第一篇：美術上課模式

許海中學美術課堂教學模式

美術備課組－梁軍

注：美術課和分為美術欣賞語言課和美術技能課兩類課型。

一、美術欣賞語言課：

教學過程：

（一）、（１分鐘）組織教學：師生互致問候辭，目視檢查學生學習用品；教師板書課題。

（二）、（４－5分鐘）引入新課：

學生朗讀課文內容和學生對朗讀同學的朗讀狀態評價，進入美術課程的學習狀態。本環節旨在表現學生的閱讀、語言、體態素質。

（三）、（３２－３５分鐘）講授新知識：

1、提出課文中的欣賞內容和講說問題，（３－４個問題）。以小組對問題進行討論，５分鐘。

２、由小組的成員對討論的進行舉手回答，每個問題５分鐘。中間穿插學生和老師對同學回答的問題做相應的評價和加分。

３、老師對美術基本知識概念的講解及有關圖片分析，穿插學生小組成員和

學生的討論和回答。１２分鐘。（老師口頭提出即時問題）

（四）、課堂小結：對本課的欣賞內容做概括和對學生學習狀態、言語表達能

力做出評價。５－７分鐘。

二、美術技能教學課：

（一）、（１分鐘）組織教學：師生互致問候辭，目視檢查學生學習用品；教師板書課題。

（二）、引入新課：（20分鐘）

1、（3－５分鐘）學生朗讀課文內容和學生對朗讀同學的朗讀狀態評價，進入美術課程的學習狀態。本環節旨在表現學生的閱讀、語言、體態素質。或由學生以技能表演、學生評價的方式進入課程。（根據課程需要由老師自己確定本環節）

2、（１５分鐘）教師技能示范和分析基本形式、原則。在技能課型中要充分發揮美術教師的特點和示范功能性；或由教師的以提問或上節課老師布置的拓展問題引入新課，同時邊講解邊示范。

四、（２０分鐘）學生實踐（美術技能的練習）。

1、對學生提出明確的作業要求和作業時間。

2、輔導要點：輔導學生在實踐中認識美術的形式法則。

五、課堂小結：（5分鐘）

1、美術技能課展示作業，利用課室的投影進行學生練習的自評、互評。

２、教學效果反饋：通過學生的美術技能練習和語言的表達評述情況進行反饋，可以適時在課后反饋也可課堂反饋。

第二篇：美術教師如何上課

美術教師如何上課

上課是教學工作的中心環節，也是我們工作的重點內容，課堂教學是中小學美術教學工作的基本形式，要提高美術教學質量，就必須上好課。

一、什么是上課。

上課既是一門科學，有規律可循，也是一種藝術，并無定法。對教師來說，是傳授審美文化知識，培養學生智能發展的中心工作，對學生來說，是掌握美術文化知識，發展審美能力和創造力的關鍵環節。

二、新課程一節好課的標準。

1、好課應該是“實惠課”。課堂是學生求知、進取、成長的地方，學生的很多時間都是在課堂里度過的。所以，不論課程怎樣改革，一節好課首先應該是讓學生有所收獲，或者是獲得了知識技能，或者是掌握了規律方法，或者是增進了交流體驗，或者是拓展了思維，或者是觸動了情感心靈等等。應該是“有效教學”甚至是“高效教學”，好課就應該是“實惠課”。

2、好課應該是“科學課”。既然是“好課”，一定有觸動師生心弦的精彩之處，一定能夠給學生帶來某些“實惠”。既然如此，“好課”一定是符合教育教學規律的，一定是符合學生的認識規律和心智發展特點的，一定是符合學情、班情的。總之，“好課”的本質應該是“科學課”。

3、好課應該是“特色課”。人都是有個性的，因而，“好課”應該是因“地”制宜或因“校”制宜或因“班”制宜或因“人”制宜的課。也就是說，“好課”還應該是彰顯個性和優勢的課，應該是“特色課”。是教師、學生、環境和教材四者有機融合和統一的“好課”。

4、好課應該是“創新課”。在新課改的理論和實踐背景下，教師要不斷完善自我、超越自我，不斷實驗和探索，提升教學藝術。學無止境，教亦無止境，師生應該伴隨著課堂一起成長，提高教育教學質量。

案例：《泡泡樂》，屬于“綜合· 探索”學習領域。

一、導入階段：

1、首先由學生喜歡的玩具導入

師：今天老師帶了一件秘密武器，是什么呢，是一把槍！不過，這槍可沒有子彈。那它射出的是什么呢？

生：泡泡。

二、新課部分：

1、首先做“吹泡泡”的游戲：

教師先讓讓學生觀察泡泡是什么樣子的？ 生：有圓的、有半圓的、8字形的、彎彎的…… 那泡泡又是什么顏色的呢？ 學生觀察到有很多顏色。

然后再讓學生觀察透過泡泡你可以發現什么？

生：我的泡泡里有老師、我的泡泡里有同桌的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景……

在獲得形、色和直觀的觀察后，教師接著引導學生進行想像：

2、師：如果泡泡飛到樹林里，那在泡泡上會看見什么？飛到城市的上空呢？……

生：會看見許多大樹、會看見白雪公主、會看見汽車、會看見機器人…… 這時學生已經展開了豐富想象。

小學生它往往更喜歡把繪畫表現成一個有趣的故事，所以教師就問：如果把你裝進泡泡里了，你會和泡泡一起飛，你希望泡泡會飛到哪里去？你希望有誰陪著你一起飛？同學互相說一說，再說給大家聽。經過討論交流。

生：我想和媽媽一起飛到北京去看長城、我想和同學們一起飛到月球上去考察、我想和老師一起飛到空中旅行……學生說出了許多有趣的故事。

接下來教師引導學生歸納：你們覺得泡泡美不美？美在哪里？ 生：顏色美、形狀美、泡泡里還看到許多有趣的故事……

3、《編兒歌》

為了拓展學生的思維，教師還設計了編兒歌。請學生照著老師的樣子來說。師：汽球是我吹出的泡泡，蘋果是大樹吹出的泡泡……

生：水泡是小魚吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、輪子是工人叔叔吹出的泡泡等等。

4、欣賞

欣賞書中的范作，學生發表自己的看法，說出自己最喜愛的作品以及為什么喜歡它。

5、示范

教師示范怎樣畫泡泡，邊示范邊說明畫中的泡泡要有大有小錯落有致，并介紹幾種涂色方法

三、學生作業教師輔導

展示學生作品。學生介紹作品創意，老師評點。

四、課后拓展

師：我們除了用畫的方法表現泡泡，還可以用許多其它的材料表現泡泡。并出示氣球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、圖釘做的泡泡等并引導學生說出還有哪些材料可以表現泡泡。

總之，好的課堂教學具有動態和生成的特點，“好課”也不只是上述四“課”的簡單糅合和疊加，平時的課堂教學也不可能都上成四“課”合一的精品課。但只要我們瞄準目標，不斷學習，經常反思，將教學的某一方面發揮到極致，擁有四“課”中某一方面特質，就應該被視為“好課”。

三、教師必須具備的教學素養。

教師的教學素養大致可分為三個方面：思想、專業、教育，三方面缺一不可。扎實的訓練自己的專業技能技巧，善于學習，樹立終身學習的思想，創造性地從多種渠道獲取、處理信息資源，并合理地運用到教學過程中。在做好教學工作的同時，還要善于把工作中好的經驗總結、歸納出來，并加以推廣。此外，要能夠合理熟練地運用多媒體和網絡遠程教學。

要打破中小學美術教師職業的個體性和封閉性。通過Intel、BBS（電子信息服務系統）、BLOG、QQ、E—mail可以達到與外界的交流。充分利用網絡是現代人的一種學習能力的體現，代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式，提倡教師建立博客，發表美術作品和教育教學文章，相互交流，提倡合作精神，集群體優勢，共享教學資源。

四、如何上好美術課。

１、教師主導與學生主體。在新課程中，課堂由以教師為中心轉向以學生為中心，注重了學生的主體性和個性，教師不再主宰課堂，教師的角色由單純的知識傳授者轉為學生學習的組織者、引導者和合作者；要淡化主角意識，把表演的空間和時間讓給學生，教師由主演變為導演。這并不意味著教師作用的降低，學生的主體性和個性是離不開教師的培養和塑造的，教師在教育和教學中仍然起著主導的作用，只是發揮主導作用的方式由原來單一的、直接的變成了復合的、間接的，教師的活動主要是進行組織、指導、設計、引導、啟發等。

比如《泡泡樂》一課，在游戲中，學生學習真正具有了學習主動性，激發了他們探索欲、求知欲。一改以往課堂老師教、學生模仿畫的沉悶與單調，到處洋溢著發自內心的快樂及喜悅。教師則以一個大朋友的身份穿插其中，參與學生的討論、思考，參與學生的游戲，恰當地進行知識的傳授，充分體現了教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式，學生在玩中求樂、樂中求知。２、教學計劃與教學機智。教學計劃：

其實教學計劃、教案等都是預設的產物。教學是一項復雜的活動，它需要教師做出周密的安排，制定出詳盡的計劃，做好充分的準備。每期的開學初，我們都寫學期教學計劃，制定教學計劃一定要切實可行，它包括四個學習領域的教學目標、重難點、教學情況分析、措施、課時安排、進度表等內容，計劃的呈現方式應該盡量做到明確、簡潔、實用，這是一個預設的過程，所以不要讓它成為一紙空談。

教育機智：

（1）教育機智的涵義

教育機智是教師對意外情況靈敏的反應的特殊能力。在教育教學活動中，每位教師都可能遇到各種各樣的問題，需要我們能夠靈活巧妙的處理。

（2）要求做到：快速準確、幽默、巧妙。

如：在一堂很多人參加聽課的公開課堂上，正當教師講得津津有味，學生們聽得入神的時候，一名學生的書桌里忽然傳來鳥叫的聲音。鳥兒的叫聲打斷了正常的教學秩序。教師走到學生課桌前說：“同學們學習是這樣的入神，連鳥兒什么時候飛進課桌也不知道。”于是在一片善意的笑聲中，化解了一場尷尬，在給足學生面子的同時，達成自己的教學目的，這就是機智。教師的目的不是要讓學生難堪，而是一切工作為學生、為教學。

3、教學示范與教學輔導。教學示范

教學示范是教學中的重要環節，這個時候我們就不能“君子動口不動手”了，因為所講的理論可能學生理解了，然而學生動起手來總是力不從心，如果我們在兩個班級作一下對比實驗，就會發現示范的重要性。另外，作為美術教師，如果經常不做示范，教師在學生心目中的形象也會受到影響。所以，教師一定要結合實際適時適度的將重點部分進行示范，并將理論知識和教學示范巧妙地結合。

教學輔導

美術教學中，有些教師往往只注重新課的講授，輕作業輔導，在備課中只研究如何講課，而忽視如何輔導。其實，一節美術課，師生之間的交流不僅僅是在授課時間，重要的交流還在教師指導學生的練習時間內。而且美術的練習不是簡單地學習美術知識、技法的，主要是使學生在練習中去體驗、領悟，學生的作業過程本身就是體驗、領悟的過程。因此，一節美術課的課堂教學效果如何，除了看教學方法、教學手段等方面的運用，很大程度上取決于教師的作業輔導。一次作業要進行最少二次的全面巡視，再對學生進行個別輔導。

4、教學反思 有人提出這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。反思是教師教學中一種內省活動，也是新課改背景下教師應該具備的一種能力。在新課程標準實施背景下，教學內容、教學模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。一節課上完，我們一定會發現有優點也有不足，只有善于總結，積累經驗，才能改進教學，重構教學實踐，這也是教師專業成長的需要。

如一節國畫課，一名同學將墨汁灑了一地，學生很膽怯。教師卻發現學生手中的毛筆滴下的水把地上的墨汁滴成了不規則的點，有的大，有的小，有的聚，有的散。于是用宣紙平鋪在地上，將不成形的墨色形狀印在宣紙上形成了很漂亮的“點、線、面”，接著又用毛筆在空白的畫面添了兩只紅色的小金魚和一些水草，畫面更完美了。接下來，教師因勢利導，引導學生用不同方法來畫中國畫，結果教學效果很好，課堂很活躍。學生們都說：國畫真是太神奇了！

經過反思，教師發現可以采用不同材料不同方法，能夠激發學生的學習興趣，為了讓學生感受到筆墨的神奇，在接下來的兩次課中，教師改進教學，引導學生采用洗手液、肥皂、膠水畫國畫；還教他們先把清水不規則的抖落在畫面上，然后再用墨水畫在上面，這時候會出現白色的點等等方法。給學生創設一個輕松平等的學習的平臺，能讓學生在一個感情濃厚的環境下，喜愛美術，熱愛美術，激發學生創作出更神奇的繪畫作品。學生們沉浸在玩的快樂中，同時學到了知識。通過這節課的教學活動，學生們更加自主的大膽嘗試，親身體會并了解了國畫的魅力。

可以看出教師在反思中改進了教學，優化了課堂，建立了和諧的師生關系，從而使課堂教學進入良性循環。

第三篇：美術課堂教學模式

依據美術學科特構建高效美術課堂教學模式

美術教師，要想創造性的提高美術課堂教學的效率，必須依據美術學科特點，改變美術課堂教學模式，提高美術課堂效率。

一、改革教學方法

傳統的教育思想，教法簡單化，教師講學生聽，墨守常規，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。

美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。美術教師要大膽改革教學方法，勇于創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如二年級的美術課《自畫像》一課中，就可以用“幫助警察找孩子”游戲教學，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官特征，掌握了五官的特點。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

二、充分利用現有設備

只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養學生的創作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現有設備，培養學生興趣，上好美術課。

“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄像、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創造能力。我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的美術興趣十分有利。

三、改變單調的教學方法

要提高美術課堂效率，不但需要做好精心的課前準備，而且準備之外還要選擇行之有效的美術教學方法。

在學生學習美術新知識的過程中，作為老師有時往往就會以講授為主，相信好多的美術教師也是這么做的，但是，我們可根據不同的美術課堂類型，在講授的基礎上，輔于一定的操作，經過讀、記、看、想、動等多個環節來加深學生對知識的理解與掌握。在傳授學生繪畫技能的時候，我往往會運用到直觀演示教學法。通過直觀的演示，可以讓學生看得仔細，看得明白，看得透徹一點。在演示的同時也可以讓學生看學習繪畫的方法步驟。二年級美術課《自畫像》為例，雖然學生在學習繪畫之前已經了解了相關的知識，如果讓學生馬上進行繪畫，就會弄巧成拙，就有可能會使課堂變得一團糟。如果運用直觀演示法后，將會很好的控制課堂的教學進度，教學內容以及教學中的重點難點，接著進行演示，把畫的過程展示給學生看，在畫的過程中應該注意哪些細節？在一幅畫中，一步步地演示繪畫，就會達到事半功倍的教學效果。通過直觀演示法，學生能夠很快接受所傳授的新知識，能夠較為快速地掌握繪畫技能技巧和方法，而且也掌握的比較牢固，不容易遺忘。

第四篇：美術課堂教學模式

美術課堂教學模式

美術學科

裴松

傳統的初中美術教育，強調技能的培養加上美術基礎知識的記憶與理解，采用的方法以灌輸和臨摹寫生為主。它的長處在于保證學生能掌握一定的基本技能。但一味灌輸，往往會使學生認為，只有教師灌輸的東西才是正確的，一旦離開了老師灌輸的東西，自己便無能為力，更談不上自由創造。一味地讓學生進行臨摹和寫生，只能被動機械地再現，很少有自由發揮的余地，因此，新的課堂教學模式應樹立培養鼓勵學生自由創造，促進技能提高的新觀念。經過實踐與探究，體現自由創造、促進技能提高的美術課堂教學模式應逐步推廣。

“優化課堂結構，提高課堂效率”己成為學科教改研究的總課題。決定課堂教學成敗的因素之一是課堂教學結構。把一堂美術課設計成“觀察欣賞激趣——發現探索嘗試——講解示范點撥——練習講座輔導——評講小結提煉”五步進行，是比較理想的美術課堂教學模式。

第一步：導入—觀察.欣賞激發興趣。上課開始用2--3分鐘引導學生審美技巧，喚起創造美的欲望。教師先出示范畫指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找尋畫了些什么，表達什么意思等。學生覺得好看極了，這好看的感覺是從哪里來的？于是再進一步觀察，學生從范畫中逐步發現了構圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會到這大一點、小一點；上一點、下一點；這繁一點、簡一點無一不是畫家嫻熟技巧的體現，無一不凝聚著畫家的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學生們創造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試。

案例一：在學習《古代藝術與科技結合的啟示》一課時，我將具有代表性的古代工藝美術品圖片先介紹給同學們，讓學生們被這些藝術品折服，觀察藝術品制作過程中的技術工藝，進而贊嘆古人的藝術成就的同時思考其中的科學內涵，自然的引入課堂的教學之

中來。案例二：《校園風景》是一堂戶外寫生課，這一課型的通常教學是讓學生直接對景物進行寫生，下課前進行作業點評和總結。操作固然比較簡單，但效果不太如人意。通過對學生的交談了解得知其中的教學效果不好，沒有達到大綱中要求的學生對于事物認知的過程：先了解有關美術的基礎知識，再開展觀察、探索、欣賞、體驗、討論、表現、思考和評價等活動。所以我在教學中采用先在課室里先讓學生通過欣賞不同風景寫生的作品，進而感知寫生繪畫的基本效果和方法后，再帶上相關工具外出寫生。通過這種方法學生的作品整體效果要比之前有了很大的提高，基本達到了美術教學大綱的要求，也體現了我校的教學模式。

第二步發現探索嘗試。找到創造美的途徑。學生通過第一步的學習，已初步發現了一些創造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試，根據陶行知“教學做合一”的原則，教師不妨用3--5分鐘時間讓學生嘗一嘗、試一試，實踐一下自己的發現，展示一下自己的感覺。布置全班同學用自己從探索中發現的方法去畫畫。與此同時，請幾個有代表性的同學講講自己的發現，上講臺表演白己的發現，讓他們充分顯示一下自己的創造才能。

第三步講解示范點撥。1--10分鐘時間，讓學生掌握到正確的創造美的方法和技巧。教師根據學生嘗試的情況，再進行一步步的示范講解。示范和講解要同時進行，對于學生嘗試中的問題，教材中的重點部分教師一邊精講，一邊示范。例如在示范講解山水畫時，教師從構圖開始，一山一石，一草一樹地示范講解，學生看得明白，學得真實，能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創造美的活動。

第四步練習討論輔導。用15--20分鐘，讓學生體會美的真締，進行創造美的實踐，全面提高每個學生的能力。學生經過前三個步驟結構的學習，已經初步掌握了表現中國畫的

筆墨情趣的方法，想要表現一下自己掌握程度的欲望之火已經越燃越烈，這時可以布置學生作業讓學生去完成。至于他們怎樣完成，可以讓學生自由地在同座或鄰座間討論后完成，也可以一個人獨立完成。在學生練習的同時，教師進行巡回輔導，重點幫助學生加深對美的理解，目的在于全面提高每個學生創造美的能力。

第五步評講小結提煉。在本課結束前用1--2分鐘展評學生的作業，總結本課所學，鼓勵學生在創造美的活動中繼續探索，鼓勵學生到生活中去認識美，創造美。這個過程時間雖短，但是教師畫龍點睛式的小結，既可使學生對本課時所學知識系統化、理性化，又能使其結晶升華，產生新的飛躍。

我們教師是教學情境的創設者，是教學活動的組織者和指導者，是學生心語的傾聽者和積極的反映者，教師在美術課堂上適當借鑒主持人的角色，能夠在教學中更充分地體現出學生的活力，它會使我們的課堂富有創意、生機盎然，它會使學生觸景生情，進入角色，并全身心投入，讓學生學中有樂，樂中有學，讓每一堂美術課都成為學生精彩的藝術舞臺！

第五篇：美術教學模式

小學美術教學模式

一、預習導航

1、布置學生預習的具體內容。

布置學生預習的內容要具體，否則學生不知道怎么預習。如，欣賞領域的課例，除了布置學生先看教材內容，還要布置學生去收集與要學的內容相關資料，這樣學生在預習過程中明確了要學習的內同、也學會了收集資料的能力，再通過老師的教，他們在聽課的時候對內同做到了心中有數，在學的過程中也比較會提出問題，培養了他們自我探討、解決問題的能力。

2、布置課外的預習內容要從少逐步增多。對于小學生，每次布置的預習的內容太多了，學生就會覺得有負擔、預習的效果也不好，所以我一開始布置預習的內容有比較少，甚至有時候我只布置他們去預習課例中的一個問題，這樣學生容易做到。經過一陣的訓練，我再根據內容逐步增加預習的內容。這樣學生也會預習了。

3、當堂預習訓練。課堂上老師先提出問題，讓學生自學內容，讓他們自主學習，把不懂的做記號，再經過老師引導，逐步一起解決問題，學生邊學，老師邊教，一起探索問題，這樣學生學過了后記憶比較深刻。

4、激發基礎較差的學生學會預習。基礎差的學生，學習很被動，不會主動去預習。通過分層布置預習任務。在教的時候，如果會回答問題的，給于獎勵，激發他們去預習我將繼續在美術教學中嘗試先學后教的教學模式，靈活運用不是一成不變，引導學生會自主學習，提高他們的自學能力。

二、自主學習

1、倡導民主

心理學研究表明，個體只有在自由、寬松、愉快的氣氛中，才能更好地發揮學生的主體作用，才能使思維敏捷、流暢，在這樣的環境下，師生關系是平等的、合作的，學生不會擔心發揮不當而受到責備，不會產生被動、壓抑的心理，他們會興致勃勃地“自由參與”與“自由表現”。很顯然，沒有寬松的環境，學生就沒有自主性，沒有自主性，就更談不上有創新行為。

2、以學定教

讓學生自己能解決的問題自己解決，教師的任務全在于對學習活動的整體把握，而不在對一些細節末枝的大包攬，不在于面面俱到的“蜻蜓點水”。教學

中實行“有疑則導，無疑則不教”，化更多的時間積極聆聽、研究學生的發言，不“授人以魚”而“授人以漁”，讓學生有更充足的創作時間??為學生創設條件，給學生更大的“空間”，使學生獲得更大的發展。

3、合作學習

根據教材內容、學生的水平、個性特點等，為學生創設“自主學習”的機會，指導學生運用有效的“學法”。小組成員不宜太固定，可以通過性別、愛好、能力、學習風格的差異去同質分組或異質分組。也可以自由組合，盡量注意能力匹配，以便更好地開展討論交流。還可以常規座位的前后四人組合成一組。不同的教學內容可采用不同的組合方式，教師要本著讓學生多參與、自主學習、樂于學習、愛學習的目的，為學生創設更多的機會，使每個學生在學習中都要有自我表現的機會和條件，使每個學生既學會領導別人、組織集體，又會接受領導，從中提高組織管理能力。通過小組內、組際的討論及交流活動，相互啟迪，拓展思維的廣度和深度，增強獲取信息、主動探究的能力。

4、主動參與

根據不同的教學內容，以及不同的教學情境，運用不同的教法和多媒體等現代教育技術，“讓敢于發言的學生不帶遺憾坐下”，“對每個積極參與的學生都畫上滿意的句號”，以學生的動手操作為核心來組織教學活動，教學活動化，盡量讓學生活動，在做中學。師生角色經常互動，提高雙邊活動的效果。因為真正美的思想，最后要通過人的雙手來塑造和表達，而實踐的機會和參加鍛煉又是非常必須的。讓學生在主動地思維參與中，在能動活動中，自己探索知識、交流體驗和進行創作性的思維鍛煉。

三、作品設計

美術作業的設計：不僅可以通過靜態作業評價學生美術學習結果，而且更需要注重通過設計活動作業，由以教為主轉變為以學為主，確定“以學生發展為主”的教學理念。如第一課時以活動性作業為主，完成本課的過程與方法目標；第二課時以靜態性繪畫作業為主，完成技能目標。另外，還可通過活動性閑暇作業補充和延伸課堂作業，如新教材中的拓展活動建議，同樣有利因材施教。同時，充分利用美術專用教室良好的環境，展示學生美術作品，營造藝術文化氛圍，為學生創造閑暇時空。

四、拓展延伸

美術課堂教學由課內向課外延伸，充分利用學生的自由空間，讓他們在生

活中學美術，用美術。從美術學科的特點來說，美術貼近生活，中小學的美術學習則更 接近于實用美術，是一種大美術的范疇，是和學生的生活緊密相連的。因此，將美術課堂延伸到學生的生活中，延伸到其他學科的學習中，就顯得十分必要。美術教材里有些內容和學生生活聯系特別密切，可以在課前布置學生根據課文內容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中獲 取有關課文內容的直覺體驗。課堂上學生完成作業后，教師不能劃句號，應指導學生課后思考與探索，將課堂內容向寬處和深處拓展。