第一篇：三年級英語教學評價及建議

今天我聽了娜老師的一節三年級英語課，認為這是一節優秀的課，這應該與娜老師平時在工作中的認真學習、研究分不開的。

一、本節課的亮點有以下幾個方面：

1、歌曲開篇，引入情境。以心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song等歌曲，可以活躍課堂氣氛，消除緊張，集中學生的注意力，激發學習興趣，使學生很自然地進入良好的學習狀態，并且為下面的教學環節作下鋪墊。

2、學生課堂表現積極主動，達到了教師啟動，師生互動，生生互動的效果，并在聽、說、讀的練習過程中實現了教學目標。

3、教學目標明確，重難點操練到位。教學活動豐富有特色，課堂教學環環相扣，學生的學習習慣好，充分發揮了學生的主動性，師生之間配合默契，營造 了愉悅的學習氛圍。

采用多種形式和方法進行教學

二、需要改進的地方：

注意各環節之間的過渡,對學生的評價要有梯度，建議在下課前對那些發言積極，口語出色，進步較大的學生進行表揚，給予不同的獎勵，激發學生的榮譽感，和學好英語的自信心。

第二篇：英語教學 評價建議

教學建議 評價建議 教材編寫建議 利用與開發課程資源用 教學建議 1.面向全體學生為每個學生學習英語奠定基礎 關注學生了解學生的認知水平認知特點語言優勢情感態度等根據學生來設計自己的課堂教學活動有正對性、層次性、多樣性 2.注重語言實踐培養學生的語言運用能力 采用循序漸進的語言實踐活動以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法如任務型語言教學途徑等。3.加強學習策略指導培養學生自主學習能力 小學以引導為主中學可以講解培訓學生交流共同分享經驗介紹等。4.培養學生的跨文化交際意識發展跨文化交際能力 5.結合實際教學需要創造性地使用教材 教師要在準確把握教材的基礎上根據本學校的實際需要學生現有水平課時安排等對教材內容進行補充和刪減。但對教材的補充和刪減不能影響教材的完整性和系統性尤其不能為了考試而進行刪減。6.合理利用各種教學資源提高學生的學習效率 不要光靠多媒體黑板、簡筆畫、卡片、實物教具、教學掛圖等充分利各種可以利用的教學資源。

7.組織生動活潑的課外活動拓展學生的學習渠道 角色表演話劇朗誦、唱歌比賽、英語角、英語晚會等多種形式的課外活動增加學生運用、體驗語言的機會。提高綜合語言運用的能力。8.不斷提高專業水平努力適應課程的要求此版塊是全新內容教師不斷提高自身的專業化水平努力適應英語課程對教師提出的新要求是實施英語課程的關鍵。1更新學科專業知識提高語言素養。2不斷積累學科教學知識提高教學實踐能力。3開展教學反思促進專業可持續發展主題教研 評價建議 充分發揮評價的積極導向作用 體現學生在評價中的主體地位 依據課程目標要求確定評價內容與標準 注意評價方法的合理性和多樣性 形成性評價要有利于監控和促進教與學的過程 終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力 注意處理教學與評價的關系 小學的評價應以激勵學生學習為主 合理設計和實施初中畢業學業考試 評價的多元化以往的教學基本上是遵循自上而下的評價機制新的評價機制正在形成評價者的多元化是評價機制變革的標志。區域教研、聯盟校、學生自身、合作評價校際聯合、家長等。評價的多樣化以往慣用紙筆測試的形式現在出現一些新的評價方式、方法如課堂觀察法、問卷調查法、訪談法、口頭報告、小組活動等。評價的多維化

第三篇：三年級英語教學評價方案

三年級英語教學評價方案

對學生進行學習評價是英語教學過程中的一個重要環節，是評價學生在學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況。它對教與學的活動有著巨大的導向作用。形成性評價又稱“學習中評價”，是教學過程中為了了解教學效果及學生學習的進展情況和存在的問題，以便及時調整和改進教學的評估活動。這種活動對調控教學，激勵學生起到積極的調節和向導的作用。因此，小學階段的英語教學評價應從教學的特點和目的出發，堅持以育人為本的教育方針，根據小學生的年齡、心理及個性特點，因校制宜、因班制宜和因人制宜，采用靈活多樣的評價手段和方法。

一、評價原則

（一）激勵性原則：讓學生通過活動的開展，看到自己成長的足跡，有成功的體驗，從而產生進步的動力。

（二）參與性原則：教師為主導，學生是學習和評價的主體，創設寬松愉悅的成長環境，鼓勵學生積極主動地參與各種活動，主動對自己的學習態度、學習情況進行評價與反思。

（三）主體多元化評價原則：評價不僅是教師的個人行為，要發揮學生的主體作用。鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。

（四）形成性評價為主的原則：小學英語評價應以形成性評價為主，終結性評價為輔，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交際能力為主要依據。

（五）活動性評價原則：以接近課堂教學活動的聽、做、說、唱、玩、演、等形式進行評價，改變以往單一的書面測試形式。

二、具體方案：

1、課堂觀察

觀察是評價人類技巧和行為的基本方式，所有語言信息收集的方法都可以被理解為：在特定情況下，用以了解學生學習行為、態度的具體工具，這里講的課堂觀察主要是檢測學生參與課堂活動（包括課堂游戲、競賽、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等)和遵守課堂紀律情況。

方式：教師評價。鑒于學生數在40人之間的大班額教學，而且小學生好動，注意力不夠集中的特點，所以以小組為單位進行評價。

目的：課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質量在很大程度上決定著學生的學習成效。通過教師及時、全面、客觀、公正地評價和獎勵每個小組，讓學生意識到他們自己的學習狀態，并學會不斷改進自己參與課堂活動的能力和水平，以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心。

操作：

（1.）教師制定以小組為單位（A、B、C、D組）進行評價和獎勵的記錄表（見表1）。

（2.）每堂課前將A、B、C、D組畫在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地簽名來記錄每個小組的課堂表現。

（3.）課后把評價情況及時在圖表上記載，作為形成性評價的主要依據之一。

2、問卷調查

教師與學生之間的交流有利于評價學生個人的學習情況和需求。在與學生的交流中，教師可以發現學生對自己學習情況的感覺和看法。通過調查問卷及時了解學生英語學習的興趣和態度，同樣可以幫助教師調整教學節奏和方法，提高課堂教學效率。

本學期我設計了教師課堂語言調查問卷（圖2）和學生英語學習調查問卷（圖2）。

3、鼓勵評價法

在教學中可以用語言和體態進行鼓勵性評價。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個學生，就會創造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就像“興奮劑”使學生精神振奮，學習信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。

在英語教學過程中，恰當運用體態語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知欲望，調節課堂氣氛，創設溫馨的學習環境等起到積極的輔助作用。如：學生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進步時，教師就帶頭鼓掌；同組學生共同完成了任務，就彼此握手，以示鼓勵；學生回答問題比較精彩時，教師就豎起大拇指進行表揚。

4、學期（學年）評價

學期（年）評價是根據學生的形成性評價和終結性評價而進行的評價，是全面評價學生在整個學期或學年學習英語的情況。三年級英語綜合評價方案： ①

聽：20% 1．評價內容：聽聽寫寫畫畫----聽錄音或教師讀，按要求完成相應的練習。如：聽錄音寫數字；聽錄音畫勾或打叉；聽錄音選圖；聽錄音標號或排序；聽錄音畫出動物，植物等或在指定的位置涂色。

2．評價標準：聽2遍，能熟練準確的完成為優；聽2遍，能比較準確的完成全部內容為良；聽2遍能完成能完成部分內容為合格。3．評價人員：教師。② 演：20% 1．評價內容：話題類表演----學生自由組合，結合實際情景或模擬真實情景運用所學過的語言知識，自編對話并表演。

2．評價標準：能靈活運用語言材料，在虛擬的情景中進行真實的交流，語言流暢，有一定的創造力和感染力為優；能恰當的運用語言材料，在虛擬的情景中進行較真實的交流，語言較流暢為良；能根據語言材料進行基本的交流為合格。3．評價人員：學生，教師。③

讀：20% 1．評價內容：對于表達能力中等的學生，讓其自己選擇自己喜歡的內容讀；對于表達能力優異的同學，可讓教師選定內容。（取決于學生）

2．評價標準：語音，語調正確，吐字清晰，有感情，很流利的朗讀為優；語音，語調較正確，吐字較清晰，表情較好為良；吐字基本清晰，有一定感情，能基本朗讀下來為合格。3．評價人員：教師。④寫：20% 1．評價內容：書中要求四會掌握的單詞及簡單句型。主要考核學生的單詞拼寫以及詞語的積累和運用，句子的掌握和實際運用能力。2．評價辦法及標準見期末試卷。⑤平時觀察：

20% 1．評價內容：

a.學習興趣，即平時學生是否積極參加各種英語活動。

b.學習習慣，即學生是否認真對待上課，作業，考核等學習活動。2．評價標準：根據學生的平時表現進行評價。3．評價人員：教師，同學，家長及學生本人。

第四篇：三年級英語教學建議分析

小學三年級英語教學建議

三年級是學生開始真正英語學習的初始階段，是學習英語的最佳時期，有這么一句諺語：well begun is half done.(良好的開端是成功的一半。）此階段的孩子已經有了一定的母語基礎，孩子們的記憶力、口語能力等方面也都有了較大的進步，在這一時期開始的學習會比任何其他時期都要容易，效果也好。三年級的基礎打得扎實與否將直接影響孩子們以后的英語成績。不言而喻，學好英語將會給孩子的一生都帶來幫助。因此，教師應始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

一、調動學生的策略

生性活潑好動的他們喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。作為他們的英語老師應多鼓勵孩子大膽說、積極做、努力唱，以表揚為主，注重培養孩子們學習英語的興趣，讓孩子們在玩玩、做做、說說、唱唱中快樂地學習英語。為了調動學生學習的積極性，本學期舉行以下活動，具體如下：

1.開展英語競賽活動。根據教學內容組織競賽活動，如：趣味字母活動秀，單詞接力賽，口語交際比賽，歌唱比賽。讓學生在“賽中學”、“學中賽”，鼓勵他們進行挑戰，既活躍了課堂氣氛又提高了學習效率，擴大了學生的知識面。在教學各個環節開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。比賽評出一、二、三等獎，并適當給予學生物質獎勵，激發學生學習興趣。

2．指導學生編排英語故事進行表演活動。搭臺唱戲，讓學生插上想象的翅膀，孩子們特別愛聽故事，愛演故事。書中的story正好滿足了孩子們的愿望，他們愛聽，愛模仿各種人物的動作和說話語氣，對故事的結尾充滿著自己離奇的想象，故事中的每一個背景每一個人物都會被孩子們爭著來扮演。比如 ：Pit’s

skateboard.The cat.從而培養學生的實際運用能力。

3．建立英語學習小組。班級里開展小組互助競賽活動，以小組為單位成立一對一的互幫互助的對子，每周舉行一次英語小組學習活動，通過小組成員的努力獲得星星或者笑臉貼紙。

二、學生學習規范

1.課堂規范

（1）課前準備好課本、筆記本、聽寫本、練習本、水彩筆、文具盒等必備學具，統一放在課桌右上角。

（2）聽到上課鈴聲響后學生有秩序地回到自己的座位，由值日生帶領學生口誦經典文，英文單詞拼讀。

（3）培養學生認真聽講，積極思考，大膽發言的好習慣。課堂上要求學生做到五到：心到、眼到、耳到、口到、手到。

2.作業規范

（1）養成獨立完成作業的好習慣，不抄襲不拖拉。

（2）英語作業本嚴格按照四線三格的書寫形式，抄寫單詞每排四個，要求做到邊讀，邊拼，邊寫，邊記的四邊原則。書面作業，干凈整潔，字跡清晰，用鉛筆或鋼筆完成，同一本作業要求用同一色筆完成。

（3）作業中的錯誤要及時訂正，訂正的作業盡量做到給老師當面批改。3.課后規范

（1）每晚要復習當天學習的內容，并預習新課，養成課后復習，課前預習的好習慣。

（2）保證每晚睡覺前至少聽讀一小時英語。（3）每天完成一頁《課課練字帖》。

（4）每天默寫一遍26個英文字母大小寫，注意順序與格式。（要求：家長簽字）

三、教師行為規范

1．制訂計劃

英語學科教學計劃按學校統一表格樣式，在每學期開學一周內制訂出，一式兩份，教導處和教師本人各執一份。努力做到學情分析清晰，教學目標明確，教學進度清楚，措施針對性強。

“培優幫困”計劃按學校統一表格樣式，在每學期開學兩周內，初步摸清學情基礎上制定出，一式兩份。

2．備 課

“不打無準備之仗”，備好課是上好一堂課的前提，教師備課應以學情為基礎，按照“集體備課，資源共享，彰顯個性，二次備課，教后反思”的思路進行備課。以提高課堂效率為目標，整合課內外資源，積極探討新的教學途徑與方法。（1）集體備課：

備課組長安排組員分工，每位教師每學期必須承擔一次主備任務，采取集體研討的形式，通過說課，上課，聽課，相互評課，在教研組中再研討，其他教師結合自己對教材的理解和聽課后的想法，與主備人進行交流。

（2）自主備課： 備課不僅僅是備教材，備教學步驟，真正的是要備到學生，想學生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，上課過程中學生遇到類似的情況會有怎么樣的反應，而教師又要根據學生的反應作出相對應的反應。根據教材內容和學生的實際，對教材進行教法上的加工，包括組織教材，確定課的類型、安排一節課活動、選用教學方法及布置作業等。教師在周密考慮教學方法的同時，還要考慮教具及現代化教學手段。（3）二次備課：

教師做到超周備課四課時，并要求二次備課，對教案進行二次修改。認真學習課程標準、教師用書，按照格式備課，其環節包括：教學內容、教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、課時劃分、教學流程（詳細、具有教學指導性、教法、學法設計合理）、作業設計(A類、B類；A類必做，B類選做)、板書設計、完成一課時一篇教學反思。

3.上課：

小學英語課堂沒有語數課堂顯得那么緊張，嚴肅，它的目的在于提高學生學習英語的興趣，讓學生感到生活中有英語，英語中有生活，其實，英語教學有種隨意性，意旨學生沒有必要全記下教師上課所授的全部內容，只要求他們先暫時記住對自己有幫助，有實際意義的句子。

①嚴格按照課表上課，按照作息時間和教學進度執教。

②做好課前準備：課前二分鐘教師進入教室，上課鈴聲響后教師中途不得隨意離開教室，不做與上課無關的事情，下課鈴響立即下課，不得拖堂。

③認真組織教學，語言精練，教態自然親切，板書簡明，字跡工整。課堂上以鼓勵為主，不體罰或變相體罰學生，不諷刺挖苦學生，不隨便讓學生停課或趕出教室。注意學生姿勢和視力。注重組織好課堂教學，關注全體學生，調動學生的有意注意，課堂提問面向全體學生。

④要注意教學時間的合理分配，盡可能在前20分鐘完成教學的主要任務，學生在課堂上練習的時間不得少于15分鐘。

⑤要重視教學重點與難點部分的板書設計，錄音、投影和多媒體課件等教學媒體的選擇與運用要簡易、有效，相互補充，發揮各自的作用。

4．作業（1）作業布置：

①課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，以課本作業或《課堂作業》書作為課堂作業的主要部分。②要合理選擇課堂作業的內容和形式，注重作業設計的針對性和層次性，以求實效性。根據學生的不同基礎和能力水平倡導布置不同層次要求的作業(A類、B類；A類必做，B類選做)。

③教師要規范學生的作業格式，并指導學生作業的方法，在學生做作業時，教師要進行巡視，及時進行指導，尤其要關注學困生的作業情況，對基礎較差的學生尤其要加強個別輔導。（2）作業批改：

①課堂作業要全收全改，課后作業原則上堅持全批全改，對完成作業有困難的學生要堅持面批面改。作業中的錯誤應嚴格要求學生訂正，有二次批改痕跡。杜絕只布置作業而不批改、不評講的現象。嚴禁讓學生批改課堂作業。

②要發揮作業的診斷功能，在批改作業時要重視學生作業中的錯誤，對于典型錯誤，要有意識地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進教學。

③批改作業提倡等級評定，寫清批改日期，結合三年級學生特點激勵性評語為：Good!Great!貼紙小紅花、小紅旗、小星星、笑臉等等。要發揮作業的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。

5、教學反思

教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。

教學前反思指教師對集體備課的教案及設計思路進行反思，這一過程是教師對集體備課教案的再次查漏補缺、吸收和內化的過程。可從以下幾方面進行反思：（1）教學目標的制定是否符合文本及學生實際？（2）教學設計流程是否合理？（3）教學重點是否突出？（4）準備采用怎樣的教學方法指導學生學習？(5)對課堂上可能出現的問題進行預設。

教學中反思指教師關注學生的學習過程，反思所使用的教學方法和手段，及時捕捉教學中的靈感，調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳，是將備課組集體備課成果與班級教學實際結合的過程。

教學后反思指教師對課堂教學實踐及時反思，它既可以是授課教師的個人行為，也可以是備課組內教師的集體行為。一般情況下，采用一課一次個體的課后反思，一周一次集體的課后反思交流。

6、課外輔導 課外輔導是課堂教學的一種補充形式。它是使教學適應個別差異，貫徹因材施教原則的重要措施。

①開學第一周寫出輔導計劃，定出輔導對象。

②在對學困生進行個別輔導前，教師要查閱、分析他們平時的作業、單元形成性測試等情況，找到問題癥結所在，以對癥指導。重視對優秀生的培養，適當免去簡單作業，讓他們有更多時間發展自己的優勢特長。

③要建立學困生的幫扶機制，除了教師適時進行個別輔導外，還要引導學生建立學習共同體，發揮同伴的作用。

四．教學質量監測與評價

教學質量監測要及時跟進，循序漸進，具體做法如下：

1、教師每天要及時批改學生的書面作業，訂正時也要統一要求并批改，注明批改日期。對作業中出現的問題，應及時講評，有錯必改，對學習有困難的學生的作業可當面批改，給予耐心指導和幫助。

2、教師每周要對學生學習情況進行一次反饋。表揚學習進步的學生，明確指出其優點，鼓勵學習困難學生，指出不足的地方，提出明確的要求。

3、書面測試一月一次集中檢測，每月月底進行。命題方向依據課程標準和教學內容，由教導處統一組織，由本年級教師出卷，組長把關測試卷的質量，注意知識的覆蓋面和層次性，合理把握試卷難易程度，使不同層次的學生都能了解自己的學習狀況，保持繼續學習的積極性。

4、要認真做好閱卷評分，統一標準，合理評分。對學情檢測情況要進行定量統計和定性分析，試卷分析不僅要統計數據，更要分析成績和存在的問題，針對存在問題，提出相應的改進措施。更要善于跟蹤學習后進生的學習情況，以改進教學工作。

五、教學科研

在蹲點領導全程參與指導下，在教務處引領和安排下，以教研組為單位組織教師進行校本教研的常規系列活動，每位教師要踴躍，并積極參與學校組織的教科研活動。

①積極參加上級部門舉辦的教研、培訓活動，形成自覺教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時交流。②每次校本教研活動，按時到達指定的地點，不得遲到和缺席。若因事不能參加教研組活動，必須先向組長請假，再向蹲點領導請假。

③學校以教研組為單位，每周三開展集體備課活動，每次集體備課由下周上課教師主講(集體備課內容即為下周上課內容)，然后全組討論，集體商定教學目標、重難點、基本教學流程、板書設計，研究突破重難點的方法，商討講練的深度，確定練習作業。特別研討教法和學法。切忌一人單打獨斗代替集體研討。

④每位教師每學期聽課不少于20節。

⑤自覺學習相關教學研究理論與教學案例，每學期學習筆記不少于1萬字。⑥每學期至少上交一篇研究性論文、案（課）例、學科教學總結。

六、教學總結

1、認真組織教師參與新課標的學習、課程教法培訓，落實每周一節組內研討課，并做到提前公示，有計劃地組織教師進行優質錄像課觀摩與研討，激勵教師在研究中提高，在課改中成長。

2、加強高效課堂研究，創建人本課堂教學模式。

3、每周一次的教研活動。兩周一次常規自查。在年級組長的組織下進行，自查內容主要包括備課、作業（試卷）批改、聽課、反思、教學隨筆等。

4、每月一次教情反思。針對本月學情檢測情況，積極思考和總結本月教學中的得失，并記錄在“足跡”中。

5、兩月一次教情反思，采取書面上交材料與教研組教情反思交流會形式相結合。

6、教師每學期末結合自己的教學實際情況撰寫教學工作總結，要以教學實例為主體。

7、教師每學期撰寫一篇質量高的教學論文或教學案例。

8、每學期期末召開一次教育科研經驗交流大會。

第五篇：中國英語教學反思及建議

中國英語教學反思及建議

自恢復高考以來，英語教學在中國受到教師、學生及全社會的普遍重視。信息化和經濟全球化使英語的重要性日益突出。特別是中國加入世貿組織以來，學習英語、運用英語參與國際經濟合作與競爭已成為全國上下的共識。現從以下幾個方面來探討：

教材嚴重脫離中國學生的生活實際。

許多中學生不認識錄音機，電視機，計算機上的英語 , 不知道 cctv.中國學生百分之八十的生活時空是在學校和家庭。生活素材會增加學習興趣。二：教材嚴重脫離工作實際和當代的經濟，文化，科技。三：重點不突出。如常用詞匯，常用基本句型不突出。四：對中國學生學習英語的難點沒有研究和體現。如用國際音標拼讀單詞能力，快速記憶單詞能力和對常用詞組的分辯能力等。五：教材難度的急劇增加和知識點數量的急劇增加沒有錯開。

英語測試不科學，不全面，偏難偏冷。如有些考研試題卻頻頻出現在中考和高考試題之中，甚至是在學生平時的試題之中。對語法考的過多過細。這既挫傷了部分學生的信心，又誤導了部分學生，使其做了大量的無用功。中國一直缺乏對中考和高考試題的科學評價機制。長期以來，試題的形式和內容對學生的知識，技能，能力，素質的檢測有極大的片面性．聽、說、讀、寫、譯，只檢測了聽、寫、譯。學生的應試能力和工作以后的應用能力相互脫離。

教學方法以應試為目標，不合理，不科學。教學目標在微觀上不明確，教學內容太充實，教師缺乏教學的自主性和靈活性。奔命于題海之中。

學生的學習方法不科學，像無頭蒼蠅掙扎在題海之中。

中國學生學習英語的環境條件差。學生運用英語的條件基本不具備。適合學生看的英語書、刊、報很少。適合學生聽、看的英語廣播、電視節目很少。中國學生出國的機會很少。而歐美等國出國是家常便飯。

班額過大。一般學校每班都在五十人以上。重點學校每班都在八十人左右。

而英語教學的最佳人數是三十人左右。中國的班額可以說是世界之最。行政領導和教育專家都在回避這個問題。很多課堂教學活動難以開展.因材施教難以落實.教師只能按教學進度 ,平鋪直敘地進行講解.難以照顧學生個體的個性發展.學生只能聽、記、寫。

對教材改編的建議： ：小學生學英語的動機是好奇和興趣。要降低難度和減少內容。不要超過其接受能力。小學生并非專業學英語。他們還要學其它課。他們還要休息和娛樂。揠苗助長是可悲的。但現實中卻比比皆是。 ：中學生學英語的動機是應試。聽、說、讀、寫、譯五種學習手段中運用最多的是讀，其次是譯、寫，再下來是聽、說。對于中國學生來說，讀是切入點，是一切的基礎。

：集中強化國際音標拼讀單詞能力教學。不管是中學生還是小學生在學過一學期英語以后，最大的難點是用國際音標拼讀單詞能力不強。老師教的單詞容易忘。自己不會拼讀單詞又怎樣學好英語呢？現行的小學教材都沒有國際音標教學內容。這不能不說是一個嚴重的缺陷。（英語母語教學單詞的發音不成問題。只需型音對應就行了。）拼讀單詞正日益困擾著中國學生。