第一篇：五年級英語教學案例

What can you do教學案例

一、學生分析

本節課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或寫作技能、策略、方法的掌握。

二、教材分析

這是一節閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務勞動）。在此之前，學生已經掌握了water the flowers, make the bed, wash the floor，cook the supper，clean the bedroom等家務勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能干什么家務活，并詢問對方能干什么家務活。本節課的教學內容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環復現，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。

三、教學目標 知識目標：

1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals.I can water the flowers等。

2、能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill.We can help her.Just do it.能力目標：

1、能夠聽說讀寫本課重點詞匯和句型，并能在實際生活中靈活運用。

2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發展。

3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。情感態度目標：

1、激發學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活中體貼和關心長輩。

2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。文化意識目標：

讓學生了解一些有關環保、洗滌的生活常識。

四、教學重點

正確理解本課對話內容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill.We can help her.Just do it.五、教學難點

1、能讀懂相當難度的文章，并寫出小文章。

2、ill ,just do it!單詞與詞組的理解。

六、教學過程

【導入】PartⅠWarm up and review 1.Guess what I draw :用簡筆畫的方式呈現動詞短語，激趣會神。2.I say you do: 聽短語做動作，熱身復習【講授】PartⅡ Presentation and practice 1.Let`s try：Listen and tick 播放Let`s try部分錄音，學生帶著問題“What can Mike do?” 聽錄音。2.Let`s talk（1）Look and guess：What are they talk about？

呈現課本p38對話圖片，提出問題，引導學生觀察圖片，感知語境。（2）Listen and answer：What can John do? What can Zhang Peng do? 提出問題，播放課文錄音，理解文本。（3）Fill in the blanks：

①Read and guess：挖空對話文本核心句型，引導學生根據上下文和語境，推測缺失的內容。

②Listen and check:播放文本錄音，印證推測。

③fill in the blanks:此時教師板書核心句型，引導學生關注核心句型的form并且嘗試寫出完整句子。（4）Read the dialogue ①Try to read：標出朗讀符號，學生試讀。②Listen to the tape：播放錄音，聽對話。③Listen and follow：跟讀對話。④Role play：分角色朗讀對話。（5）Act out the dialogue 通過標出朗讀符號，引導學生自行試讀后，再進行認真跟讀模仿，關注正確的語音語調，最后進行角色表演，循序漸進，由易到難，加深學生對文本的理解。Step Ⅲ Practice：Make a new dialogue.PPT出示圖片：下周要舉行校運動會，你擅長什么？準備參與哪項表演或運動？讓學生根據這個情境，重新編寫一個對話。StepⅣ Do a survey PPT出示圖片：學校雷鋒月活動，班級組織志愿者為新生做一些力所能及的事情。通過調查進行小組分工。StepⅤ Homework 1.Listen and read the dialogue.2.Write down the report of “Lei Feng month”

七、課后反思

《課標》強調“以人為本”的教學理念，本課的設計體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。

為了保證閱讀的基本因素：“Reading for pleasure.Reading for information.Reading for language.” 我始終以激發學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。

在教學的過程中，我采用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計“主題論壇”，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變為印證活動。讓學生從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使學生對文章內容、結構和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續引導學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據一定的句法和語言規則，讓學生進行短文再創造的訓練。在情感教育這一塊，來不及呈現學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。

第二篇：小學五年級英語教學案例

小學五年級英語教學案例

小學英語教學的改革在不斷深入，如何培養小學生綜合運用語言的能力,這已成為小學英語教師在教學過程中所面臨急需解決的重要問題之一。通過自身的教學實踐，下面是我對如何培養小學生綜合運用語言能力所設計并在教學中運用的一則教學案例

設計說明：

1、話題：詢問并表述他人正在進行的動作

2、課題： PEPUnit 4part B3、課時： one period4、學生： Grade 5

教學詳案：

PEP BOOK6 Unit 4

Part B

一．Teaching aims and demands:

1.Learn to say ,read, write and spell the following phrases :

listening to musicwashing clothes

cleaning the roomwriting a letter

writing an e-mail

2.Enable the students to apply the following sentence patterns to ask and express the things happening:

二．Important points:

Master five verb phrases

三．Difficult points:

以不發音的字母e 結尾的動詞ing形式的變化。

四．Teaching aids:

tape recorder, pictures

五．Teaching procedures

Step 1: Warm up

Let’s chant：

drawing pictures, drawing pictures

cooking dinner, cooking dinner

doing the dishes, doing the dishes

reading a book, reading a book

answering the phone, answering the phone

Step 2: Presentation

1.T sticks the teaching map on the blackboard and covers each small picture which is ordered.2.T does the action(answering the phone)and asks students to guess.百度文庫

What am I doing?

3.T says: Mike is answering the phone, too.The phone comes from John.John asks Mike what the family members(father mother brother sister)are doing.Can you guess? What are they doing?(Students choose the number;T show them the picture and the phrases)

A.say out the phrase

B.does the action

C.spell the phrases

D.ask and answer

What is Mike doing?He is listening to music.What is mom doing?She is washing clothes.4.Teach five words one by one

強調以不發音的字母e 結尾的動詞ing形式的變化。并請學生說出更多的類似單詞。

5.Read after the tape

Step 3:Practice

1.Game: one group one phrase(T read the phrase and the group that stand for this phrase should stand up and read the phrase)

2.Game: dile(one number one phrase)number 6 stands for reading all of the phrases.3.Ask and answer about “let’s learn”

A.group work

B.pair work

4.Ask students to look at the pictures of let’ chant about several seconds then let students make new dialogues without looking at the book.E.g.: What is grandma doing? She is cooking

noodles.What is dad doing? He is reading the newspapers.5.Let’s chant

A.group work(boys and girls)

B.team work(four or five students)

step4: Consolidation

1.Spelling game

a.One student one letter

b.Competition in groups

2.Make small cards about family members and

activities.Choose cards and make dialogues.2.Chant

listening to music, listening to music

washing clothes, washing clothes

cleaning the room, cleaning the roomwriting a letter, writing a letterwriting an e-mail, writing an e-mail

第三篇：五年級英語教學案例分析

五年級英語教學案例分析

劉麗玲

思考的問題：如何巧妙處理課堂意外,保護學生“開口說英語”的積極性？

案例片段描述：學習完5A Unit 3課文后，我創設了一個小情境，給了學生一個話題： If you’re Peter’s friends , Alice , what will you say to him ?學生一聽立刻就興奮起來，七嘴八舌的討論開了。Student A: Peter!Here is my birthday present.it’s a book.I hope you like it.Student B: Peter!This card is for you.I hope you will be happy.Student C: Peter!Here is a dress for you.Happy birthday to you!Student D:… 這時男生E突然舉手，站起來說： Student E: I think Alice will say ,“ Peter!You are handsome.I like you!Here's my present.I hope you like it.”全班同學一聽都都笑了，課堂上頓時亂成了一鍋粥，我也吃了一驚。但馬上反應了過來，微笑著給了學生一塊橡皮，并且說：Teacher: I think you are a clever boy.Your English is very good.I think Peter will be very glad to hear it.Here's my present for your answer.I hope you will like it.(你真是一位聰明的男孩。你的英語說的真棒。我相信Peter 聽到你的話也會非常高興。這是老師獎勵給你的。希望你會喜歡。)Student E: Thank you!I like it.該生坐了下來，全班學生都向他投去了羨慕的眼光，大家的發言變得更熱烈更踴躍了。教學中總是會碰到一些意外，它們是教學中的不確定因素，它的產生在學生的情理之中，教師的意料之外。如何巧妙地處理，直接關系到師生間的良好互動和教與學的有效結合。課中，我巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同時男生E對老師的贊揚和禮物作出了正確的回答，把課堂氣氛推向了一個高潮。由開放的導入而生成的豐富的學生資源，打破了舊課堂秩序的平衡，教師要在變動不已的課堂中發現、判斷、整合信息，隨時把握由價值的意外，推動教學的發展與生成。保護學生開口說英語的積極性，保護學生上課時愉悅的心情，學生們才能最大限度地發揮潛能，不受限制地發揮想象力，才會有創造語言的欲望，我們的教學才會有一石數鳥的意外收獲。

第四篇：五年級英語教學案例分析

五年級英語教學案例分析

一、案例背景

1、設計思路：本節課的設計主要依據教材內容及五年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

2、教學內容： 第六冊 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try

3、教學目標

（1）能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。（2）能夠就12個月份進行四季劃分并會唱Let’s chant。（3）能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?（4）能夠聽懂并填寫Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教學重點和難點

（1）教學重點：能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?

（2）教學難點：January、February的讀音，12個月份中文與英語單詞的對應。

5、教學準備：12個月的英語單詞卡片、月份的轉盤、“五月花”餐巾紙盒

二、教學過程

Step1： Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，學生看圖并跟隨錄音吟唱歌謠。（2）Let’s start

請學生獨立做題，一起校對,12張卡片，按三個月每組在黑板上分成四季。

（教師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進行對話。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do.T：What’s the weather like in spring ? Ss：It’s warm.And it’s windy , too.T：What can you do in spring ? Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.Step2：Presentation

1、教學單詞 March April May(1)T：which month do you like best in spring ?(如有學生點到March,，就引入March教學，其余兩個單詞教師可以通過手勢，提問學生T：Before/After March，it is?自然引入)(2)指導讀并板書 教師指出劃線部分的讀音，而后請學生拼讀 March April May(3)出示餐巾紙“五月花”

T：What’s the English for “五月花” ?

T：Spring is March、April and May.(師總結)

2、教學July June August(1)教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說

T：Oh, summer is after spring, And it’s hot, very very hot.T：Do you like summer ? S：Yes, I do.T：What can you do in summer ? S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根據學生的回答隨機引入單詞教學，其余的兩個通過after and before引入。

(2)指導讀并書寫.跟讀單詞July和June，并且比較兩個單詞中“U”的發音。

T：Now Let’s write the word“July”（June August?）on the blackboard.Please hold up your finger and write it in the air.(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時讓學生書寫所學過的單詞，并指導字母的占格及寫法，同時示范單詞的發音。)(3)師生一起做“Before and After”游戲 T：Now , Let’s play a game.教師向學生宣布游戲規則：在March→August六個單詞中，教師隨機給出一個單詞并舉左手或右手，舉左手表before，舉右手表after，要求學生反應迅速，口齒清晰。

3、教學September October November(1)當游戲進行到最后的時候,教師給出單詞August并舉右手，引出September。學生跟讀并書寫其簡寫形式。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做出樹葉飄落的手勢,并以開玩笑的口氣 T：Oh, September is in fall.Because leaves are yellow and begin to “fall” now.which other two months are in fall? Ss：October and November.教師應注意學生的發音并引導學生拼讀及縮寫形式,跟讀October,辨別兩個”O”的發音。

(2)記憶詞形：通過對首字母的添加使Sep.Oct.Nov.與數字9.、10.、11聯系起來。具體方法:S-g（把S的起筆處和彎倒處連接起來），O-10(前加一豎)，N-11(加粗N的兩豎)。

(3)找出三個詞的共同點，都以-ber結尾等。（師提醒冬天的第一個月即12月也是以ber 結尾的。）

4、教學December January February(1)教師在”冬季”方框中畫上雪花,做出冷的樣子說

T： Now we have the last season-----winter.How cold it is!It snows!But my favorite season is winter.why? Guess ? S:：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ? T:((表贊許)You are right.But that is not all.The most important reason is that------my birthday is in winter.師指著剩余的三個月的卡片 T:：They are all in winter.One of them is my favorite month.what is it ? S：Is it December？

教師挑出December卡片,幫助學生正確發音,并拼讀和書寫其簡寫形式。

T:：Yes, I like December.But it’s not my favorite month.S： January or February? 師特別注意糾正學生這兩個單詞的發音,給出清晰的示范,要求學生準確跟讀,最后,教師做出回答:My favorite month is February，because my birthday is in February.（師板書: My birthday is in February.）

T： My birthday is in February.When is your birthday?（學生作答）

(2)學生之間進行pair work，兩人一組練習句型。教師挑選1-2組進行“連鎖回答”要求發音清晰、流暢。Step3：Consolidation

1、教師放Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀。教師出示月份轉盤請學生結合主情景圖的內容用“When is your birthday ? My birthday is in ??句型做游戲，復習鞏固所學單詞。

2、找出十二個月單詞的共同點。（首字母大寫）

3、總結縮寫方法。請學生觀察總結12個詞的縮寫方法，教師總結。

4、Game：look and guess 方法：教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學生猜一猜是哪一個單詞。可采用男女生比賽的形式。Step4：Homework : 1熟讀單詞并準備好默寫十二月單詞的縮寫。2制作班級同學生日統計表，調查同學生日。

評析：

1.注重激發興趣，吸引學生主動參與

在教學活動設計方面，授課教師注重激發學生的興趣，發揮學生的主體性；在教學活動的具體實施過程中，授課教師關注學生的個體差異，使他們積極參與到教學過程中。無論是靜態的還是動態的活動，學生都積極參與，在真實任務的驅使和教師的引導下，完成各個環節的教學任務。比如：歌曲演唱緩解了學生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學習氛圍；各種游戲活動進一步激發了學生的學習興趣和求知欲望；“猜詞游戲”使學生學習興趣和參與熱情達到了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進，貫穿一體，使學生對這節英語課產生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學環節得以順利進行。

2、較強的課堂駕馭能力，獨到的課堂紀律管理方法

比如，在課堂上有一位學生做小動作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：We are waiting for lily.直到這位學生停止做小動作并認真聽課為止。

3、充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用

授課教師設計了多個教學環節讓學生積極參與學習活動，如小組活動以及小調查等環節，真正做到讓學生在愉快的學習氛圍中學習英語。這一節課的容量較大，因而有些環節的實施不夠到位。比如，在后期活動中對語言進行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對中低水平學生的關注還應該加強，因為從學生回答的反饋來看，這些學生還是學得有點吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學生的需求？反饋環節應做些什么？這些問題有待上課教師在今后的教學實踐中進一步摸索。

第五篇：小學五年級上冊英語教學案例

小學五年級上冊英語教學案例

赤壁市實驗小學 羅濟霞

一、教學目標

a、能夠聽、說、讀、寫本課時的四會單詞：tomato tofu green beans fish potato eggplant.并認讀cabbage mutton pork 三個單詞及替換句型：What would you like for lunch ? 回答句：I’d like??..二、教學重、難點分析

a、重點掌握有關食物的單詞：tomato tofu green beans fish potato pork cabbage mutton eggplant.要求通過四年級上冊第五單元所學句型“What would you like for lunch?”操練所學新單詞。

b、難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學生在課堂上較好的掌握這些單詞，教師需巧教、趣教努力調動學生的積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導學生速記。教師還可以激勵學生小組間展開拼讀單詞的比賽，供以突破教學難點。

三、教師用具準備

a、準備一套有關于食物的課件。b、準備本課時有關食物單詞的卡片。c、準備一個錄音機和錄音磁帶。

四、教學設計

（一）Warm-up

1、sing a song togther.An apple a day keeps doctor away.2、So the apples are healthy fou ours.And make me strong.We should eat more and more fruit every day,we also should eat more and more vegetables 3、ok, today we talk about many healthy food and your favourite food or fruit.(我首先用這首有關于蘋果的歌曲讓大家一起來唱，唱完之后，強調健康的飲食習慣，多吃水果蔬菜的好習慣。)

（二）Presentation & Practice

1、課件呈現第一張一些水果和食物的圖片。讓學生先熱身，談談自己喜愛的食物。利用句型What’s your favourite food? I like?? T: My favourite food is bread and egg.What about you? S1: My favourite fruit is watermelon and banana.What about you? S2: I like milk and juice.(在這個環節中學生可以回憶以前學過的食物單詞，從而為展開食物話題作好一個學習氛圍與鋪墊)。

2、T：OK，just now.We talk about our favourite food.Next, I’ll show you some healthy food.Let’s look the picture.在這里呈現“fish”,那么學生在此前已經接觸了這一單詞，所以他們能夠看到圖片就能馬上的讀出來。那么在課堂上強化學生對單詞的記憶，讓學生能夠熟練的拼讀這四會的單詞。教師抽同學們拼讀這一單詞，并在黑板的四線格里示范書寫。

3、下面以同樣的方法引出以下幾個新的單詞：mutton, pork tofu.那么在這里的 mutton and pork 是三會的單詞。

4、T: Today I am take a box.Can you guess What’s in it? S: ????（在學生猜的過程中引出我們的新單詞）。

T：Yes, you’re right.I have green beans.(教師從箱子里面拿出我們今天所教單詞的實物，大家一起來讀這一單詞。然后以個別讀，小組讀等方法加強學生對單詞的)。教師并示范單詞書寫的形式。T：Who want to get a green beans? S: Can I have some green beans? T: Sure, Here you are.S: Thank you Miss yu.T: You are welcome!

5、Ok, and now.I’ll show you my favourite vegetable.教師直接拿出這節課的三會單詞“cabbage” 帶領大家熟悉這一單詞。T： I have a cabbage.Who want to get one? S: Miss yu, you are kind and young.Can I have some cabbage ? T: Sure, Here you are.(那么在這里讓學生在認讀這些單詞的同時，來復習以前學過的用語，對學生知識的鞏固有一個很好的機會，接下來以同樣的方式引出其他幾個四會的單詞)。

6、課件呈現今天所學單詞的這些圖片，讓學生把剛才學過的單詞，依據圖片說出來。這張課件讓學生快速的回憶剛才的單詞。加強對這些單詞的認讀。

（三）Consolidation & extension

1、Group work 學生以一組為單位，讓我們的學生把剛才敲打自制樂器一問一答的方法，在小組中進行操練，組長來負責該組的節奏。S1：What would you like for lunch ? S2: I’d like?..S2: What would you like for lunch? S3: I’d like??.(依次的在打擊樂器的伴奏下，自己小組來編一個有關今天食物主題的歌謠)。

2、設計一份營養的食譜，教師準備的多種食物圖片，在這里就可以給學生自由的設計一份自己喜愛的食譜。那么這一活動也在小組中展開，這樣能讓學生共同討論健康的食譜。設計好后，在請每組的一個代表上來講講自己組的健康食譜的食物有哪些。

（四）Sing a goodbye song.S: Goodbye Miss yu do oh do!Goodbye Miss yu do oh do!??..T: Bye bye ,boys and girls!