第一篇：高一英語教學案例

高一英語教學案例--Unit 18 New Zealand

一、背景

我國中學英語學科教學改革經過了幾十年的風雨歷程，其課堂教學模式正逐步走向科學化、個性化和實用化。現行的《課標》比以往的更加合理和完善。它明確地向我們指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感、態度、學習策略和文化意識等素養的整體發展的基礎上的。語言知識與語言技能是綜合語言運用能力的基礎。《課標》把學生的發展視為教學目標的出發點和歸宿，使英語教學從教師的“教”轉向學生的“學”，突出了學生語言能力的發展和運用。

近期我在英語閱讀教學中運用多媒體重點實踐了：創設情景、營造生動典型的語言環境，培養學生口、筆頭英語表達能力的英語課堂教學形式。現舉出New Zealand 一節課的教學案例如下：

New Zealand

Teaching goals: 1.Learn about geography, climate, landscapes and history of New Zealand

2.Learn how to read the graphs, maps and describe a place in English.Teaching important points: Location description.Difficult points: How to compare the climate in China with that of New Zealand.二、課堂重點環節實錄

開始時用一張新西蘭的海灘圖片引出課題，啟發學生從圖片入手談出感受，同時以新西蘭國歌音樂作為背景，將精美圖片與美妙音樂相結合營造出和諧、愉快的學習氛圍，接著引導學生談對新西蘭的印象：T: How much do you know about New Zealand?學生說出：它是美麗的島國、講英語的國家，位于澳大利亞的東部，是個發達國家等等。老師再問：If you have time, would you like to visit New Zealand?當學生作出肯定回答時，老師就以導游的身份邀請學生登上去新西蘭的游艇一起去新西蘭觀光。

老師在放課文錄音的四分半時間里同步播放新西蘭的風光圖片使畫面與錄音相配合，一來節約時間，二來幫助學生理解課文。

進行完閱讀理解的三個層次的訓練之后，鼓勵學生復述課文。我說：Just now we traveled in New Zealand and got more details about this beautiful country.Now who is willing to act as a guide and show all of us around the country again? Let’s see who will be the most capable tourist guide?接下來就有積極踴躍的學生上臺去講述課文了，依次借助于屏幕上提供的提示詞語復述了全文。至此完成了課文的聽、讀以及理解。

新教材的最后一個重要環節就是寫的訓練。這篇課文是非常典型的介紹一個國家的說明文，是非常重要的常見題材，文章結構嚴謹，描寫手法和層次都非常的清晰和整齊，用詞也很考究，是很好的范文。所以我乘熱打鐵布置了描寫家鄉陜西省的小練筆。給出題目：My hometown----Shaanxi Province。動筆之前先將新西蘭的位置，地形和氣候和陜西進行比較，讓學生把有關的語句說上口，為下一步的動筆寫打下基礎。

三、課后反思

本節課有這么幾個創新的地方：

lead-in, retelling, listening 以及可后作業的設計，這些方面的創新都收到了理想的效果。課堂教學過程中應該更加廣泛地調動起大多數學生的學習積極性，給學生活動的空間更大一些就更好了

第二篇：高一英語教學案例

高中“新課標”下的英語教學案例設計

田金菊

信息技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等系列變化，導致了教學思想、教學觀念，以及教學體制在一定程度上的變化。本案例就是借助于信息技術手段制造課件進行輔助教學。

教學背景：教學對象是高一學生，他們的英語基礎知識和基本技能都是一般水平，對英語學習的興趣不濃，因此調動學生的學習興趣，并引導學生進行扎實有效的練習是課堂的關鍵。

教學設計

一、教材分析：本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課（Reading），出自外語教學與研究出版社出版的的高中英語學生用書。在第一課Introduction里面初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語，這一課Reading是上文的延續。本課Reading實際上分為兩篇文章，第一篇主要講述了一個吸毒者和他的故事；第二篇主要講述了使用可卡因的危害。

二、學生分析： 這一課是前一課的延續，所以學生在接受這一課內容時是沒有問題的。教學中分別為不同層面的學生設計了學習任務，讓他們都能享受到學習英語的樂趣。

設計思路：本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的（為用而學，用中學，學了用）的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現語言價值的，有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。

三、教學目標：1.讓學生學習另一些介紹抽煙、吸毒及其危害性的詞語

2.通過閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關系以及回答問題，判斷正誤等方式，培養聯想、理解、前后聯系能力和邏輯分析能力。

四、教學重點和難點

理解有關吸毒及其危害的知識，找出段落和文章的從屬

關系。

ii.培養閱讀時的聯想、理解、前后聯系的能力和邏輯分析

能力。

iii.閱讀的同時也培養學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。

五、教學輔助手段 ：課件，錄音機

六、教學過程

Step 1 Presentation

Teacher uses the pictures connected with drugs to lead in.1.Show some pictures of different kinds of drugs to get them

to know of drugs.“opium poppy;opium;morphine;heroin;

cocaine;ecstasy”

2.Show three pictures to let them know the dangers of drugs

drug addicts;a heroin baby;a dead drug addict

3.Show the number of drug addicts: On March 1st, 2004, China

government reported there were about more than 1,050,000 drug

addicts in China.More than 70% of them are the young people

under the age of 35.(教師通過看圖談論，直觀地將與本課內容有關的圖片展現出來。

學生很自然地被遷移到了新課中來)

Step 2 New Words

Ask students to do an exercise of some new difficult words.Teacher shows the English definitions of new words and then

asks them to guess the Chinese meanings of the words.Words: addictive;drug addict;drug dealer;heart rate;

increase;inject

（教師利用這個練習讓學生初步掌握課文里的部分困難單詞，解決閱讀時的語言障礙）i.Step 3 Listening： Teacher plays the tape of the first paragraphs of the two

articles.Teacher asks students to listen to the tape and then to choose

the best titles for the two articles.A.A Drug Addict and His Story

B.Dangerous Activities of Teenagers

C.The Dangers of Using Cocaine（教師利用這個練習鍛煉學生聽力的同時，培養學生聯想、分析能

力和邏輯分析能力）

Step 4 Surface-reading(silently)

Ask students to read parts 1-6 on page13 and then decide which

article they belong to.（教師通過這個練習培養學生前后聯系能力和邏輯分析能力）

Step 5 Deep-reading(aloud)

I.Ask students to read the five paragraphs of Article 1 and

then answer the following questions.1.How old was Adam when he started using drugs?

2.Which drug did he use first?

3.Who did he buy it from?

4.What was the second drug that the man sold him?

5.How did Adam pay for the drugs?

6.what did the police do?

7.Did Adam take the doctor’s advice?

8.Where does Adam work now?

II.Ask students to read the three paragraphs of Article 2 and

then decide if these sentences are true(T)of false(F).1.Cocaine can be smoked and also injected.T

2.People who inject cocaine are in more danger if they share

needles.T

3.Cocaine makes your heart go more slowly.F

4.Smoking crack cocaine can change people’s behavior.T（教師利用這兩個練習使學生進一步抓住兩篇文章的細節內容。）Step 6 Consolidation

Teacher asks students to read Article 1 again and then complete the passage

Adam, ___years old, is a _____ addict.When he was____, he started ______drugs.He ____ cannabis from a man.One day, the man _____ him some crack cocaine.Later he went to ask the man for ____crack cocaine, but he didn’t have______ money to buy it.He was in terrible ______.The next day, he ______a TV and a video recorder and sold them and then he got ______to buy more crack cocaine.By that time, he was _______to crack cocaine.So he had to steal something.One day, the ______took him to_____.Then he _____a doctor’s advice and______ taking crack cocaine.（教師利用這個練習讓學生借助于這篇完形填空，能夠脫離課本將課文復述出來）

Step 7 Practice

1.Teacher shows the picture of Adam and another one of Shui Junyi.Teacher: Suppose you are Shui Junyi and go to Adam’s workplace and interview him.Now all of you make an interview in pairs.2.Ask three pairs to go to the front and act out.(教師能鼓勵學生大膽地開口說英語，學生能用本堂課所學過的詞匯及知識進行口語表達，這在英語課堂上是很可貴的，盡管學生的口語表達不是很準確)

Homework: Ask students to write a passage about what you will do if your friend is a drug addict.案例分析

1.利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習的力度，也加快了課堂的節奏。為了調動學生的積極性，導入采用了大量的 圖片,形象直觀；在做閱讀前加入了一小部分聽力；單詞的處理讓學生根據提示猜測詞義。

2.教學過程體現了素質教育的全體性，由淺入深，由易到難，由表及里的閱讀理解練習能給不同程度的同學提供體驗成功樂趣的機會，能調動全體學生參與的積極性。

3.精選習題，緊扣課本，難度適中。當堂學習當堂測試。

2013—2014

高一英語教學案例

教師： 賈慧芬2014年1月12日

第三篇：高一英語教學案例分析[小編推薦]

教材版本：人教版高中英語必修 2 授課時間：40分鐘

一、學生分析

教學對象為高中一年級學生，他們的認知能力比初中階段有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。

二、教材分析

這一課是必修2unit4 第一課時 閱讀課型。由于這課出現的生詞比較多，在課前教他們讀了一下。在備這一課時，發現他的課文內容生動有趣，而且有關野生動植物保護的話題，在閱讀理解材料中經常出現，學生在理解課文上問題應該不大。

三、教學目標 本課為閱讀課型，主要介紹關了三種瀕危動物的生存現狀，從而培養保護野生動植物意識。

教學內容大致分為以下幾個方面： 1．看圖片引入動植物保護這一話題。2．從網上下載圖并展示給學生看，給學生以感官上的刺激，而且有利于幫助學生對文章的理解。（一些生詞用板書）3．學生閱讀課文后完成精讀練習。4．兩人圍繞如何保護動植物進行討論。5．語言學習--難句解釋。

6．小組討論，包括復述課文，加深對文章的理解，以及學生總結自己通過本課學習學到了什么（達到教學目標--形成保護環境意識）。

四、教學策略

先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節，再從整體上把握它的結構、特色，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結上完這節課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中，學會用英語口語判斷別人給出的依據，并給出自己的觀點。采用多媒體教學，用一些有關宇宙的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。

五、教學過程

（一）warming-up引入

教師用 PowerPoint分別展示各種瀕危動物，并不需要學生詳細記錄細節，因為不是聽力課。然后問問題：

（二）Reading使學生了解三種不同動物的生存狀態

1、讓學生解釋文章的title2、閱讀后學生回答問題（大部分學生能找到答案）

3、在了解細節的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組，分配任務給每一個組，文章共有5段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。

（三）Difficult points 因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備，分別找出 4句難句，讓學生進行解釋，一一說明屬于什么從句（分別有賓從、狀從、定從、主從）（從句是學生的薄弱環節），為學生掃除閱讀障礙。

（四）Summing-up（總結）

學生掌握每段大意后，從總體上把握文章結構和特點

（五）Group-work(task)4人小組

學生此時已非常熟悉文章內容及結構，進入用英語進行交際環節

1、復述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學生根據課文內容填寫空格

Fill in the blanks:

2、談談自己從中的收獲（What can you learn from the text?）學生都能說出要保護環境（完成本課教學目標）至于怎樣保護，因時間關系留待下個課時再討論。

（六）布置作業：復習課文及寫一篇如何保護環境的文章。

六、課后反思

教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識――保護環境，升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己準備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知欲。

不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設計問題大多是 wh-問題，因此對閱讀能力稍差的學生沒有完全照顧到。復述對于能力稍差點的學生難度大了些。

第四篇：英語教學案例

英語教學案例

新形勢下的教育呼喚著新型的英語教育與教學的改革，我國申奧的成功與加入WT0，無疑對英語教學提出了更高的要求，義務教育英語課本為進一步適應新形勢發展的需要，從內容的安排到編排結構、采用的教學方法等都作了新的改革。在特點上，吸取了國內外現代語言教學的方法，著重于交際法教學，幫助學生了解跨國文化，提高學生的文化素質；在內容上、貼近生活實際，不僅注重愛國主義的教育和思想品德的教育，而且注重國際主義教育，反映時代的氣息，能擴展學生的科學文化知識以及與各學科的融洽性，最大限度地激發學生的學習動機和積極性，提高學習效率與成績。這就要求我們必須教會學生學習，優化教學過程。

一.樹信心

“教學有法，但無定法，”“先學后教”就是在教學過程中最大限度地調動學生的內在動力，精心培養學生的興趣和積極進取、主動創新的探索精神。學習語言要從娃娃抓起，21世紀的英語對于學生來說不再陌生了，但的英語教學還屬于英語入門階段。這就需要教師要抓住學生的好奇心、好勝心以及求知欲，對學習英語充滿向往，愛模仿，不怕羞怯的特點，有的放矢地進行教學，并在教學過程中為學生拋磚引玉。一位英國語言學家說得好：“要學好英語，常常要做到不自覺，我們培養學生運用語言的能力，正是要他們做到對所學語言不自覺地脫口而出。”為了使學生明確學習英語的目的性和必要性，可以在課前設置了幾個問題，如：(1)Why do we learn English?

(2)Do you know the countries which speak English?

(3)The difference between Chinese and English.(4)How to learn?

學生紛紛討論、猜測，在此基礎上讓學生明確答案，并適當加以解釋：號稱“日不落”殖民帝國的英國擁有世界上最廣泛的殖民地，其所到之處都將英語作為當地的官方語言進行文化壟斷，故英語成為世界上最通用的語言。同時，也可舉一二件事例說明英語在當今國際事務(International meetings)中使用的廣泛性。英語與其它課程一樣有規律可循。教師布置課前預習作業時，根據學生實際和教材重難點確立目標，使學生了解學習英語的重要性，學生在心理上就不會產生畏難情緒，才能引導學生對重、難點深入了解，才能不斷挖掘、探索英語教學中的德育功能和學生學習的心理素質，樹立學習的自信心。

二.講興趣

學生的興趣往往容易受當前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從對事物本身的喜愛出發來認識事物的。教單詞時，教師通過課前設置課程的重、難點，引導學生通過查閱字典去自學、去思考、去討論，全方位地調動學生的形象思維和非智力因素。啟發學生發散思維，鼓勵學生大膽開口。教師不要一包到底，但可向學生展示具體實物，而對不方便或不能夠給出具體實物的詞語，也可運用簡筆畫、圖片、實物投影儀或自制課件，甚至可適時運用CAI軟件等方法給學生以形象記憶的想象空間。如：grape，學生會想象出單詞詞首的“g”為葡萄藤，“r”為葡萄的花芽，“a”

為其果，“pe”為一串串葡萄等。在單詞教學時教師要不斷變換教學方法，如設置chant，sing a song，train work，pair work或單詞、詞組與句子接龍等活動，采用“滾雪球”的教學方法促使學生輕松愉快地掌握更多的單詞和短語。

教師往往是學生未來的楷模，是教育過程中最直接、最具有象征意義的人物。教師的模范言行、治學精神都能給學生極大的感染力，使學生自覺地產生奮發上進的內在動力。因此，每個英語教師對自身素質要嚴要求，要有流利的口語和語調、豐富的語言背景知識、純熟的語法知識和對課本內容的熟識等。在授課藝術方面講究獨特性、創新性，應具有精湛的教風，教態應親切自然。教師身體力行，師生關系融洽，共同合作，密切配合，必能勝利跨越語言的門檻。

(二)新穎教學

“興趣是成才的起點，是最好的老師。”能否培養、保持和提高學生學英語的興趣，就是能否成功地進行英語教學的一個重要方面。新穎奇特的東西最能激起學生的興奮和愉悅，引起他們定向探究的興趣。這種新穎性不僅表現在英語教法上要不斷更新變化，而且在于縮短英語教學內容與師生間的距離，讓他們體驗到由于認識了未知的東西而感到高興和滿足，使學生對教學內容始終保持濃厚的興趣。為了引起學生的閱讀興趣，在教會學生學習的前提下，讓學生通過自己查閱字典、記例句、造句，編對話和短劇等引導學生學習英語的深度，教師引導學生帶著問題有目的地閱讀，自己找出漂亮的句式，并摘記下來，或在閱讀前讓學生通過scan猜測課文內容，然后再閱讀課文。不難看出這個過程實際上是讓學生熟悉課文大意，接觸課文的句型和詞語，最后再讓他們逐段復述課文，吸收課文的養分的過程。還可根據學生的實際，通過各小組分別討論出來的樂隊來扮演角色，抓住“短、平、快”微型語境，激發學生的發散性思維，達到輕輕松松學英語的目的。

(三)實踐教學

為提高學生英語學習的興趣，教師盡力創造各種參加實踐活動的機會，使他們在活動中發展興趣。

1.豐富英語課堂活動

開展形式多樣的課堂興趣活動，如設置英語角、做游戲、猜謎、學唱英語歌、編短劇、角色扮演等，是英語課堂教學延伸的重要部分。給學生自由支配的時間與空間，讓他們模仿地道的英語語音語調。

在這篇課文的教學中就可以讓學生來扮演其中的三個角色，創設情景，使學生置身于比較真實的語言環境中，展示其學習成果。由于他們是學生代表，在理解力、思維方式等多方面比老師更接近他們的同學，他們的表演一般更利于學生掌握課文內容，調動其學習熱情，了解跨國的氣候，文化及風土人情，真好像一幕幕栩栩如生的戲劇。還可通過歸納電話用語、邀請朋友郊游、購物等方法，確實做到了以點蓋面、以舊帶新，使學生興趣盎然。此外，還可以請班級數理學科較好的同學用英語口算出各組對話競賽中的優秀率。

2.組織課外活動

輕松又有競爭性的課外活動必然會使每個學生全身心地投入，挖掘自身潛能，最大限度地再現舊知識。英語教學的目的是培養學生的思維、想象、交際和創新能力，這些能力只有在英語知識的實踐過程中才能得以運用。為了更好地使學生將已學知識學以致用，提高交際應用能力和閱讀寫作能力，如：每周末布置一些彈性作業，要求有潛力的同學增加“What was on last week”，寫作采用brainstorming方式。每堂課前組織學生表演free talk，或課后要求學生親自動手制作 “Teachers’ Day”，“Merry Christmas”, “New Year’s Day”, “Birthday” 等賀卡，寫上英文賀詞，進行評比。獎勵優勝者、鼓勵中間生、幫助學困生，使每一位學生都學有所獲，讓人人永遠有一個“跳一跳，可摘到”的欲望和要求，變“苦學”為“樂學”，從“要我學”轉為“我要學”，提高學習積極性，建立良好的心理定勢。

總之，構成心理素質的內容是多方面的，從生的年齡構成和心理特點來看，在英語教學乃至其它學科教學中，加強對其心理素質教育勢在必行，它將直接影響到其身心發展和教育改革的成敗。為此，教師應充分重視抓好學生學習英語的心理素質教育，將之融于整個英語教育教學之中，使更多的人喜愛英語，讓每位同學在輕松愉快的氣氛中學習英語。

第五篇：英語教學案例

小學英語教研組英語口語交際能力的研究案例

英語口語交際能力訓練教學案例

一、案例背景

近年來，隨著越來越多的外國人來中國旅游、中國人到國外旅游，口語的重要性愈加明顯，大家也開始以是否能說英語來衡量一個人的英語水平。而現在的學生是在非外語環境中學習外語的，說的時間少，實踐機會有限，從而嚴重影響了學生的說的能力的提高。因此，如何改進和加強英語口語能力的教學已越來越為人們所關注，并成為當前英語教學的一個重要課題。

英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。所以老師就必須在教學過程中盡可能地激發學生的學習興趣。

加強口語能力的培養，強化學生的交際意識，要從初學英語開始，以多樣化的教學手段來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習積極性、主動性；以豐富的語言材料，創設不同情景，增強他們的交際意識；以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調的準確性。培養學生良好的學習習慣，也為今后的英語學習打下堅實的基礎。

二、案例記實

1、Warm up（熱身）

活動一：歌曲演唱

教師播放歌曲“What Are You Doing?”的錄音，師生共同演唱。

活動二：詞匯復習

教師出示第一課時所學動詞短語的圖片，找能力好的學生認讀，其他同學跟讀。

教師說動詞短語，學生做動作，再次復習第一課時的短語。

學生邊做動作邊說單詞。

教師課件展示兩列詞，讓學生連線并進行問答練習。

drawing the dishes

doing the phone

answering a book

cooking pictures

reading dinner（設計意圖：我設計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《What are you doing? 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關的動詞短語，同時最大程度的激活學生的英語學習興趣）

2、Presentation（呈現新知）

活動三：猜猜猜

讓一名學生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。教師帶領其他學生問：What are you doing? 抽取卡片的學生站起來邊做相應的動作邊回答 I am… 請五至六名學生輪流上臺抽卡片，直到全班學生 都初步會說句型What are you doing? 再進行下面的活動。

學生同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答：What are you doing? I am ….（設計意圖：這一環節即是課題的導入對上節課動詞的現在分詞的復習，又是對本節課內容的鋪墊，更是對本節課的難點的突破，通過這種游戲活動使學生的興致很高，課堂氣氛相當活躍。）

活動四：對話學習

教師播放Let’s talk部分的錄音，學生跟讀。學生自己讀對話內容并回答問題：（1）What is Mike doing?（2）What is Mike doing? 教師教讀。

學生2人一組，分角色練習對話。學生也根據自己情況，和準備好的圖片、玩具或實物，改變對話內容，進行操練。

教師出示道具電話，指導學生進行代換練習。

（設計意圖:小學生注意力不穩定，如果一堂課圍繞呆板的幾幅圖進行討論，學生很快就會失掉興趣。此時教師如果再創設一個與圖片類似的情景，配上音樂、道具，學生就又可以活躍起來了。）

3、Practice（趣味操練）

活動五：試試看（Let’s try）

教師播放Let’s try 部分的錄音，讓學生完成聽錄音選圖的練習。（設計意圖：這項活動主要培養學生聽的能力。）活動六：句子接力

從全班第一位同學開始Hello.What are you doing? 第二名學生回答后轉身問第三位的學生What are you doing？。后面的依此類推，一直接到最后一位同學。

（設計意圖：此項活動參與面比較廣，可以讓不同程度的學生都能參與進去。）

活動七：打電話（Pair Work）

學生2人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的ing形式，如：drawing pictures，然后2人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據各自手中紙條上的內容模擬打電話。

（設計意圖：寫紙條培養了學生寫的能力，模擬情景打電話培養了學生說的能力。）

活動八： 玩一玩(Let’s play)

做Let’s play 的活動。請一名學生上來，背對其他學生站好。臺下任意一名學生問：What are you doing?站在前面的學生邊做動作邊回答I am….其他學生根據聽到的回答在自己課本的表格里做好記錄。然后換另一名學生上臺，繼續做游戲。示范幾次后，讓學生分小組做游戲。注意：教師里學生的活動范圍受限制，所以如果條件允許，此活動可在室外完成。

（設計意圖：我設計這一環節的目的是鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示 的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，并樂在其中，實現樂中學、學中樂。）

4、Production（擴展活動）

活動九： 看故事

教師問：What do you usually do at 9:00 p.m.? 指導學生根據實際情況回答。

讓學生展示Story time部分的多媒體課件。

引導學生聽錄音閱讀故事。

教師根據故事內容向學生提問：What is Zip doing? What is Zoom doing? Is Zoom answering the phone? Is his father playing computer games? 引導學生做回答。

請學生兩人一組，分別扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。教師再放一遍錄音，請學生跟著錄音讀故事里的句子，教師指導學生的發音。

（設計意圖：擴大學生的知識面）

5、Ending(1)你們學到了什么？

(2)Homework:活動手冊相關練習

三、結論與反思：

我采用：1．創設和營造良好的英語交際環境。英語學習缺少良好的環境氛圍是其不同于母語學習的一個重要特點，所以必須重視營 5 造良好的英語學習環境，拓展學習時空。我在日常課堂教學中嚴于律己，和學生一起用英語交流，消除他們的恐懼感和害羞心理。2．表揚鼓勵，挖掘潛能。我在力求做到：把表揚還給學生，讓學生擁有表達的空間；把鼓勵還給學生，讓學習充滿生命活力；把創造還給學生，讓更多具備潛能的學生大展鴻圖。為了培養和建立學生的自信心，我選擇了模仿這一切入點，使他們所受到的語言體驗真正潛移默化的深入人。并根據本班學生年齡、心理特點以及認知能力的差異，對學生進行模仿－對話－小品－課本劇－交流等分層遞進系列教學活動。3． 建立多元而有層次的激勵性評價制度。英語評價課程制度是促進英語教學改革的必要措施，實施評價的多元化和層次性，激發每一位學生的學習積極性。在本班推行聽、說、讀、寫等學習目標的多元評價法，改變以往只注重書面成績而忽視英語真正的交際與交流的用途。

通過學習，由于學生的不懈努力及我的不斷督促和訓練，證明了我對學生在英語口語交際能力上的培養步驟、方法是正確的。這不僅給了我很大的激勵，也提高了學生學習英語的積極性和主動性，更為今后的學習奠定了基礎。在教會學生“學會英語”的同時也教會了他們“學會生活”！希望在今后的工作中能不斷探索，能將學到的科研方法更多地運用于平時的工作中，真正實現增效減負的目標。