第一篇：英語教學建議

小學英語教學建議

小學英語課程開設的主要目的是培養學生學習英語的興趣、習慣和自信心，培養學生良好的語音語調基礎和語感，使他們初步形成有效的學習策略和用英語進行簡單日常交流的能力；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們進一步學習打好基礎。為確保小學英語教學質量，提出如下教學建議:

1.教師在課堂活動設計中，要體現相對明確的語言教學目標，課堂活動要生動、有趣，要有利于激發學生的學習興趣。

2.教師要利用學校提供的一切語音設施，同時做到多方面收集資料，設計多種練習方式，加強小學生聽、說、讀、寫能力的培養。

3.結合實際情況，教學中設計比較真實的語境，幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。

4.進一步利用圖形，結合語言培養學生的觀察和思維判斷能力，使學生能夠學以致用。

5.培養學生運用所學語言開展相關話題的討論的能力，在較為真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力，培養學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。

6.調動學生課外學習英語的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力，為學生提供實際運用英語的機會。

7.重視學生的語音語調，力求讓學生掌握正確的發音。在教學中，呈現新知與教師帶讀相結合。

8.規范學生的書寫，養成良好的書寫習慣。

三年級主要教學

重點板塊：Let's learn，Let's talk

要求：詞匯和句型的聽、說、認讀

教學建議：

1．Let's talk，Let's play教學建議

1）利用游戲表演生成語言

在語言教學的啟蒙階段，語言表達能力是在游戲表演中生成的。新課標中的一級目標

（三、四年級）規定“能根據教師的簡單指令作游戲、做動作、做事情。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單小故事,能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺,能書寫字母和單詞。”這些要求完全可以通過游戲、表演來解決。因此編者將A、B部分的Let's talk和Let's play都設計成小連環畫故事式的生動情景，方便學生表演。

①豐富而簡單的語言輸入

大量、多元的語言信息輸入，使得教材中的對話場景更接近真實生活，而學生要學習和掌握的語言是定量的，這大大減輕了學習的負擔。

②利用頭飾和實物等教具進行表演（師生共同參與）

為了增強表演的生動和有趣性，建議教師盡可能發掘一些可以利用的工具，如玩具、圖片、貼片和木偶等。多種有效地教學方式給課堂教學增添了氣氛，給對話帶來了真實感，師生共同參與使教學更加生動。

③用好教參“供選擇游戲”或創造性設計新的游戲活動

Let's play是為了鞏固Let's talk中的目的語，通過游戲來操練主要語言。

2）在任務型活動中運用

·同桌、小組共同活動

·相互學習、注重活動的真實性和趣味性

·把握語言運用的自然性

2．Let's learn，Let's do教學建議

總原則：在語言交際中學習，在聽聽做做中強化。

教學實施步驟：

1）呈現：在情景會話中自然呈現,融詞匯教學與語言交際中

2）操練：巧用實物、卡片等教具、學具增添趣味，強化記憶

3）鞏固：充分發揮TPR活動的優勢，激發興趣，自然習得，拓展知識

TPR活動操作時需要注意兩點：

一、不可逐句教學。因為有些指令是比較復雜的，逐句講解將影響教學任務的完成。教師可以利用VCD、DVD指示學生做；也可以使用投影片，放錄音；或親身示范。

二、切忌學生第一遍跟讀。Let's do的每個指令都發兩遍，學生喜歡跟讀。第一遍應該仔細聽，保證語音語調的正確輸入。建議教師在第一遍聽音時讓學生指著書看,學生指圖的過程實際上是在進行語音輸入和語義理解這一步至關重要,然后安排學生跟讀和做動作。最后教師還可以打亂順序指圖，考查學生的理解程度。

4）重視單詞的示范音

3．輔助性教學活動建議

1）Let's sing，Let's chant

學生用書中每個單元都配有歌曲或歌謠。例如歌曲設計為唱三遍。第一遍是中速，第二遍是慢速，第三遍是快速。教學時，先欣賞，學生會情不自禁地哼出其中最簡單的幾句，歌謠、歌曲、游戲是實用的教學手段，但值得注意的是：

·在每節課中滲透，活躍課堂氣氛

這些活動可以在每節課中滲透，活躍氣氛。教學開始時可以唱；語言點教學的過程當中也可以用來放松；也可以導入新句型時用來替換句型。

·演唱結合，培養藝術素質

不僅學生要唱要演，教師也要動起來，做榜樣，帶著大家一齊歌唱，一起表演。教師將唱演帶到課堂里，讓學生能接受藝術的熏陶。

2）Let's make

Let's make是一個動手與動口相結合的板塊。學生用書中提供了種類繁多的手工制作，還可以隨著歌謠一起使用。配有詳細的制作步驟，方便學生動手。最后師生、生生間介紹作品，操練語言。

Let's make的教學應當注意：

·聽懂操作指令

·鼓勵創新意識

·課堂、課外結合·動手、動腦、動口（體現語言運用）

首先讓學生聽懂指令，然后鼓勵創新，對新穎與眾不同的想法給予有鼓勵評語如excellent，super，wonderful，good，great。另外課堂課外結合，布置任務讓學生回家完

成，再回到課堂來講評，同時要動手、動腦、動口。在課堂上一定要求學生進行交流表達，使用英語介紹自己的手工品。

3）Story time

每一個故事既重現A、B部分中的一些核心語言，又加入少量新語言，如第二單元新的語言有“Let's make a puppet．Good idea!First...Then...”由于本板塊的設計意圖是擴大語言輸入，培養學生英語學習的興趣，因此教師需抓住重點，合理分配時間。該板塊的教法建議是：

·Top student：理解、掌握、運用

·Middle level：理解、基本會說

·Slow learner：只需理解

接受能力比較慢的學生只需要理解大意，知道幽默之處就可以了。

四年級主要教學

1.會話教學（Let′s talk，Let′s play）要融會話于情景表演之中

2.Read and write教學要合理分配教學時間，主次分明

Read and write是四年級新加入的板塊，其目的是進一步擴大語言的輸入量。內容是與各單元話題緊密相關的趣味會話，借助生動有趣的情景展開。Read and write 的教學重點是句型。本冊的句型教學要求精講、細講,既不能講成死板的語法操練課，也不能只顧交際，學生錯誤百出地進行對話。更重要的是在四年級還要重點講書寫，包括句型書寫的格式，大小寫等細節問題。句型的格式從開始就應該從細節入手，每個單元都有兩組句子在四線格中以手寫體呈現，為學生提供了正確的書寫規范。教師指導書寫時要抓住以下幾個重點：

1）句子開頭單詞的第一個字母要大寫。2）句子末尾要加標點。應該區分中英文句號：英文為實心小點，漢語為空心圓點。3）句子當中的單詞間距約為一個字母寬。3.詞匯教學要融入會話教學中，不能孤零零地教單詞，力求做到詞不離句，句不離篇。單詞教學是本冊的重點，每單元都有4—11個聽、說、讀、寫全面掌握的單詞，也有一些三會詞，在本冊只有把好單詞關，才能為以后學句子打好基礎。教材中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現的，這樣有利于記憶和開展課題的討論。

4.重視語音訓練，打好發音基礎。26個字母的發音規則全部出現，四年級的教學目標是：認識元音字母開、閉音節的規律；培養學生聽音、辨形和認讀能力。值得提醒的是無需給學生講什么叫開、閉音節，關于二者的區別，可讓學生在聽音過程當中仔細觀察，逐步總結發音規律。

5．階段復習的構成及教學

1)Read and act每個復習單元的前兩頁是一個完整的連環會話，故事內容是由三個單元的Let′s talk部分的功能會話匯編而成。教學中可以用頭飾進行個人、小組和集體等形式的角色表演。常用的教學步驟是：

a.聽錄音看圖理解會話。

b.教師粗略解釋其中的新語言點或讓學生猜意。

c.看圖跟讀錄音，模仿語音語調，進一步理解故事。

d.角色扮演（可分組競賽，減輕難度，體現集體參與意識）。

2）詞匯和會話復習

Let′s find out中有拼詞游戲。Chant and write中有旨在串聯要求“四會”的單詞。Think and write看圖填充句子的練習目的是復習前三單元的重要詞匯，同時訓練閱讀。

3）評價活動（Assessment）

對學生的形成性評價可以分成三方面在課堂上展開：

a.教材中的會話和詞匯評價。評價學生是否聽懂，并能會話和積極參與課堂中雙人、小組、集體對話交流與表演活動；能否聽、說、認讀所學的單詞并在Let′s do，Let′s chant等各項活動中熟練運用。

b.活動手冊是按照形成性評價的思路設計的，是對學生課堂學習情況的一種檢測。學生在完成每項活動之后，教師可根據實際情況給予恰當的評價：Try hard！OK！Good！Super！讓學生圈出該項圖標，并涂上自己喜歡的顏色。一定積累后可以嘉獎貼紙。

c.聽力檢測（Let′s check）教材每單元的C部分都設計了一項聽力檢測，通過聽錄音、圈出正確圖片等形式檢測學生對本單元詞匯或句型的掌握情況。教師可根據學生實際表現獎勵貼紙，作為終結性評價時單元成績的累計。

d.活動手冊的終結性評價應通過自我評價、小組評價和教師評價相結合的方式對學生一個學期內的行為表現做出綜合性評價。

五年級主要教學

一．詞匯教學（Let’s learn）

Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let’s learn中的部分或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫四掌握。

教法注意點

1、注意詞匯的呈現方式。

2、利用Let’s start 部分引入新詞。Let’s start既可以復習三四年級的已學過的單詞和句型，還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。

3、在交際中教學單詞。教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯系新的語言，融會語言和詞匯的教學。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學習。

4、充分發揮單詞卡片的作用。

二．對話教學（Let’s talkPair workGroup work）

1、在聽力活動中感知新的語言（Let’s try）。在原來Let’s talk一頁設計了新板塊Let’s try，這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let’s learn部分的學過的新詞，并在進入Let’s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽說讀寫四方面循序漸進達到教學目標。如學生聽不懂，可反復播放錄音，學生通過聽音看圖理解關鍵詞判斷出正確答案。

2、在理解語言的基礎上學說語言

1）抓住主要句型，替換關鍵詞操練主要句型。教師可引導學生替換動詞單詞，突出重點地操練語言，依然需要為學生創設真實的語言環境，讓學生在自然的交流中逐步掌握主要句型，為Read and write打好基礎。

2）教師應面向全體，尤其是接受能力差的學生。

3）教師要充分使用各種手段，使學生在真實的交際環境中鞏固、掌握新語言。

三、閱讀理解教學（Read and write）

這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽說讀寫四會掌握一組句子；完成一項綜合運用語言的任務型語言活動。

這部分的教學建議：

1．學生閱讀對話，可以同桌或小組合作的形式進行。（約5分鐘）

2．教師解惑答疑、設計問題以考察理解程度，并引導學生完成填充句子的練習。（約5-10分鐘）

3．學生全體參與任務型活動，實際運用所學語言。（約10-15分鐘）

4．課堂完成活動手冊。（約5-10分鐘）

四、語音訓練（Pronunciation）

這一冊Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教師在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發音，而是要啟發他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構來發現讀音規則。在學生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養他們自主學習的能力。

六年級主要教學

教師可從下面幾個方面給學生歸納：

1、語音：

第二冊：要求學生聽、說、認讀26個字母大小寫形式。在本冊學完后，每個學生都能認讀26個字母。

第三冊：要求學生聽、說、讀、寫26個字母的大小寫；并從第三單元開始書寫單詞，出現四會單詞。每個學生能正確默寫26個字母的大小寫形式。

第四冊：歸納并要求學生掌握五個元音字母的開音節和閉音節讀音。學生通過學習后基本會拼讀符合讀音規則的詞。開始寫句子，出現四會句型。

五年級上、下冊：要求學生掌握一些常見的輔音和元音字母組合的發音，上學期出現了22個，下學期出現了21個常見的字母組合。教師要經常不斷地總結和善于歸納，幫助學生掌握讀音規則，提高拼讀單詞的能力。要通過字母組合的形式認識該字母組合的音標。六年級上冊：要求學生認讀48個音標。學期結束時，學生應基本認讀48個音標，并能夠拼讀簡單的單音節詞。

六年級下冊：要求學生通過拼讀進一步掌握雙元音，教給學生一些拼讀單詞的技巧，從而進一步學習和鞏固48個音標。

2、語法：

（1）（時態）（通過對話學習，在實踐操作中讓學生感知語法現象，并可適當提示，讓學生自己比較歸納）

從第一冊至第四冊學習一般現在時，簡單的祈使句。

五年級上：情態動詞（can）的用法，Therebe 的用法。

五年級下：現在進行時。

六年級上： be going to（一般將來時）的用法。

六年級下：一般過去時、形容詞比較級

（2）（名詞）

名詞單、復數形式。

（3）（代詞）

人稱代詞（主格、賓格）；物主代詞（形容詞性、名詞性）。

（4）（介詞）

inonunderbehindnearat 一些常見的介詞用法。

3、話題：（不斷滾動復現已學知識的基礎上呈現新知，不同階段不同側重。教師在教學中注意知識的前后聯系）

第一冊：學習用品；身體部位；顏色；動物；食品和飲料；數詞。

第二冊：同學；家庭成員；數詞；水果；方位；動物。

第三冊：教室；學習用品；朋友；居室；食品和飲料；職業。

第四冊：學校；時間；服飾；天氣；價格；農場。

五上： 老師；日常活動；食品；家務勞動；居室；自然物。

五下： 日常活動；季節；生日；家務勞動；動物；郊游。

六上： 交通法規；問路；課余活動；業余愛好；職業；水循環（植物）。

六下：長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會。

4、詞匯

教師在平常的教學中可有準備地對所學的單詞進行復習聽寫，讓學生養成一種記憶單詞的良好習慣。

活動安排：10月召開小學英語課堂教學研討會

第二篇：英語教學建議

初中英語教學建議

在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生，通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。對此我有以下幾點建議：

1.運用直觀教具激發學生學習興趣。充分利用圖片、圖表實物、錄音機等教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。

2.對話使用，角色表演。結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話,到講臺表演。在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。

3.注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示說話者不同的語言的心理。同樣，語調的不同，重音的移動，也體現了說話者不同的心理狀態。經過訓練了沒，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學習積極性大大提高。

第三篇：小學英語教學建議

依據新課標解讀六年級教材

各位老師：

上午好！很高興今天能和大家一起探討六年級英語教材及教學。時間如逝，轉眼之間，我已參加工作四年了，在這四年間，我與我的學生有歡樂也有摩擦。在教學中，不知道怎么樣才能讓孩子接受，學起來輕松。所以在這幾年里，自己學著，教著，思索著，和孩子們一起成長。今天，我將和大家一起重溫六年級教材并將自己的教學與大家交流。

我們使用的是PEP教材，即人教英語，除人教版外、還有外研版、牛津小學英語、劍橋少兒英語等。我們所使用的這套教材符合學生的知識水平、認知水平和心理發展水平，教材緊密聯系學生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，創設真實的語言運用情景，充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好、愿望等學習需求和心理需求編寫教材。六年級教材同三、四、五年級教材一樣。每個單元分

A、B、C、三個部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一個Let’s try 的內容。

Let’s learn為單詞教學，是圍繞話題歸類出現的，六年級Let’s learn 中的大部分詞匯要求學生做到聽、說、讀、寫四會掌握（即加粗的單詞）。詞匯教學是教學中比較容易處理的環節，但不容忽視。使用不同方法教學詞匯能產生完全不同的教學效果。因此，教師在教學詞匯的過程中創造性運用教具，通過各種方式呈現新詞，使學生始終保持學習興趣至關重要

Let’s talk是對話內容，要求學生理解對話的內容，能根據所學的內容以及相應的圖片自己編對話，表演小對話。加粗的句子是四會句子，即要求學生能聽、說、讀、寫的句子。

Let’s try放在Let’sLearn與Let’s talk之間，用來幫助學生進一步熟悉Let’s Learn 部分學過的新詞，并在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，這樣的編排方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。這部分的語言新舊結合，如果學生一時聽不懂，教師可反復播放錄音，指導學生通過聽音，看圖，理解關鍵詞判斷出正確的答案。所以Let’s try具有承上啟下的作用，值得我們好好地把握。

Let’s read是與各單元話題相關的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元AB部分的主要詞匯，并適當的擴展語言，增大語言輸入量。這部分的教學目標是:讀懂對話或短文，完成檢測學生理解程度的活動進行本部分教學時，教師不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教學區別開，重點放在鞏固重點詞匯，句型和提高學生的閱讀能力上面。

以上是每個單元A、B 部分應完成的教學內容。C部分事實上是一個比較靈活的內容。英語課程標準提到。“教師要善于結合實際需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容，編排順序，教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”C部分的內容當然有他的作用，但是，如果我們按教材的編排的順序把C部分的所有內容都一一完成，時間肯定是不夠的。

所以，針對C部分的內容我們在教學時必須加以調整。如將Let’s sing 提前，通過歌曲，讓學生感知本單元要學的內容，或者在學完單詞對話后，有時間讓學生聽歌曲，而不是花半節課去教歌曲。我在教學中，把pronunciation 和Let’s check，當作C部分的重點，因為語音是英語學習的一個重點，我不要求班上每個同學講每個音標都一一掌握，但通過語音學習，學生掌握了一些簡單的音標，了解一些簡單的拼音規則，如在教授apple 時，告訴學生a發梅花|a|,以后學習lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了這個音標；另外“sh”發||，th發||，||等等，在了解這些音標之后，再遇到一些簡單的單詞，孩子們就會試著去拼讀，去猜單詞的讀音，對孩子們的學習很有幫助。Let’s check 是每個單元的聽力訓練，它不僅是一個聽力訓練，同時也是對每個單元重點內容的一個復習，鞏固，總結，是一個不可缺少的部分。教師要根據課程的要求對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據教學條件和環境創造性的完成課程標準中提出的教學目標與任務，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變。

以上是對六年級英語教材的解析，如何用好這套教材，如何教好小學英語，使自己和孩子都有收獲，對于孩子以后的英語學習有所幫助和啟發是我一直以來所思考的問題，下面我將我在實際教學中的一些做法總結如下：

首先是培養學生的興趣，興趣是學習的第一老師，在當今新課程理念的大環境中，小學英語課教學的目的更加明確，主要是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂。作為英語老師，如何培養學生學習英語的興趣，使學生主動，愉快地參與活動，我想我不需要在此啰嗦，但有的教師在教學中，加重了學生學習任務，單詞教學中，只有加粗的單詞，即單詞表中打“”的 單詞要求學生寫，而有些老師卻要求學生全部寫，這就在無行之中加重 了學生的負擔，在一次又一次的失敗中，學生也就對英語散失了興趣，我想，作為英語教師應比其他科目的教師扮演的角色更多，我們是組織者，同時也應該是表演者，參與者。與其嚴厲的呵斥，不如和藹的參與，與學生一起享受學習的收獲，感受英語的快樂，只有愛這位老師，他才愛學這門課程，所以興趣是最好的老師。

解決了興趣問題，接下來，作為英語教師我們的任務是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”！所以，在我們教英語的同時，應教會學生聽、說、讀、寫技能。我在聽力教學中告訴學生四個字“看”、“比”、“猜”、“聽”。

“看”只要是看題目要求，看圖或所給聽力材料。

“比”即對所給聽力材料進行比對，找出他們之間的不同。

“猜”即如果選他會怎樣問，選另外一個答案，他又該怎樣問。

“聽”是最后一個環節，針對不同的學生有不同的要求，成績差的同學要求聽關鍵詞，中等學生要求聽重點的短語、句子，優等生則要求盡量復述，這是聽力訓練。

作為教師，我們必須勇于進行英語課堂教學改革，讓學生大膽積極地參與課堂教學活動，大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，要為他們說英語提供機會，創設情景，讓學生敢說，想說，說得在教“What’s your favourite food ”這一單元時，我讓學生把自己喜歡的食物畫下來，并且自己搭配，做成一份營養餐，我自己畫了4幅圖如：牛奶、面包、雞蛋搭配一起，魚、西紅柿、豆腐搭配在一起等等。上課伊始，我拿出自己搭配的營養餐，同學們看了一陣欣喜，直流口水。然后，每個小組又選出畫的最好的營養餐，還有配上了名字，如砂鍋魚頭。我將這些收集，加上自己的的全部貼上了黑板，整個就是一個餐館。“restaurant ”和所有的“菜單”。請一位學生到前面和我對話，并且把他想要的這盤菜獎勵給了她。接著，讓孩子們自己找搭檔，編對話，進餐館吃自

己最喜歡的食物，同學們可來勁了，教室里一下沸騰了“Welcome , can I help you.I am hungry.what’s your favourite food.How much are they ”等等，這些句子都被他們淘了出來。

餐館里的菜一道接一道得被點走了，只聽下面傳來“啊！我們的菜阿！”最后面對著黑板上最后的兩道菜，孩子們很可愛，說：“嗯，畫得太丑了，不想吃，”都不舉手了。我就想那貼上來了不可能沒人要了就算了啊！無形之中也傷害了畫畫的人，于是，我拿起粉筆給兩幅圖上分別畫了一杯可樂，一份薯條，這是，孩子們又來勁了，又搶著做對話訓練，這是我節課的親生感受，課堂需要老師的精心設計才會活躍起來，孩子們也才會笑起來，所以，我們應為孩子創設情景，把教科書上無聲的書面語言活化為有聲的交際話語。

我要講的最后一點是閱讀教學，閱讀教學時小學階段的一個難點，學生是學習的主人，在英語閱讀教學中，我們應該首先教會學生閱讀的方法。

如，學會聯系上下文猜測詞義，養成整體閱讀的習慣，把常用的閱讀策略有計劃有步驟地發給學生。如、瀏覽、掃描、題目、抓大意、主題句、找細節等等。并且用英語思維，用英語匯報，也許只有一兩句話，但只要你能用英語說，用英語思考，就很不簡單。當然這不是一朝一夕能達到的，作為老師，我們的眼睛應盯著學生的進步，心里想著學生的困難和問題，時時調整教學進度和改進教學方法，有計劃的逐步訓練，提高學生的閱讀能力。

總之，聽、說、讀、寫是相輔相成，相互促進的。教師只有做一個成功的引領者，才會有積極地跟隨者。最后祝愿大家明天更好！

謝謝大家！

第四篇：英語教學 評價建議

教學建議 評價建議 教材編寫建議 利用與開發課程資源用 教學建議 1.面向全體學生為每個學生學習英語奠定基礎 關注學生了解學生的認知水平認知特點語言優勢情感態度等根據學生來設計自己的課堂教學活動有正對性、層次性、多樣性 2.注重語言實踐培養學生的語言運用能力 采用循序漸進的語言實踐活動以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法如任務型語言教學途徑等。3.加強學習策略指導培養學生自主學習能力 小學以引導為主中學可以講解培訓學生交流共同分享經驗介紹等。4.培養學生的跨文化交際意識發展跨文化交際能力 5.結合實際教學需要創造性地使用教材 教師要在準確把握教材的基礎上根據本學校的實際需要學生現有水平課時安排等對教材內容進行補充和刪減。但對教材的補充和刪減不能影響教材的完整性和系統性尤其不能為了考試而進行刪減。6.合理利用各種教學資源提高學生的學習效率 不要光靠多媒體黑板、簡筆畫、卡片、實物教具、教學掛圖等充分利各種可以利用的教學資源。

7.組織生動活潑的課外活動拓展學生的學習渠道 角色表演話劇朗誦、唱歌比賽、英語角、英語晚會等多種形式的課外活動增加學生運用、體驗語言的機會。提高綜合語言運用的能力。8.不斷提高專業水平努力適應課程的要求此版塊是全新內容教師不斷提高自身的專業化水平努力適應英語課程對教師提出的新要求是實施英語課程的關鍵。1更新學科專業知識提高語言素養。2不斷積累學科教學知識提高教學實踐能力。3開展教學反思促進專業可持續發展主題教研 評價建議 充分發揮評價的積極導向作用 體現學生在評價中的主體地位 依據課程目標要求確定評價內容與標準 注意評價方法的合理性和多樣性 形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程 終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力 注意處理教學與評價的關系 小學的評價應以激勵學生學習為主 合理設計和實施初中畢業學業考試 評價的多元化以往的教學基本上是遵循自上而下的評價機制新的評價機制正在形成評價者的多元化是評價機制變革的標志。區域教研、聯盟校、學生自身、合作評價校際聯合、家長等。評價的多樣化以往慣用紙筆測試的形式現在出現一些新的評價方式、方法如課堂觀察法、問卷調查法、訪談法、口頭報告、小組活動等。評價的多維化

第五篇：五六年級英語教學建議

小學五六年級英語新教材培訓

2014年10月15、16日，我有幸參加了云南省保山市舉行的五、六年級新教材培訓，現在將本次收獲和大家一起分享。

五六年級教材分析：

頁1-23-5Part ALet’s tryLet’stalk聽、說Let’s learn6-8Part BLet’s tryLet’stalk聽、說Let’s learn9檢測+Let’s歌wrap 曲it up語法小結10Part C內容主主情情景景圖圖故事詞匯詞匯（自三下）（五年級）Let’s spellRead and writeLet’s spell Read and write學習語音讀、寫訓練讀、寫語音必學必學要求選學必學選學級年五 頁1-23-5Part ALet’s try Let’stalk聽、說Let’s learn6-8Part BLet’s try Let’stalk聽、說Let’s learn9檢測+10Part C內容主主情情景景圖圖詞匯詞匯讀、寫Let’Read and writes spellRead and write+學習語音Tips for pronounciation讀、寫訓練Let’s 歌wrap it up曲語法小結故事要求選學必學必學必學選學級年五六 詞匯教學建議概念詞匯，又稱為語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍）的詞或者固定短語的綜合。詞匯是詞的集合體，詞匯和詞的關系就是集體和個體的關系，好比樹林和樹的關系。

詞匯教學建議1.呈現單詞時處理好音—形—義的關系。2.低年級階段多利用聽覺、觸覺、視覺等不同手段。3.高年級段鼓勵學生預習單詞：根據字母或字母組合的發音規律試讀單詞，聽錄音確認正確與否。4.鞏固、操練單詞時處理形—義的聯系強化單詞的認讀能力（word recognition）指導學生拼寫單詞的策略。

Read and write讀寫教學建議冊次讀、寫體系五年級讀：各單元增加閱讀板塊，閱讀材料的文本形式豐富，包括日記、電子郵件、便條等。寫：以課程標準二級目標為依據，讓學生在圖片和文字的支持下仿寫語句、看圖寫出連貫有意義的話。冊次讀、寫體系六年級讀：各單元增加閱讀板塊，文本既相對獨立又彼此聯系。選材既考慮了小學生喜聞樂見的故事性敘述文體，也選擇了雜志、信件、海報、便條等應用文體。寫：以課程標準二級目標為依據，讓學生在圖片和文字的支持下仿寫語句、看圖寫出連貫有意義的話。Let’stalk教學建議冊次聽、說體系五年級聽、練與話題相關的內容，以聽音、判斷大意和捕捉關鍵信息為主要目標。

冊次聽、說體系六年級聽：聽、練與話題相關的內容，以聽音、判斷大意和捕捉關鍵信息為主要目標；說：六年級的說的活動，設計了讓學生通過做事運用語言；另外，在閱讀板塊中也適當融合了口頭表達的訓練，如讀后的討論練習；還在附錄中提供適合表演的英語短劇。一節課的關鍵在于執教老師是否細致解讀教材文本，做到心中有數，然后進行重難點確定，打下一節課的總體框架雛形。在總體框架的基礎上考慮各環節需要設計怎樣的活動以實現教學目標。相類似或重復的活動適當刪減，把同類活動中的一個做透。同時在確定教學框架的時候要充分了解所教學生，以生為本，了解其已有知識儲備和能力，結合教材設計的活動必須是學生感興趣、樂于參與的。

現代教育技術的運用為教學設計中的想法、點子得以實現提供了輔助。這就為教師自身教育技術能力提出了較高的要求。同時，在教學過程中為實現教學目標創設的情境不在多，而在真實、自然，充分利用教材提供的情境與資源。教師要認真解讀教材圖片并結合文字充分挖掘教材圖片傳遞的信息，如所蘊含的文化背景等。為了給課堂增添亮點教師要充分利用網絡資源，如圖片、歌曲、音樂等。此次授課的六位老師的課件制作都體現了“新”和“趣”，吸引人眼球，較好地調動了學生的學習興趣。

教師自身素質在教學過程中也非常重要，尤其是教師自身的語言面貌，直接影響教學效果。教師的教態自然、淡定，為學生營造了一個安定的心理環境，讓學生在學習中即使遇到困難也不會浮躁不安，因為他們有一個會耐心引導他們的老師。