第一篇：三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)建議分析

小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)建議

三年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done.(良好的開(kāi)端是成功的一半。）此階段的孩子已經(jīng)有了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)，孩子們的記憶力、口語(yǔ)能力等方面也都有了較大的進(jìn)步，在這一時(shí)期開(kāi)始的學(xué)習(xí)會(huì)比任何其他時(shí)期都要容易，效果也好。三年級(jí)的基礎(chǔ)打得扎實(shí)與否將直接影響孩子們以后的英語(yǔ)成績(jī)。不言而喻，學(xué)好英語(yǔ)將會(huì)給孩子的一生都帶來(lái)幫助。因此，教師應(yīng)始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的策略

生性活潑好動(dòng)的他們喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫畫特別感興趣。作為他們的英語(yǔ)老師應(yīng)多鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)、積極做、努力唱，以表?yè)P(yáng)為主，注重培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓孩子們?cè)谕嫱妗⒆鲎觥⒄f(shuō)說(shuō)、唱唱中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本學(xué)期舉行以下活動(dòng)，具體如下：

1.開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織競(jìng)賽活動(dòng)，如：趣味字母活動(dòng)秀，單詞接力賽，口語(yǔ)交際比賽，歌唱比賽。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，鼓勵(lì)他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。比賽評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并適當(dāng)給予學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．指導(dǎo)學(xué)生編排英語(yǔ)故事進(jìn)行表演活動(dòng)。搭臺(tái)唱戲，讓學(xué)生插上想象的翅膀，孩子們特別愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)演故事。書中的story正好滿足了孩子們的愿望，他們愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)模仿各種人物的動(dòng)作和說(shuō)話語(yǔ)氣，對(duì)故事的結(jié)尾充滿著自己離奇的想象，故事中的每一個(gè)背景每一個(gè)人物都會(huì)被孩子們爭(zhēng)著來(lái)扮演。比如 ：Pit’s

skateboard.The cat.從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

3．建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。班級(jí)里開(kāi)展小組互助競(jìng)賽活動(dòng)，以小組為單位成立一對(duì)一的互幫互助的對(duì)子，每周舉行一次英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組成員的努力獲得星星或者笑臉貼紙。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范

1.課堂規(guī)范

（1）課前準(zhǔn)備好課本、筆記本、聽(tīng)寫本、練習(xí)本、水彩筆、文具盒等必備學(xué)具，統(tǒng)一放在課桌右上角。

（2）聽(tīng)到上課鈴聲響后學(xué)生有秩序地回到自己的座位，由值日生帶領(lǐng)學(xué)生口誦經(jīng)典文，英文單詞拼讀。

（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。課堂上要求學(xué)生做到五到：心到、眼到、耳到、口到、手到。

2.作業(yè)規(guī)范

（1）養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，不抄襲不拖拉。

（2）英語(yǔ)作業(yè)本嚴(yán)格按照四線三格的書寫形式，抄寫單詞每排四個(gè)，要求做到邊讀，邊拼，邊寫，邊記的四邊原則。書面作業(yè)，干凈整潔，字跡清晰，用鉛筆或鋼筆完成，同一本作業(yè)要求用同一色筆完成。

（3）作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)訂正，訂正的作業(yè)盡量做到給老師當(dāng)面批改。3.課后規(guī)范

（1）每晚要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）保證每晚睡覺(jué)前至少聽(tīng)讀一小時(shí)英語(yǔ)。（3）每天完成一頁(yè)《課課練字帖》。

（4）每天默寫一遍26個(gè)英文字母大小寫，注意順序與格式。（要求：家長(zhǎng)簽字）

三、教師行為規(guī)范

1．制訂計(jì)劃

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃按學(xué)校統(tǒng)一表格樣式，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)一周內(nèi)制訂出，一式兩份，教導(dǎo)處和教師本人各執(zhí)一份。努力做到學(xué)情分析清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)進(jìn)度清楚，措施針對(duì)性強(qiáng)。

“培優(yōu)幫困”計(jì)劃按學(xué)校統(tǒng)一表格樣式，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)，初步摸清學(xué)情基礎(chǔ)上制定出，一式兩份。

2．備 課

“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，備好課是上好一堂課的前提，教師備課應(yīng)以學(xué)情為基礎(chǔ)，按照“集體備課，資源共享，彰顯個(gè)性，二次備課，教后反思”的思路進(jìn)行備課。以提高課堂效率為目標(biāo)，整合課內(nèi)外資源，積極探討新的教學(xué)途徑與方法。（1）集體備課：

備課組長(zhǎng)安排組員分工，每位教師每學(xué)期必須承擔(dān)一次主備任務(wù)，采取集體研討的形式，通過(guò)說(shuō)課，上課，聽(tīng)課，相互評(píng)課，在教研組中再研討，其他教師結(jié)合自己對(duì)教材的理解和聽(tīng)課后的想法，與主備人進(jìn)行交流。

（2）自主備課： 備課不僅僅是備教材，備教學(xué)步驟，真正的是要備到學(xué)生，想學(xué)生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過(guò)程中學(xué)生遇到類似的情況會(huì)有怎么樣的反應(yīng)，而教師又要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行教法上的加工，包括組織教材，確定課的類型、安排一節(jié)課活動(dòng)、選用教學(xué)方法及布置作業(yè)等。教師在周密考慮教學(xué)方法的同時(shí)，還要考慮教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段。（3）二次備課：

教師做到超周備課四課時(shí)，并要求二次備課，對(duì)教案進(jìn)行二次修改。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師用書，按照格式備課，其環(huán)節(jié)包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)劃分、教學(xué)流程（詳細(xì)、具有教學(xué)指導(dǎo)性、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)合理）、作業(yè)設(shè)計(jì)(A類、B類；A類必做，B類選做)、板書設(shè)計(jì)、完成一課時(shí)一篇教學(xué)反思。

3.上課：

小學(xué)英語(yǔ)課堂沒(méi)有語(yǔ)數(shù)課堂顯得那么緊張，嚴(yán)肅，它的目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感到生活中有英語(yǔ)，英語(yǔ)中有生活，其實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)有種隨意性，意旨學(xué)生沒(méi)有必要全記下教師上課所授的全部?jī)?nèi)容，只要求他們先暫時(shí)記住對(duì)自己有幫助，有實(shí)際意義的句子。

①嚴(yán)格按照課表上課，按照作息時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度執(zhí)教。

②做好課前準(zhǔn)備：課前二分鐘教師進(jìn)入教室，上課鈴聲響后教師中途不得隨意離開(kāi)教室，不做與上課無(wú)關(guān)的事情，下課鈴響立即下課，不得拖堂。

③認(rèn)真組織教學(xué)，語(yǔ)言精練，教態(tài)自然親切，板書簡(jiǎn)明，字跡工整。課堂上以鼓勵(lì)為主，不體罰或變相體罰學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，不隨便讓學(xué)生停課或趕出教室。注意學(xué)生姿勢(shì)和視力。注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生。

④要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)生在課堂上練習(xí)的時(shí)間不得少于15分鐘。

⑤要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的板書設(shè)計(jì)，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用要簡(jiǎn)易、有效，相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的作用。

4．作業(yè)（1）作業(yè)布置：

①課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，以課本作業(yè)或《課堂作業(yè)》書作為課堂作業(yè)的主要部分。②要合理選擇課堂作業(yè)的內(nèi)容和形式，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，以求實(shí)效性。根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力水平倡導(dǎo)布置不同層次要求的作業(yè)(A類、B類；A類必做，B類選做)。

③教師要規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式，并指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的方法，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤其要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。（2）作業(yè)批改：

①課堂作業(yè)要全收全改，課后作業(yè)原則上堅(jiān)持全批全改，對(duì)完成作業(yè)有困難的學(xué)生要堅(jiān)持面批面改。作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，有二次批改痕跡。杜絕只布置作業(yè)而不批改、不評(píng)講的現(xiàn)象。嚴(yán)禁讓學(xué)生批改課堂作業(yè)。

②要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，在批改作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，對(duì)于典型錯(cuò)誤，要有意識(shí)地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進(jìn)教學(xué)。

③批改作業(yè)提倡等級(jí)評(píng)定，寫清批改日期，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為：Good!Great!貼紙小紅花、小紅旗、小星星、笑臉等等。要發(fā)揮作業(yè)的激勵(lì)功能，除了運(yùn)用一些約定俗成的符號(hào)進(jìn)行批改外，能通過(guò)合適的批語(yǔ)來(lái)達(dá)到提醒、幫助和激勵(lì)學(xué)生的目的。

5、教學(xué)反思

教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。

教學(xué)前反思指教師對(duì)集體備課的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，這一過(guò)程是教師對(duì)集體備課教案的再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化的過(guò)程。可從以下幾方面進(jìn)行反思：（1）教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合文本及學(xué)生實(shí)際？（2）教學(xué)設(shè)計(jì)流程是否合理？（3）教學(xué)重點(diǎn)是否突出？（4）準(zhǔn)備采用怎樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？(5)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

教學(xué)中反思指教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，反思所使用的教學(xué)方法和手段，及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳，是將備課組集體備課成果與班級(jí)教學(xué)實(shí)際結(jié)合的過(guò)程。

教學(xué)后反思指教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐及時(shí)反思，它既可以是授課教師的個(gè)人行為，也可以是備課組內(nèi)教師的集體行為。一般情況下，采用一課一次個(gè)體的課后反思，一周一次集體的課后反思交流。

6、課外輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。它是使教學(xué)適應(yīng)個(gè)別差異，貫徹因材施教原則的重要措施。

①開(kāi)學(xué)第一周寫出輔導(dǎo)計(jì)劃，定出輔導(dǎo)對(duì)象。

②在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前，教師要查閱、分析他們平時(shí)的作業(yè)、單元形成性測(cè)試等情況，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，以對(duì)癥指導(dǎo)。重視對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，適當(dāng)免去簡(jiǎn)單作業(yè)，讓他們有更多時(shí)間發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。

③要建立學(xué)困生的幫扶機(jī)制，除了教師適時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，還要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮同伴的作用。

四．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)要及時(shí)跟進(jìn)，循序漸進(jìn)，具體做法如下：

1、教師每天要及時(shí)批改學(xué)生的書面作業(yè)，訂正時(shí)也要統(tǒng)一要求并批改，注明批改日期。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)講評(píng)，有錯(cuò)必改，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的作業(yè)可當(dāng)面批改，給予耐心指導(dǎo)和幫助。

2、教師每周要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次反饋。表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生，明確指出其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，指出不足的地方，提出明確的要求。

3、書面測(cè)試一月一次集中檢測(cè)，每月月底進(jìn)行。命題方向依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織，由本年級(jí)教師出卷，組長(zhǎng)把關(guān)測(cè)試卷的質(zhì)量，注意知識(shí)的覆蓋面和層次性，合理把握試卷難易程度，使不同層次的學(xué)生都能了解自己的學(xué)習(xí)狀況，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

4、要認(rèn)真做好閱卷評(píng)分，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，合理評(píng)分。對(duì)學(xué)情檢測(cè)情況要進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)和定性分析，試卷分析不僅要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，更要分析成績(jī)和存在的問(wèn)題，針對(duì)存在問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。更要善于跟蹤學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)教學(xué)工作。

五、教學(xué)科研

在蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)全程參與指導(dǎo)下，在教務(wù)處引領(lǐng)和安排下，以教研組為單位組織教師進(jìn)行校本教研的常規(guī)系列活動(dòng)，每位教師要踴躍，并積極參與學(xué)校組織的教科研活動(dòng)。

①積極參加上級(jí)部門舉辦的教研、培訓(xùn)活動(dòng)，形成自覺(jué)教學(xué)反思的習(xí)慣，外出學(xué)習(xí)的教師應(yīng)做好學(xué)習(xí)筆記，回校后在相應(yīng)范圍內(nèi)及時(shí)交流。②每次校本教研活動(dòng)，按時(shí)到達(dá)指定的地點(diǎn)，不得遲到和缺席。若因事不能參加教研組活動(dòng)，必須先向組長(zhǎng)請(qǐng)假，再向蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假。

③學(xué)校以教研組為單位，每周三開(kāi)展集體備課活動(dòng)，每次集體備課由下周上課教師主講(集體備課內(nèi)容即為下周上課內(nèi)容)，然后全組討論，集體商定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、基本教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)，研究突破重難點(diǎn)的方法，商討講練的深度，確定練習(xí)作業(yè)。特別研討教法和學(xué)法。切忌一人單打獨(dú)斗代替集體研討。

④每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)。

⑤自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)研究理論與教學(xué)案例，每學(xué)期學(xué)習(xí)筆記不少于1萬(wàn)字。⑥每學(xué)期至少上交一篇研究性論文、案（課）例、學(xué)科教學(xué)總結(jié)。

六、教學(xué)總結(jié)

1、認(rèn)真組織教師參與新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、課程教法培訓(xùn)，落實(shí)每周一節(jié)組內(nèi)研討課，并做到提前公示，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)錄像課觀摩與研討，激勵(lì)教師在研究中提高，在課改中成長(zhǎng)。

2、加強(qiáng)高效課堂研究，創(chuàng)建人本課堂教學(xué)模式。

3、每周一次的教研活動(dòng)。兩周一次常規(guī)自查。在年級(jí)組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行，自查內(nèi)容主要包括備課、作業(yè)（試卷）批改、聽(tīng)課、反思、教學(xué)隨筆等。

4、每月一次教情反思。針對(duì)本月學(xué)情檢測(cè)情況，積極思考和總結(jié)本月教學(xué)中的得失，并記錄在“足跡”中。

5、兩月一次教情反思，采取書面上交材料與教研組教情反思交流會(huì)形式相結(jié)合。

6、教師每學(xué)期末結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況撰寫教學(xué)工作總結(jié)，要以教學(xué)實(shí)例為主體。

7、教師每學(xué)期撰寫一篇質(zhì)量高的教學(xué)論文或教學(xué)案例。

8、每學(xué)期期末召開(kāi)一次教育科研經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)。

第二篇：三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)及建議

今天我聽(tīng)了娜老師的一節(jié)三年級(jí)英語(yǔ)課，認(rèn)為這是一節(jié)優(yōu)秀的課，這應(yīng)該與娜老師平時(shí)在工作中的認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究分不開(kāi)的。

一、本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1、歌曲開(kāi)篇，引入情境。以心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Color Song等歌曲，可以活躍課堂氣氛，消除緊張，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作下鋪墊。

2、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極主動(dòng)，達(dá)到了教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)操練到位。教學(xué)活動(dòng)豐富有特色，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，師生之間配合默契，營(yíng)造 了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

采用多種形式和方法進(jìn)行教學(xué)

二、需要改進(jìn)的地方：

注意各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有梯度，建議在下課前對(duì)那些發(fā)言積極，口語(yǔ)出色，進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

第三篇：三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

課題：Can I have an ice cream?

教材分析：三年級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教材以“聽(tīng)說(shuō)為主”，以兒童感興趣的話題為中心，結(jié)合小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，選擇詞頻比較高的詞匯，以及典型的事件進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教授和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。教材中也選取可以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的詞匯，句型，符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：本節(jié)課所教內(nèi)容是一些食物，并且是學(xué)生愛(ài)吃的食物。如果用真正的食物教學(xué)，恐怕學(xué)生的注意力不再學(xué)上，而在什么時(shí)候吃上。所以我采用了用實(shí)物圖來(lái)教學(xué)的辦法。以此刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣，加深印象，提高效率。

一、案例描述

在教學(xué)Unit5 第一課時(shí)，我通過(guò)做實(shí)物圖教學(xué)cake hamburger bread 等單詞，本想以此刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣，加深印象，提高效率。但在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。由于三年級(jí)學(xué)生普遍活躍，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)欲很強(qiáng)，老師還沒(méi)有教，他就搶先大聲喊出，往往還沒(méi)有聽(tīng)清楚就脫口而出。一節(jié)課出現(xiàn)很多次，甚至每節(jié)課都要亂喊。讓人覺(jué)得習(xí)慣不好。如果長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)不出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我有些生氣地說(shuō)：“有些人沒(méi)有好習(xí)慣，我

們的課堂多亂啊。你會(huì)了，別人還不會(huì)，你要虛心聽(tīng)，不要盡顯擺你，打擾別人學(xué)習(xí)。再有，不虛心的人，一輩子做不成大事。”學(xué)生才不喊叫了。

二、案例分析

課后回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)想一想，學(xué)生在課堂上亂喊，是有原因的。

1、大喊的學(xué)生往往比較聰明，只是自我控制能力欠缺，好表現(xiàn)，而忽略了課堂紀(jì)律。

2、教師平時(shí)在課堂上就應(yīng)該注重培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，舉手發(fā)言的習(xí)慣。在輸入新的詞匯前，特別提醒學(xué)生安靜，仔細(xì)聽(tīng)。讓他們集中精力感受。而不能潑冷水，打擊學(xué)生的積極性。要正確引導(dǎo)。

3、三年級(jí)的學(xué)生上課時(shí)控制能力較差，思想不集中，而且學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)。所以教學(xué)難度較大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，積極性，營(yíng)造互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍特別重要。

4、作為教師，只有把愛(ài)寓于教學(xué)之中，通過(guò)語(yǔ)音、動(dòng)作、表情、姿態(tài)把愛(ài)傳遞給學(xué)生，那么才會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，老師要細(xì)心、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解他們的心理動(dòng)態(tài)和心理要求。在課堂上要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓他們大膽發(fā)言，調(diào)動(dòng)他們的積極性，要善于與學(xué)生交朋友，增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生喜歡你，從而發(fā)展到喜歡你的英語(yǔ)課。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)建議

初中英語(yǔ)教學(xué)建議

在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)建議：

1.運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用圖片、圖表實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。用提問(wèn)的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語(yǔ)句子連起來(lái)，練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。

2.對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話,到講臺(tái)表演。在熱烈氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。

3.注重語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話者不同的語(yǔ)言的心理。同樣，語(yǔ)調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說(shuō)話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練了沒(méi)，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建議

依據(jù)新課標(biāo)解讀六年級(jí)教材

各位老師：

上午好！很高興今天能和大家一起探討六年級(jí)英語(yǔ)教材及教學(xué)。時(shí)間如逝，轉(zhuǎn)眼之間，我已參加工作四年了，在這四年間，我與我的學(xué)生有歡樂(lè)也有摩擦。在教學(xué)中，不知道怎么樣才能讓孩子接受，學(xué)起來(lái)輕松。所以在這幾年里，自己學(xué)著，教著，思索著，和孩子們一起成長(zhǎng)。今天，我將和大家一起重溫六年級(jí)教材并將自己的教學(xué)與大家交流。

我們使用的是PEP教材，即人教英語(yǔ)，除人教版外、還有外研版、牛津小學(xué)英語(yǔ)、劍橋少兒英語(yǔ)等。我們所使用的這套教材符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，教材緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求編寫教材。六年級(jí)教材同三、四、五年級(jí)教材一樣。每個(gè)單元分

A、B、C、三個(gè)部分，A、B部分除Let’sLearn,Let’s talk, Let’s read 之外，添加了一個(gè)Let’s try 的內(nèi)容。

Let’s learn為單詞教學(xué)，是圍繞話題歸類出現(xiàn)的，六年級(jí)Let’s learn 中的大部分詞匯要求學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四會(huì)掌握（即加粗的單詞）。詞匯教學(xué)是教學(xué)中比較容易處理的環(huán)節(jié)，但不容忽視。使用不同方法教學(xué)詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)詞匯的過(guò)程中創(chuàng)造性運(yùn)用教具，通過(guò)各種方式呈現(xiàn)新詞，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要

Let’s talk是對(duì)話內(nèi)容，要求學(xué)生理解對(duì)話的內(nèi)容，能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容以及相應(yīng)的圖片自己編對(duì)話，表演小對(duì)話。加粗的句子是四會(huì)句子，即要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的句子。

Let’s try放在Let’sLearn與Let’s talk之間，用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s Learn 部分學(xué)過(guò)的新詞，并在進(jìn)入Let’s talk 新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言，這樣的編排方便了教師針對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面循序漸進(jìn)式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這部分的語(yǔ)言新舊結(jié)合，如果學(xué)生一時(shí)聽(tīng)不懂，教師可反復(fù)播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音，看圖，理解關(guān)鍵詞判斷出正確的答案。所以Let’s try具有承上啟下的作用，值得我們好好地把握。

Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語(yǔ)篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元AB部分的主要詞匯，并適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是:讀懂對(duì)話或短文，完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的活動(dòng)進(jìn)行本部分教學(xué)時(shí)，教師不要面面俱到，注意把本部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開(kāi)，重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯，句型和提高學(xué)生的閱讀能力上面。

以上是每個(gè)單元A、B 部分應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容。C部分事實(shí)上是一個(gè)比較靈活的內(nèi)容。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提到。“教師要善于結(jié)合實(shí)際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容，編排順序，教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。”C部分的內(nèi)容當(dāng)然有他的作用，但是，如果我們按教材的編排的順序把C部分的所有內(nèi)容都一一完成，時(shí)間肯定是不夠的。

所以，針對(duì)C部分的內(nèi)容我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須加以調(diào)整。如將Let’s sing 提前，通過(guò)歌曲，讓學(xué)生感知本單元要學(xué)的內(nèi)容，或者在學(xué)完單詞對(duì)話后，有時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，而不是花半節(jié)課去教歌曲。我在教學(xué)中，把pronunciation 和Let’s check，當(dāng)作C部分的重點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，我不要求班上每個(gè)同學(xué)講每個(gè)音標(biāo)都一一掌握，但通過(guò)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的音標(biāo)，了解一些簡(jiǎn)單的拼音規(guī)則，如在教授apple 時(shí)，告訴學(xué)生a發(fā)梅花|a|,以后學(xué)習(xí)lamp , lamb ,happy等，一次又一次的遇到，自然地就掌握了這個(gè)音標(biāo)；另外“sh”發(fā)||，th發(fā)||，||等等，在了解這些音標(biāo)之后，再遇到一些簡(jiǎn)單的單詞，孩子們就會(huì)試著去拼讀，去猜單詞的讀音，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)很有幫助。Let’s check 是每個(gè)單元的聽(tīng)力訓(xùn)練，它不僅是一個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)每個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)，鞏固，總結(jié)，是一個(gè)不可缺少的部分。教師要根據(jù)課程的要求對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行深入了解，并根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境創(chuàng)造性的完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

以上是對(duì)六年級(jí)英語(yǔ)教材的解析，如何用好這套教材，如何教好小學(xué)英語(yǔ)，使自己和孩子都有收獲，對(duì)于孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助和啟發(fā)是我一直以來(lái)所思考的問(wèn)題，下面我將我在實(shí)際教學(xué)中的一些做法總結(jié)如下：

首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，在當(dāng)今新課程理念的大環(huán)境中，小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。作為英語(yǔ)老師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與活動(dòng)，我想我不需要在此啰嗦，但有的教師在教學(xué)中，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，單詞教學(xué)中，只有加粗的單詞，即單詞表中打“”的 單詞要求學(xué)生寫，而有些老師卻要求學(xué)生全部寫，這就在無(wú)行之中加重 了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在一次又一次的失敗中，學(xué)生也就對(duì)英語(yǔ)散失了興趣，我想，作為英語(yǔ)教師應(yīng)比其他科目的教師扮演的角色更多，我們是組織者，同時(shí)也應(yīng)該是表演者，參與者。與其嚴(yán)厲的呵斥，不如和藹的參與，與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的收獲，感受英語(yǔ)的快樂(lè)，只有愛(ài)這位老師，他才愛(ài)學(xué)這門課程，所以興趣是最好的老師。

解決了興趣問(wèn)題，接下來(lái)，作為英語(yǔ)教師我們的任務(wù)是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”！所以，在我們教英語(yǔ)的同時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。我在聽(tīng)力教學(xué)中告訴學(xué)生四個(gè)字“看”、“比”、“猜”、“聽(tīng)”。

“看”只要是看題目要求，看圖或所給聽(tīng)力材料。

“比”即對(duì)所給聽(tīng)力材料進(jìn)行比對(duì)，找出他們之間的不同。

“猜”即如果選他會(huì)怎樣問(wèn)，選另外一個(gè)答案，他又該怎樣問(wèn)。

“聽(tīng)”是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，成績(jī)差的同學(xué)要求聽(tīng)關(guān)鍵詞，中等學(xué)生要求聽(tīng)重點(diǎn)的短語(yǔ)、句子，優(yōu)等生則要求盡量復(fù)述，這是聽(tīng)力訓(xùn)練。

作為教師，我們必須勇于進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生大膽積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，要為他們說(shuō)英語(yǔ)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢說(shuō)，想說(shuō)，說(shuō)得在教“What’s your favourite food ”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜歡的食物畫下來(lái)，并且自己搭配，做成一份營(yíng)養(yǎng)餐，我自己畫了4幅圖如：牛奶、面包、雞蛋搭配一起，魚、西紅柿、豆腐搭配在一起等等。上課伊始，我拿出自己搭配的營(yíng)養(yǎng)餐，同學(xué)們看了一陣欣喜，直流口水。然后，每個(gè)小組又選出畫的最好的營(yíng)養(yǎng)餐，還有配上了名字，如砂鍋魚頭。我將這些收集，加上自己的的全部貼上了黑板，整個(gè)就是一個(gè)餐館。“restaurant ”和所有的“菜單”。請(qǐng)一位學(xué)生到前面和我對(duì)話，并且把他想要的這盤菜獎(jiǎng)勵(lì)給了她。接著，讓孩子們自己找搭檔，編對(duì)話，進(jìn)餐館吃自

己最喜歡的食物，同學(xué)們可來(lái)勁了，教室里一下沸騰了“Welcome , can I help you.I am hungry.what’s your favourite food.How much are they ”等等，這些句子都被他們淘了出來(lái)。

餐館里的菜一道接一道得被點(diǎn)走了，只聽(tīng)下面?zhèn)鱽?lái)“啊！我們的菜阿！”最后面對(duì)著黑板上最后的兩道菜，孩子們很可愛(ài)，說(shuō)：“嗯，畫得太丑了，不想吃，”都不舉手了。我就想那貼上來(lái)了不可能沒(méi)人要了就算了啊！無(wú)形之中也傷害了畫畫的人，于是，我拿起粉筆給兩幅圖上分別畫了一杯可樂(lè)，一份薯?xiàng)l，這是，孩子們又來(lái)勁了，又搶著做對(duì)話訓(xùn)練，這是我節(jié)課的親生感受，課堂需要老師的精心設(shè)計(jì)才會(huì)活躍起來(lái)，孩子們也才會(huì)笑起來(lái)，所以，我們應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)情景，把教科書上無(wú)聲的書面語(yǔ)言活化為有聲的交際話語(yǔ)。

我要講的最后一點(diǎn)是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)時(shí)小學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

如，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣，把常用的閱讀策略有計(jì)劃有步驟地發(fā)給學(xué)生。如、瀏覽、掃描、題目、抓大意、主題句、找細(xì)節(jié)等等。并且用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)匯報(bào)，也許只有一兩句話，但只要你能用英語(yǔ)說(shuō)，用英語(yǔ)思考，就很不簡(jiǎn)單。當(dāng)然這不是一朝一夕能達(dá)到的，作為老師，我們的眼睛應(yīng)盯著學(xué)生的進(jìn)步，心里想著學(xué)生的困難和問(wèn)題，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法，有計(jì)劃的逐步訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是相輔相成，相互促進(jìn)的。教師只有做一個(gè)成功的引領(lǐng)者，才會(huì)有積極地跟隨者。最后祝愿大家明天更好！

謝謝大家！