第一篇：尋求直達心靈的教育——聽名師報告有感

尋求直達心靈的教育——聽名師報告有感

2010年11月6日上午八點，我準時來到了華龍區一中，聽南京市六中的陳宇老師做的報告——尋求直達心靈的教育。聽后感覺陳老師講的真好，做的更好，稱得上是一位卓越的老師。

南京市六中是一所百年老校，著名教育家陶行知先生曾在這里當過校長，現在卻面臨著生源較差的處境。陳宇老師所帶的班級是一個美術特長班，并且上了一段時間的課后才接的班主任，這么差的班級，管理的難度可想而知。就是這樣一個班，校長沒有下達考試指標，陳老師當班主任本來只承諾一年，卻帶了三年，由最初最差的班級到了學校的亮點班級，同時也成就了陳宇老師。

首先，他對學生傾注了全部的愛，付出了他全部的心血。我們常說能全身心地愛自己的孩子是人，而能全身心地愛別人孩子的人則是神，陳宇老師帶了他們學校最差的班級，他沒有放棄任意一個學生，而是全身心地去愛他們，將自己全部精力投入到班級的管理中去，三年如一日，將一群連家長都想放棄的學生調教成一個個鮮活的人材，我聽后感覺慚愧，不要說學生，就是自己的孩子也沒有投入那么多精力，也沒有那么堅持過。

其次，他善于研究，勤于寫作。他具有鮮明的人格魅力和高超的語言和文字表達能力，他的講話透射出鮮明的人格力量，那是一種熱愛生活，熱愛學生，熱愛教育事業的直觀表現。能讓聽眾真切地感覺到他的親合力。作為一名化學教師，理科教師既能寫，又能講，確實是一個讓人敬佩的老師。

第三，沒有高深的理論，只有對工作的激情。從他的演講中能看出陳宇老師是一個凡事都充滿激情的人。雖然長時期超負荷的工作嚴重影響了他的健康。使他不得不隨身帶著止痛藥，但他仍然是充滿激情地演講，充滿激情地工作。從他3年2萬字的博客中一篇篇熱情洋溢的文章中可以看出，他的激情影響了學生，也感染了我們。

第四，優秀的老師不能一勞永逸，要因材施教。陳老師是一個從事多年班主任的老教師，當把他派到高一6班—一個所有人都認為的雙差班，他赤手空拳來得6班，只帶了一顆赤誠的心，對學生進行情感教育。不拿過去的經驗，逐個分析學生情況，各個突破難題，從而轉化了一個班的學生，挽救了許多家庭。

第五，世界上的任何事情，怕就怕認真二字，他做事堅持不懈永不言敗，他多次說到一句話就是：任何一個小的事情，堅持做到極至，就能有所收獲。陳老師能跟蹤一個學生教育三年不放棄，能將自己和學生之間的短信交流寫成一本書，確實不是一日之功，值得我們學習。不是我們不優秀，不是我們不聰明，而是我們沒有堅持到底的恒心。去記錄一個差班的一點一滴的進步？陳老師做到了。比如教育學生，有誰能夠在兩年的時間里不間斷地去跟一個頑固不化的不求上進的學生談話，聊天，談心，直至讓鐵樹開花？陳老師做到了。

第六，作為一個好老師，要與時俱進，要與社會同步，要充分利用一切供我教育。陳宇老師確實是一個有創新精神的老師。當今學校，對于學生上網都很頭疼。許多學校規定學生不準上網，不準帶手機。一看到學生出去上網就如臨大敵。陳老師卻敢為人先，四十多歲的老師，演講中有許多時尚用語，并能巧妙地利用網絡，讓它成為老師與學生、家長溝通的橋梁。他在網絡上為本班建立博客，每天記錄下學生成長的點點滴滴，與學生共同成長。正是因為網絡，把陳老師推到了公眾面前，讓我們領略到了一個草根老師與眾不同的另類教學風格。網絡，成就了陳老師，也給我們很多啟示,疏通比壓制更有效。

陳老師給學生寫了許多文章，也對教學進行反思。如《有你們在我身邊真好》、《讓我們有尊嚴的活著》、《最后一節晚自習》《無人守望的晚自習》等，字里行間透著對孩子的愛，沒有死板的教條，只有對學生真誠的愛，同時將感恩教育融入到平時教育的點點滴滴，使學生潛移默化地接受他的教育觀念，從而直達學生心靈，達到教育學生的目的。我們作為老師和班主任都要做一個有心人，不僅要教好，更要進行反思，總結，從實踐上升到理論，做一個卓越的教師。

第二篇：聽名師報告有感

聽名師歷程，與名師同行

任華釗

10月21日晚上很有幸聽了劉主任的名師工作經歷講座，劉主任的演講平實而質樸，像在與一位老友暢談生活中的瑣事，卻讓我在感動中思考和領悟“教育與人生”的奧秘。他講述的都是作為一位平凡的班主任、作為一名平凡的教師生活中最平凡的經歷，可是他將這些最平凡的事一直堅持做著，做了三十多年，便是最偉大的堅持。

首先讓我感受很深的是：在人生前面他用了“執著”這個詞來修飾，這是一種何等豁達樂觀的心態。快樂和幸福是每個人畢生所追求的，我們卻往往在生活中迷失，不知道快樂是什么。劉主任用他最樸實的經歷告訴我，快樂是一種心情，它就寓于生活中的瑣事，快樂與否，取決于你對生活、對工作的態度。

“態度決定一切”，這是我們早已明白的哲理，我也一直向我的學生強調“學習態度決定一切”，常常抱怨他們學習態度不好，上課不專心聽講，作業不認真完成，不夠勤快、不夠上進，這樣一來就總覺得學不好都是學生的錯。其實反思一下自己：對待工作的態度、對待學生的態度是否認真呢？抱怨學生難教，常常是老師沒有方法。于是我想，當我批評學生抄襲作文，自己作文水平不高還不認真對待的時候，有沒有意識到也許他真的是無話可寫，是我沒有引導好；當我批評他們上課不認真聽講，回答問題不積極時，可能是我設計的教學環節太無趣，講課太枯燥??這讓我想起一個小故事：有一位挑剔的老太太總是抱怨對面住的那位婦人太邋遢，從窗戶望過去晾曬在外的床單總是洗得不夠干凈，殊不知是自己家的窗戶玻璃臟了。曾經嘲笑這位老太太，殊不知自己也是這樣。

我們的眼睛總是關注外界的太多，關注內心的太少。常常抱怨學

生不聽話，不理想；渴望別人的理解，又無從求得；抱怨工作繁多辛苦，只會讓效率更低??這種抱怨正是自己制造的繩索，捆綁著自己，人生的步履才這般艱辛。如果自己變得豁達，從改變自己入手，那么世界也將跟著改變。

第二點讓我很感動的是劉主任對于教育事業的熱愛，對于學生的熱愛，他勤于思考，他與他的學生之間的交往是在用愛心澆灌愛心，用真情回報真情。雖然我深深地明白：熱愛學生是作為教師最基本的職業道德。但是要做到全身心地熱愛每一個學生，對所有的學生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對每位學生都全面地了解學習、生活、思想、健康等情況，我覺得這似乎是不可能的。劉主任用點點滴滴的小事告訴我：這是完全可以辦到的。他了解每一位學生的學習、生活、家庭、思想狀況，并且從方方面面去關心他們、愛護他們，將學生的大大小小的事記在心里，對于十幾年前的學生都如數家珍。我知道并不是因為他記憶力特別好，而是他將學生融入到了自己的生命中，關注學生甚于關注自己。

葉圣陶老先生曾經說過：教育的重點在“育”。教師唯有懷揣一顆愛心，在幼小的心田播下希望的種子，才會收獲一份金燦燦的果實！做一名教師不容易,做好一名教師就更難。在學生心目中，好的教師是能夠激發他們的學習興趣，增強他們對生活和學習的信心，是他們的良師益友，跟他們分享快樂和分擔憂愁。劉主任用他的經歷告訴我，成為一名好老師也很簡單——奧秘就在于對學生要有足夠的愛、尊重、理解、寬容和信任。如果你足夠熱愛自己的學生，處處為他們著想，才能促使你去不斷思考、變換教育教學方法，才會想要不斷地去提高自己的教育教學水平。

總之，聽了劉主任的講座，讓我更加明確了做一名優秀教師所應

具備的條件。只有不斷的反思、擺正自己是服務于學生這樣一個思想、不斷地去學習，才能成為一名合格的教師，成為一名優秀的教師。教育是一件大事，需要我們在一件件的小事上用心，做好了這些平凡的小事，便是一番偉大的事業！

教書育人是我人生的選擇，做一名幸福的教師，是我人生的目標，做一名卓越的教師，是我一生的追求。

2011-11-1

下午16:12

第三篇：聽名師報告有感

聽名師報告有感——聽丁榕老師的報告有感

寶二實小李巖

2010年3月9我校全體教師在多媒體教室聽全國優秀班主任丁榕老師的光盤《更新觀念，改進方法，拓展途徑，做一名幸福快樂有成就的班主任》。丁老師已經年過六十。從她充滿人性和智慧的話語中我感受到了教育的魅力，也讓我覺得作為一名教師原來可以這樣幸福。

丁老師睿智的話語、激情的演講、豐富的情感、精彩生動而又發人深省的案例，使我漸漸進入聆聽狀態，學到了許多班主任工作的技能技巧，感受到了丁老師那崇高的人格魅力。多為學生著想：

作為全國特級教師、優秀班主任的丁榕老師可謂把一生都獻給了教育事業，新年之夜，當丁老師一個一個把學生送走后，拖著疲憊的身體回到家里，才得知自己唯一的年僅7歲的兒子慘遭意外永遠離她而去，我們可以想象得到作為母親她的心里會有多苦，當時的她好后悔、好后悔，后悔沒有陪兒子畫畫、看書。家庭的意外沒有打倒她，反而她很榮幸自己擁有很多的孩子。這就是所謂的心態吧！聽到這，我們每一位教育工作者都知道她是把每個學生都當成了自己的孩子，她真正的在為學生著想。丁老師提出的“更新觀念、科學管理、藝術育人”如果用一個詞來概括的話就是：心系學生，如果用一句話來概括的話就是：一心為學生服務。所以也就有了變“要他做”為“他要做”，變“不許什么”為“許什么”，變“劣勢”為“優勢”，還記得丁榕老師講過一個例子：一生上課睡覺，做教師的怎么辦？批評嗎？學生不容易接受，自己往往還跟著生氣，不妨說個玩笑：看真用功呀！連睡覺都還拿著書呢！一句話就說服了一個孩子，教育效果也就達到了。

聽丁榕老師的講座，真可謂是茅塞頓開，為什么很多老師都說自己讓學生氣得不得了，現在想來，還是沒有轉變觀念，光從教師自己的角度出發，光注重批評學生了，卻沒想到這種批評是否有效，學生是否能接受，所謂的說教非但沒有起到效果，反而引起師生之間關系的惡化。沒有了師生之間融洽的關系，淡薄了師生情感，還談什么教育工作呢！

教育確實是一門學問，一門很大的學問，因為我們的對象是人——一群天真可愛的孩子！

“孩子需要什么？”

丁老師認為在教育工作中，“了解孩子需要什么”是最重要的。很多時候，老師認為有意義的事，學生根本不感興趣。為什么會這樣？她做了一項調查，了解學生們到底需要什么。結果發現，老師需要的，并不都是學生們所需要的。

她坐在桌前畫起了表格，把學生的需要進行了深層次剖析。從需要內容分類到教育過程分析，使她和學生看到了希望。在之后的工作中，她結合學生的需要，把許多以往老師要求學生做的事，轉化為令學生感興趣的事，把“要我做”轉變成“我要做”。

這是一個內化的轉變過程，為此，丁榕花了許多的心思，也畫了無數的表格；她設計新穎的班會，疏導學生的心結；她用書信與學生交流，變“說教”為“聆聽”??

從教40載，丁老師的學生們遍布世界各地。每每有學生打電話：“丁老師，我們想過去看看您??”每每有學生飛越千山萬水，給她帶來世界各地的紀念品??每每有學生帶著子女教育問題來向她討教??她都幸福著，她說，沒有比當老師更幸福的事情了，老師是精神的富翁，不管走到哪里，永遠也不會感覺到孤獨。

原來，幸福是那么簡單。那么持久。又那么難得。

“只為成功想辦法，不為失敗找理由。”

又是一個發人深省的案例。丁老師說，那個年代最不好聽的“帽子”就是“流氓”和“小偷”。校長告戒她決不能培養出國家的罪犯。那是丁老師剛剛工作時，班級里有孩子的鋼筆丟了。怎么辦？她充分發揮自己的智慧，讓孩子們坐端正，眼睛看著丁老師。然后特別溫柔地一個一個地問孩子：我看你是沒有拿。孩子說是的，不是我。丁老師又非常嚴厲地大聲地說，如果你拿了，公安局會把你抓起來。??就這樣，孩子在一驚一乍中經受著煎熬。看來看去，發現一個都不是，又個個都是。

怎么辦？

她工作的信條是：“只為成功想辦法，不為失敗找理由。”在這個信條的驅使下。又想出了搜身的主意。但是她知道這是犯法的。丁老師的智慧就在這里。想辦法先讓孩子們搜老師的身。她先把自己的包，袋子里的東西“嘩啦”一下全倒出來。說，你們看，我沒有拿。你們來搜老師。孩子們都不敢搜老師，說不會是丁老師拿的。那你們也敢像老師這樣把書包里的東西倒出來給老師看嗎？結果，她終于找到了那支鋼筆。悄悄地把它藏在毛衣袖里。等搜完全班后說，你們看，是不是這支鋼筆啊？同學們驚呆了，是的是的，就是這支。那你們以后丟了東西要好好找仔細找。課后還送了一支鋼筆給那個那鋼筆的學生。并對他說你是個好孩子，相信以后一定會成才。多年后，這個當年的“小偷”帶著自己的孩子向丁老師下跪謝恩。

??

丁老師結合自己多年的班主任實踐，列舉出豐富生動的實例，向我們滲透了開放而有活力的教育新觀念。她認為對學生的教育要嚴，但重要的是嚴中有情，情中有愛，不嚴就沒有壓力；教師要善于研究學生心理，學會引導學生的情緒；丁老師把學生的需要分為合理的、過分的、錯誤的3種，對于學生表現出的種種傾向，合理的需要要給予滿足，過分的需要要給予引導，錯誤的需要給予禁止和糾正；每次與學生溝通，要給予學生充分的尊重，教學生學會善待自己，尊重自己，有上進心、自尊心和羞恥感。

三個小時的報告一晃而過，但丁老師的天使形象會像一盞明燈一樣永遠照亮我的班主任之路。教育需要智慧，也更需要努力。我越來越覺得，作為一名好老師不僅需要專業知識，更重要的是如何教化育人。教師在課堂上傳播不僅僅是科學知識，更重要的是用心科學地做教育，使受教育者知書達禮，成有對社會有用之人。同時，我更加認同：時代呼喚有智慧的教育，教育要培養有個性的孩子。教師要成為研究者，更需要成為科學的研究者、思考者、實踐者。

讓我們都來為孩子的“一生一世”努力。

第四篇：聽名師課有感

聽課心得

嚴 振

上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。給我留下印象深的是王老師《學情視野下的語用教學》的專題講座。談點自己的一點體會：

語文教學不能為語用而語用。好多的示范課、觀摩課把“是否有語用”作為評議一堂的重要標準，這是不正確的。這說明我們對“語用”的理解存在很大的偏差。王老師告訴我們：組成語用學大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調的語言文字訓練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。

語言學習要和語境緊密融合。王老師說：教材的處理要言辭語境、文本語境和文化語境。一個好的語文教師要“打開”能看到每一個文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學的策略和路徑就會有所調整。另外，語用學習必須要和內容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學法指導相融合，讓學生在“游泳中學會游泳，在騎馬中學會騎馬”，這就是未來語用學習改革的基本方向。

然而在實際教學中，任重而道遠。“語用”這個概念表面意思好理解，但對一線教師、對于基層的教研員來說“語用”的內涵卻難以把握，對學習“語用”所涵蓋的內容、范圍等都處在模糊狀態，如果不能弄清楚這些問題，語文教學改革的就不能達到既定的目標。

聽了王老師的講座，我有這樣一個擔心，就是在語文教學過程中實施“語用”的教學方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運用自如。因為從王老師的講座中，我體會到：要在語文教學過程中實施語用，需要教者有深厚的文化功底，有良好的教學素養，還有較強的創新能力，這些恰恰是大多數教師所缺乏的。而且僅憑幾個案例、幾次培訓都是難以奏效的。

語文課程的本質是學習語言文字的運用，是實踐性的課程，涉及的目標非常廣泛，是綜合性的課程。必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下工夫。但在現行安全責任重于泰山，實踐活動局限在校內等等，要培養學生這方面的實踐能力，是需要付出進一步的努力的。因為這些能力不是靠反復做題，學會應對考試所能獲得的。

第五篇：聽“名師示范課”有感

觀摩“名師示范課”，收獲名師風采

6月4日，有幸聆聽了我校三位名師的“示范課”，其中有郭曉赟老師的《克和千克》、賀鳳香老師的《小數的認識》和孫鳳霞老師的《郵票中的數學》。三種不同類型的課程，都不同程度的運用了我校“三環四步，以學定教，學導結合”先進教學模式，給我們青年教師帶來了不同程度的思想沖擊。

首先，“三環”即教學的三個環節，包括自學質疑、交流探究、檢測達標；“四步”即教師和學生在這三個環節中的四步，包括教師的明確目標，出示導學、視察學情，信息整合、調控探究，適時點撥、評價反饋，梳理總結和學生的自主學習，讀想批疑、小組互動，初步釋疑、交流反饋，探究解疑、新知練習，達成目標。這種教學方法完全改變了傳統的教師一講到底，學生一聽到頭的灌入式方法。它已經把課堂這塊舞臺交給了學生，讓學生自己去找問題，然后通過合作學習方式又自己內部去解決問題，教師只是起了一個護航的作用。

郭曉赟老師執教的二年級下冊的《克和千克》是一節概念性的課，對于低年級的孩子來說，建立質量概念比較困難。郭老師從一開始就放手給學生，讓孩子自己看書，從而了解這節課自己要學習的知識，體現了自學質疑中的自主學習和明確目標。回想自己在講課的過程中總是害怕讓孩子們去自己看書，將時間浪費掉，以后一定要改正，訓練孩子讀書“從現在開始”。在新知的教學過程中，郭老師提出明確的要求“從上往下，認真學習例1，你知道了什么，可以用筆劃一劃”。孩子們帶著要求，帶著問題去看、學，不會走彎路。在教學新知的過程中，郭老師兩次運用到“三環四步”，這讓我清楚地知道了模式不是一成不變的，可以根據每一節新授課的特點靈活的運用模式。縱觀郭老師這一節課，時時、處處都讓孩子們體驗、感受質量單位“克和千克”，成功的在孩子們的腦子里建立起了質量單位“克和千克”。

賀鳳香老師執教的三年級下冊的《認識小數》是在學生認識了萬以內的數，初步認識了分數的基礎上進行的。在這一節課中，學生從整數轉化到分數，再從分數轉化到小數是難點。賀老師在這一節的教學中讓學生自己說一說可能學到哪些知識，孩子們根據之前的學習經驗很快的說出“什么是小數、小數有什么作用、怎么讀寫小數”等一些學習目標，讓學生帶著自己確定的學習目標去學習，更有目的性。在教學過程中，賀老師提出的自學要求簡練明確，易于讓學生記住，同時對于學生的匯報更是強調“有序的匯報”，所以學生的學習是有順序的。學生根據生活中的已有經驗會讀小數，所以在讀的這一部分賀老師并沒有用大量的時間去教學，充分的體現了“學生會的知識不教”這一先進的教學理念。在教學例1的時候，讓小組之間利用線段圖去講。小組代表先講，之后小組成員進行補充，有了這樣的一個小組做樣板，其他小組以同樣地方式進行，達到了每個同學都有開口說一說的機會，充分的調動了學生參與數學課堂的機會。

從這次的觀摩“名師示范課”，我學到了很多：首先，學習一種“掌控課堂”的自信和氣勢，摸索一種“抓住學生”的方法和技巧。就像賀老師一樣，對于課堂掌控能力特別的強，同時可以抓住學生學習數學的興趣，這點事我今后努力學習的方向；其次，學習對教材的充分領悟和到位解讀，實現“簡約而有效”課堂。就像郭老師一樣；最后是學習尊重自己的課堂，學會尊重自己的學生，就像孫鳳霞老師一樣，充分的將課堂放手給學生，讓學生真正的成為課堂的主人。教師不只是講解數學知識點教學匠，而是引導學生學習教學方法的引路人。在教學中不把“學生”只當“學生”，學生也是“三人行”的一員，教學也是生活，教育也是人生。