第一篇：黃傳珍 英語教學案例

創設情景誘導參與

三年級（Unit 1 第一課時）教學案例與反思

湖北省保康縣二堂小學黃傳珍

聯系電話 ：1388629792

2主題詞：小學英語教學 創設情景 歌曲引入 游戲情景誘導參與案例摘要：從教育對象看，小學生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領，學習新知識。再者，從教學內容上看，小學英語教學存在著兩個特點，一是英語與漢語之間有著完全不同的發音、字形書寫、表達方式和句子結構，這給以漢語為母語的學生在學習中造成一定思維阻力；二是作為一門新學科，小學英語教學處于一個啟蒙、入門階段，系統的語法學習尚無必要，語音語調的訓練及日常用語的掌握仍是主導。情景教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去傳統教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑。

[案例背景]

這是開學的第一節英語課，也是孩子們的第一節英語課。這個班的孩子都是農村孩子，還有不少留守兒童，他們幾乎沒有機會接觸英語，對英語的了解很少。對這一節課他們一定是期盼已久。怎么上好這節課，對老師對學生都是至關重要的，對老師來說，在教學上會起到很大的促進作用；對學生來說，會極大的影響學生今后的英語學習。所以備課時特別注意一點：盡可能創設真實的情景，讓學生有說的欲望。

教學案例

一、Warm-up

[ 用英語“Hello，Everyone!”跟同學們打招呼，再通過聊天，討論一些學生比較感興趣的話題，讓他們從生活中發現英語，并對他們會說英語的行為表示肯定及給予贊揚。]

師：Hello, everyone!

生[驚奇地]：啊？有人小聲說，老師是在跟我們打招呼。

師：對呀！老師是在跟你們打招呼。你們還有誰懂英語，能說幾句我們聽聽嗎？

生：老師，我知道“sorry” “ OK ”

生：我知道“thank you very much”

生：老師，我會唱英語歌：ABCDEFG......師：你們真能干，老師這兒有一首好聽的歌，你們聽聽好不好？

生：[大聲地]好！

[這首歌學生雖然聽不懂，但節奏感很強，學生們都情不自禁地跟著音樂在動,從他們的表現可以看出，他們對這首歌非常好奇。]

師：想學這首歌嗎？這首歌里的很多單詞在這節課上都會學到，這節課后你們學起來就容易多了，有信心嗎？

生：有！

[反思] 教師以談論跟英語有關的話題、兒歌引入，使他們感到驚奇。教師及時抓住學生的好奇心，提出問題引出下階段的教學。

二、Presentation

[出示Sarah、Chen jie、Mik等卡通圖片，引導學生認識這些人物。]

師：[戴上Sarah的頭飾介紹，重復幾遍，并用同樣的方式介紹其他人物。] Hello!I’m Sarah.[教師在示范時，須用手勢配合語言。對于初學者來說，一定的手勢和動作可以幫助他們對語言的理解和記憶。因此，教師在教學中盡可能多的使用手勢語或體態語來配合英語課堂教學。]

[讓學生到講臺上來，戴上Sarah, Chen jie, Mike的頭飾說：Hello!I’m......]

生：Hello!I’m Sarah.生：Hello!I’m Chen jie

生：Hello!I’m Mike.[多請幾名學生練習，教師注意學生的發音]

[教師戴上Wu Yi Fan 的頭飾說Hello!I’m Wu Yi Fan.并與頭戴Sarah頭飾的學生相互問好，并有意在分手時說 Goodbye.]

師：Hello!I;m Wu Yifan.生：Hello!I’m Sarah.師：Goodbye.生：Bye-bye.[讓學生在小組內練習。學生拿出自己課前準備好的人物頭飾，戴上頭上向組內成員介紹自己.此時老師可在教室內巡視，了解學生的練習情況，以便及時幫助有困難的學生。][聽錄音，放投影來展示Let’s talk 部分的教學內容。]

[反思] 在這一步驟中，以教師為主，學生一般不看書。為了培養學生的英語思維能力，教師用英語組織教學、創造英語氛圍顯得尤為重要，要多利用真人、真物、真景來呈現新知，調動學生眼、耳、口、手等多感官參與記憶，使學生對于英文的視聽信息能夠同時到達大腦。同時還可輔以卡片、幻燈片來呈現，這樣予給學生直觀印象，往往會起到事半功倍之效。

三、Practice

[請戴著Wu Yifan、Chen Jie、Sarah、Mike頭飾的學生站到講臺前，另選一同學用眼罩蒙住目眼睛，讓Sarah等四位同學中的一個說Hello，讓蒙住眼睛的同學猜。如果猜中，要說Yes,I’m......如果猜錯，要說No, I’m......猜對得一分。

表演A部分對話，教師應指導學生注意語音，語調，特別是I’m 的發音，應為/aim/ 不能讀成/em/。

玩Let’s play中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學生分成兩組。老師有節奏地敲擊小鼓，兩組學生分別傳花。當老師的鼓聲停止時，拿到花的同學就站起來說：Hello/Hi, I’m......]

[反思]這是鞏固新知的階段，經過新知學習，學生對本節課的學習內容有了一定的了解，通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。操練的形式多樣，如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。

四、Production

[做活動手冊部分中的練習。由于學生是剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊中的練習，所以教師在這兒做了比較細致、會面的指導。]

師：請同學們先看看書上的圖，猜猜圖中的人物，想想他們在說什么？ 生：他們想說“Hello”

生 :他們想說“Hi”

[讓學生聽錄音做練習。

再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并互相核對答案，再通過給花朵涂色進行自我評價。]

[反思]通過當堂檢測一是可以評價教師課堂教學效果；二是可以評價學生學習效果；三是可以評價教師教學能力。當堂達標率是檢驗教師所有教學工作實效性的重要一個環節。當達標率不高時，教師可以及時進行反思，反思是不是教材分析不透徹、預習設計不科學、精講點撥不到位、當堂檢測題有難度等問題。教師可以準確分析自身存在的優點、缺點、問題、不足，及時進行改進。

五、Add-activities

[教師提出要求：

１、仿讀對話，并能在實際情境中運用所學內容。

２、遇到老師、同學時要用Hello!/Hi!打招呼 ；分手時要用Goodbye/ / Bye-bye道別。

[反思]根據所學知識創設恰當的情境或布置相應的任務，讓學生在真實情境中或類似真實情境中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的教后反思

通過這節課的教學，我體會到在英語會話教學中，我們每位英語老師都應該關注這樣一個問題：在英語教學中應盡可能地創設比較真實的情景，誘導學生參與到課堂教學活動中來，讓學生從“要我說”轉變為“我要說”，從而讓他們能輕松愉快地獲取新知。

1.以歌曲組織教學引入

以歌曲組織教學引入，就是在上課之前，組織學生唱英文歌曲，筆者在實踐中覺得是營造良好的英語學習氣氛的一個很有效的方法。筆者的做法是：先讓學

生學會幾首英文歌曲，還可以加上一些簡單的動作，以便課前引入教學時用。創設英語歌曲作為情景組織教學，要注意小學生的年齡特點，小學生所唱的歌曲應不在多，而在精，以點突破，學生學習的興趣才會持續。

２、圖片、實物等教具創設情景，誘導學生參與

看圖說話是小學里利用率最高的一種教學手段，即利用圖片啟發學生練習說話。看圖說話也是小學英語教學最基本的情景教學手段之一，它通過圖片簡潔地引出教學內容，同時將學生引進一定的語言環境。由于圖片是最方便實用的教具，因而其使用十分廣泛。隨著現代科技技術的發展，引用出示圖片的設備也不少，如幻燈出示，電腦出示，實物投影出示等等。

３、創設游戲情景。

游戲幾乎可以用于課堂教學從練習到復習的所有環節，但是它們更常用于給學生提供控制性練習（controlled practice）的環節。如學生剛剛學完水果名稱后，教師可以設計What’s missing這個memory game來檢查學生對新單詞的掌握情況。又如在學生學完顏單詞色后，教師從彩色筆中挑出一支藏在身后，讓學生猜教師身后的顏色筆是哪種顏色。有些游戲在幫助學生發展語言能力的同時，也能發揮學生的想像力，如guessing game，能有效地促進學生全面的發展。

參考文獻：《教育走向生本》郭思樂

《教育激揚生命－再論教育走向生本》郭思樂

第二篇：黃桂珍同志事跡材料

一心為企求奉獻，年華無悔寫忠誠

----正興公司黃桂珍同志事跡材料 黃桂珍同志是安徽正興建筑安裝有限公司黨支部支委，擔任安全科長職務。自從事黨務工作以來，始終牢記黨的宗旨，認真貫徹落實科學發展觀，嚴格要求自己，遵守黨的紀律，堅持以人為本，把深入細致的思想政治工作貫穿在整個黨務工作始終，先后獲得多項榮譽稱號，幾年來連續被鎮黨委評為優秀共產黨員，2004被宣城市建筑業授予“宣城市建筑業流動人口管理”先進個人，2007年被評為宣城市建設工程安全生產先進個人等榮譽稱號。

一、加強學習，提升黨務工作能力。作為一名黨務工作者，必須具備優良的政治、業務素質和政策水平，才能承擔新時期黨務工作的更高要求。因此，她十分注重知識的更新，充分利用業余時間和崗位鍛煉的機會，不斷加強鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀的學習，堅持把學習擺在首要位置。工作之余，堅持每天閱讀各類報刊雜志，學習領會和及時掌握黨和國家的路線、方針、政策，特別是黨的十七大精神，注重政治理論水平的提高。積極組織支部成員理論學習，經常與同志們討論學習內容，做到內容充實、筆記詳細、心得深刻，不斷增強政治上的堅定性和對客觀事物的洞察力，增強思想的前瞻性、眼光的敏銳性和工作的創造性。

二、愛崗敬業，做好黨務工作戰斗員。作為一名黨員，她積極做好黨務工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念，以新時期優秀共產黨員的標準嚴格要求和約束自己，以極大的工作熱情和飽滿的精神狀態投入到黨務工作中，樹立“黨務工作、企業發展” 的思想，并積極建議支部書記組織每年對全體黨員進行政治理論知識培訓，不斷提高黨組織和黨員隊伍的戰斗力。

擬訂、修改、起草各項黨建制度、計劃、總結，較好地做到完成保持共產黨員先進性教育、榮辱觀教育、解放思想大討論、黨風廉政教育組織活動，及時發布通告、通知、會議紀要及其他文件，宣傳貫徹上級黨委和公司的方針、政策，使職工及時掌握信息，確立工作思路，明確努力方向，為公司黨務工作步入科學、規范、現代、信息化管理軌道打下了堅實的基礎，表現出突出的業務水平和工作能力，使公司黨支部連續多年被評為“先進基層黨組織”。

認真做好黨員隊伍教育和黨員發展工作，幫助培養入黨積極分子，僅2010年就發展新黨員3名，為企業的建設和可持續發展注入了新的活力。

三、創新思路，增強黨務工作凝聚力。面對企業發展的新形勢，提出了“完善管理、服務職工、貼近企業、突破創新”的工作思路，使黨務工作更具吸引力：黨員生病住院，組織黨員員工前去探望，送去黨組織的問候；發放問卷調查表，幫助黨員解決生活、工作中遇到的困難，多彩的節目和情趣活動把廣大黨員和職工的心凝聚在一起；人性化的管理，把黨的溫暖送到了黨員和職工的心頭，增加了黨員職工的集體榮譽感和凝聚力，使黨務工作賦予新的內涵。

四、愛心待人，營建黨務工作和諧氛圍。黃桂珍同志堅持數年如一日，將自己的責任、熱情、智慧和心血奉獻于黨務工作中，表現出強烈的事業心和高度政治責任感。認真恪守職業道德，帶領全體黨員和廣大職工不斷推進企業發展。

在做好黨務工作的同時，她還認真做好自己的本職工作，在任公司安全科長多年來，從事施工現場第一線，兢兢業業，把公司安全工作放在首位去抓，確保了公司多年來安全生產無事故，受到了市、縣各級領導的好評。她工作中從不計較個人名利與得失，默默無聞配合做著公司各項工作，用耐心、平和的心境，熱情、友善的態度，真誠、細致的服務贏得了廣大黨員和群眾的尊重和信任，樹立了企業的良好形象，營造了公司黨建工作的和諧氛圍。

正興公司黨支部 2011年4月4日

第三篇：故宮博物院 黃傳惕（范文）

故宮博物院

黃傳惕

秣陵初級中學 黨娜

一、教學目標

1、掌了解重點詞語的讀音及含義并積累。

2、學習本文井然有序，條理分明的說明順序。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養愛國感情。

二、教學流程

（一）導入

1.以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍，激發學生的自豪感和求知欲。

用聚光燈工具，讓學生猜故宮建筑，激趣。

2.簡介故宮。

（二）積累詞語，來找茬

出示注音詞語，但字音、字形上有錯誤，讓學生找出并用白板筆修改，然后朗讀詞語。

（三）整體感知，明順序

1、聽課文，做標記，準備完成書后練習一。

用視頻工具播放視頻朗讀，要求學生聽看的同時在文中標出建筑、作者行蹤和方位詞語，以便完成下面練習第一題。

2、對照書，找建筑。明確由南到北的說明順序（動點觀察）。

用遮屏工具擋住答案，待學生思考查找過后，逐一顯示建筑名稱。明確說明順序。

2、研重點，填方位，學習文中介紹太和殿的部分。

（1）仔細閱讀5-8段，概括作者介紹了太和殿哪些方面的情況。理清由外到內說明順序

（2）重點研讀第6段，填空方位詞明確說明順序。（定點觀察）。

用遮屏工具擋住答案引發思考，待學生思考過后明確答案。

（四）品味語言，學方法

1、品味語言，體會說明文語言的準確性。用遮屏工具顯示答案

2、指出下列句子所用的說明方法，并分析其作用。用遮屏工具顯示答案（1）介紹三大殿及后三宮——分類別、使文章層次分明。

（2）“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。——列數字說明御花園建筑之多。

（3）“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” ——作比較、突出事物的特點。

（4）“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西”——打比方形象、直觀地說明金水河的形狀。

（5）“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——舉例子、摹狀貌、形象生動地說明了騰龍的姿態。

（五）小試牛刀，說教室，用定點觀察的方法說明我們的教室。

2013-11-25 教學反思：從白板運用的角度來說，白板筆修改，遮屏、聚光燈等工具能吸引學生的參與學習的興趣，也達到較好的教學效果。在操作的時候，因為手、手指的擺放沒有太注意所以有點到別的功能鍵的情況，是的使用過程看起來有些不夠流暢。

從教學內容設計上來看，本課是說明文單元的重點篇目，而說明順序這個知識點在文中體現的比較重要，所以白明確說明順序，選擇恰當的說明順序作為教學的重點。因為要顯示白板的視頻功能所以采用聽讀的方式進行課文閱讀，事實證明，好像沒有讓學生自讀的效果好。

第四篇：英語教學案例

英語教學案例

新形勢下的教育呼喚著新型的英語教育與教學的改革，我國申奧的成功與加入WT0，無疑對英語教學提出了更高的要求，義務教育英語課本為進一步適應新形勢發展的需要，從內容的安排到編排結構、采用的教學方法等都作了新的改革。在特點上，吸取了國內外現代語言教學的方法，著重于交際法教學，幫助學生了解跨國文化，提高學生的文化素質；在內容上、貼近生活實際，不僅注重愛國主義的教育和思想品德的教育，而且注重國際主義教育，反映時代的氣息，能擴展學生的科學文化知識以及與各學科的融洽性，最大限度地激發學生的學習動機和積極性，提高學習效率與成績。這就要求我們必須教會學生學習，優化教學過程。

一.樹信心

“教學有法，但無定法，”“先學后教”就是在教學過程中最大限度地調動學生的內在動力，精心培養學生的興趣和積極進取、主動創新的探索精神。學習語言要從娃娃抓起，21世紀的英語對于學生來說不再陌生了，但的英語教學還屬于英語入門階段。這就需要教師要抓住學生的好奇心、好勝心以及求知欲，對學習英語充滿向往，愛模仿，不怕羞怯的特點，有的放矢地進行教學，并在教學過程中為學生拋磚引玉。一位英國語言學家說得好：“要學好英語，常常要做到不自覺，我們培養學生運用語言的能力，正是要他們做到對所學語言不自覺地脫口而出。”為了使學生明確學習英語的目的性和必要性，可以在課前設置了幾個問題，如：(1)Why do we learn English?

(2)Do you know the countries which speak English?

(3)The difference between Chinese and English.(4)How to learn?

學生紛紛討論、猜測，在此基礎上讓學生明確答案，并適當加以解釋：號稱“日不落”殖民帝國的英國擁有世界上最廣泛的殖民地，其所到之處都將英語作為當地的官方語言進行文化壟斷，故英語成為世界上最通用的語言。同時，也可舉一二件事例說明英語在當今國際事務(International meetings)中使用的廣泛性。英語與其它課程一樣有規律可循。教師布置課前預習作業時，根據學生實際和教材重難點確立目標，使學生了解學習英語的重要性，學生在心理上就不會產生畏難情緒，才能引導學生對重、難點深入了解，才能不斷挖掘、探索英語教學中的德育功能和學生學習的心理素質，樹立學習的自信心。

二.講興趣

學生的興趣往往容易受當前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發來認識事物的。教單詞時，教師通過課前設置課程的重、難點，引導學生通過查閱字典去自學、去思考、去討論，全方位地調動學生的形象思維和非智力因素。啟發學生發散思維，鼓勵學生大膽開口。教師不要一包到底，但可向學生展示具體實物，而對不方便或不能夠給出具體實物的詞語，也可運用簡筆畫、圖片、實物投影儀或自制課件，甚至可適時運用CAI軟件等方法給學生以形象記憶的想象空間。如：grape，學生會想象出單詞詞首的“g”為葡萄藤，“r”為葡萄的花芽，“a”

為其果，“pe”為一串串葡萄等。在單詞教學時教師要不斷變換教學方法，如設置chant，sing a song，train work，pair work或單詞、詞組與句子接龍等活動，采用“滾雪球”的教學方法促使學生輕松愉快地掌握更多的單詞和短語。

教師往往是學生未來的楷模，是教育過程中最直接、最具有象征意義的人物。教師的模范言行、治學精神都能給學生極大的感染力，使學生自覺地產生奮發上進的內在動力。因此，每個英語教師對自身素質要嚴要求，要有流利的口語和語調、豐富的語言背景知識、純熟的語法知識和對課本內容的熟識等。在授課藝術方面講究獨特性、創新性，應具有精湛的教風，教態應親切自然。教師身體力行，師生關系融洽，共同合作，密切配合，必能勝利跨越語言的門檻。

(二)新穎教學

“興趣是成才的起點，是最好的老師。”能否培養、保持和提高學生學英語的興趣，就是能否成功地進行英語教學的一個重要方面。新穎奇特的東西最能激起學生的興奮和愉悅，引起他們定向探究的興趣。這種新穎性不僅表現在英語教法上要不斷更新變化，而且在于縮短英語教學內容與師生間的距離，讓他們體驗到由于認識了未知的東西而感到高興和滿足，使學生對教學內容始終保持濃厚的興趣。為了引起學生的閱讀興趣，在教會學生學習的前提下，讓學生通過自己查閱字典、記例句、造句，編對話和短劇等引導學生學習英語的深度，教師引導學生帶著問題有目的地閱讀，自己找出漂亮的句式，并摘記下來，或在閱讀前讓學生通過scan猜測課文內容，然后再閱讀課文。不難看出這個過程實際上是讓學生熟悉課文大意，接觸課文的句型和詞語，最后再讓他們逐段復述課文，吸收課文的養分的過程。還可根據學生的實際，通過各小組分別討論出來的樂隊來扮演角色，抓住“短、平、快”微型語境，激發學生的發散性思維，達到輕輕松松學英語的目的。

(三)實踐教學

為提高學生英語學習的興趣，教師盡力創造各種參加實踐活動的機會，使他們在活動中發展興趣。

1.豐富英語課堂活動

開展形式多樣的課堂興趣活動，如設置英語角、做游戲、猜謎、學唱英語歌、編短劇、角色扮演等，是英語課堂教學延伸的重要部分。給學生自由支配的時間與空間，讓他們模仿地道的英語語音語調。

在這篇課文的教學中就可以讓學生來扮演其中的三個角色，創設情景，使學生置身于比較真實的語言環境中，展示其學習成果。由于他們是學生代表，在理解力、思維方式等多方面比老師更接近他們的同學，他們的表演一般更利于學生掌握課文內容，調動其學習熱情，了解跨國的氣候，文化及風土人情，真好像一幕幕栩栩如生的戲劇。還可通過歸納電話用語、邀請朋友郊游、購物等方法，確實做到了以點蓋面、以舊帶新，使學生興趣盎然。此外，還可以請班級數理學科較好的同學用英語口算出各組對話競賽中的優秀率。

2.組織課外活動

輕松又有競爭性的課外活動必然會使每個學生全身心地投入，挖掘自身潛能，最大限度地再現舊知識。英語教學的目的是培養學生的思維、想象、交際和創新能力，這些能力只有在英語知識的實踐過程中才能得以運用。為了更好地使學生將已學知識學以致用，提高交際應用能力和閱讀寫作能力，如：每周末布置一些彈性作業，要求有潛力的同學增加“What was on last week”，寫作采用brainstorming方式。每堂課前組織學生表演free talk，或課后要求學生親自動手制作 “Teachers’ Day”，“Merry Christmas”, “New Year’s Day”, “Birthday” 等賀卡，寫上英文賀詞，進行評比。獎勵優勝者、鼓勵中間生、幫助學困生，使每一位學生都學有所獲，讓人人永遠有一個“跳一跳，可摘到”的欲望和要求，變“苦學”為“樂學”，從“要我學”轉為“我要學”，提高學習積極性，建立良好的心理定勢。

總之，構成心理素質的內容是多方面的，從生的年齡構成和心理特點來看，在英語教學乃至其它學科教學中，加強對其心理素質教育勢在必行，它將直接影響到其身心發展和教育改革的成敗。為此，教師應充分重視抓好學生學習英語的心理素質教育，將之融于整個英語教育教學之中，使更多的人喜愛英語，讓每位同學在輕松愉快的氣氛中學習英語。

第五篇：英語教學案例

小學英語教研組英語口語交際能力的研究案例

英語口語交際能力訓練教學案例

一、案例背景

近年來，隨著越來越多的外國人來中國旅游、中國人到國外旅游，口語的重要性愈加明顯，大家也開始以是否能說英語來衡量一個人的英語水平。而現在的學生是在非外語環境中學習外語的，說的時間少，實踐機會有限，從而嚴重影響了學生的說的能力的提高。因此，如何改進和加強英語口語能力的教學已越來越為人們所關注，并成為當前英語教學的一個重要課題。

英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。所以老師就必須在教學過程中盡可能地激發學生的學習興趣。

加強口語能力的培養，強化學生的交際意識，要從初學英語開始，以多樣化的教學手段來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習積極性、主動性；以豐富的語言材料，創設不同情景，增強他們的交際意識；以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調的準確性。培養學生良好的學習習慣，也為今后的英語學習打下堅實的基礎。

二、案例記實

1、Warm up（熱身）

活動一：歌曲演唱

教師播放歌曲“What Are You Doing?”的錄音，師生共同演唱。

活動二：詞匯復習

教師出示第一課時所學動詞短語的圖片，找能力好的學生認讀，其他同學跟讀。

教師說動詞短語，學生做動作，再次復習第一課時的短語。

學生邊做動作邊說單詞。

教師課件展示兩列詞，讓學生連線并進行問答練習。

drawing the dishes

doing the phone

answering a book

cooking pictures

reading dinner（設計意圖：我設計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《What are you doing? 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關的動詞短語，同時最大程度的激活學生的英語學習興趣）

2、Presentation（呈現新知）

活動三：猜猜猜

讓一名學生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。教師帶領其他學生問：What are you doing? 抽取卡片的學生站起來邊做相應的動作邊回答 I am… 請五至六名學生輪流上臺抽卡片，直到全班學生 都初步會說句型What are you doing? 再進行下面的活動。

學生同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答：What are you doing? I am ….（設計意圖：這一環節即是課題的導入對上節課動詞的現在分詞的復習，又是對本節課內容的鋪墊，更是對本節課的難點的突破，通過這種游戲活動使學生的興致很高，課堂氣氛相當活躍。）

活動四：對話學習

教師播放Let’s talk部分的錄音，學生跟讀。學生自己讀對話內容并回答問題：（1）What is Mike doing?（2）What is Mike doing? 教師教讀。

學生2人一組，分角色練習對話。學生也根據自己情況，和準備好的圖片、玩具或實物，改變對話內容，進行操練。

教師出示道具電話，指導學生進行代換練習。

（設計意圖:小學生注意力不穩定，如果一堂課圍繞呆板的幾幅圖進行討論，學生很快就會失掉興趣。此時教師如果再創設一個與圖片類似的情景，配上音樂、道具，學生就又可以活躍起來了。）

3、Practice（趣味操練）

活動五：試試看（Let’s try）

教師播放Let’s try 部分的錄音，讓學生完成聽錄音選圖的練習。（設計意圖：這項活動主要培養學生聽的能力。）活動六：句子接力

從全班第一位同學開始Hello.What are you doing? 第二名學生回答后轉身問第三位的學生What are you doing？。后面的依此類推，一直接到最后一位同學。

（設計意圖：此項活動參與面比較廣，可以讓不同程度的學生都能參與進去。）

活動七：打電話（Pair Work）

學生2人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據各自手中紙條上的內容模擬打電話。

（設計意圖：寫紙條培養了學生寫的能力，模擬情景打電話培養了學生說的能力。）

活動八： 玩一玩(Let’s play)

做Let’s play 的活動。請一名學生上來，背對其他學生站好。臺下任意一名學生問：What are you doing?站在前面的學生邊做動作邊回答I am….其他學生根據聽到的回答在自己課本的表格里做好記錄。然后換另一名學生上臺，繼續做游戲。示范幾次后，讓學生分小組做游戲。注意：教師里學生的活動范圍受限制，所以如果條件允許，此活動可在室外完成。

（設計意圖：我設計這一環節的目的是鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示 的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，并樂在其中，實現樂中學、學中樂。）

4、Production（擴展活動）

活動九： 看故事

教師問：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指導學生根據實際情況回答。

讓學生展示Story time部分的多媒體課件。

引導學生聽錄音閱讀故事。

教師根據故事內容向學生提問：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引導學生做回答。

請學生兩人一組，分別扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。教師再放一遍錄音，請學生跟著錄音讀故事里的句子，教師指導學生的發音。

（設計意圖：擴大學生的知識面）

5、Ending(1)你們學到了什么？

(2)Homework:活動手冊相關練習

三、結論與反思：

我采用：1．創設和營造良好的英語交際環境。英語學習缺少良好的環境氛圍是其不同于母語學習的一個重要特點，所以必須重視營 5 造良好的英語學習環境，拓展學習時空。我在日常課堂教學中嚴于律己，和學生一起用英語交流，消除他們的恐懼感和害羞心理。2．表揚鼓勵，挖掘潛能。我在力求做到：把表揚還給學生，讓學生擁有表達的空間；把鼓勵還給學生，讓學習充滿生命活力；把創造還給學生，讓更多具備潛能的學生大展鴻圖。為了培養和建立學生的自信心，我選擇了模仿這一切入點，使他們所受到的語言體驗真正潛移默化的深入人。并根據本班學生年齡、心理特點以及認知能力的差異，對學生進行模仿－對話－小品－課本劇－交流等分層遞進系列教學活動。3． 建立多元而有層次的激勵性評價制度。英語評價課程制度是促進英語教學改革的必要措施，實施評價的多元化和層次性，激發每一位學生的學習積極性。在本班推行聽、說、讀、寫等學習目標的多元評價法，改變以往只注重書面成績而忽視英語真正的交際與交流的用途。

通過學習，由于學生的不懈努力及我的不斷督促和訓練，證明了我對學生在英語口語交際能力上的培養步驟、方法是正確的。這不僅給了我很大的激勵，也提高了學生學習英語的積極性和主動性，更為今后的學習奠定了基礎。在教會學生“學會英語”的同時也教會了他們“學會生活”！希望在今后的工作中能不斷探索，能將學到的科研方法更多地運用于平時的工作中，真正實現增效減負的目標。