第一篇：論如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”可見，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)尤其如此。新課標(biāo)明確指出,要讓學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。“興趣是最好的老師”,有了興趣,才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)語(yǔ)文。一個(gè)人的語(yǔ)文閱讀興趣是一種以精神需要為基礎(chǔ)的認(rèn)知情緒。可見，興趣的激發(fā)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起著不 可忽視的作用。語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,從而讓小學(xué)生喜歡閱讀呢?筆者的做法是:

一、提供學(xué)習(xí)誘因

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此,閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，是值得每個(gè)教育者深思的問題。筆者認(rèn)為激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，一定要提供許多的學(xué)習(xí)誘因，才能取得良好的效果的，這是由于小學(xué)生思維能力相對(duì)低下,再加上貪玩好動(dòng),對(duì)讀書不可能頃刻間就產(chǎn)生“如饑似渴”的感覺,作為教師必須循循善誘,逐步培養(yǎng)他們的興趣。在教學(xué)中,筆者常常開展一些活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（1）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。首先，我們語(yǔ)文教師應(yīng)從自身做起，廣泛涉獵大量的刊物，一是能給學(xué)生起到示范作用，二是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并推薦優(yōu)秀的適合于學(xué)生的作品給他們，有效地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面。其次要?jiǎng)訂T學(xué)生盡量多讀一些學(xué)生刊物，提高語(yǔ)文素質(zhì)，可以定期或不定期讓學(xué)生把自己讀到的好文章推薦給全校同學(xué)。再次還可指導(dǎo)學(xué)生每讀到一篇好文章后就在筆記本上寫一個(gè)簡(jiǎn)明的閱讀提要，在以后回顧時(shí)，這就是開啟記憶之門的鑰匙。此外，采取以下一些措施：把教室環(huán)境布置得富有“書香氣”，建立班級(jí)圖書角,并及時(shí)更換其中的圖書，組建閱讀合作會(huì),由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)......能進(jìn)一步在班級(jí)中創(chuàng)造更好的閱讀氛圍。（2）安排好閱讀時(shí)間。小學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng),往往不能合理安排好課余時(shí)間。在平常的教學(xué)過程中，可以設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間,專門用于學(xué)生的閱讀（當(dāng)然，教師應(yīng)提前為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀條件，如幫學(xué)生借閱適合他們年齡階段的圖書資料等），這個(gè)過程中，要以學(xué)生自由閱讀為主，教師指導(dǎo)為輔。有時(shí)候，老師也可以抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀,取到積極的示范作用。（3）激起學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。代爾·卡耐基說：“天底下只有一個(gè)方法可以影響人，就是提到他們的需要，并讓他們知道怎樣去獲得。”有研究表明,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)、被喚醒,身心處于最佳狀態(tài)時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。要使閱讀的材料真正讓學(xué)生感興趣，首先得注意選擇適合學(xué)生年齡階段的讀物，內(nèi)容偏深或偏淺都無法激起學(xué)生的閱讀興趣。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，可以這樣操作：多傾聽孩子讀書,多表?yè)P(yáng)喜愛看書的孩子,多向孩子朗讀、推薦好書。此外，多舉辦“故事會(huì)”，這尤其對(duì)小學(xué)生是很實(shí)用的提高其閱讀興趣的活動(dòng)。“巧婦難為無米之炊”，要在講故事的活動(dòng)中表現(xiàn)得好，出了要提高口語(yǔ)表達(dá)能力外，最重要的便是要儲(chǔ)備較多的“故事素材”，而“”的儲(chǔ)備就得學(xué)生有較多的閱讀（尤其是課外閱讀）。學(xué)生一旦從平時(shí)的閱讀中獲得較多的“故事素材”，并成功的運(yùn)用到所講的故事中，他（她）便會(huì)體驗(yàn)到一種成功的喜悅，從而更加激起閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

心理學(xué)家認(rèn)為情景是對(duì)人體有直接刺激作用，有一定的生物意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。情境在激發(fā)人的某中情感方面有著特定的作用。例如，在公園里看到的小橋流水與在大自然的山間所看到的流水是有很大區(qū)別的。

情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)

他們的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種方法。

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景呢？總的說來，教師可以用生動(dòng)形象、親切感人的語(yǔ)言，或描述意趣橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或借助現(xiàn)代媒體演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作畫面來增強(qiáng)教學(xué)的情境性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色，就能喚起他們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃其思維的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣，也就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。具體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以采用這樣的五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀、激發(fā)情感、師生互動(dòng)、寫作訓(xùn)練。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

在平時(shí)的教學(xué)中，可以借助現(xiàn)代媒體演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作畫面，如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，筆者先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友，然后用幻燈片出示鳥的圖片，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。營(yíng)造這樣的課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生思維的功能。這樣，一定的教學(xué)情境和文本內(nèi)容便有機(jī)地融合在一起，比只單純地接觸文本，更能激發(fā)學(xué)生閱讀教材文本的興趣。

（2）感情朗讀

“書聲朗朗”，這時(shí)形容讀書的情景，尤其是語(yǔ)文這種學(xué)科，如果缺少了朗讀這一重要的教學(xué)手段，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因而，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生朗讀的基本技巧，讓學(xué)生多朗讀，善于朗讀，喜歡朗讀，這一點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，是非常重要的。小學(xué)生的抽象理解能力是不高的，他們學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是喜歡一種感性的形式進(jìn)行的。朗讀，首先要聲音清楚，這時(shí)其最基本的要求。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶有一定的感情色彩朗讀課文。在這個(gè)過程中，教師要善于指導(dǎo)，如讓學(xué)生體會(huì)作者在文字中表達(dá)的思想感情，在朗讀過程中，一點(diǎn)感情色彩不帶，或者帶了過于濃厚的感情色彩都是不恰當(dāng)?shù)摹？傊首x是學(xué)生感知教材的主要方式，是獲得課文內(nèi)容的主要途徑。

（3）激發(fā)情感

兒童的情感非常易于被激起，一旦他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富，更為深刻，更為主動(dòng)。因而，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，尤其對(duì)那些富含強(qiáng)烈思想感情的文章，教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與情感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。比如《買火柴的小女孩》中，第一次劃亮火柴，小女孩看到了火爐，教師可以體會(huì)到小女孩需要溫暖，怎樣把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生呢？就要引導(dǎo)學(xué)生一步步從火爐聯(lián)想到光和熱，聯(lián)想到可以使人暖和，再達(dá)到情感的共鳴：小女孩是需要溫暖啊！使學(xué)生真正理解小女孩的渴望和期盼。

（4）師生互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，師生之間在課堂教學(xué)中是一種互為主體的關(guān)系。師生互為主體的課堂教學(xué)，更能使課堂煥發(fā)出生命的活力，充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)互動(dòng)的一個(gè)有效策略。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探索，建立師生、生生之間的多向交流。這種多向交流，可以產(chǎn)生思維的“碰撞”，加深學(xué)生各自原有的對(duì)課文的理解。同時(shí)，這樣的教學(xué)也使教師在與學(xué)生思維的“碰撞”中，形成新的一些理解和感悟，從而，使教學(xué)真正成為一種師生互動(dòng)生成新的經(jīng)驗(yàn)的過程。在課堂上，學(xué)生自主體悟，學(xué)生自己思考，討論并得出結(jié)論，并自由地表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。教師把“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為發(fā)展道路上的合作者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者，與學(xué)生一起分享探索的喜悅。

（5）寫作訓(xùn)練

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：語(yǔ)文課本中課文只是些例子。這與“教材只是范例”的現(xiàn)代教育理念不謀而合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文一方面要提高閱讀能力，另一方面要練習(xí)寫作。只有兩種能力同時(shí)提高了，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文課本中入選的課文，有不少是中外著名作家的佳作，還有一些是從我國(guó)名著中改寫的精彩片段。這些課文在語(yǔ)言運(yùn)用和寫作方法上都是值得我們學(xué)習(xí)的范例。因此，教師在課堂上要注重概括總結(jié)課文的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)作文，提高學(xué)生的寫作能力。這樣，在提高閱讀能力的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說過：“必須教會(huì)學(xué)生閱讀。為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，勤學(xué)好問，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀”。實(shí)踐證明：正確閱讀方法的掌握是激發(fā)學(xué)生持久閱讀興趣的重要保證。那怎樣的閱讀方法才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

筆者認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)篇目反復(fù)讀，對(duì)一些重要的片段要達(dá)到背誦的程度。小學(xué)階段，正是機(jī)械記憶能力最好的時(shí)候，因而，在這個(gè)階段，要盡量多記憶一些重要的詩(shī)詞及重點(diǎn)篇目，因?yàn)檫x入課本的文章，不少都出自中外名家之手，其文化價(jià)值是很高的，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例。一些人認(rèn)為在提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該加強(qiáng)理解你能力的培養(yǎng)，其實(shí)，記憶能力始終是學(xué)習(xí)最基本的能力，理解能力的增強(qiáng)也要以記憶為基礎(chǔ)，這在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得很明顯。

其次，要求學(xué)生要“先精后博”，即要對(duì)課本上的重點(diǎn)篇目認(rèn)真仔細(xì)閱讀，同時(shí)又要在課外廣泛涉獵。讀好課本上的文章，掌握一些閱讀的基本方法，為課外的廣泛閱讀打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面，也鞏固了課堂上學(xué)習(xí)到的基本閱讀技巧。

再次，通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容,可以化抽象為形象,把學(xué)生帶入到課文的情境之中,激發(fā)內(nèi)心情感,加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。小學(xué)生一般都喜歡通過多種有趣的活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，在閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)其興趣，可以“滲透”一些美術(shù)課、音樂課等其他科目的元素。當(dāng)然，在實(shí)踐操作中，教師要精心組織，合理安排，尤其要注意所采用的形式要與閱讀的內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系，有利于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)課文內(nèi)容的理解。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文教學(xué)情景論》，廣西教育出版社

2、《教育個(gè)性化和教學(xué)策略》，山東教育出版社

3、《成功教育研究》，山東教育出版社

4、《播種愛心》，廣西教育出版社

第二篇：論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

內(nèi)容摘要:興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)的輕松而有成效。如何指導(dǎo)兒童進(jìn)行課外閱讀?如何對(duì)兒童的課外閱讀進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)?這些問題如果沒有得到很好的研究和探討，教師和學(xué)生容易無所適從，其后果不僅會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展，更重要的是對(duì)學(xué)生身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。本論文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效策略兩個(gè)方面論述論題。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；閱讀興趣；重要性；策略

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生倉(cāng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式…”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

朱熹曾經(jīng)說:“讀書百遍，其義自見。”唐彪也曾說:“文無他

術(shù)，惟勤讀書而多為之自工。”詩(shī)圣杜甫更是有詩(shī)句婦皆知:“讀書破萬卷，下筆如有神。”古代強(qiáng)調(diào)多讀多寫多體會(huì)，此“多”字意蘊(yùn)深刻。但魯迅先生尖刻指出:“一條暗胡同，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命。”

（一）閱讀是語(yǔ)文素養(yǎng)的根脈

現(xiàn)代語(yǔ)文教育研究的重要任務(wù)就是要把這條“暗胡同”的路徑描繪出來，以免師生家長(zhǎng)的勞頓之苦。那么，現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀狀況到底如何呢?筆者就這個(gè)問題對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):有95.3％的學(xué)生或多或少地讀課外書，只有4.7％的學(xué)生從不讀課外書。可見，課外閱讀在學(xué)生中已是非常普遍的行為，這是非常可喜的。但是，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，真正對(duì)閱讀感興趣，能在課外閱讀中汲取知識(shí)、開眼界、提高自身素質(zhì)、享受閱讀中的快樂的學(xué)生僅占一小部分，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒有對(duì)課外閱讀真正感興趣，不具有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，缺乏自主閱讀的能力。課外閱讀尚處于一種消極、盲目、低效的狀態(tài)學(xué)生只要有了閱讀興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)閱讀興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。

（二）興趣閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記敘和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界:他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如:講《海底世界》一課時(shí)，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說:海底漆黑沒有一點(diǎn)光亮;有的說:海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，有樂趣才會(huì)喜歡。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑

（一）引導(dǎo)孩子閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級(jí)的學(xué)生年幼無知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。要有生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨的樂學(xué)環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感。如:在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一文時(shí)，把課堂布置為商場(chǎng)式，小朋友扮成顧客和售貨員，要學(xué)的生字和詞語(yǔ)就是商品，在這樣的環(huán)境里，小朋友們盡情交流，主動(dòng)合作，怎么會(huì)不思潮涌動(dòng)呢?而此時(shí)的我，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而是孩子們的伙伴，孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，活力四射。

創(chuàng)設(shè)閱讀的空間。新課改下的教材非常貼近兒童的生活，但是兒童活動(dòng)區(qū)域的局限，生活的積累相對(duì)貧乏，我們作為老師在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。例如，《美麗的小路》一文，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。小學(xué)生大都沒有意識(shí)到垃圾來自哪里。于是，我就讓孩子們作調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是:

1.我們來學(xué)校走的路美麗嗎?

2.路上的垃圾是從哪里來的?

3.你以后會(huì)怎么做?

小朋友興趣盎然地去調(diào)查，更加具體地了解到原來我們生活的環(huán)境和自己是那么的重要，都紛紛表示要從我做起，保護(hù)自己生活的環(huán)境衛(wèi)生，不再亂扔垃圾。小朋友在學(xué)習(xí)中參與了生活，學(xué)習(xí)的興趣更濃了如學(xué)習(xí)“春天”一文時(shí)，為了更好地引導(dǎo)小朋友走進(jìn)春天，我就讓小朋友在課余用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天，并讓小朋友用日記寫下來，還在每周四的班會(huì)課上舉行“日記展示會(huì)”。這樣一來，既引導(dǎo)小朋友關(guān)注了生活，融入了春天，還培養(yǎng)了小朋友的語(yǔ)文能力。

保障閱讀的時(shí)間。低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

誘導(dǎo)閱讀的渴望。有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表?yè)P(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中常可見到《安徒生童話》《格林童話》等書籍，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”應(yīng)該讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，讓他們親歷閱讀實(shí)踐，在閱讀中有所感悟和思考。在新課程的實(shí)施中，我盡量地給孩子閱讀的時(shí)間，讓他們自己去讀通課文，自己去讀懂課文，讓他們會(huì)讀課文。在書聲中，教師已不是主導(dǎo)者、支配者了，而是成了學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者:在書聲中，學(xué)生的情感體驗(yàn)多了，有了閱讀的積極性和自覺性，也激發(fā)了他們的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)情景閱讀

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對(duì)初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片:松鼠、松果，詢問:你們認(rèn)識(shí)它們嗎?看到它們，你想到些什么呢?學(xué)生聯(lián)想翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手說自己的想法后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境:(師深情講述)多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地一(多媒體播放夏夜動(dòng)畫，生觀看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什么呢?聽!(師動(dòng)情地朗讀，講述童話故事。)這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來有情有趣。

借助豐富的想象，激發(fā)閱讀興趣。一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文…通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》文時(shí)，我說:“我們都見過春雨，可是你們發(fā)現(xiàn)過沒有，春雨有好多色彩呢!你們想知道春雨到底是什么顏色的嗎?那就快快讀課文吧!”我讓學(xué)生自己想辦法把課文讀正確，讀通順，自己最喜歡的部分多讀幾遍，還可以把你自己喜歡的部分讀給同桌聽，把讀懂的內(nèi)容說給自己小組的伙伴聽。在交流中，我讓小朋友把自己喜歡的部分美美地讀給大家聽。在整個(gè)教學(xué)過程中，以讀為主，以讀促悟，以悟促讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處，經(jīng)歷體驗(yàn)，觸摸作者的心靈。在文本的情景和情感中“悟”，在人、文的“對(duì)話與碰撞中生成了帶有個(gè)性的思想和語(yǔ)言:“春天來了，小燕子從南方飛回來了，它在草地上、在柳樹從中飛舞，還唱著歡快的歌，春雨沙沙地落下來，小草、柳樹更綠了，所以春雨是綠色的。”“小黃鶯飛舞在田野中，春雨落下來，油菜花黃了，所以春雨是黃色的。”…說完了課文的內(nèi)容，小朋友們意猶未盡又搶著說:“春雨落到梨樹上，梨花白了，春雨是白色的。”“春雨落在花壇里，開出了五顏六色的蝴蝶花，所以春雨是彩色的。學(xué)生的靈性得到了升華。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，オ會(huì)有心靈交匯:有情感體驗(yàn)，オ能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，教師引入:日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路変成了一一(多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺激。)如果你走在這條小路上，你會(huì)說些什么?在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會(huì)不樂學(xué)呢?

依托各類朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀興趣。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng);評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”(《荷葉圓圓》第二段)老師可以引導(dǎo)學(xué)生從小水珠的情態(tài)著手，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小水珠的美麗，通過學(xué)生富有情感的朗讀，教師再不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)評(píng)，就可以讓學(xué)生在不知不覺中建立起閱讀的興趣。

激發(fā)閱讀興趣。在班里建立起一個(gè)小的讀書區(qū)，在讀書區(qū)里，有孩子專用的書架，有屬于自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書能力。利用家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長(zhǎng)在家中擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂趣的一部分，孩子自然會(huì)樂于讀書。父母經(jīng)常津津有味地讀書看報(bào)，對(duì)待書報(bào)總是興趣盎然，孩子會(huì)覺得讀書很有趣，對(duì)書籍充滿著好奇。家長(zhǎng)在輕松的氣氛下，可以安排一小段時(shí)間，與孩子一起讀幾分鐘書。可在外出時(shí)，帶上一兩本書，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥語(yǔ)花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消活動(dòng)。

巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對(duì)于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡。學(xué)生對(duì)聽故事是樂于接受的，家長(zhǎng)、教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦書目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。

“放任自讀”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應(yīng)由學(xué)生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對(duì)剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過的，不要管他讀什么書，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無拘無束享受閱讀樂趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

書籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。通過閱讀，可以把孩子引入一個(gè)神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂趣無窮。

（三）培養(yǎng)兒童自主閱讀習(xí)慣

在閱讀實(shí)踐中，以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會(huì)、兒歌通讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王使學(xué)生獲得成就感:課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書，讀給老師或家長(zhǎng)聽，一本書讀完了，請(qǐng)他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每?jī)芍芤淮蔚摹伴喿x展示賽”上朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對(duì)此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時(shí)間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。有樂趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀，我深信不疑。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣要抓好起點(diǎn)，大膽創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生往閱讀的廣處、深處引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，力求形式活潑，注重實(shí)效，既注重過程，又適當(dāng)評(píng)價(jià)，切實(shí)通過課外閱讀來提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教書育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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4、周不華，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J《新課程(教研)》2011.055、史曉霞，小學(xué)語(yǔ)文課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)[J]《中小學(xué)教育》2011.10

第三篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

孟公鎮(zhèn)吉龍小學(xué) 戴建民

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣起著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣。

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小毛蟲》一課時(shí)，可以先到野外捕捉小毛蟲和蝴蝶，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們平時(shí)看見過蝴蝶嗎？誰(shuí)知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小毛蟲）這是小毛蟲，是蝴蝶小時(shí)候的樣子。丑陋的小毛蟲是怎樣變成美麗的蝴蝶的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣.良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引 學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。

1、巧設(shè)懸念，課前激趣。

在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《我家的大花園》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。”學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你去哪里呢？”說完板書課題《我家的大花園》。“哦！”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問，“我”家有大花園？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語(yǔ)：“同學(xué)們，我們隨作者去他家的大花園去旅游觀光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀激趣.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩(shī)《山行》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲，邊觀賞秋天的紅楓林，激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩(shī)打下基礎(chǔ)。

3、猜謎語(yǔ)，激起興趣。俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《那只松鼠》這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。“上上下下跑得快，尾巴蓬松多好玩。高處跳下摔不傷，因?yàn)橛邪呀德鋫恪鄙鷦?dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：今天我們一起去認(rèn)識(shí)一直可愛的小松鼠。請(qǐng)大家打開《那只松鼠》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。

上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

三、做游戲，講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”，“開火車”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí)，用“花”字就擴(kuò)詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開花后就進(jìn)行”開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。

語(yǔ)文知識(shí)的故事性，我在看圖說話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說說，主要講了一件什么事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說話訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識(shí)，學(xué)生愉快地受到了觀察，思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。

2009年10月

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育技術(shù)論文：

再談?wù)Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋?yàn)I江學(xué)校

袁正連

關(guān)于興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的最大作用呢？

一、精彩開場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個(gè)好的開場(chǎng)會(huì)對(duì)一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語(yǔ)不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)起抑制作用。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁(yè)，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時(shí)，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語(yǔ)文，學(xué)生自認(rèn)為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語(yǔ)文教師格外重視開場(chǎng)的設(shè)計(jì)。它既是語(yǔ)文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場(chǎng)，他們的精神能為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學(xué)生定學(xué)得用心、學(xué)之有效。

有經(jīng)驗(yàn)的老師是從不忽視開場(chǎng)白的，我也在這方面也努力而為。如學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，我與學(xué)生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩(shī)歌比賽，激起學(xué)生對(duì)草原的神往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚(yáng)地講述我童年時(shí)候的兩個(gè)自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對(duì)童年生活的無限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時(shí)，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對(duì)名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場(chǎng)師生一起活動(dòng)，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語(yǔ)言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計(jì)一下哪怕只有三言兩語(yǔ)的開場(chǎng)白，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，對(duì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細(xì)考慮，精心設(shè)計(jì)，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時(shí)，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你如何理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義？”同學(xué)們都說是村民走的木橋。我沒有否認(rèn)同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標(biāo)題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語(yǔ)雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語(yǔ)言準(zhǔn)確是對(duì)所有文章的要求。大師級(jí)的文章尤其講究語(yǔ)言準(zhǔn)確，以便恰如其分地反映對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，易為讀者理解。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)和其有特色的用詞來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機(jī)侮辱晏子。”其中“乘機(jī)侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了。”來結(jié)尾，這樣的對(duì)比措辭足以引學(xué)生體會(huì)到晏子的巨大能量與高超的語(yǔ)言魅力。又如《金錢的魔力》中以準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。如能通過這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點(diǎn)鮮明、思想性強(qiáng)。學(xué)習(xí)閱讀這些課文能激發(fā)學(xué)生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學(xué)有榜樣，從而提高覺悟增強(qiáng)辨別是非、善惡、美丑的能力。這對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語(yǔ)文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學(xué)生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語(yǔ)言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時(shí)，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時(shí)就可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教學(xué)兒童詩(shī)《我想》時(shí)，我以未泯的童心、輕柔的語(yǔ)調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學(xué)生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、體驗(yàn)成功，享受快樂。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對(duì)于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時(shí) 比較被動(dòng)，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對(duì)于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計(jì)一些較為容易的問題，把機(jī)會(huì)給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，“你挺棒的！”“你回答得真不錯(cuò)！”“你的進(jìn)步真不小！”??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會(huì)體會(huì)到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺(tái)上，學(xué)生正襟危坐于臺(tái)下；方法是老師講，學(xué)生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識(shí)有了許多新途徑。根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，語(yǔ)文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦應(yīng)當(dāng)充分利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學(xué)生投身參與的學(xué)習(xí)效果大大勝于被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵(lì)學(xué)生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評(píng)析，全過程都由學(xué)生完成。老師只有幕后作指導(dǎo)。還可以改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺(tái)與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，留出空間，學(xué)生隨時(shí)可以走出來發(fā)言、表演。還有像詩(shī)歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡(jiǎn)單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰(shuí)的配樂與詩(shī)文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學(xué)生喜愛的，詩(shī)文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者結(jié)合起來，既是語(yǔ)文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，相反還會(huì)學(xué)得更主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。總之一句話：真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最科學(xué)的方法！

第五篇：如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

【摘要】：興趣影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮。科學(xué)家曾做過這樣的研究，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也如此。教師在教學(xué)中要巧設(shè)提問、創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用直觀形象、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

【關(guān)鍵詞】：巧問 情境 直觀 激趣

興趣影響著一個(gè)人的智力發(fā)揮。科學(xué)家曾做過這樣的研究，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也如此。從心理學(xué)的角度看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。特別在語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文課內(nèi)容豐富，語(yǔ)言博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，興趣作用更大，其學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。我們語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)，興趣濃，學(xué)生就學(xué)得生動(dòng)活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半。

中國(guó)近代教育家蔡元培先生說：“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣。”我們語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文教材本身的有利條件，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，采用多種行之有效的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和思維發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮圖示、教具的作用，課上要有一定的深度和難度，并具有濃厚的趣味性，使學(xué)生迷戀，還要把當(dāng)今的信息輸入課堂，使課堂上常有時(shí)代的活水流淌，使學(xué)生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動(dòng)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，讓一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的生動(dòng)形象和信息載體。

1、激發(fā)求知欲 培養(yǎng)學(xué)生興趣

求知欲是一種認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。小學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，他們都非常希望學(xué)到很多知識(shí)。我們語(yǔ)文教師要充分挖掘課堂教學(xué)潛力，加大知識(shí)信息量，充分滿足學(xué)生的需求，則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈。” 例如：教學(xué)《趵突泉》一課時(shí),我在教學(xué)課文內(nèi)容之前先有目的地簡(jiǎn)要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。同時(shí)把大泉晶瑩活潑,不知疲倦；小泉多姿多彩,有如珍珠搖曳凸現(xiàn)出來，知識(shí)點(diǎn)具體而鮮明，制造了懸念，激發(fā)了求知興趣，教學(xué)效果很好。

當(dāng)然，激發(fā)求知興趣，決不等于讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師用知識(shí)點(diǎn)燃的興趣之火，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識(shí)，那樣的興趣才是深沉的、持久的。

2、巧設(shè)提問 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧設(shè)提問關(guān)鍵是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界上，做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

教師要找準(zhǔn)問題的突破口處提問，如教學(xué)《草船借箭》的難點(diǎn)，諸葛亮借箭成功的原因時(shí)，巧問當(dāng)時(shí)如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問題不僅可以引起學(xué)生的興趣，還非常適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，便于學(xué)生思考。又如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。”巧問：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學(xué)生對(duì)這矛盾著的詞語(yǔ)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。

3、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn)，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在執(zhí)教《林海》、《草原》等課文時(shí)，教師利用相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的錄像及歌曲等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，及時(shí)把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自能探究的興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中也可以創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，也能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。如：教學(xué)《趙州橋》一課，課始教師出示一幅“趙州橋”圖，學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國(guó)河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車輛重壓等種種考驗(yàn)，仍毅力不倒。”通過教師的描述，激起了學(xué)生的疑問，學(xué)生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢？”教師在學(xué)生亢奮的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從書中去尋找答案。學(xué)生圍繞這個(gè)問題饒有興趣地與文本對(duì)話，深刻體會(huì)到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。

創(chuàng)設(shè)情境有很多的方式，如：陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物，繪制有關(guān)情景的圖片，制作必要的道具，播放錄音、錄像來渲染氣氛，還有教師或?qū)W生生動(dòng)的語(yǔ)言描述和表演。教師要使學(xué)生大腦高級(jí)精神活動(dòng)的興奮，固然與學(xué)習(xí)內(nèi)容的刺激有關(guān)，同時(shí)也是與環(huán)境條件的刺激有關(guān)。新穎生動(dòng)富于變化的刺激，才能收到理想的興奮效果，才能有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

4、運(yùn)用直觀形象 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用直觀形象對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，因?yàn)樗麄儚募彝ァ⒂變簣@到學(xué)校，學(xué)習(xí)成了他們主要的活動(dòng)，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用直觀形象，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學(xué)生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計(jì)算機(jī)邊演示邊學(xué)習(xí)：蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛去傳播種子的；豆莢在太陽(yáng)下裂開以后種子是怎樣傳播的；蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)來進(jìn)行傳播。直觀形象的運(yùn)用多媒體,不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)本身的興趣，而且能使許多教學(xué)上的難題迎刃而解。又如教學(xué)《小公雞和小鴨子》一文，兒童讀了課文后腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出生活中見過的小公雞和小鴨子的形象加上教師準(zhǔn)備的教具，這樣他們對(duì)課文內(nèi)容就容易理解了，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同課文上描寫的小公雞、小鴨的語(yǔ)言文字結(jié)合起來了。同時(shí)借助語(yǔ)言文字的描繪，兒童對(duì)鴨子為什么捉不到小蟲，小公雞為什么捉不到小魚，小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的，理解得更深入了，從而對(duì)小雞和小鴨的特征認(rèn)識(shí)得更清楚了。在閱讀教學(xué)中，兒童理解語(yǔ)言文字和認(rèn)識(shí)具體事物就這樣相互結(jié)合，不斷由已知到新知，由感性到理性，使認(rèn)識(shí)能力逐步得到提高，相互促進(jìn)，相輔相成。

新課程的開發(fā)，還教育以它本來的面目：自由、開放、活潑、創(chuàng)新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛，現(xiàn)在是要求廣大教師重抖擻，不拘一格教人才。所以教師的角色必須轉(zhuǎn)變，必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)課程，深入生活，專心科研，及時(shí)反思，認(rèn)識(shí)差異，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，緊緊抓住在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)核心來設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生“樂學(xué)”，真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也就能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而做到減負(fù)而不減質(zhì)。也就是要努力求索，適應(yīng)時(shí)代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。

摘 要: 本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性方面,注重導(dǎo)入課文環(huán)節(jié);創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)教學(xué);活躍課堂氣氛;教師全情投入等方法的運(yùn)用。關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 興趣

從心理學(xué)的角度看,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的因素,是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。特別在語(yǔ)文教學(xué)中,由于語(yǔ)文課內(nèi)容豐富,語(yǔ)言博大精深,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),興趣作用更大,其學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì):興趣濃,學(xué)生就學(xué)得生動(dòng)活潑,樂而忘返;反之,則沉悶,事倍功半。下面我就結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。1.抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始,好比提琴家上弦、歌唱家

定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就敲在學(xué)生的心上,會(huì)像磁石一樣,把學(xué)生吸引住。(1)引起懸念

“懸念”作為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,豐富想象力,而且能吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)記憶力,開拓思維。如教《山間又響馬鈴聲》一文,抓住題眼“又”字,我向?qū)W生提出一個(gè)問題:現(xiàn)在又響起馬鈴聲,說明以前曾響過,那為什么中間有一段時(shí)間沒響呢?這個(gè)問題像一塊石頭投入平靜的小河,學(xué)生踴躍地要求讀課文,尋找答案。(2)展現(xiàn)意境

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律及根據(jù)課文的特點(diǎn),從直觀、形象入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望,并通過設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)課文,才會(huì)興趣濃,積極性高。如教《十里長(zhǎng)街送總理》一文,課的開始,我先掛出周總理的遺像,用黑布做邊框,同時(shí)播放哀樂,簡(jiǎn)要介紹周總理可歌可泣的光輝業(yè)績(jī)。這樣,學(xué)生如臨其境,學(xué)起來十分認(rèn)真。(3)激發(fā)感情

這種方法是用凝煉而深情的語(yǔ)言或其他手段,叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)他們的感情,借此來導(dǎo)入新課。如教《再見了,親人》一文,課一開始,我先有表情地朗讀了本文的最后三個(gè)自然段(文章的思想感情高潮部分),然后提問:為什么志愿軍如此留戀這塊土地,留戀朝鮮的親人?學(xué)生因激動(dòng)、興奮而自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,認(rèn)真地閱讀課文。2.創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué),一向被認(rèn)為是一個(gè)成功的教學(xué)原則。啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。所謂問題情境,簡(jiǎn)單說來,指的是一種具有一定難度,而經(jīng)過學(xué)生努力又能解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有具有這種問題性的情境,才具有強(qiáng)大的吸引力,對(duì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。如教《草船借箭》一文,諸葛亮借箭成功的原因時(shí),我巧問當(dāng)時(shí)如果不是大霧彌江,而是天空晴朗,諸葛亮敢輕兵逼寨嗎?諸葛亮是神仙嗎?為什么?這樣的問題不僅引起了學(xué)生的興趣,而且非常適合學(xué)生的思維特點(diǎn),便于學(xué)生思考。又如在《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話:“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵槐樹,焦急而又耐心地等待著。”巧問:老奶奶為什么焦急呢?為什么又耐心呢?讓學(xué)生對(duì)這對(duì)矛盾的詞語(yǔ)產(chǎn)生質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的,這樣也就容易促使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。3.活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家、心理學(xué)家贊可夫主張,課堂上要有活潑的氣氛,即有游戲,有幽默,有笑聲,課堂氣氛才會(huì)融洽。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材的需要,我將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。如教《狼和小羊》一文,我先讓學(xué)生聽錄音機(jī)播放狼和小羊的故事,再在黑板上出示放大的課文插圖,讓學(xué)生看清羊先來下游,狼后來上游,為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。再讓兩個(gè)小學(xué)生戴上頭飾或面具表演狼和小羊,學(xué)生都積極參與,課

堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃。4.教師全情投入,廣掘興趣源泉

為激發(fā)學(xué)生對(duì)字詞句的錘煉產(chǎn)生濃厚興趣,我廣泛搜集漢字演變、字謎、古人煉字的故事、傳說中寫錯(cuò)別字的趣聞等,讓學(xué)生在興趣盎然的氣氛中提高消滅錯(cuò)別字和推敲字詞句的興趣和能力;為激發(fā)小學(xué)生的聽說興趣,我根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差異,將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成深淺不同程度的應(yīng)答式和跳躍式提問,讓不同層次的學(xué)生都有聽說的興趣和能力;我還在課堂上開辟三分鐘節(jié)目,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢談自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷的趣事。為激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣,我鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小活動(dòng)等多種途徑獲取知識(shí),給小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來持久的樂趣。總之,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性,要想方設(shè)法地找途徑,應(yīng)不拘一格,形式靈活多樣。

在新課程改革中，要想學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)古代的大思想家、大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種無形的力量，它能推動(dòng)學(xué)生探求新知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅(jiān)韌的意志力。可見興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用非同小可。今天有人又說：興趣是最好的老師。這些事實(shí)告訴我們：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中除了積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷更新完善教育教學(xué)方法的同時(shí)，還想方設(shè)法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

那么，如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，它對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。教師要發(fā)揚(yáng)民主，做到心中有學(xué)生，讓學(xué)生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，采用多種激勵(lì)手段和新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，喚起學(xué)生們求知的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)者，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分挖掘出來，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。讓所有的孩子展開成功的翅膀，在色彩斑斕、廣闊無垠的語(yǔ)文知識(shí)海洋中翱翔。我堅(jiān)信，埋在孩子們心底的渴望學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的種子一定會(huì)生根、開花、并結(jié)出豐盛的果實(shí)。在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、比試競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)，所以我在任課班級(jí)堅(jiān)持實(shí)行“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成六個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組”，每小組設(shè)組長(zhǎng)一人，依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)不定期地輪換。把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績(jī)等都納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)生的成績(jī)也得到了相應(yīng)的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于引導(dǎo)。興趣有直接興趣和間接興趣兩種，這兩種興趣之間可以相互轉(zhuǎn)化，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意利用間接興趣的力量，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，盡量保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久性、穩(wěn)定性，這樣才能不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)好素質(zhì)教育。

三、設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時(shí)，可以針對(duì)課題提出這樣四個(gè)疑問：（1）貓是個(gè)什么動(dòng)物？（2）課文寫了大花貓什么特點(diǎn)？（3）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？（4）《貓》這篇課文作者為什么寫得那么真實(shí)具體？學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來解決這些疑難問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。

四、利用語(yǔ)文教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。這些活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可舉辦些游園活動(dòng)，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)課文的內(nèi)容。對(duì)于《花木蘭》的學(xué)習(xí)，我是讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生感到好玩，因而非常樂于參加。在學(xué)生的活動(dòng)中，我也很好地完成我的教學(xué)任務(wù)。因此，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、讓學(xué)生獲得成功的喜悅

在新課程教學(xué)中，要想小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對(duì)優(yōu)等生固然需要不斷表?yè)P(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力；而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅更為重要。

讓學(xué)困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對(duì)他們另眼相看。許多老師習(xí)慣在課后把學(xué)困生留下來補(bǔ)課，這無異于不斷提醒他們：“你是學(xué)困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時(shí)間會(huì)因補(bǔ)課而相應(yīng)減少，久而久之，他們中的一些人便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。可見課外補(bǔ)課不是輔導(dǎo)差生的好辦法。輔導(dǎo)學(xué)困生要在正常的教學(xué)過程中“悄悄”地進(jìn)行，把輔導(dǎo)列入課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。只有這樣才能讓他們覺得自己并不比別人差；稍有成績(jī)即及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)困生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會(huì)大增，學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的興趣就提高了，成績(jī)也就提高了。

總之，小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語(yǔ)文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的作用。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”人一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚興趣,觀察就會(huì)細(xì)致,反應(yīng)也就會(huì)靈敏,創(chuàng)造性思維和各種智力活動(dòng)也最活躍。但是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,小學(xué)生并不是對(duì)所有的課程都感興趣,例如語(yǔ)文課。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生生活的基礎(chǔ),教師一定要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,興趣越濃,學(xué)生的注意力就越集中。那么,教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?

一、確立學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

新課程改革的重要理念是:教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書進(jìn)行自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生積極求異、求新,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程,從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題、答案的關(guān)注應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解遠(yuǎn)比教師豐富、深刻。我們的語(yǔ)文教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生真正主動(dòng)地選擇自己所需要的信息的過程。而興趣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自覺而輕松。因此,教師要從學(xué)生的思想、情緒、知識(shí)與能力基礎(chǔ)出發(fā),千方百計(jì)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分發(fā)揮他們的主體作用,這樣才能提高教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師為學(xué)生創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,營(yíng)造一種輕松、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用幽默的語(yǔ)言講解那些曲折動(dòng)人的故事,讓學(xué)生覺得感同身受。教材中那些優(yōu)美的詞語(yǔ)、巧妙的比喻,讓學(xué)生覺得流連忘返,教師要運(yùn)用語(yǔ)言與教材中的美育因素,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,引起學(xué)生極大的興趣。另外,教師在備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不

一、詳略要求有別的問題,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分別要求;在課堂上,則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力,把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行提問,創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì),使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的興趣

全日制小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,并鼓勵(lì)他們采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步提高自學(xué)能力。”其中“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”包括課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,做到既堅(jiān)持原則又從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)要求,讓小學(xué)生從預(yù)習(xí)之初就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

如在教學(xué)《小雪花》一課時(shí),無論教師怎樣描述小雪花的美,學(xué)生也只能在現(xiàn)有直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上空想。這時(shí),教師首先可以讓學(xué)生在課前先去搜集關(guān)于雪花的圖片和資料,讓他們看看別人眼中的小雪花是什么樣的,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章理解得更加深刻,也會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生更加明顯的興趣。然后,教師可以在課堂上用投影、掛圖,將學(xué)生收集的資料一一展示,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的喜悅感,進(jìn)而使他們于不知不覺中受到美的熏陶,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、使用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣

教師的教學(xué)方法如果單一無趣,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生失望感,所以教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著社會(huì)的發(fā)展,多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,作為新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教師,要能積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中,教師可以合理地使用掛圖、實(shí)物,正確地使用幻燈、錄音、閉路電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué),這樣做有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)?新穎、動(dòng)態(tài)、直觀的刺激物,最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮,乃至形成優(yōu)勢(shì)興奮灶。多媒體教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化,使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過大屏幕,學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象,從而更好地理解課文內(nèi)容。正是由于多媒體教學(xué)圖文并茂的特點(diǎn)符合學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律,能使學(xué)生心情愉悅、輕松,可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,所以,我們語(yǔ)文教學(xué)的高度發(fā)展有了很大的可能性。

五、開展豐富多采的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣

“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”語(yǔ)文教學(xué),不能僅僅拘泥于課堂上的30分鐘、40分鐘,豐富多采的第二課堂活動(dòng),是語(yǔ)文教學(xué)的最好延伸。另外,興趣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事,搞好課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有利的。教師要組織學(xué)生開展各種活動(dòng),如讓學(xué)生辦手抄報(bào),制作卡片,開辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等等。豐富多彩的活動(dòng)中總有一種是受學(xué)生歡迎的。學(xué)生在自己喜愛的活動(dòng)中會(huì)受到熏陶,語(yǔ)文素養(yǎng)自然也會(huì)得到提高。蘇霍姆林斯基特別重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,他一周兩次把學(xué)生帶到野外去,到“詞的源泉”中,他把這稱為“藍(lán)天下快樂的學(xué)校”。面向社會(huì)的生活實(shí)踐,是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和國(guó)內(nèi)外的重要事件等,在活生生的生活世界中,提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義,進(jìn)而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和欲望。

六、引導(dǎo)學(xué)生趣味寫作,激發(fā)學(xué)生的興趣

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分,所以教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先,小學(xué)生喜歡得到表?yè)P(yáng),教師要讓學(xué)生積極寫作文,然后對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),使他們愛寫、樂寫作文。其次,趣味性的作文教學(xué)可以讓學(xué)生排除作文的消極心理,激勵(lì)他們隨時(shí)記錄自己的見聞感受,從而使他們養(yǎng)成細(xì)致觀察、勤奮寫作的良好習(xí)慣。再次,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供一個(gè)自由表述的空間,讓學(xué)生可以無拘無束地表達(dá),這樣,他們會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。“文章不是無情物”,學(xué)生對(duì)一些社會(huì)生活現(xiàn)象都有自己的看法,一篇文章,不管是寫人記事還是寫景狀物,作者贊成什么、反對(duì)什么、表?yè)P(yáng)什么、批評(píng)什么、喜歡什么、厭惡什么,無不在作文的字里行間表現(xiàn)出來。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的指導(dǎo),讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),追求真善美,摒棄假丑惡,“我手”寫“我心”,進(jìn)而使他們愛寫、樂寫作文。

總之,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,提高他們的語(yǔ)文修養(yǎng)。著名教育家夸美紐斯說得好:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”從這個(gè)意義上講,興趣更是創(chuàng)造歡樂與光明的教育的有效途徑。只要教師方法得當(dāng)、措施得力,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就能夠培養(yǎng)起來,進(jìn)而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”,學(xué)生的語(yǔ)文能力也有了一個(gè)質(zhì)的提高。