第一篇：語文教學(xué)中如何化靜為動 激發(fā)興趣

語文教學(xué)中如何化靜為動 激發(fā)興趣---談信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合

[摘要]：在拼音教學(xué)中，我們要從學(xué)生的興趣入手，時刻保持拼音教學(xué)的新鮮感。信息技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)手段，具有靈活、便捷，化靜為動等多種功能，把信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)中，能多方面，多手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得清晰，準確的認識，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 整合 漢語拼音教學(xué) 化靜為動 趣味性

漢語拼音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語言的重要工具，它是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)。但拼音字母本是抽象桔燥的表音符號，對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說卻是一個消化的難題。一年級學(xué)生注意力不易集中，容易受到具體形象的事物的影響，這就需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用新穎的方法教學(xué)。《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！?/p>

夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納認為，對于學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此，在拼音教學(xué)中，我們要從學(xué)生的興趣入手，時刻保持拼音教學(xué)的新鮮感。信息技術(shù)作為現(xiàn)代技術(shù)手段，具有靈活、便捷，化靜為動等多種功能，把信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)中，能多方面，多手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得清晰，準確的認識，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。

一、巧用信息技術(shù)，精心設(shè)計導(dǎo)入，力求“課伊始，趣即生” 孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”他把“樂學(xué)”視為最高境界，剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)拼音有難度，但不能讓學(xué)生有畏難情緒。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，使學(xué)生的興趣從一開始就被激發(fā)，注意力從一開始就被吸引。小學(xué)漢語拼音教材的設(shè)計豐富多彩，教材中的插圖具體直觀，接近生活，富有童趣，信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)后，可通過信息技術(shù)把靜態(tài)的插圖，加工處理成動態(tài)的圖，創(chuàng)設(shè)情境，利用插圖導(dǎo)入。如韻母“ɑ”旁畫著穿白大褂的醫(yī)生讓一位梳小辮的小姑娘張大嘴巴檢查口腔。教學(xué)時，教師就可以把插圖搬上電腦屏幕，配上適境的動畫，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形之間的聯(lián)系，先利用電腦屏幕出示圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說出“ɑ”跟小姑娘的頭和一條小撅辮兒很像，然后課件相應(yīng)點擊在小女孩頭型部分顯示ɑ的形狀。靜態(tài)的圖經(jīng)過信息技術(shù)的處理，就能以動態(tài)的形式把字母的形狀顯示出來。教師再點擊音頻視圖，直觀地向?qū)W生展示“ɑ”的發(fā)音和口型圖，這時，不再需要教師苦口婆心，筋疲力盡地口授身傳，學(xué)生就能在興趣的驅(qū)動下輕松地獲得知識。多媒體課件給予了漢語拼音教學(xué)課堂極大的幫助，課一開始,學(xué)生接受到的信息就不再是靜態(tài)圖加老師的示范，而是動態(tài)圖加音頻示范加老師示范三方面結(jié)合，生動形象，直觀易記，這樣的引入大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、妙用信息技術(shù)，調(diào)動感官，力求“課展開，趣橫生”

生動的導(dǎo)入能逗樂學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，充滿趣味性的教學(xué)過程卻能刺激學(xué)生始終抱著學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)，能把錄音，錄像、電腦等有機地配合使用，使形、光、色、聲同時作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，充分調(diào)動學(xué)生的眼、身、口、手等器官，那機械、呆扳，緊張的學(xué)生過程就會變得輕松愉快。如教學(xué)整體認讀音節(jié)“ye “及它的四聲時，我一改以往呆板的示范練讀的教學(xué)方法，巧妙地滲透信息技術(shù)，用電腦屏幕出示彩圖——“椰子樹”“爺爺讀報”“綠色田野”“翠綠色的樹葉”,彩色的圖畫，牢牢地抓住了學(xué)生的視線，學(xué)生看到彩色的畫面，注意力高度集中，我抓住時機，及時出示錄音，富有情趣地描繪每一幅圖畫，學(xué)生很快發(fā)出“椰、爺、野、葉”的讀音，然后采用計算機的切換功能，幾幅圖交替出現(xiàn)，學(xué)生輕松地掌握了音節(jié)“ye”及其四聲。又如教學(xué)“yuɑn”這個整體認讀音節(jié)，如果直接引導(dǎo)學(xué)生認讀，學(xué)生很難分清音節(jié)的構(gòu)成和口形變化，信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)后，就可以采用多媒體課件來展示：先讓“yu”帶著半圓出現(xiàn)在草地上玩，然后和帶著半圓的“ɑn”碰在一起組成一個圓，這樣，靜態(tài)的“yuɑn”分拆成動態(tài)的“yu”和“ɑn”，并形象地把這兩部分拼成整體“yuɑn”，既直觀地引導(dǎo)學(xué)生記住了“yuɑn”的字形，又通過圓這一個具體形象的物來使學(xué)生記住了“yuɑn”的讀音，這樣教學(xué)，牢牢地吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)的效果。

三、借用信息技術(shù)，強化訓(xùn)練，力求“課深入、趣更濃”

學(xué)生通過看圖、音頻示范、認形辨音，大體了解了漢語拼音，但一年級學(xué)生的記憶短暫，所學(xué)知識要不斷回顧和復(fù)習(xí)才能永久記憶，這就需要通過大量的訓(xùn)練，才能使學(xué)生熟練地掌握漢語拼音。單調(diào)地反復(fù)訓(xùn)練，容易挫傷學(xué)生的積極性。信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)后，教師可通過信息技術(shù)的各種功能，采用不同的手段，多方面地強化訓(xùn)練，令學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中，越學(xué)趣越濃。

枯燥的拼音練習(xí)融入有趣的游戲能吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生動手練習(xí)的積極性。而在電腦上操作的游戲由于自身的靈動性、變化性、科幻性更能吸引學(xué)生的注意力。如在復(fù)習(xí)聲母，韻母時可以做“聽音選字母”的游戲。先利用音頻播放聲母，韻母的讀音，讓學(xué)生聽音后在電腦上點擊選字母，這樣的游戲不單音形結(jié)合，還為學(xué)生提供了動手操作的機會，促進了學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)音節(jié)時，設(shè)計“送拼音回家”的游戲，先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，然后親自在電腦上操作，把拼音送到有實物的小房子里；還可以進行“連線”“捕蝴蝶”“找朋友”等多種形式的游戲，激活課堂，掀起一個又一個教學(xué)高潮。

四、活用信息技術(shù)，讀寫結(jié)合，力求“課尾聲、趣猶在” 常言道：“學(xué)而致用”，學(xué)到了知識，要把它用到實處，要在實踐中積累、升華，學(xué)生通過大量的訓(xùn)練，大體能掌握了漢語拼音，如果指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，在拼音教學(xué)中能起到一箭雙雕的作用，既能復(fù)習(xí)字母的讀音，又能記憶字母的字形。在漢語拼音教學(xué)中融入信息技術(shù)后，教師可一改以往呆板、枯燥的板書風(fēng)格，利用多媒體課件設(shè)計有趣的“動畫”，把拼音字母的書寫過程有聲有色地表現(xiàn)出來。學(xué)生掌握了拼音的書寫后，教師要創(chuàng)設(shè)平臺，提供機會讓學(xué)生通過讀與寫結(jié)合來鞏固所學(xué)的知識。信息技術(shù)整合到漢語拼音教學(xué)后，教師就可創(chuàng)設(shè)各種情景和機會，讓學(xué)生在電腦上通過“拼音輸入法”來練習(xí)每個音節(jié)的書寫，并記住這些音節(jié)的字形。例如：我在教學(xué)完前鼻韻母后，在黑板上貼出“天安門”“鉛筆刀”“寫字本”“文具盒”等物體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看認識，用“拼音輸入法”在電腦屏幕上打出這些實物的拼音，全班同學(xué)大聲拼讀更正，這時，每個同學(xué)都踴躍參加，熱情高漲，學(xué)習(xí)效率有了飛躍性的提高。讓學(xué)生動手，確實是最有效率 的一種方法，它不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，還鍛煉了學(xué)生的操作能力，開發(fā)學(xué)生的智力。

在漢語拼音教學(xué)中融入信息技術(shù)，是我們現(xiàn)代教育的一種突破，它為小學(xué)漢語拼音教學(xué)注入了新鮮的血液，構(gòu)建了高效的教學(xué)脈絡(luò)，使呆板、靜寂的漢語拼音教學(xué)課堂變成多彩，動態(tài)的課堂，使單調(diào)，枯燥的漢語拼音教學(xué)充滿了趣味性，大幅度地提高了我們的教學(xué)效率。

第二篇：化靜為動的語文教學(xué)論文

隨著時代的發(fā)展，教育制度也在不斷的改革中創(chuàng)新發(fā)展，特別是近兩年來的語文新教材的更新，有力地證明了一點，如何使語文教學(xué)跟上時代的步伐，給社會培養(yǎng)更多有用的人才，這是每一位語文教師身負的重任，通過這幾年的教學(xué)實踐，我在語文教學(xué)改革方面進行了大膽探索和嘗試，成功地運用了化靜為動的教學(xué)方法，達到了良好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

興趣是學(xué)習(xí)語文的最好老師。只有對課文產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動轉(zhuǎn)化為主動。從而大大提高語文的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，每當新學(xué)開始，學(xué)生們拿著新發(fā)的課本時，他們就表現(xiàn)出興奮的神情，在好奇的驅(qū)使下，他們迫不急待地翻閱著自己感興趣的文章，讀得津津有味。即使是在課堂上，他們也會趁老師不注意的時候，把書頁翻到他們感興趣的地方。通過多次觀察，我決定改變以往課文順序講課的老辦法，而是抓住學(xué)生正對新書感興趣的這一有利時機，打破常規(guī)，及時調(diào)查摸清每一位學(xué)生所感興趣的課文，并立即作詳細地記錄，然后設(shè)計一些有趣、有效的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀課文，從而達到事半功倍的課前預(yù)習(xí)效果，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。課前預(yù)習(xí)，單憑學(xué)生的自覺參與，沒有老師的科學(xué)指導(dǎo)，還是遠遠達不到教學(xué)目標的。為此我借助學(xué)生對課文感興趣的有利時機，用富有鼓動性的語言，合理設(shè)計針對性強的問題，交給學(xué)生，讓他們在不知不覺中跳入老師布置的“圈套”，積極主動地探討、尋求解決這些問題的方法，很好地完成課余預(yù)習(xí)。當然，學(xué)生的程度不同，在設(shè)計課前的預(yù)習(xí)的問題時，我還依照“因材施教原則，對不同層次的學(xué)生，確定不同層次的目標。

這樣，打亂課文講授順序，抓住學(xué)生興趣正濃的有利時機，精心設(shè)計問題，科學(xué)指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)越力，也大大提高了學(xué)生課堂參與的高質(zhì)量和學(xué)習(xí)的高效率。

二、轉(zhuǎn)變角色，搞活課堂教學(xué)

課堂數(shù)學(xué)是教師傳授知識自的主要途徑，課堂是培養(yǎng)、檢查學(xué)生的自學(xué)能力，展示學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)成果的舞臺。教師的主導(dǎo)作用在于控制課堂，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，展示能力的機會，并對不同層次的學(xué)生反映當?shù)膯栴}給予指導(dǎo)。

所以，在課堂上，我改變了過去老教師是演員、是主角；學(xué)生是聽眾，是配角。改變了過去老師在彈堂上，千篇一律的滿堂灌的現(xiàn)象?，F(xiàn)在老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，是學(xué)習(xí)的主

角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，發(fā)展他們的智力。在課堂上，我用很短的時間，向?qū)W生講清文章的重點、難點、學(xué)生的疑點以及知識問的聯(lián)系，剩下的時間全部留給學(xué)生。在我的課

堂上，如今的三尺講臺，不只是老師的陣地，更是學(xué)生示展才華的表演舞臺；粉筆、黑板也不再只是老師的專利，他們在學(xué)生手中成了工具，成了武器。學(xué)生們用它們把各自對課文的理解，對問題的看法，告訴老師，告訴其它同學(xué)。這樣的結(jié)果，不僅充分凋動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性、同時，也提高了學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛練了他們的膽量，也使那些平時膽小、內(nèi)向的同學(xué)逐漸變得膽大、開朗起來，使課堂氣氛異?；钴S。

另外，我還根據(jù)學(xué)生爭勝心強的這一特點，把電視里舉辦的諸如“相聲”、“小品”、“幸運52”、“動感100”等的節(jié)目形式靈活地搬到課堂教學(xué)中來、我把學(xué)生按組分成A、B、C、D，然后把已經(jīng)設(shè)計好的問題。通過一定的形式交給學(xué)生、根據(jù)各組答題的數(shù)量、人數(shù)、準確率，給每組打分，誰得的分高，誰那一組的同學(xué)就能夠得到小小的紀念獎。當然，哪一個組的同學(xué)都不愿落后。于是，死氣沉沉的課堂沸騰了，各組的同學(xué)都在緊張地行動起來，他們通過討論、篩選、歸納，然后派代表及時搶答。每一節(jié)課都是在輕松愉快、亂而有序中結(jié)束、這樣上課，大大減輕了老師的負擔(dān)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強了同學(xué)間的團結(jié)，杜絕了課堂上同學(xué)們昏昏欲睡的現(xiàn)狀、提高了學(xué)生對語文為學(xué)習(xí)興趣，融洽了師生關(guān)系，減少了授課的時間。但學(xué)生的成績卻提高了，我所教的學(xué)生在學(xué)校、地區(qū)舉行的比賽中每次都能取得優(yōu)異的成績。

三、改變教法，把好的學(xué)法教給學(xué)生

為了改變過去串講灌輸式的教學(xué)方法，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負捏，我總是千方百計地尋找適合初中學(xué)生心理特點的好的學(xué)習(xí)方法，傳授給學(xué)生，變單純的知識傳授為學(xué)習(xí)方法的傳授。

為此，我除了認真研究教材，了解學(xué)生、總結(jié)經(jīng)驗外，還注意從電視里汲取精華，例如，中央一臺播放的“第二起跑線”、中央七臺播放的“快樂擊點”等節(jié)目，都成了我得力的助手、我把這些信息進行收集、篩選、加工，最后形成文字教給學(xué)生．同時，還注意培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課文的講解方法進行總結(jié)、尋找各種文體的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成“多發(fā)言，多提問，多質(zhì)疑”的好習(xí)慣。不但如此，還注意讓學(xué)生把運些學(xué)習(xí)的方法運用到學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)以致用，讓他們在一次次的成功中感受到學(xué)習(xí)的輕松快樂，增強他們的自信心。

除了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法外，還教會學(xué)生怎樣讀好書，讀活書，通過這些讀書方法的傳授，取得了很好的效果，學(xué)生從此再也沒有“書海無涯苦作舟”的苦惱了。我根據(jù)不同的文體，制定不同的讀法：

讀詩和散文，要滿懷感情，邊抑揚頓挫地朗讀，邊想象詩文的意境。如講《天上的街市》，如果簡單地串講一遍、學(xué)生干巴巴記幾條分析，過不了兩天就忘得一干二凈了?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生配樂反復(fù)誦讀，我也帶頭滿懷激情朗讀，學(xué)生被詩中那曠遠的意境，豐富的想象，巧妙的聯(lián)想，深邃的思想，優(yōu)美的文字深深感染，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)小結(jié)中提到這堂課，令其久久難忘。

讀童話和小說，我讓學(xué)生邊讀邊畫出書中的環(huán)境，人物的肖像，然后寫出人物分析。如讀《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生把文中的主要人物的外貌、語言、動作、神態(tài)找出來，然后進 行分角色演讀比賽。演出后還要讓演員寫出體會，讓當觀眾的同學(xué)寫出觀眾評價，這樣，文章的人物形象、時代背景就深深地印在他們的腦海里，成為永久的記憶、也加深了對課文的理解。

讀說明文和議論文，我常常限定五、六分鐘讓學(xué)生快速閱讀，然后合上書寫出書中的六七個要點，訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉要點的能力。

四、創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的寫作能力

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，聽說讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是關(guān)鍵。

對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文的最大難點莫過于寫作了。針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾點著手，來提高學(xué)生的寫作水平。

1、鼓勵學(xué)生留心生活、對于身邊的事敢說真話，訴真情

學(xué)生的活動范圍很大，包括學(xué)校、家庭、社會，還有現(xiàn)代傳媒里的外面世界。每天，在他們身邊，在他們周圍許多事都在發(fā)生著，但他們卻視而不見。因此，一開始，我先用強制的手段，讓學(xué)生以日記的形式，把每天的所見、所聞，所感真實地記錄下來。慢慢地，寫日記、注意觀察生活成了學(xué)生們的習(xí)慣。他們的話題多了，發(fā)現(xiàn)的問題多了，發(fā)表的看法多了，寫的多了，寫作水平有了很大的提高。同時也使他們明白了寫作的內(nèi)涵，克服了畏懼作文的心理。

2、多讀、多練，提高學(xué)生的語言表達能力

初中學(xué)生的作文普遍存在著語言枯燥的問題，這主要和他們讀書少有關(guān)，特別是農(nóng)村的學(xué)生，讀書面更狹窄。為此，我要求學(xué)生多訂報、多買書，我還給學(xué)生推薦好的書本和作品，幫他們借書，以此達到開闊學(xué)生視野，擴大他們讀書范圍的目的。只讀不背、不記、不練，照樣難提高學(xué)生的語言表達能力，我就特意給學(xué)生布置背誦的內(nèi)容，抄錄的數(shù)量，仿寫的專題。同時，在平時的講課過程中，寫讀書筆記等。這樣，通過“讀、背、仿、”還注意培養(yǎng)鍛煉學(xué)生寫讀后感，用、寫”這一系列訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的語言表達能力。

3、開展活動，給學(xué)生提供寫作素材

俗語說得好：“巧婦難做無米之炊。”提高學(xué)生的寫作水平，還在于讓學(xué)生覺得有事可記，有情可敘。那么，如何才能達到這個目標呢？我主要是通過開展豐富多樣的活動，來給學(xué)生提供寫作素材。

活動的方式，活動的內(nèi)容具有很大的隨意性，在學(xué)校，我充分利用課堂、課余，開展諸如：演講比賽、辯論賽、詩歌朗頌、文藝表演，撥河比賽等活動；在周末，我給學(xué)生布置一些如：“做飯、洗衣、植樹、種花、勞動”等家務(wù)話，讓學(xué)生身體力行，親自參與，并以這些活動為寫作內(nèi)容，寫作素材，記下他們的參與過程，和他們的真情實感。這些活動的開展，豐富了學(xué)生的寫作：素材，提高了他們的寫作水平，也豐富了學(xué)生的人生。

五、啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)

創(chuàng)造從問題開始，中學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)是從提出問題開始的。由于經(jīng)常讓學(xué)生邊讀書、邊提問題，逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，有時他們會指出書中的一些錯誤。2002年4月的某一天，當講《食物從何處來》一文時，有個叫關(guān)克磊的同學(xué)提出：“植物合成這些食物，大部分都用來組成身體和貯藏在種子或塊根、塊莖中”這句話有三處語病，“合成了有機物質(zhì)”而不是“合成了這些食物”、大部分都”應(yīng)改為“大部分”，“都”應(yīng)去掉，軀體和貯藏，應(yīng)把“和”改為“或”，我立即表揚了他。

學(xué)生有時對我講的內(nèi)容提出不同意見，或?qū)τ谥v錯的地方及時指出來，對于這些，如果不是明顯的是非對錯問題，我總是鼓勵學(xué)生要勇于堅持自己的意見，爭取找到更多理由，把老師和同學(xué)說服，對于自己出現(xiàn)的錯誤，一定在同學(xué)面前勇于承認，并對這些同學(xué)表示感謝。因為如此，這些學(xué)生往往躍躍欲試，表現(xiàn)出一種初生牛犢不怕虎的銳氣。我十分高興，因為新的時代正需要這種銳氣啊。

總之，這種化靜為動的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生主動參與的積極性。在素質(zhì)教育為主的今天，這種方法無疑是一道獨特的風(fēng)景。

第三篇：語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育技術(shù)論文：

再談?wù)Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋濱江學(xué)校

袁正連

關(guān)于興趣對于學(xué)習(xí)的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對于學(xué)習(xí)的最大作用呢？

一、精彩開場，創(chuàng)設(shè)氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的開場會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學(xué)生自認為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語文教師格外重視開場的設(shè)計。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當上課之始，學(xué)生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學(xué)生定學(xué)得用心、學(xué)之有效。

有經(jīng)驗的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學(xué)習(xí)《草原》一課時，我與學(xué)生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學(xué)生對草原的神往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來學(xué)習(xí)的詩詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設(shè)計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設(shè)計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標題中的關(guān)鍵詞語“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學(xué)們都說是村民走的木橋。我沒有否認同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學(xué)中要注意抓住關(guān)鍵語和其有特色的用詞來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機侮辱晏子?！逼渲小俺藱C侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了?！眮斫Y(jié)尾，這樣的對比措辭足以引學(xué)生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。如能通過這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。學(xué)習(xí)閱讀這些課文能激發(fā)學(xué)生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學(xué)有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學(xué)生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學(xué)生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教學(xué)兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學(xué)生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、體驗成功，享受快樂。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當?shù)谋頁P與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不小！”??心理學(xué)認為效果可以激發(fā)興趣，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學(xué)生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學(xué)生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據(jù)語文教材的特點，語文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。錄音機、投影儀、電視機、電腦應(yīng)當充分利用起來，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學(xué)生投身參與的學(xué)習(xí)效果大大勝于被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學(xué)生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學(xué)生完成。老師只有幕后作指導(dǎo)。還可以改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學(xué)生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學(xué)生隨時可以走出來發(fā)言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學(xué)生喜愛的，詩文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點，把二者結(jié)合起來，既是語文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語文知識，又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，相反還會學(xué)得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。總之一句話：真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最科學(xué)的方法！

第四篇：”動、靜“教學(xué)

一、教學(xué)中“動”與“靜”的誤區(qū)

一直以來，不管是上課還是聽課，主要的一個評價標準就是看課堂是否精彩，精彩的一個主要標準就是看課堂是否出彩，而出彩又大多指向課堂的“動態(tài)性”活動。動是絕對的，靜是相對的?？趧佑新?、心動無痕，安靜的書桌下面可能藏著涌動的心靈。以“生”為本不是以“聲”為本，太看重表面難免浮華，那不是課改的正確方向。以下就是課堂教學(xué)中最常見的兩點活動誤區(qū)：

1、重“動”輕“靜”

在活動設(shè)計上，多為“動態(tài)性”的活動，如：齊聲朗讀，相互對話，全班齊問齊答，小組討論、探究、交流活動等，主要是體現(xiàn)在口動和手動（鼓掌）而忽視了“靜態(tài)活動”（閱讀與理解，練習(xí)與思考、理解與表達、動腦與動筆）。

2、以“動”代“靜”

一節(jié)課下來，都在忙于搞各種“動態(tài)”活動，沒過幾分鐘就有一項活動，“動態(tài)”活動的時間占了三分之二，而真正安靜下來進入練習(xí)與思考，閱讀與表達的時間卻很少，時間都跑到“動態(tài)活動”中去了。

課堂教學(xué)是個動態(tài)的過程，就真實的課堂而言，應(yīng)該是有動有靜，動靜交錯。無論是動態(tài)的活動還是靜態(tài)的活動，均屬于課堂活動的范疇。相對而言，動態(tài)的活動是外顯的，而靜態(tài)的活動則是隱性的。教學(xué)中“靜”和“動”是相對的，該動還是該靜，先“靜”后“動”，還是先“動”后“靜”，“靜”多“動”少，還是“靜”少“動”多，這都不是一成不變的，而是要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)需求和當時的課堂狀態(tài)相機而定。為了更好地理解和正確把握教學(xué)中的“動”與“靜”，教師首先要了解課堂教學(xué)中“動”與“靜”的實質(zhì)。

二、教學(xué)中“動”與“靜”的實質(zhì)

1、“靜”實質(zhì)是一種“動”

學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動主要有兩種形式。一種是動態(tài)的；另一種是靜態(tài)的。動態(tài)的活動包括：讀一讀、說一說、議一議、畫一畫、演一演等等。這些活動，能明顯地感覺到學(xué)生在“動”，能聽見他們的聲音，能看見他們的動作。而靜態(tài)的活動包括：靜靜默讀、專心聽講、認真思考、用心體驗、細細品味等等，這時的學(xué)生也許一動不動，也許一言不發(fā)，但是，他們的思維在活動，他們的情感在變化，這種靜本身就是一種活動。雖然,它在外在的表現(xiàn)形式上與動態(tài)的活動不同，但是，就其本質(zhì)來說,它們是相同的。

2、課堂“動”“靜”必不可少

課堂教學(xué)離不了靜的活動，比如教師的講解，需要學(xué)生專心地聽；教師的示范，需要學(xué)生專注地看；遇到問題，需要學(xué)生用心地思考??而且，越專注，學(xué)生獲得的信息就越豐富。同樣，教學(xué)中，學(xué)生需要討論，需要交流，需要合作，需要表達，因而他們也需要“動”起來。只有讓學(xué)生動起來，他們獲得信息的渠道才會變得更廣，能力才能得到充分的培養(yǎng)，個性才能得到彰顯，良好的人際關(guān)系才能得以建立，健全的人格才能得到發(fā)展，他們的主體性也才能得到充分的體現(xiàn)?？梢?，“靜”和“動”的活動，在學(xué)習(xí)過程中起著各自的作用，兩者不可相互取代，二者互為補充，缺一不可。何時動，何時靜，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)時機、教學(xué)對象來決定。

3、張生“動”而弛生“靜”

心理學(xué)研究表明，兒童注意力的持久時間不長。長時間的單一的活動，容易使兒童產(chǎn)生疲倦而對活動失去興趣。變化的、新鮮的事物則能不斷地刺激兒童，使他保持注意力。課堂的節(jié)奏應(yīng)該富有變化，時兒快，時兒慢。一味地快節(jié)奏，一個活動緊接一個活動，會使學(xué)生感到疲倦；而一味地慢，或者活動太少，該動不動，會使課堂變得死氣沉沉，學(xué)生感到?jīng)]勁，從而失去興趣。因此，教師必須要能善于控制課堂的節(jié)奏，掌握好動靜的度和量，動靜結(jié)合，張弛有度。這樣，才能讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、動中有靜，靜中有動

在教學(xué)活動中，很難將靜態(tài)的活動與動態(tài)的活動絕對地劃分開，二者之間往往是你中有我，我中有你，相互滲透的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，若有所獲，往往會不自覺地尋找述說的對象一吐為快；發(fā)現(xiàn)問題而不能解決，常常會迫不及待地尋求幫助；在獲得成功的喜悅時，往往會情不自禁地與別人分享。學(xué)生正是在靜態(tài)的活動中產(chǎn)生了“動”的欲望，隨著靜態(tài)活動的深入，學(xué)生會自然而然地“動”起來。而在動的過程中，學(xué)生也不是一動到底。他們需要專心地傾聽，仔細地思考，不斷吸納新的信息，不斷修正自己的觀點，不斷調(diào)整自己的行為。他們不自覺地由動轉(zhuǎn)為靜，為自己下一步的動積蓄力量。教師要善于觀察學(xué)生，及時了解他們此時想要干什么，并根據(jù)學(xué)生的這種需要，不斷地調(diào)整教學(xué)，最大限度地滿足學(xué)生。

三、合理安排動、靜態(tài)教學(xué)

“動”與“靜”有著相對的穩(wěn)定性，他們功能的發(fā)揮，取決于教與學(xué)行動上的協(xié)調(diào)一致。在具體的課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同的課型和不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計兩種不同層次的活動。比較理想的狀態(tài)是在兩者之間找到平衡點，真正讓學(xué)生該動口時就動口，該閉口時就閉口，該出手時就出手。那么，在課堂教學(xué)中，教師怎才能做到動靜有致呢？

1、“動”“靜”結(jié)合，張馳得當

就新課程標準而言，對于課堂教學(xué)的要求更多是“動”，而這個“動”又是相對的，也需要“靜”。課堂教學(xué)中如果教學(xué)節(jié)奏密而不疏，學(xué)生就因長時間緊張造成疲勞，產(chǎn)生抑制。再加上各學(xué)科都有其自身的抽象性，學(xué)生往往感覺到乏味、單調(diào)、枯燥。所以，教師要針對各學(xué)科和學(xué)生好奇、好問的特點，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，同時還要注意復(fù)習(xí)舊知識，新課的導(dǎo)入，訓(xùn)練形式的轉(zhuǎn)換，教學(xué)中的過渡和銜接時，教學(xué)活動在“動”的過程中，應(yīng)力求簡潔、明快、緊湊，讓學(xué)生不感到拖沓，不感到厭煩，使課堂教學(xué)充滿活力。但是如果盲目追求“動”，學(xué)生的各種感觀則難以得到充分的感知。那樣也容易使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)的進程，思維無法拓展，造成“消化不良”，效果適得其反。如果全“靜”，教學(xué)節(jié)奏勢必疏而不密，學(xué)生就因過于松弛分散了注意力，則不能達到預(yù)期的效果并且阻礙學(xué)生認知水平的發(fā)展。這就要求教師有效把握教學(xué)內(nèi)容和目標，恰當分配時間。若教學(xué)目標難達成時宜“靜”，且緩而不松，若教學(xué)目標易達成時宜“動”，快而不虛?！皠印薄办o”結(jié)合，多層次、小臺階分步訓(xùn)練?！皠印钡臅r間要扣準，“靜”的時間要適當，“動”“靜”輪換時間要力求準確。這樣的教學(xué)節(jié)奏，高低起伏，張馳得當，有利于教學(xué)目標的達成，提高課堂教學(xué)效果。

2、“動”中求“靜”，“靜”中求“動”

若教學(xué)目標偏重知識傳授，教學(xué)難度較大，學(xué)生基礎(chǔ)水平較低，則宜多“靜”（聽授、思考等）；若教學(xué)目標偏重于技能訓(xùn)練，能力培養(yǎng)，教學(xué)難度偏小，學(xué)生基礎(chǔ)較好，則宜多“動”（討論、直觀教學(xué)、作業(yè)練習(xí)等）。什么是“動”中求“靜”呢？從講授到作業(yè)練習(xí)，教師活動范圍應(yīng)遞減，學(xué)生活動范圍應(yīng)遞增，所以在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生主人翁地位，從實際出發(fā)，千方百計地擠出一點時間讓學(xué)生進行自學(xué)，或者看書，或者操作，或者練習(xí)。同時，在此期間教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得第一手材料的反饋信息，騰出手來對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進行“短動”，利用有限的教學(xué)時間輪流點撥指導(dǎo)，適時反饋回授，這就是“靜”中求“動”。兩者有機結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，可以更有效的完成教學(xué)目標。比如，在教學(xué)時，為防止學(xué)生出現(xiàn)單純地模仿與記憶，從上課的第一時間就能“抓住”學(xué)生，可以采用游戲來進行教學(xué)，力求“動”中有“靜”，“靜”中有“動”，“動”“靜”結(jié)合，用更有效的動手實踐、合作交流結(jié)合自主探索、自主思辨進行學(xué)習(xí)。通過“動”和“靜”結(jié)合的過程，不僅讓學(xué)生親自參與獲取知識和技能的全過程，親身體驗知識的發(fā)生和發(fā)展，而且還可以極大地發(fā)展學(xué)生的想象力，調(diào)動課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用自主的意識與能力。

3、“動”“靜”交替，“動”“靜”有致

“動”與“靜”縱貫整個教學(xué)全局，“動”“靜”的交替與教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律性環(huán)環(huán)相扣，步步相生，具有特定的教學(xué)程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能簡單地模仿、機械地記憶而教師應(yīng)抓住教材的脈絡(luò)與重點扼要地進行示范講解、點撥指導(dǎo)，從而排難解惑，重點突破，沖淡難點，實現(xiàn)“一動一得”。在一節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該留出一定時間與學(xué)生共同討論，要允許學(xué)生有一個走彎路的過程，在探索的過程中會有許多的疑問，這恰是學(xué)習(xí)新知識的開始。教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并利用自己已有的知識解決問題，帶動全部教學(xué)活動的順利發(fā)展，并為下一個“靜”作好準備。因此，動靜有致的教學(xué)，教師最需要關(guān)注的是：學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中是否具備適當?shù)囊延兄R與新知識產(chǎn)生聯(lián)系。這就要求互動教學(xué)與隨機練習(xí)的輪換交替，連貫銜接，同步進行。有時候可以引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下進行自學(xué)、自練和自改作業(yè)，注重學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造與運演。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，對自己的學(xué)習(xí)有著清醒明確的認識，從學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃到學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)情感的投入都非常主動。鼓勵和幫助學(xué)生在“靜”中自己探究問題，用理性的思維對當前現(xiàn)象或問題去加以分析解釋，經(jīng)歷思辨過程，探索解決問題的方法，尋找答案。所以在整個教學(xué)過程的主旨，就是努力讓學(xué)生親自感受知識的發(fā)生與發(fā)展，積累豐富的經(jīng)驗，憑借自己的力量獲取知識，從而達到培養(yǎng)能力的目的。但其中要忌“動”“靜”輪換過于頻繁，這樣也不利于教學(xué)目標的達成。

教師都應(yīng)認識到：不論“動”的教學(xué)設(shè)計還是“靜”的教學(xué)設(shè)計，都必須是在教學(xué)目標的指向之內(nèi)。教學(xué)目標是教學(xué)活動的根本，沒有明確的教學(xué)目標，教學(xué)活動就是無源之水，無本之木。所以，在教學(xué)實踐中，教師要從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等諸多方面來考慮，靈活地進行“動”“靜”的選擇與“動”“靜”的組合，這樣才能真正協(xié)調(diào)好“動”與“靜”的一致性，做到真正的“動”“靜”有致，實現(xiàn)最佳的教學(xué)過程。

第五篇：化靜為動 以動激趣 全面提高教學(xué)質(zhì)量

化靜為動 以動激趣 全面提高教學(xué)質(zhì)量

我認為要教好數(shù)學(xué),必須讓學(xué)生多“動”。畫一畫、擺一擺、拼一拼、說一說等都是較好“動”的形式。我在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生天性好動、喜歡新奇、厭倦呆板的心理特點，因勢利導(dǎo)，采取“化靜為動 以動激趣”，來喚起兒童的求知欲。

１、以畫激趣。小學(xué)生都喜歡畫畫，我根據(jù)學(xué)生的這一愛好，讓他們自己畫出鮮明、生動形象的事物來激發(fā)興趣。例如，教“7的認識”時，我先讓小朋友用“簡筆畫”畫出自己喜歡的6只小動物，然后再畫一只，數(shù)一數(shù)，一共畫了幾只？使之明白6添上1是7，7比6多1，6比7少1。接著叫小朋友從左往右數(shù)把第7只涂上自己喜歡的顏色，再說一說從左往右數(shù)涂顏色的是第幾只？一共有幾只？從右往左數(shù)涂了顏色的又是第幾只？使之明白基數(shù)和序數(shù)的意義，這樣，引起童趣，調(diào)節(jié)了學(xué)生的有意注意和無意注意，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使之快樂地獲取了知識。

２、以擺激趣。老師提出問題，不定框框，不搞機械操作，而是讓學(xué)生自由地擺弄學(xué)具來解決，使之主動發(fā)現(xiàn)和探索來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，我先讓學(xué)生從彩條盒里拿出一根表示“2”的彩條，然后拿出表示2的彩條來自由地擺弄，接著說一說誰是誰的幾倍？如：10是2的5倍，8是2的4倍??。再想一想，怎樣列式計算？學(xué)生學(xué)得生動活潑，主動地獲取了知識。

３、以做激趣。根據(jù)小學(xué)生凡事都要自己做一做的特點，讓他們動手動腦親身參加數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，計算圓柱體的表面積，這是一個比較抽象、難以掌握、學(xué)生感到乏味的內(nèi)容，因為它既有表面積、底面積、側(cè)面積的區(qū)別，又有不同物體有一個底面、兩個底面、沒有底面的區(qū)別。于是，我先讓學(xué)生觀察各種不同的圓柱體實物，再仿照各種不同圓柱體動手制作模型，然后看著自己制作的模型去計算它們的表面積。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和思維的創(chuàng)造性，也活躍了課堂氣氛，進一步溝通了師生感情。

４、以用激趣。數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)生活實際，我盡量把數(shù)學(xué)知識與兒童的生活實際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的實際意義和實際應(yīng)用來激發(fā)興趣。例如，教“數(shù)的認識”時，我讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，全班有幾個小組？每組有幾人？男生多少人？女生多少人？少先隊員多少人？并把這些數(shù)據(jù)編成應(yīng)用題，自己來解答。使數(shù)的認識與應(yīng)用題教學(xué)聯(lián)系起來，相互促進。讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，非要學(xué)好不可，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當成了一種自我需要。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“化靜為動”能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。