fēng)貌，出色地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。全組成員認(rèn)真履行教師職責(zé)，扎實(shí)開展素質(zhì)教育，積極探索新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，逐漸形成自身特有的教研組文化，為全校教學(xué)起到了帶頭作用。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與組織建設(shè)，為教研組持續(xù)發(fā)展提供保障

學(xué)校在每學(xué)期的工作計(jì)劃中，都對教研組建設(shè)進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃。建立了《教研組長職責(zé)制》、《教研活動(dòng)過程管理制度》等教研制度。并制定了教研組工作計(jì)劃。

二年級數(shù)學(xué)組由教導(dǎo)處杜春梅主任分管領(lǐng)導(dǎo)，杜主任常年深入教研組，參加教研組活動(dòng)。二數(shù)教研組長夏雪蓮，中共黨員、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)成績好，多次執(zhí)教各級公開課優(yōu)質(zhì)課，多篇論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表，主持或參加的實(shí)驗(yàn)課題多次獲獎(jiǎng)，獲得區(qū)優(yōu)秀班主任，區(qū)級教學(xué)能手等稱號(hào)。

二、提高師德修養(yǎng)，塑造良好形象

全組老中青三位教師，兩名黨員一名團(tuán)員。敬業(yè)愛生、默默奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，模范的遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹黨的教育方針，重視理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，刻苦鉆研教學(xué)理論，積極研究教學(xué)規(guī)律，探索課堂教學(xué)模式。并勇于在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)踐。形成和諧的學(xué)習(xí)型、研究型集體。

三、嚴(yán)格規(guī)范常規(guī)教研活動(dòng)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量

我們?nèi)M成員嚴(yán)格按照市中區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求，每學(xué)期開始，我們就有目的有重點(diǎn)地制定教研組工作計(jì)劃。對于各級教研活動(dòng)我們都是準(zhǔn)時(shí)積極的參加；每周三下午，按時(shí)有效的進(jìn)行教研活動(dòng)、集體備課。進(jìn)行備、說、上、評系列活動(dòng)，教研組要求所有成員教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，內(nèi)容要求統(tǒng)一，重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一，作業(yè)練習(xí)統(tǒng)一；因此每天早上，我們?nèi)松逃懸惶斓慕虒W(xué)進(jìn)度、設(shè)置分層作業(yè)已成慣例。在課堂教學(xué)過程中我們堅(jiān)持先周備課、認(rèn)真?zhèn)浜谩杜d趣數(shù)學(xué)》教案。上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績考核、計(jì)劃總結(jié)都認(rèn)真完成。在我們的共同努力下，我們年級的數(shù)學(xué)成績一直令學(xué)校家長都滿意。

四、扎實(shí)開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究

課堂教學(xué)是我們工作的重中之重，為提高課堂教學(xué)的有效性，我們加強(qiáng)重點(diǎn)與難點(diǎn)的研究討論，把課堂教學(xué)的目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到實(shí)際能力的培養(yǎng),著重培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。極力倡導(dǎo)推行“樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)”的數(shù)學(xué)課。為激發(fā)學(xué)生興趣。我們研討了多種方法。例如：用背數(shù)學(xué)兒歌、講數(shù)學(xué)故事、室外實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手操作等教學(xué)手段，大大提高了課堂效率，取得良好效果。

五、重視青年教師培養(yǎng)，為教學(xué)教研儲(chǔ)備力量

結(jié)合學(xué)校的讀書與教師專業(yè)化發(fā)展的活動(dòng)，我們制定了專業(yè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修計(jì)劃，每人訂閱了一份不同的教育報(bào)刊雜志，精讀了多本專業(yè)著作或教學(xué)理論書籍，積極參加讀書沙龍活動(dòng)。工作中，根據(jù)我們的年齡結(jié)構(gòu)，我們采取老中青相結(jié)合，老教師幫帶青年教師教育實(shí)踐，青年教師幫助中老年教師上網(wǎng)整理電子文稿、制作課件等。我組青年教師周海偉，在教好雙班數(shù)學(xué)的情況下，還管理著我校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，受到大家稱贊。在去年區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中，還獲得二等獎(jiǎng)。

六、開拓進(jìn)取，不斷收獲教學(xué)的喜悅

經(jīng)過我們的努力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，也不斷收獲著自己的成功，組長夏雪蓮，獲得了區(qū)級“教學(xué)能手”、區(qū)級“教研活動(dòng)積極分子”區(qū)級“優(yōu)秀班主任”、區(qū)級“先進(jìn)教研個(gè)人”等稱號(hào)。撰寫的《為學(xué)生插上成功的翅膀》、《動(dòng)手動(dòng)腦巧創(chuàng)造》、《“神奇的七巧板”教學(xué)體會(huì)》、《提高教學(xué)效率減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)》等7篇教學(xué)論文，分別獲省、市、區(qū)級優(yōu)秀論文一、二等獎(jiǎng)。《電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》、《如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》、《把握教學(xué)節(jié)奏提高教學(xué)藝術(shù)》、《重視實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力》等十二篇經(jīng)驗(yàn)論文發(fā)表于山東省《自考職教成教》、《濟(jì)寧教育》、《中區(qū)教育》等刊物。優(yōu)秀教學(xué)案例《拼組圖形》、《考察生活垃圾污染》收編于《創(chuàng)新課堂案例選》和《活動(dòng)課程資料匯編》。《改進(jìn)課堂教學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)》等5篇文章獲山東省教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績。主持研究的《在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》結(jié)題獲區(qū)教育科研成果二等獎(jiǎng)。執(zhí)教的《有多重》《植物的家》獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。周海偉老師獲考核優(yōu)秀等級，區(qū)級“優(yōu)秀團(tuán)干部”。執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；制作的課件《圓柱的認(rèn)識(shí)》獲區(qū)多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件二等獎(jiǎng)。

七、利用網(wǎng)上教研，增強(qiáng)教學(xué)研究能力

我們?nèi)M成員十分重視網(wǎng)上教研，對于教學(xué)的網(wǎng)站一直關(guān)注，充分利用上面的教學(xué)資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)上面的優(yōu)秀文章和案例，有力地指導(dǎo)了我們的教學(xué)工作。同時(shí)我們自己也建立了交流研究園地，成立了我們?nèi)w成員的博客，供我們在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)交流。

我們網(wǎng)上家園的地址： http://blog.sina.com.cn/mzdishu

八、繼續(xù)努力，進(jìn)一步形成教研文化及特色

在全體成員的努力下，我們逐步形成了團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)，有活力有激情的教研風(fēng)格；不怕困難，勇于面對挑戰(zhàn)的教研特色。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，明珠小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教研組堅(jiān)信：只有團(tuán)結(jié)一致，求實(shí)創(chuàng)新，才能為提高全校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作出更好的模范帶頭作用，才會(huì)迎來明珠更加燦爛的明天！

第四篇：大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)匯報(bào)材料

《大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)匯報(bào)材料》

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

歡迎大家來到大青山下，參加此次的大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，非常榮幸此次活動(dòng)由我校來承擔(dān)，我校共呈現(xiàn)了九節(jié)課，為了充分發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的教研優(yōu)勢及引領(lǐng)作用，其中承擔(dān)語文、英語、校本的三名教師是####市優(yōu)秀教師，其余承擔(dān)課的教師也是我校的縣級骨干教師，課堂中注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，努力煥發(fā)課堂活力，其中語、數(shù)、英三科都有我校自己的教學(xué)模式，語文的教學(xué)模式是“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”，主要是針對閱讀教學(xué)的，數(shù)學(xué)學(xué)科是“五四三”課堂教學(xué)模式，也就是五步、四精、三體現(xiàn)，“五步”是激趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作交流——知能應(yīng)用——知識(shí)總結(jié)，“四精”是精心導(dǎo)入，精心設(shè)疑，精心設(shè)練和教師精講，“三體現(xiàn)”是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)養(yǎng)成教育，英語學(xué)科的教學(xué)模式是“一個(gè)中心，三個(gè)環(huán)節(jié)”，一個(gè)中心即課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，三個(gè)環(huán)節(jié)即熱身復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合作探究、新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練和鞏固拓展環(huán)節(jié)。這三種課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成，并已經(jīng)應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)，但不是一成不變的，課堂中教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔覀円惨恢痹诓粩嗟男拚屯晟疲茖W(xué)和品德學(xué)科的教學(xué)模式也正在探討，今天我們還呈現(xiàn)了一節(jié)校本課程，是一個(gè)非常有地域特色的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著自己獨(dú)特的歷史文化和風(fēng)土人情，所以從2016年開始我校就組織編寫校本教材，截止到2017年3月編寫完成，并已在五、六年級開設(shè)這門課程，恰逢4月份的大學(xué)區(qū)活動(dòng)，所以就呈現(xiàn)這樣一節(jié)課來和大家一起分享，我們期待也相信，《家鄉(xiāng)風(fēng)物》這本校本教材，一定能夠成為我校全體師生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，立志建設(shè)家鄉(xiāng)的良師益友。

今天除了這六節(jié)文化課之外，我們還有三節(jié)特色活動(dòng)課，我校的特色活動(dòng)從2012年以來，始終堅(jiān)持從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)校日常教學(xué)工作，我們因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持活動(dòng)常規(guī)化，每周三的第六節(jié)課就是全校的特色活動(dòng)課，全體學(xué)生都參與其中，堅(jiān)持活動(dòng)的多樣化，先后開展了輪滑、田徑、排球、象棋、繪畫、書法、舞蹈、豎笛共計(jì)8種特色活動(dòng)，學(xué)生們的積極性很高，對每周的這節(jié)特色課都非常期待，通過參加這些特色活動(dòng)，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了較大的提升，特長生不斷涌現(xiàn)，更為許多學(xué)有余力的學(xué)生提供了又一個(gè)平臺(tái)，為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我主要介紹一下今天我們呈現(xiàn)的這三種特色活動(dòng)：

一、特色鼓人心，書法進(jìn)課堂。

硬筆書法能夠提高學(xué)生的書寫能力，啟迪了他們的心智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在傳統(tǒng)文化的浸潤中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，它不僅提高了學(xué)生的書寫水平，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。因此我校成立了以班級為單位，以班主任為授課教師的書法特色活動(dòng)小組，學(xué)生們都能積極參加，老師認(rèn)真指導(dǎo)，使書法走進(jìn)了課堂，而且每一節(jié)課學(xué)生都要有一篇書法作業(yè)，學(xué)生們都有自己的書法積累本，業(yè)務(wù)檢查時(shí)教導(dǎo)處要對此項(xiàng)工作進(jìn)行檢查，作為評定班主任一學(xué)期工作的依據(jù)之一，同時(shí)學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行書法比賽，評選出好的作品粘貼在一樓大廳的展板上進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。

二、嬌健英姿現(xiàn)風(fēng)采，舞蹈活動(dòng)育英才。

舞蹈是學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，她通過感人肺腑的音樂、富有詩意的構(gòu)思、優(yōu)美嬌健的造型，形象逼真的道具，使學(xué)生從中擴(kuò)大視野、增長知識(shí)、陶冶情操、活躍身心、鍛煉意志、增強(qiáng)才干，從而造就人才。我校的舞蹈特色活動(dòng)從2012年開始就開展了，分別#####兩位音樂教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，有自己的校舞蹈隊(duì)，一年一度的“六一”文藝活動(dòng)都有她們的嬌健英姿，并多次參加鎮(zhèn)文化站舉行的文化藝術(shù)節(jié)，精彩的表演獲得了社會(huì)的好評。

三、笛聲飛揚(yáng)入春風(fēng)，豎笛活動(dòng)現(xiàn)激情。

我校的豎笛自2012年開始就從音樂課上開始學(xué)習(xí)了，2015年開始又在原有的基礎(chǔ)上成立了豎笛特色活動(dòng)小組，由####老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，把一些興趣濃，基礎(chǔ)好的同學(xué)整合在一起，主要是針對高年級的學(xué)生，提升學(xué)生豎笛吹奏的水平，今天我們課堂上呈現(xiàn)的是兩個(gè)聲部的吹奏，我們?nèi)ツ甑摹傲弧彼囆g(shù)節(jié)，豎笛表演的是三個(gè)聲部的吹奏，現(xiàn)在我們豎笛是六孔豎笛，從二年級開始已經(jīng)開始學(xué)習(xí)八孔豎笛，我們要繼續(xù)努力，爭取早日完成六孔向八孔豎笛的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村孩子由于受環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約，對于器樂的學(xué)習(xí)很期盼，但有一定的局限性，但我相信對于豎笛的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都可以接受，我們要把這項(xiàng)活動(dòng)有序地、持續(xù)的開展下去，讓悠揚(yáng)的笛聲融入春風(fēng)，讓豎笛活動(dòng)涌現(xiàn)激情。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，同一個(gè)舞臺(tái)追尋同樣的夢想，同一個(gè)理念閃現(xiàn)不一樣的智慧，讓我們借助大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高，我相信，在小學(xué)教研室的正確引領(lǐng)下，在我們各校的共同努力下，我們的大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)之花一定會(huì)更加絢麗多彩！

謝謝大家！

##小學(xué) 2017年4月21日

第五篇：主題教研活動(dòng)匯報(bào)材料

固城中學(xué)九年級語文組自評報(bào)告匯報(bào)材料

積極開展主題教研 促進(jìn)老師個(gè)人發(fā)展

匯報(bào)人：固城中學(xué) 趙麗芳

伴隨教改的春風(fēng)，我校開展主題教研活動(dòng)已近兩年了。在這次主題教研活動(dòng)中，我們九年級語文組的老師們積極參加其中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室的老師的關(guān)注和引領(lǐng)下，老師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校的“講、練、議”的大主題下，紛紛確立了各自切合實(shí)際的研究分題。努力轉(zhuǎn)變教育觀念，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，以提高課堂效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展主題教研工作，并取得一定的成效。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)

一、教研組人員構(gòu)成

我們固城中學(xué)九年級語文組是一個(gè)有活力、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的團(tuán)體，有任課教師6人，其中，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一級女教師一人，中學(xué)二級年輕女教師四人，中學(xué)二級年輕男教師一人，全部都是本科學(xué)歷。

二、教研計(jì)劃安排及實(shí)施

本學(xué)期之初，我們組制定出較為詳實(shí)的主題教研計(jì)劃，其中每周進(jìn)行三次教研活動(dòng)，分別是集體備課、合作探究聽評課及有針對性的集體學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)落實(shí)到具體時(shí)間和具體人，具體課。教研過程中有主持人和記錄人（拿教研組活動(dòng)手冊）對活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真組織和記錄。其他組員拿自己教研手冊參與活動(dòng)，對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記錄。尤其是合作探究聽評主題課時(shí)，不但有主持人和記錄人，還在課前研討時(shí)確定老師觀課議課分工，明確教研組成員觀課議課的職責(zé)。以保障教研活動(dòng)有序有效的進(jìn)行。

三、主題教研開展以來遇到的困難及化解的辦法

1、動(dòng)力不足：

主題教研開展之初，我們組的老師們雖也聽了李元昌教授的報(bào)告，對于主題教研的提出都認(rèn)可。可是老師們還不知如何自我提高，發(fā)展、開展主題教研的內(nèi)在動(dòng)力不足，況且目前太多的教學(xué)教研模式讓老師無所適從，當(dāng)學(xué)校提出要求各組開展主題教研活動(dòng)時(shí)，我們組的老師們也只是觀望，有教研也還是平時(shí)的流于形式的參與，教研活動(dòng)缺乏活力，老師們動(dòng)不起來。主題教研幾乎開展不起來，為此，學(xué)校進(jìn)行動(dòng)員并鼓勵(lì)老師更深入的學(xué)習(xí)李元昌教授的主題教研報(bào)告，并制定獎(jiǎng)懲制度，以促使老師們動(dòng)起來。我們組的各個(gè)教師年富力強(qiáng)，在老教師的帶領(lǐng)下，我們組開展了一次“李元昌教授主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義、目的、主題教研的研究方式“的研討會(huì)，在討論中，老師們從思想上逐漸認(rèn)識(shí)到主題教研是適合我們自己的教研活動(dòng)。想要改變自己落后的教學(xué)模式的老師們開始動(dòng)心了，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我們制定了主題教研的計(jì)劃和目標(biāo)。老師們都滿懷希望的投入了主題教研中，開始了自己主題教研的歷程。

2、主題提煉不精當(dāng)

一開始老師們不太懂得如何確立自己的主題，擬定出的主題不是大的沒有辦法解決，就是論述不明確。還有的根本沒有研究價(jià)值。針對這一點(diǎn)，我們又開始深入學(xué)習(xí)，并請教縣教研室的有關(guān)老師對我們的問題進(jìn)行指導(dǎo)。終于在學(xué)校“講、練、議”的大主題之下我們組的各個(gè)老師都提煉出了適合自己研究的分題。真正的主題教研開始邁出了第一步。

3、手冊的填寫內(nèi)容不明確

主題確立了，如何進(jìn)行探索，老師們在確立主題走出第一步后又遇到了另一個(gè)難題。就是手冊的填寫問題，如何利用手冊把自己的探索過程記錄并呈現(xiàn)出來，這是老師們在開始探索之初遇到的操作性問題。還好，縣教研室的老師進(jìn)行了手冊的填寫培訓(xùn)，我們組的各個(gè)老師都仔細(xì)的學(xué)習(xí)了手冊的填寫要領(lǐng)，懂得方案預(yù)想和預(yù)想方案的設(shè)計(jì)和修改必須在解題學(xué)習(xí)和老師研討之后，課內(nèi)求證反思總結(jié)是自己課堂的不足和收獲，自主探索空白之頁可寫反思與讀書筆記等等。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和鼓勵(lì)下，我們真正的走上了主題教研之路。開始了自主學(xué)習(xí)，自主進(jìn)步，自我發(fā)展的道路。

四、本學(xué)期主題教研開展情況

1、主題提煉

長期以來，以講為主的語文課堂模式，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，語文課堂學(xué)習(xí)的效率大大降低，課下的練習(xí)也成了負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以合作探究為手段，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人的潛質(zhì)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。為此，我們組在主題教研開展之初遵循李元昌教授確定教研主題的標(biāo)準(zhǔn)確立自己組的主題： “講、練、議”的教學(xué)模式。我們語文組每個(gè)人又根據(jù)自己的課堂實(shí)際，及自己教學(xué)中存在的和遇到的問題，結(jié)合新課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以小的切入點(diǎn)，分別提煉出適合自己的分題。教研組六人共提煉出六個(gè)分題：分別是精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率、語文課堂如何做好議、怎樣讓學(xué)生在課堂愉快的練議、如何做到精講、講練議在語文課堂的應(yīng)用、語文教學(xué)中練的針對性和有效性。這六個(gè)分題分別從講、練、議三個(gè)方面進(jìn)行探索。

2、針對性學(xué)習(xí)

為了更好的解決教學(xué)中的實(shí)際問題，老師們針對自己的分題都進(jìn)行了有目的的學(xué)習(xí)，首先我們利用三次教研的時(shí)間全組成員集體對新課標(biāo)進(jìn)行了研究和學(xué)習(xí)。老師們又紛紛到圖書館找來專業(yè)的書籍進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的主題教研學(xué)習(xí)，針對自己的主題選擇學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行解題學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，老師們不由的學(xué)習(xí)了許多新的教學(xué)理論更新了自己的教學(xué)理念，逐步開始改變自己老的教學(xué)方法。自我充電的同時(shí)，也不放棄互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。主題教研的開展，促使老師們開始自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主完善自我。有力的推動(dòng)了老師們的專業(yè)發(fā)展。

3、課前研討

我們語文組在學(xué)校主題教研的大環(huán)境下，圍繞學(xué)校的大主題，緊緊抓住自己的分題進(jìn)行切合實(shí)際的個(gè)人探索和合作探索過程。不管是個(gè)人探索還是合作探索，我們組非常重視課前的研討。每一位組員確立探索問題后，進(jìn)行解題學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法后，認(rèn)真?zhèn)湔n寫出方案預(yù)想、說課，然后進(jìn)行課前研討。授課老師再根據(jù)各位老師的意見修改教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)想方案修改），課前研討非常必要，研討的過程，是教師不斷反思、不斷改進(jìn)、逐步提高的過程。雖然每個(gè)教師都單獨(dú)承擔(dān)一個(gè)主題，但是，有些問題并不是每一位教師都能夠通過自我努力完成得了的。因而特別要突出團(tuán)隊(duì)的作用。所謂主題教研，就是教師在有目的地解決自己教學(xué)問題的過程中促進(jìn)自我提高、發(fā)展的一種教研活動(dòng)。可是任何一個(gè)人的成功都不能脫離集體的智慧，只有把集體和個(gè)人融合起來，才能獲得力量，獲得成功。課前研討就是集體和個(gè)人智慧的碰撞。哪些方面能夠達(dá)到預(yù)想，那些方面還存在問題，分析得失原因，尋找根源，下一步該怎樣進(jìn)行。這都需要集體從不同側(cè)面來審視“預(yù)設(shè)”的可行性，都需要大家互相研討、分析，提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見，特別是在遇到問題不知如何解決時(shí)，更需要同伴的幫助和支持。這樣，就形成了一堂課眾人備，一個(gè)難題眾人解的教研模式。我們的課前研討為更好解決問題提供了保障。

4、課堂印證：

在課前研討的基礎(chǔ)上，再上課實(shí)踐。課堂印證的過程可以是自己獨(dú)自探索，也可以是合作探索，在主題課上，根據(jù)自己的方案預(yù)想進(jìn)行課堂印證，實(shí)際就是用實(shí)例來驗(yàn)證自己的教學(xué)預(yù)想是否能夠突破主題過程。在課堂上也許會(huì)很順利，也許會(huì)出現(xiàn)新的問題，課堂印證又是發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、（課內(nèi)求證反思）確立下一次探索問題的開端。李元昌教授說：“主題教研是在常規(guī)教學(xué)過程中進(jìn)行的，課堂是研究的主戰(zhàn)場，試驗(yàn)場。教學(xué)的過程就是課題研究的過程。教師要思考在教學(xué)過程中如何改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要思考怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，并通過課堂教學(xué)來對預(yù)設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。”我們重視課前研討同樣重視重視課堂印證。在合作探究中我們組在觀課時(shí)進(jìn)行了明確分工，每一位觀課教師在總體把握課堂教學(xué)的同時(shí)，側(cè)重觀察一個(gè)側(cè)面，發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，以備為探索教師提出有價(jià)值的意見和建議，避免人人面面俱到，沒有深入觀察，不能給探索教師提出有建設(shè)性意見和建議。

5、課后評議：

個(gè)人探索的過程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，合作探究的過程就更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，大家的幫助也顯得尤為重要。因?yàn)楹献魈骄渴窃谧约河龅诫y題僅憑個(gè)人力量無法解決時(shí)，尋求幫助解決問題的過程。課后評議就是合作探究的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是老師們對講課老師從多個(gè)角度進(jìn)行課堂觀察后提出的對主題突破的建議和意見的過程。這些中肯的意見、建議，幫助授課老師進(jìn)一步完善自己的教學(xué)，同時(shí)評課老師也從中獲得靈感。對自己的教學(xué)也有很大的幫助。在此過程中，做課的老師受益最大，不僅解決了教學(xué)難題，促進(jìn)自己的教學(xué)。更是學(xué)習(xí)了別人的長處，促進(jìn)了自己的發(fā)展，完善了自我，促進(jìn)自己的成長。課后評議這個(gè)環(huán)節(jié)也特別突出了團(tuán)隊(duì)的作用。我們的課后評議是暢所欲言的，也是有側(cè)重的，因?yàn)槔蠋焸兌际菐еn堂觀察記錄表和分工觀課的。力爭能夠給授課老師提出寶貴意見和建議的同時(shí)，自己也有教學(xué)收獲。

6、反思中進(jìn)步

主題教研的目的在于解決教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教師的個(gè)人成長。在教研中，因?yàn)橛袉栴}所以去學(xué)習(xí)，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)，問題得以解決，隨著一個(gè)個(gè)問題的解決，我們的學(xué)習(xí)也由開始的被動(dòng)變成主動(dòng)，主題教研搞的越深入，我們的學(xué)習(xí)也越來越深入，因?yàn)槲覀兊睦蠋煆闹黝}教研過程中看到了自己的不足，反思多起來感想也多起來，把自己的反思、感想、學(xué)習(xí)心得、讀書心得、寫出來，記錄在活動(dòng)手冊上，天長日久，學(xué)習(xí)手冊就成了我們的成長、成果的記錄本。因?yàn)樘剿髦杏羞^程，反思中有方法，感想中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)，讀書心得中有我們的教學(xué)思想。這樣我們手冊的內(nèi)容就豐富了。老師的被動(dòng)學(xué)變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

五、成果與不足

說起主題教研，由一開始的不情愿到后來的自主自愿，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，更是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的過程。漸漸認(rèn)識(shí)主題教研的好處，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)主題教研確實(shí)促進(jìn)了我們的工作，完善了我們的課堂，提高了我們學(xué)生的語文成績。老師們積攢了一些成功的課例，在近兩次的縣通測中我們的語文總成績在縣里提升了兩個(gè)名次。

但在不斷的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我們的教研計(jì)劃還不夠周密，教研的步驟還不夠完備，我們的教研活動(dòng)還不夠規(guī)范。合作探究也缺乏深度，這使我們的教研成果效率大大降低，為此，我們制定了嚴(yán)格的教研計(jì)劃，并請老師指導(dǎo)，使我們的教研活動(dòng)得以完善環(huán)節(jié)，并常規(guī)化。我們組的全體成員將堅(jiān)持不懈，認(rèn)真地把主題教研搞下去。