第一篇：名師談教育讀后感

學會賞識每一位學生

高二生物組：曹瑞榮 哲學家、心理學家詹姆斯說過:“人類本質中殷切的要求是渴望被肯定。” 著名心理學家馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。在教學實踐中，我為了滿足學生的尊重需要，注重培養學生的“優秀”品質，我認真研讀《名師談教育》中的有關“賞識教育”的不同對象、不同方法及講究，并結合我的不同學生的具體情況，逐漸學會了賞識每一位學生：用陽光的心態去欣賞、感染學生，讓他們感到輕松、愉悅起來，在其樂融融的狀態下學習。

首先，我用陽光的心態欣賞每一位學生。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？每一個學生都有自己的長處和優點，我們要用欣賞的眼光去看每一位學生，往往會有意想不到的驚喜。如2011-12-13我在X—17（現在13班）上課，讓同學們討論“恩格爾曼所做的實驗有什么巧妙之處？”同學們討論的非常熱烈，氣氛活躍。然后，讓學習小組展示時，劉克同學---期中考試班級倒數第四名，回答得很好---思路清晰，只不過語言表達有些混亂。“金無足赤，人無完人”，更何況是十六七歲的中學生呢？學生不可避免地會存在這樣或者那樣的不足，難免會做出一些幼稚無知的事，我們要用一顆寬容的心對待每一位學生，正確積極地引導，使其揚長避短，謹記陶行知先生告誡我們的話：“你的教鞭之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”著名作家莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長。”學會贊美你的學生，相信英國前首相丘吉爾說過的話“你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣地稱贊他”。

其次，我試著去理解每一位學生。現代心理學告訴我們：理解是指人去了解、接受對方的行為和思想。有人說理解是愛的別名，是建立良好師生關系的重要心理部分。教師對學生的理解，包括兩層意思：首先要理解學生的心靈，不能千篇一律的對待每一個學生；再要理解學生的每一個舉動、每一個思想，把握每一個學生的心中的渴望。

1、理解學生的心靈

蘇霍姆林斯基講過一個“季娜摘花”的故事。季娜沒經教師同意，就摘了學校里一朵很美的花，這時教師沒有不分青紅皂白斥責學生，她透過孩子那坦白無邪的目光，看到了孩子的純真，于是慢慢詢問原因，孩子望著老師誠實的說：“我祖母病得厲害，我想摘一朵花放在她床頭安慰她······”說著眼里噙著淚水。這時這位教師沒有責備她，并且很受感動地說：“季娜你再摘三朵花吧，拿兩朵送給你的父母，謝謝他們培養了一個善良的人，拿一朵送給你，為你有這樣一個善良的心！”這是多么深刻的理解啊！相信季娜會永世不忘的。所以我們老師當學生有了困難請求你幫助時，當學生委屈向你訴說時，你定要去及時認真地理解，去聆聽學生的心靈。須知這時正是學生需要理解，需要愛的時候，也是教師理解學生心靈的好時機。

2、理解學生的愛玩

大發明家愛迪生自幼好玩，有一次校長請來其母說：“你兒子簡直是個大壞蛋，怎么這樣貪玩······”，不等校長講完他母親就說：“對不起，我家只有好蛋，沒有壞蛋。”也許愛迪生后來成為大發明家，兒時母親對他的理解功不可沒。教師也要理解學生的愛玩，好動是孩子的天性，不要發現學生活潑好動就斷定這個學生有“多動癥”，斷定他是一個壞學生，而要借此讓他多參加各類活動，指導他在活動中發展，在活動中把握知識、掌握技能。如在2013-4-2號我在X-17班上課，在下課前5分鐘時我正在指導學生做課時小結，其中楊保亮同學偷偷地擺弄著魔方，我發現后親切地對他說“玩魔方很好，能增強空間想象能力、動手能力等，歡迎你到魔方社團來，時間是星期二和星期五的下午第四節。

最后，我努力去尊重每一位學生。尊重學生是教師熱愛學生，賞識學生的具體表現，這里的尊重學生包含二層意思。其一是對學生人格的尊重，師生應建立一種平等的關系；其二是對學生自尊心的保護，教師絕不能傷害每個學生的尊嚴。孟子曰：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。”學生有學生的經驗，有時他往往會提出許多在教師看來不值一提的問題。這時教師首要的是對學生的尊重，賞識他的愛思考，賞識他有提問題的勇氣。

1、尊重學生的人格

學生是活生生的人、有感情的人，也許教師一句無意的“你怎么這么愚蠢”，“你這飯桶”。將給學生心靈帶來無盡的創傷，甚至影響到學生今后的成材。學生是人，是人就有人的自尊；因而教師不能歧視任何一位學生，應尊重每一位學生的人格。

在教學中，我總是把自己當成學生，把學生看成我的朋友，讓學生感覺到他們和老師是平等的。我總是先觀察學生的一舉一動、認真傾聽學生說的每一句話，然后自己和自己對話：我對“他”了解多少？“他”為什么會有這樣的表現？我用什么方式和“他”交流溝通？用眼神、語言、動作還是其他的方式？ 我這樣做能使“他”建立自信心么?有成就感么？能激發“他”的求知欲么?還記得學生在學習生物必修2《遺傳與進化》時，我和同學們剛剛共同學習完“基因的分離定律”，X-17班的范夏林同學走過來問我：“老師，我給您講講這道題的思路，您幫我看看怎么樣？”我立馬欣然答應。我認真聽了她的思路后，感覺非常好，很顯然她已經完全理解了“基因分離定律”的關鍵性的解題思路并且學會了知識的遷移，用“基因分離定律”解答“基因自由組合定律”的題。此時此刻，時間好像被定格在晚上7:40，我激動地擁抱她，并翹起大拇指激動地說“范夏林你真棒！”同時，我從她的眼神中讀懂了成功的喜悅—成就感。從那以后，她在課堂上的表現非常地好，思維活躍，回答問題非常積極，按時完成課堂任務，并在討論中積極幫助學困生。

2、尊重學生的自尊心

心理學告訴我們：自尊心是主體的一種自我意識的表現，是青少年兒童對自己在集體中地位與作用的一種認識和評價。蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個人的自尊心。”一般說來一個學生的自尊心強，就表明他認為自己并不比別人低，認為自己存在的價值與別人一樣重要。相反，就會感到低人一等，那他就不會

在同學面前抬起頭來走路，那他就會失去上進心。所以教師激發學生的自尊心，保護學生自尊心也是尊重學生的一種表現。

有人這樣描述對學生的愛：要愛請深愛，不愛請離開。我在教學中，總是把學生當作自己的孩子，細心地呵護孩子的心靈，保護他們的自尊心，從不當眾批評任何一位學生，尤其是學困生。我總是努力客觀公正地去評價學生，對待學生的優點給予充分的肯定，缺點給予中肯的指出，總是提醒自己切不可把學生的缺點隨意的放大。因為賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育的首倡者周弘說“賞識教育是一種教孩子學說話學走路的教育，奧秘在于承認差異、允許失敗”。記得有這樣一句話：如果你放棄一個學生，就全班而言是幾十分之一，就全校而言更是幾千分之一，但是對于一個家庭而言，你放棄的卻是百分之百啊！”孩子是一本當代信息的好書，我們要多讀、讀懂、讀透，融會貫通；孩子是一幅畫，我要善于點染，欣賞它，贊美它，使這幅畫更加多姿多彩。我要用真誠的愛去賞識我的學生，相信他們會在愛的陽光的照耀下健康成長！

第二篇：名師談高效課堂讀后感

名師談高效課堂讀后感

讀了張仁賢主編的“名師談高效課堂”我的思緒萬千??

讓我認識到高新課堂的重要性，追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。什么是高效課堂？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

在實際的教學工作中，只有擁有了科學有效的教學思路，才能切實組織、指導好學生各方面的學習。

一、樹立“以學生發展為本”的理念，探索和創新課堂教學方法 黨的十六屆三中全會中提出的“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”我們年輕教師與學生年齡差距不大，對時尚潮流有一定的敏感力和較好的接受能力，在課堂管理、師生互動等方面自然而然地創造出了一種新型的師生關系。

二、構建有實效性的課堂教學環節模式；一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。其次，實現教學內容和教學方法的優化組合――學習。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講與練如何結合等必須做出精當的安排。

三、全面推進以培養學生實踐能力和創新精神為核心的有效課堂教學策略；學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性；二要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是傳授學習方法，指導學生創造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。

四、結語：哲學上講正確的意識能夠促進事物的發展，錯誤的意識則阻礙事物的發展。同樣，一種不合乎情理的教學方式、教學方法則會影響教學效果，阻礙學生的進步，最終影響一代人。事物是不斷變化發展的。所以，一種合理的教學方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學方式、教學方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認真地、用心地去實踐并總結，才會形成一種合理的教學方式與方法。每個人有每個人的講課風格，只有能夠充分調動學生積極性，真正能讓學生學有所獲，學有所得，在一種學生樂學，善學的氛圍中，讓學生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。以上只是我個人觀點，站在英語學習的角度上來思考的。“方法”是沒有一成不變的，只有真正地適應社會發展和現實需要的，適合學生學習的方法是最好的。沒有最好的教學方法，只有最適合的教學方法。

書中講解了大量關于高效課堂的教學方針，以及用實例說明，高效課堂的教法，這讓我們這些新教室受益匪淺，就連課堂常見的提問方式都很有藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。因此作為一名普通的教室天天從事著普通的教育工作，但也許就是這種普通也就成就了不普通的學生人生。

向課堂40分鐘要效率，教師快樂地教，學生快樂地學。

第三篇：《名師談班主任工作》讀后感

暑假期間有幸從表姐那里借到《名師談班主任工作》一書，讀過之后，感覺受益非淺。這對于我今后班主任工作的開展無疑會起到很大的幫助。

本書將班主任工作分成了若干的專題，把名師的思想和做法融合起來分別做了展示，名師從素質教育的高度講述了一個個鮮活的事例，目的是為我們的班主任工作切實“提煉做法，提升想法”。

通過閱讀本書使我了解到：作為和學生朝夕相處、深度交流的班主任，與學生相遇的第一面至關重要。看了李鎮西老師那樣準備了“愛心禮物”，張萬祥老師那樣“知己知彼”，任小艾老師那樣“即時鼓勵”，劉沛華老師那樣面對尷尬“延時發怒”，這一個個鮮活的例子無不證明了班主任是學生重要的精神關懷者，初相遇也可能是點亮學生心靈燈塔的瞬間。

要做好班主任工作，必須真摯地、科學地愛學生，集情感、科學、藝術于一身，從精神上推動學生的發展，讓學生在“師愛”的氛圍中成長。“母愛童心”的斯霞，“平民教育家”陶行知，都是愛的教育典范，也是真正教育踐行者。

在讀到作為班主任在教育學生時，嚴要嚴在該嚴處，愛要愛在細微間。愛不是遷就、縱容，當學生有問題時，該嚴就要嚴，同時還要加上認真耐心的幫助、教育，使其健康地發展。班主任在教育學生時，換個心情常常是海闊天空，換種處理問題的方法，結局往往更出人意料。于是，我內心重新審視了一下自己以往在工作中的作法，的確正如上文所說，教育過程中有時難免會遇到學生頂撞老師的尷尬事情，而作為老師的立場覺得學生很不尊重老師，有時會采取冷漠的態度說教和處理，其實在這個過程中往往忽視了學生真正的心理體驗，而教師冷漠的態度會激化學生心中的抵觸情緒，他們自然也就不會對老師敞開心扉了，而如果教師能將“冷“變為冷靜地分析事情的緣由，不盲動，不急躁，找到事情的根源再做決策。改變一下自己的態度，利用一個溫暖的微笑，一句溫馨的話語，都會開啟學生封閉的心靈。這一點，我在去年所代的班級學生身上也得到了充分的驗證。面對一個當時很是讓人頭疼的班級和一群調皮的男孩子們，我正是用我的微笑、鼓勵和一份真誠關愛的心贏取了孩子們的信任，走到了孩子們中間，成為了他們樂于傾訴的良師益友。也正是這樣，使我后期的班主任工作開展的比較順利。

在扶持學困生這一部分，李鎮西老師的《讓每一個孩子抬起頭來！》和《把更多的關愛給“后進生” 》兩篇文章帶給我很大的啟示。

作為班主任，教育過程中如何面對“困難學生”的確是工作中的重中之重，“讓每個孩子抬起頭來！”這句話選自蘇聯杰出的教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。可以為今天我們所說的素質“面向全體”的含義作出形象的注釋。

我們面對的本就是一個個不同的個體，由于智力狀況、學習基礎、家庭教養、個性特征等因素的差異，學生發展很難絕對均衡同步，往往會有部分學生暫時滯后或掉隊。這就需要我們教育者對“后進生”傾注更多的愛心、耐心和信心。而轉化“后進學生”要本著“民主、科學和個性”的基本教育思想，實施各種途徑、方法。

所謂民主，就是用心靈贏得心靈。當孩子們與老師產生了朋友般的依戀之情后，點燃學生心中“想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關鍵。在日常的教育經歷中，有時我們也會因“后進生”身上的閃光點，而欣喜不已。是啊，即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學生，在他的心靈深處或多或少也存在著美好道德的萌芽，而我們平時所說的對“后進生”的轉化，就是引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德、自信。今后我也要采取李鎮西老師的做法，經常與“后進學生”談“我有什么優點”這個話題。即使是面對那些個別因長期受斥責而喪失了道德、自我肯定的勇氣和能力的“后進學生”，也要讓全班學生幫他找優點。正如李老師所說的，這樣做，決不僅僅是一種教育技巧，而首先是一種對“后進學生”由真誠熱愛而產生的真誠信任。我要時刻謹記蘇霍姆林斯基的話：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。即使有時難免在責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒時，也時刻記著：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。

其次，要把教育主動權交給學生。也就是第二個教育思想——科學。

我們前面所說的，學生心靈深處美好首德的萌芽，是學生自我教育的內在依據。我們教育者要做的，在引導“后進生”發現自己的可貴之處。當然要求“后進學生”一下子改掉所有壞習慣是不可能的。這是一個充滿反復的長期教育過程，我們應引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。從中也體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學。

最后一點——個性，是指不以分數論英雄。

由于智力水平，行為習慣、知識基礎、家庭背景等方面的差異，“后進學生”很難在短時間內與班集體同步，因此才會出現，諸如自卑自踐但表面上滿不在乎，上課無法聽懂，又不得不日復一日地坐在教室里，作業做不出只好胡亂應付……等等現象。這些“后進學生”沒有健康愉快的精神生活，他們是不幸者。我們教育者轉化“后進學生”，從某種意義上講，就是還他們應該擁有的“幸福和充實的精神生活”。這就必須從每一位“后進學生”獨特的精神需要入手。世界上，每一個人都是獨一無二的。我們教育者要根據學生的個性，發展其愛好，讓他們在獲取知識的同時，引導他們的做人之道。

在認真讀過了本書之后，感覺收獲了許多。不僅化解了以往工作中的一些困惑，同時也有利于我反省、矯正、規范平時的教育行為。從各位名師身上我也學到了許多教育技巧，在今后的教學工作中，我將理論聯系實際，逐步完善自己的教學工作，做一個讓學生永遠銘記的好教師！

第四篇：學名師談體會

學名師 談體會

本人有幸于3月16日參加了在薛城舉行的“全國著名特級教師教學觀摩活動”。時間雖只有一天,卻安排的緊湊而豐富:上午觀摩支玉恒老師執教的閱讀課《竹籃打水》、《兒子三歲》，下午觀摩于永正老師執教的兩節作文指導課,課后兩位專家還分別作了精彩的學術報告。感受良多。

于永正老師是江蘇省小學語文特級教師,享受國務院頒發的政府特殊津貼的專家,盡管已過花甲之年,但仍然精神矍鑠,神采奕奕。而他的課,更讓我們感受到語文課堂的生活化,藝術化。于老師向我們詮釋的教學不是“告訴”,而是引導。從閱讀入手,引導學生去發現,去感悟作文要寫的有聲有色,實質上是引導學生親歷了自主學習過程,這樣,學生的理解深刻,也能更好的掌握其內在的東西。這堂課我最大的感受還是于老師對作文的面批面改。他讓學生上臺讀自己的文章,他就如一位高明的語言醫生,在評點習作的過程中他聽得準,發現學生的語病,隨即引導學生進行推敲,學會遣詞造句,培養學生的語感.這里,淋漓盡致地展示了于老師扎實的基本功。這并不是每位教師所能做到的,但應我們是努力的方向,尤其是及時發現學生的閃光點,及時予以褒獎,培育學生的自信心,是我們應堅持的。

聽于老師的課,有別開生面的感覺,他在運用教學理論,方法與具體教學活動之中的時候,能夠發揮創造性,實現教學的科學性,生動性,多樣性.學生在他的引導下,總是那么饒有興趣地,輕松活潑而又扎實

地學到了知識, 獲得了能力,受到了教育。與此同時,他把自己的智慧與藝術修養融進這一創造過程,使教學具有鮮明的個性特點.支玉恒老師已是69歲的老人,還活躍于課堂上,的確令人敬佩。支老師上課時沒有任何的多媒體教學輔助手段,而他課堂的激情卻令人難以忘懷。在支老師的課堂，我們看不到學生上課的緊張和壓力，看不到“逆水行舟”的心理負擔，看到的是舉重若輕，看到的是行云流水，看到的是亦莊亦諧，看到的是反璞歸真，看到的是學生會心的微笑、教師生動的體態、還有師生互動的耳語，看到的是有趣的玩笑和機智的幽默。支教師不會用這種“法”，那種“法”，去招招式式，條分縷析，但他總能用語文的辦法解決語文的問題，峰回路轉，水到渠成；支老師不會刻意地指導學生認識文章的篇章結構，但學生在讀悟中，在認識文章所描述的事物的發展變化中，很自然地了解文章的布局謀篇；支老師不會掛小黑板，把句子從文本中剝離出來，反復強調“這個句子有多么重要，要深入理解。”也沒有進行分組討論，而是在整體的感知中，在有情有致的朗讀中，學生自悟出它的奧妙。

近距離的接觸名師,大師,感悟他們課堂的樸實,扎實,求實;感受他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學環節的精心設計,對三維目標的準確落實，對學生發展的全面關注。而給我們今后的作文,閱讀教學指明了方向。雖然我任教的是低年級語文，在閱讀教學上與高年級有所不同，也沒有作文教學的實踐經驗，但是我們的目的是相同的。因此在今后的教學中應堅持做到：

1、教學中要關注每一個學生，為每一個學生的發展服務

每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，班上的每一位學生都應該是教師關注的對象。關注本來就是最好的教育，因為教師的關注就意味著對學生的關心、愛護、牽掛和尊重。每個學生都渴望受到教師的關注，能極其敏感地體察到其中的細微差別，并

直接影響他們的情緒。“親其師，信其道”，教師平等地關注每位學生，孩子從老師那里學到的第一課就是平等、關愛。

2、在課堂上,老師做好組織者,引導者,把課堂變為學堂,引導學生去讀書,千方百計去點化他。

3、作文教學要用長遠眼光,不僅重視語言的積累,還要注意積累生活。要多開展一些活動.活動就是從無字句處讀。在活動中進行感受的積累.會感受,會思考,才能寫好文章。活動的開展要靈活多樣,如“讀書匯報會”, “演課本劇,”有意義的比賽活動等.4、努力優化課堂教學,使每一堂語文課生活化,藝術化。使每一堂課使學生有所得,有所進步。每個人對同一篇課文有各自的理解,而目標側重點也會不同,采用的方法也不會相同。深刻的鉆研教材,怎樣根據教材去把握教法,該教什么,該怎么去教,是值得我們進一步研究的地方。

學習名師的經驗，學習名師的做法，值得學習需要去揣摩去實踐的東西太多了。在新課程改革的浪潮中，我想作為一名教師，要想不落伍、不被時代淘汰，應該向所有值得我學習的名師或好老師學習，有決心一點一滴去學，有信心使自己的語文課堂教學日益放射出絢爛多姿的七彩之光！

壇山辦中心小學

王寶鳳

2008年3月20日

第五篇：名師談教學

（一）教學藝術之我見

贛南醫學院教授，人文學院黨委委員、副院長，第三屆江西省高校教學名師獎劉善玖老師給我們作了此次培訓班的第一講《教學藝術之我見—談談教學的幾點體會》，他首先就強調了，作為教師，教學風格（特點）在教學的3-5年之內就要形成，這對自己以后有重要影響。他從五個方面和我們分享了自己在教學戰線上跋涉了二十三年的教師，認為做一個名副其實的名師真不容易，必須要做好敬業、師表、勤奮。

1、教學目的

教學目的是教學過程結束時所要達到的結果，或教學活動預期達到的結果。一堂課應該達到的目的：一是傳授知識；二是傳授技能；三是人格影響。

2、教學原則問題

科學公正原則、把握方向原則、聯系實際原則、知能并重原則、師生協調原則、教研結合原則、啟發誘導原則、系統有序原則、因材施教原則、鼓勵創造原則、及時反饋原則。

教師的職責是教書育人。正人先正己，教書在育人。教師應把握正確的政治方向。

3、教學技巧問題

抓住教學重點、理論聯系實際、善用啟發式教學

教學是一門藝術，體現教學個性！教學有規律可循，但無方法可套！我的體會：

積累知識，融會貫通；（精心備課）

熟悉教材、圍繞教材、跳出教材、講透教材；（處理教材）緊扣主題；（能收得回來）

用自己的語言表述；（聽者不累）

善用肢體語言；（增加生動性，但不要生硬做作）適當幽默；（增加趣味性）

注意語氣與語速；（要有抑揚頓挫，語速與學生的思維反應一致）合理使用課件；（美化、簡潔）

提升課堂駕馭能力。（具備控場能力，機智地處理突發事件）

4、教學態度問題

“皮格馬利翁效應。”“態度決定一切。”

以積極的姿態對待教學、對待學生、對待自己所從事的工作。防止自己的丑態上網絡。

5、青年教師教學中常見問題

1.重點和難點的處理不當；2.語速過快；3.邏輯性不夠強；4.照本宣科； 5.互動不夠，或嘩眾取寵；6.理論聯系實際不夠，不能吸引學生注意力； 劉善玖老師最后說：正人先正己，教書重育人！

（二）課堂的磁力

東華理工大學全國優秀教師、省高校教學名師劉義保教授給我們作了此次培訓班的第二講《課堂的磁力》，他分別從5個方面給我們做了詳細的介紹，個人認為是講的最好的一個老師。

1、課堂教學的概念

課堂：憑三尺講臺，一方空間，教師與他的學生所創造的境界（有別于天堂和地獄），是無比高遠、博大、幽深、靜美、神奇，甚至只可意會，難易言表。形式上講：課堂教學是要在規定的時間、規定的地點、規定的師生，以相對固定的方式完成課程教學大綱體現在教學日歷的計劃任務。

2、課堂教學的設計 2.1 準備工作

文件的準備：培養計劃、教學大綱、教學日歷； 文檔的貯備：教案、講稿；

教輔的準備：課件（多媒體）、掛圖、模型；

教具的準備：黑板、粉筆（多色）、黑板刷、激光遙控筆、擴音器、教鞭、講臺、教室光線等 2.2 教案的設計

2.3 課堂儀態儀表的設計

1.原則：和諧、得體； 2.要求：重視、訓練、堅持 3.體現：著裝、站姿、手勢、板書姿態、走動方式等。

3、課堂教學的實施 3.1 預備時間 3.2 板書的設計 3.3 多媒體課件的制作 3.4 多媒體課件的使用 定位：多媒體輔助教學！

提醒：僅有文字字符編制的PPT還稱不上多媒體課件。切記：課堂上不能依賴PPT講課！

目的：圍繞課程的知識單元和知識點，根據大綱要求，通過多媒體進行形象化、可視化、結構化和動態化的展示與闡述，加深對概念的理解和原理的掌握，擴展知識和信息。

做法：根據教案設計，達到教學目的。

4、課堂的磁力 4.1 磁力體現 4.2 課堂磁力的產生 4.3 再說課堂境界 1.2.3.4.5、交流討論

教學有法、教無定法！教學相長，每位老師都是從學生走過來的，換位思考、反思和總結就是當好老師的資本！相似相溶、相互學習借鑒是教師共同進步的源泉！

（三）興趣是最好的老師

江西應用技術職業學院國家級教學名師林知秋教授給我們作了此次培訓班的第三講《興趣是最好的老師》，他分別從4個方面給我們做了詳細的介紹。

1、何謂興趣

興趣：指興致，由愛好、喜歡而產生的愉快情緒。興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且具有積極情緒色彩的心理傾向。

興趣是對于事物特殊的認識傾向，它是一種心理活動，當發展成為愛好時，就成為一個人的較長久而相對穩定的行為傾向，影響著人們能力的發揮。興趣和愛好是積極性的來源，它是以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求事物發展規律的一種動力。是人們在學習、工作等活動中最活躍的因素。有了對某項事物的興趣，就能在行為中產生極大的積極性。興趣作為個體進行成就事業活動的基礎，是發揮和發展其創造能力的心理推動力之一，可以激發個體進行創造活動的內部動機，充分發揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業成功的效率。同時興趣能激發個體強烈的創造熱情，增強克服困難的信心和決心。

2、興趣的作用

強烈而穩定的興趣是從事活動、發展才能的重要保證。（1）、興趣的動力作用:

興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。

（2）、興趣的開發作用:

興趣是開發潛能的鑰匙，一些學者曾經說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習，提高學習成績。現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”

達爾文在自傳中回憶說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛了解任何復雜的問題和實物。”

3、興趣是最好的老師（1）.大學生創新創業與興趣

（2）.大學生競賽:以賽促學、以賽促教、以賽促科研；將興趣培養成能力

將特長發展成職業

4、大學生學習興趣的培養 蘇霍姆林斯基在《給老師的建議書》中指出：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。”學習興趣是影響學習效果諸因素中最現實、最活躍的因素之一，它對學習具有定向作用和動力作用。加強大學生學習興趣的培養與激發，對于深化教學改革，提高教學質量，具有十分重要的意義。川大教授

單手劈磚 創新人才培養模式 改革教學方法

（四）如何講好一門課

江西理工大學教授、省高校教學名師獎李淑芝老師給我們作了此次培訓班的第四講《如何講好一門課》，他分別從3個方面給我們做了詳細的介紹。

1、關于如何講好一門課

一堂課不是孤立的，它是一門課的一個小小的組成部分，對一門課而言它是一個局部。要以如何講好一門課的視角來研究如何講好一堂課。為講好一門課，應該注意以下三個問題：

(1).要注意從整體上把握這門課的內容。

(2).要注意講好每一堂課。

(3).要注意課堂講授和其他教學環節有機配合。

其他教學環節包括實驗、課程設計、輔導、答疑等。

2、講好一堂課的標準

從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實對整體的把握。一堂好課起碼應該做到以下幾點：

1.內容豐富，信息量大；

2.概念明確，講解深入；

3.重點突出，選材適當；

4.脈絡清晰，邏輯性強；

5.語言考究，準確生動；

6.多媒體屏幕顯示和板書得當；

7.學時準確，不拖不欠；

8.著裝典雅，精神飽滿。

以上八條標準的前四條是屬于課程內容方面的，后四條是屬于講課形式方面的。對內容方面的理解是基礎，對形式方面的掌握是實務。沒有對內容方面的深刻理解，再強的實際表達能力，也是空的，是沒有貨色的。而只有對內容的深刻理解，沒有恰如其分的表達形式，那些深刻的理解也只能存在于你的腦子里，對學生的幫助不大，那就失去教學的意義了。因此，主張一個青年教師在講解一堂課時，應當努力全面地做到以上八條。

3、講好一門課的教學體驗

如何講好一門課，有諸多的問題需要我們去研究，有大量的內容需要我們去實踐。就我自己的感悟和體會，要講好一門課應該注重以下四個方面：

1.追求一種價值；

2.堅持兩個根本；

3.把握三個要素；4.注重四個體現。

教學工作是一種創造性勞動。第一，一所大學上千位教師，不能千篇一律，也不應一個模式，每一位教師都應有自己的風格與特色，都應在教學觀念、教學內容、教學方法、教學手段等方面，積極探索，大膽創新。

第二，同樣是學生，個性、基礎都不相同，要想把他們都培養成才，沒有現成的模式和方法，只能以自己的負責態度和工作熱情，去探索、去研究、去創造性的實踐。

教學本身是一門大學問。作為一個教師，無論從事哪個專業，都必須精心研究這門大學問，并力求精益求精。教學是科學，也是藝術。教學是教師與學生的互動，再先進的多媒體設備，也不能改變和取代師生之間的這種根本關系。教學在師生之間是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，是感情與感情的交融。教學需要教師用自己的熱情和忠誠去投入，用自己的責任和心血去作為。

（五）國家級教學名師的成長軌跡

江西警察學院法律系主任、國家級教學名師鄧國良教授給我們作了此次培訓班的第五講《國家級教學名師的成長軌跡》，他分別從4個方面給我們做了詳細的介紹。

1、對教師職業的認識

2、國家級教學名師的示范、引領與輻射作用

（一）國家教學名師的示范作用

（二）國家教學名師引領作用(1)、培育愛崗敬業的職業精神

(2)、打造創新型教學團隊，發揮教學團隊的協作精神

（三）國家教學名師輻射作用

3、教學、科研協調與持續發展

（一）、搭建兩個平臺----教研、科研同步協調發展

（1）、教研平臺------以精品課程建設為方向（2）、科研平臺-----課題研究

（二）“海恩法則”的啟示---扶持和提高青年教師的素質，創造發展平臺

（三）強化實踐性教學----法律理論與司法實踐對接

（四）警學結合-----服務公安執法實踐

總之，如何當好一個教師是一個永恒的話題，教師自身素質和能力的提升是一個持續發展的過程，教師應當充分發揮自已的主觀能動性和積極進取精神，在人才培養、科學研究和服務社會等方面做出應有的貢獻。教師崗位是我一生的期盼，教師職業是我一生的追求，終身從教，無怨無悔！

（六）大學教師發展：別國的經驗和我國的現實

1、美國的經驗

（1）、發展歷程（2）、理論認識:關于大學教師發展概念（3）、.改革走向

2、我國的現實：大學教師發展初露端倪

大學教師發展研究在我國教育理論界尚屬新生事物，我國推動大學教師發展的實踐措施也比較傳統，主要有新教師崗前培訓、在職進修、攻讀學位等，相對比較落后。

3、建議:組織化、制度化。

三、培訓感受體會

怎樣才能做一名好教師呢？我認為熱愛學生、尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長，才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力的去教育學生；才會自覺自愿地去約束自己、規范自己的行為，更好地做到為人師表，廉潔從教。師德就是教師具備的基本的道德素養。愛崗敬業，熱愛學生，教書育人，誨人不倦，嚴謹治學，為人師表等等這都是師德。

1、愛崗敬業，獻身教育是師德的基本要求。

教師職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和義務，才能自覺不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。愛崗敬業教師在工作中即使再累也不會覺得苦，當看到學生一個個有所收獲的時候，在精神上是一種莫大的收獲。

2、熱愛學生，教書育人是師德的核心。

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等，親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛是師德的核心；教師對學生的愛，是一種只講付出，不論回報，無私的、廣泛的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。育人隨著時代的發展不斷有新的內容，要求教師具有一定的政治素質，思想素質，業務素質。在業務素質上，為了給學生創造一個良好的教育環境，要求教師掌握現代化的教學技術，不能著眼于學生的現在；要面向于未來，不能用過去的社會意識形態教育現在的學生。在教育過程中要開發學生多方面的智力。

3、更新觀念，努力創新是師德的新發展。

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人，要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學，代替學生學，而是啟發學生學，引導學生學。課堂要成為在教師指導下獲取知識，訓練能力，發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。著重培養學生的創新能力，在課堂上要多引導學生發現問題，學會用最恰當的方法解決問題。培養學生的發散思維能力，拓展學生的知識面。

4、以身作則，為人師表是師德的人格力量。

在教育中，一切師德的要求基于教師的人格。因為師德的魅力主要從人格特征中體現出來，教師是教人怎樣做人的人，首先要知道自己怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德，教師以身作則才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個有威信的老師，更應該有強烈的責任感和責任心，關注學生的心理健康。為了更好地教育學生，老師首先必須是一個心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。

5、終身學習，努力進取是師德的升華。

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立邊學邊干，邊干邊學，終身學習的觀念，緊跟當代知識與技術的發展的步伐。

老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，要做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學生也有自尊心，老師對學生的批評要恰當，恰當是一種激勵，不恰當是一種傷害，還會導致逆反心理產生。教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠。理解學生，尊重學生，了解學生，引導學生，才是教師在愛學生這一基礎上的發展方向。

總之，一個合格的教師應該有良好的職業道德，健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，要有新時代所推崇的新思想、新觀念，有探求精神和創新精神。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。加強學生的思想道德建設，更應提高老師的心理健康水平。

行動實踐遠勝于說教，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。在日常的教師教學工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內涵。師德需要培養，需要教育，更需要的是每一位教師自我的培養，讓我們以良好的師德共同撐起教育的藍天。

四、培訓完善不足

這次培訓算是一個歷史的開始，可是整體的效果承辦方沒有去調查，個人認為做的還是不夠好，還可以有很多地方去改進。自己做過這樣的培訓，假如我來做培訓的服務工作，我相信可以做的很好，而且不用花很多的錢就可以把事情辦好。

特別是工作人員的服務精神很重要，這次我不好說承辦方有哪些不足，其實他們自己也知道有很多地方不足，班級活動基本沒有，學員之間幾乎都不認識，沒有機會和條件在一起交流，時間有一個星期，大家基本上很少交流，全部是講座，雖然這些老師講的確實很好，也給了我們很多啟發，可是來一次培訓部僅僅是為了來學習的，更重要的是要利用這么一次機會認識其他高校的同仁，這樣以后開展工作更方便和便利。

真心的希望承辦高校做好服務和課程安排工作，當然，省教育廳需要我做點什么的話，可以直接聯系我，我很樂于為人民服務。我參加這次培訓也是自己來旁聽的。再一次感謝贛南醫學院的付出。