第一篇：中學新課程改革信息技術教學總結

新課程改革已經開展了三年，我們信息技教師首先接受了新課改理念的洗禮，認真解讀和領悟了新課程體系中蘊含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導，努力改變自身在教學中的角色。

新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感，這就要求教師從過去僅作為知識傳授者的角色中解放出來，在以促進學生能力為中心的同時，促進學生個性的健康發展，擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的愿望與能力，從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。實踐中我們以課堂為主渠道，轉變過去教師授課以完成教學任務為唯一目標的傳統模式，變為更多關注學生學會了多少，學習的興趣與愿望。信息技術學科主要是讓學生學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合教學實踐，談談我的幾點反思。

學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習理論知識是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解理論知識點，學生不但學的很乏味，而且很不愿學，更加不能強迫其記憶了。我在教學中就采取游戲引入的方法，完成答題就會出現flash小游戲，分數越高，游戲越好玩，學生們為了能玩上更好玩的游戲，就認真答題。經過一段時間的練習后，學生們自然掌握了理論知識。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

從上學期開始結合我校生源少、基礎弱的問題，在初一年級開展了一系列教改實驗。引入“洋思”“黛溪”中學的成功經驗，以新的教育方式、教學方式，帶動學生學習方式的改變，經過一段時間的培養，現在學生的學習興趣得到了激發，師生關系非常融洽，與以往的初一年級相比，精神面貌好，學習氛圍濃。

我們還組織教師進行“同課異構”，開展教學評析活動，組織教師根據教學目標設計意圖，對每個教學環節的情景進行診斷性研討，老師們根據新課程理念，聯系自己的教學經驗，互相爭議，碰撞交流，共同提高。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。初一年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題 —— 探索問題—— 解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

我們要求反思應貫穿于教學的整個過程之中，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內容為：教學設計是否關注學情，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否帶動學習方法的生成；教學效果是否使學生學有所獲等。我們提出了“五個一”的做法，即讀一本教學理念書，上一節示范課，定一個研究課題，寫一篇論文、反思或報告，做一個課件，引導老師從一個個單項任務中去落實科研工作，形成“工作——反思——改進”的研究習慣。

我們相信，在新課程改革中，通過富有特色的校本教研，學校領導的不斷努力，教師們觀念的進一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發展打下堅實的基礎。必定使我們乘著課改之舟，乘風破浪，一定會早日到達勝利的彼岸。

第二篇：南頭中學新課程改革總結

南頭中學新課程改革總結

毛小玲

從2004年秋季開始，我省作為全國首批實驗區率先進行普通高中新課程實驗，我校也義不容辭。為此，我們政治科組認真學習了《普通高中政治課程標準》，堅持落實科學發展觀，堅持實施《普通高中新課程標準》，及時更新教育觀念，全面推進高中政治課程改革。

一、理念創新落實處

科組在新課程觀念的引領下，在學校“文化立校、傳承創新、以人為本、和暢共生”辦學理念的指導下，提出了本科組的教學理念：合作、探究、實踐。理論指導實踐，本科組從以下幾方面對我們的教學理念進行詮釋：

1、深化教學改革，促進政治教學質量穩步提高。近年來學科組始終堅持不懈進行教學改革，強化教學管理，以抓基礎促高考，以輔導促全面提高，政治教學質量一年比一年高。根據新課程標準和學生實際，建立必修課、選修課、活動課的新課程方案，嚴格按課程計劃，開足開齊必修課，確保學生打好扎實的基礎。充分利用課堂教學這條主線，鼓勵教師大膽創新，優化課堂教學。教師以“尊重學生主體和注重開發學生的智慧潛能，培養學生創新精神和實踐能力，注重培養學生終身學習和自主發展能力”為出發點，把“四讓”（讓學生主動參與、讓學生自我調控、讓學生自我創造、讓學生自我評價）的教學策略貫穿教學全過程。從學科特點出發，要求教師積極采用啟發式、自學討論法、導讀法、實踐課題研究法等，注重教學雙向交流，師

生互動；注重學科的教法研究和學法指導；著眼“三維目標”，著力調動學生學習的主動性和積極性，引導學生由被動學習變為主動學習，促進學生綜合素質的全面提高。

2、優化教學方法，著眼“四導”有效學習。教師是教學活動的設計者和組織者，主導著課堂教學的全過程，充分發揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”，服務于“學”。⑴、著眼于誘導。誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。⑵、著力于引導。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃分為層層遞進的若干問題層次，引發學生主動去探索、研究、發現結論，總結規律，獲取“真知”，形成自己的“血肉”，變被動接受為主動獲取，變“死學”為“活學”。⑶、著重于疏導。當學生思維受阻或思維出現偏差時，教師指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學生疑難頓解，思維頓開，變“難學”為“易學”，并在化難為易中發展學生的思維能力。⑷、著手于指導。使學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣；使學生掌握獲取新知、解決問題的思維方法和技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。基于此，我們在教學過程中努力克服只重結果，不重過程的傾向，關注學生的學習過程，研究學生的學習方式和學習策略；減輕學生的學業負擔，重點向45分鐘課堂要效益，提升學生的能力素質。嚴格控制輔導資料的數量，高

一、高二每學期每學科的輔導資料只能

有一本，高三不得超過兩本；加強對政治學科學習方法和解題技巧的訓練，努力跳出題海戰術的圈子。同時，加強對課外作業量的調控（一個星期一般控制在1個小時左右）使學生的課業負擔處于一個合理的水平。教學過程中的測驗、考試，題目的難度要求控制在0.70左右。學生政治學科學習興趣較濃，逐步形成良好的學習習慣。

3、轉變學習方式促進學生發展。轉變學生的學習方式，落實自主、合作、探究學習。新的課程理念呼喚學科教學要徹底改變學生的學習方式，思想政治課教學也不例外。學習方式的轉變對促進學生發展具有戰略性意義。在思想政治課教學中，教師要引導學生自主學習、合作學習、探究學習。要把培養學生的創新精神和實踐能力作為主要目的，培養學生的懷疑意識和批判意識，鼓勵學生結合實際大膽的對一些問題進行探索，從而使思想政治課成為學生長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的好課程。為此，政治組教師大力倡導研究性學習方法，指導學生進行學科內研究性學習，如在高一年級開展的《投資的選擇》、《就業與創業》、《企業的經營》等課題，在高二年級開展的《聚焦文化競爭力》《臺灣問題研究》等課題，激發了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式，培養了學生的創新精神和實踐能力。

二、“兩翼”齊飛促發展

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，政治科組在學校、教導處、教科室的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新，組織本學科教師開展課改研究和課改實驗，努力向專家型和學者型教師的方向發展，積極打造學科品牌，取得了

一定的成效。

1、以課改為契機，促進教學實效的提高。

在高中新課程改革背景下，科組教師十分重視政治理論和教育理論的學習，重視業務知識的學習和業務技能的提高，每學期外出聽課、外出學習多次，并多次承擔市、區級公開課，通過外出聽課、學習帶回的信息和本校公開課后的評課和反思以及教師參加的各類繼續教育活動，本組教師的教學理念得以轉變和提升。在先進教育理念的指導和牽引下，科組老師憑借扎實的基本功、銳意進取的精神面貌取得了豐碩的成果：1998、2001年政治科高考均分居全市第三，2006年高考張倩同學以786分的成績成為南山區政治X科的狀元、2007年，馮文雅同學以政治133分的高分獲深圳市政治科狀元。

在教改和課改的扎實推進中，科組老師積極將最新的課改理念和自身的教學實踐進行了較好的整合和創新，形成了一些有特色的新課改的經驗，并將其在南山區以及區外進行推廣：2005年9月，李雅玫老師給南山區高一政治教師進行了一次新課改、新理念、新教材培訓，傳授了課改的新理念，使課改的理念和經驗在全區得到推廣。并代表學校在寶安區西鄉中學講授了一節新課改的示范課，收到了較好的效果，使課改的理念和經驗在區外也得到推廣和運用。毛小玲老師進行網絡環境下的思想政治課研究性學習模式的探索，2005年5月，舉行市級公開課《投資的選擇》，以其科學的教學理念，創新的教學方式獲得同行高度評價。

2、以課題研究為抓手，提高教師的理論素養。繁忙的工作之余，科組老師潛心研究教改、課改，并結合自身的教學實踐，推出了一系列的科研成果。毛小玲、李雅玫老師參加省級課題《新課標下高中教育教學行為選擇研究》課題研究，課題已基本結題。孟凡強、閆一等老師參與編寫了《新課程教學評價與設計》一書，本書已由上海出版社出版。科組大部分老師都有省、市級或學校課題。

3、積極開設校本課程、研究型課程，促進學生素質全面提高。組內老師根據學校的要求開設了研究性課程和校本課程，協助學校制定研究性學習計劃并組織落實，促進了學生素質的全面提高，收到了很好的實效。吳建華、閆

一、劉清旺等老師參加南中大講堂的講授，精彩的講授受到了學生的一致好評。李雅玫老師結合自身專業優勢和學科特點，設計并開發了校本課程——《以案說法》，其教學設計在南山區校本課程開發評比中獲獎。閆一老師的校本《時政論壇》深受學生歡迎。毛小玲老師輔導學生撰寫的研究性學習報告在南山區綜合實踐活動中獲得多名獎項。

4、以參賽和舉辦時政大賽為依托，充分發揮政治課的德育功能。2005年我校代表南山區參加深圳市中學生法律知識競賽，我們政治科組承擔了此次大賽的輔導和培訓任務，在時間緊、任務重的情況下，我們組充分發揮團體協作精神，利用中午、晚上、周六、周日的休息時間，加班加點輔導學生，獲得了第二名的好成績，遙遙領先于各區屬代表隊，圓滿完成了此次任務，并在全校營造了一種學法、知法、懂法、用法、守法的良好氛圍。2006年科組老師輔導學生參加全國首屆青少年法律競賽，更是獲得了第一名的好成績。

三、存在問題與反思

（一）、存在的問題

新課程改革是一個新生事物，它代表著我們教育事業發展的正確方向；新課程改革又是一個循序漸進的過程，有探索、有成功也有困惑。經過認真反思，我們覺得，在實施新課程改革的過程中，我們還存在以下一些問題：在教學過程中體現“以人為本”的教學方法還不夠多樣化；考試的內容和形式還不能很全面反映學生的學習效果和老師的教學質量；高水準的科研課題的研究方面有待于提高。

（二）、問題反思

一是加強教科研理論的學習與研究，全面掌握教科研的基本要求和有效方法，積極參加教科研方面的培訓，以求得到更多有關的指導，確立高水準的研究課題。

二是為及時獲得更多教育教學信息，將盡一切可能的“走出去，請進來”。采取到別校參觀學習、請專家講座等形式，不斷提高本組教師的理論素養、科研水平和教學水平。

三是處理好政治新高考與新課改之間關系，要努力以新課改來促進政治科教學，不因高考而影響新課改，也不因新課改而影響高考。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。面對新的機遇和挑戰，科組教師將以更加飽滿的熱情、更加扎實創新的態度為百年老校鑄就新的輝煌而努力、奮斗！

2007年10月

第三篇：寧岡中學新課程改革教學常規

寧岡中學新課程改革教學常規

1、制定考核細則。重新修訂完善了教師課堂教學工作考核細則，著重體現了新課程精神，突出了教師在備課、上課方而的個性體現和創新實力，確保課堂教學效率的提高；繼續明確規范了一些制度，特別是對學校課程計劃的執行要求自覺嚴格，決不擅自調課；課堂教學工作考核細則在組織課外活動方而也作了較為具體的要求。

2、加大隨堂聽課力度。各學科由行政人員組成學科聽課組，加強對每個教師每個學科的隨堂聽課，改變以前課前通知，教師精心準備，課后不做反思的情況。

3、提高課堂教學質量。把課堂教學作為學校的主陣地，在繼續重視基礎知識、基本技能教學的同時，關注學生情感、態度的培養。以評選“教學能手”活動為契機，加強各學科教學質量的調研工作，做好各年級各學科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉差工作。重視因材施教，培優補差，力爭學科竟賽出成果。

4、加強教研組建設。充分發揮教研組教研功能，努力提高教學管理效率。要使教研組成為學科課題實施、教學研究的基本單元，教研組工作必須做到教研活動的經常化、專題化、系列化。各教研組在學期初制訂好切實可行的教研工作計劃，教研活動要有重點，有專題，有資料記載。

5、備課。總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師（如新任教師、成熟教師、優秀教師）有不同的備課要求，教案因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規管理中加大了對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的各課制度。各課牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終形成具有教師個人風格的教案。譬如，在實踐中提出“備課”要做到“五有”、“五備”：即腦中有“綱”（課程標準），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學生），心中有“數”（差異），手中有“法”（方法）。

6、上課。教師要把握總的教學目標，以思維為核心，以能力為目標，兼顧情意發展。將課堂是否體現接受學習、自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習作為考察教師教學能力和效果的重要依據。上課要做到：以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線，以思維為核心，以能力為目標。

7、考試。教師利用課前5分鐘對學生進行隨堂檢測，保證每班每周進行2次隨堂測驗，并有成績記載。每單元結束時，備課組長統一組織單元測試。單元測試要備課組成員輪流命題，統一進行，原則上每月一次，具體時間由教務處協調安排。單元測試后，各備課組長負責組織統一批卷，成績統計及試卷分析，并做好成績記載。高三月考、期中、期末大型考試由教務處統一安排。

8、輔導。早讀（7: 30一8: 00)以語文、外語為主，聽讀兼顧，學生自主學習，班級安排專人負責，班主任關注學生的狀態，備課組輪流派值班教師負責指導。下午輔導答疑嚴格按照教務處安排的答疑課表進行，每周每班至少一節輔導答疑課，輔導答疑課被占用時及時補上。對學生要熱情，有耐心。未經教務處批準不得利用輔導時間集中講課，或進行測試。

第四篇：中學新課程改革實施方案

中學新課程改革實施方案

一、指導思想

以《中共國央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》，《基礎教育課程改革綱要》為指導，以鄧小平的“三個面向”和“三個代表”重要思想為指針，以提高國民素質為宗旨，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生終身學習的愿望和能力，為造就德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

二、課程改革目標

1、在新課程改革帶動下，把學校建設成現代新型的初級中學。

2、建設一支政治上有信念，科研上有潛力，教學上有特色，發展上有后勁的教師隊伍。

3、學生培養努力做到身心兩健、德智雙全，個性鮮明，文理兼通，學創俱能。

4、深入研究“自主、合作、探究”三種學習方式，尤其在“探究”式學習方式上要有突破，有成果。

5、探索研究新課程改革的評價方式，建立一套新課程改革下教師的評價體系，學生評價體系，課堂教學評價體系。

三、課程改革實施的基本內容

1、培養目標的改革

根據新一輪基礎教育課程改革目標要求我們把培養目標確定為：使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神，實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基礎技能和方法；具有強健的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美性趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

2、轉變教師觀念，提高教師的思想認識

①、要使教師認識到，今天在校的青少年素質的高低，決定著十多年后我國國民的整體素質，決定著中華民族復興的宏偉事業，決定著中國將以什么樣的實力參與國際競爭。因此，實現每一個青少年生動、活潑、富有個性健康發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是基礎教育課程改革義不容辭的歷史責任。

②、使教師重新認識和確定教育教學中的角色和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。

③、建立平等、尊重、互參與，共同成長的新型師生關系。

④、教與學關系的轉變，使教師由原來的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。

⑤、教學重點的轉變，由原來只重視知識轉變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態度和價值觀的形成。

⑥提高教師隊伍素質，建設一支新課程改革的生力軍。

3、加強課程改革理論的學習，在理論指導下進行新課程改革。

①、深入學習領會新課程標準，全面了解掌握新課程改革的理念、設計要求、目標體系、評價體系。

②、深入學習新教材，全面掌握新課程教材的編寫特點、編寫體例、編寫意圖。③、學習探索新課程課堂教學的組織方式方法。

④、學習了解新課程改革的背景、操作的過程與方法。

4、改革學習方式。課堂教學由原來教師“一言堂”為組織引導學生主動自覺學習，積極提出問題，尋找解決問題的途徑和辦法、合作探究問題，解決問題。

5、改革學習的目的。把學習知識與解決實際問題結合起來，學以致用，用以治學。使學生深刻認識到學習不是為了單純的考試，是為了掌握解決實際問題的本領，掌握建設社會的本領。

6、改革教材的運用方法，用原來的教教材變成現在的用教材教。

四、新課程改革采取的主要措施

1、保證新課程改革的資金，逐年提高課程改革所需要的教師培訓、學習交流、圖書資料、音像資料、教研活動、評價等各方面的資金的投入。

2、建章立制，全面建設新課程改革的各項規章制度。其中包括課程改革管理制度、課堂教學評價制度、參與改革教師的管理制度、評價制度、考試評價制度、學生評價制度。

3、加強教師培訓，堅持上級培訓與校本培訓相結合，系統培訓和專題培訓相結合，實踐探索與理論學習相結合，邊上崗邊培訓。

①組織教師參加各級有關新課程的培訓。

②堅持校本培訓，培養各科新課程帶頭人，用學科帶頭人對本學科教師進行培訓。③邀請專家到校進行新課程講座。

④派教師到外考察學習。

4、全面深入地學習《新課程標準》、把《課程標準》作為教師業務進修的一項主要內容之一，每學期要組織一次課標的學習討論活動，組織全校性的課程標準考試。

5、組織教師深入學習新教材，每學期要組織一次新教材學習心得交流會，組織一次教材考試。

6、以課堂教學為重點，全面推動新課程改革。

①制定新課程課堂教學評價標準、評價體系，組織教師學深、學透，并以此為準則研究課堂教學，提高課堂教學水平。

②學科業務領導要率先深入研究新課程改革課堂教學，保證每周至少聽一節課，深入一線與教師共同研究探討課堂教學的最新操作方法，在探討研究中與教師共同成長，超前發展，指導學科改革實踐。

③組織新課程探路課、引路課。業務領導在深入聽課過程中，要注意發現和有重點地培養一部分走在前列的課改教師，幫助這些教師精心設計課堂教學，每學期至少要組織一次課改探索課和引路課，課后要組織全校性的大討論，同時，對于聽課中發現的好課例，要精心雕琢，隨時組織學科或全校性示范課、研究課。

④每學期組織一次全校性新課程推優競賽課，在競賽中推動教師深入研究，領會課程改革的要旨，把課程改革的理論思考付諸實踐、探索、在探索中提高。

7、深入研究自主、合作、探究三大學習方式

①邀請專家到校作關于“自主、合作、探究”三大學習方式專題講座。

②利用現代教育技術媒體對教師進行有關學習方式的專題培訓。

③組織學習方式探究觀摩課。

8、全面研究落實“知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀”的三維目標。

9、組織教師深入學習新教材

①要求教師每學期開學初必須用一個月的時間通覽教材，并上交學習體會。②每學期要組織一次教材考試。

10、改革評價方式，建立新的評價體系。

①進行考試評價改革探索。探索局面考試與口試，實踐操作相結合。過程考核與期末考核相結合，自我評價與民主評價相結合。

②探索評價方法、研究探索制定一套全面的評價教師思想素質、業務素質、工作態度、工作過程、工作方法和技能、工作結果的評價體系，通過評價能真正全方位立體的展示教師的全過程工作及結果。設計教師的成長記錄袋。

五、成立領導小組：

組長：孟志明

副組長：劉兵、尹浩然

成員：張曉華、喻翔、丁貴林、何玉成、劉彬、郭志宏、劉華興

第五篇：解讀高中信息技術新課程改革

解讀高中信息技術新課程改革

鄂爾多斯市第一中學張世宏

摘要：高中信息技術新課程改革在整個高中階段的信息技術教學中占有重要地位，由于新課改包含了很多國內外先進的教育思想和理念，所以，它對信息技術教育的未來發展有很大的指導意義，作為一名信息技術教師，不僅要深入細致地學習，還要將這許多先進的思想和理念消化吸收為己所用，將新課改理念運用于實踐教學中，改善自己的教學，培養合格的人才。

關鍵詞：信息技術新課程教學改革

一、新課程改革的意義

創新是一個民族進步的核心，而教育的重要目標是要培養合格的創造性人才。當前，在知識經濟初見端倪的情況下，要推動素質教育的發展，就需要從提高學生的創新能力入手。我們時刻都要認識到，只有把創新教育作為教育改革的核心，才會對培養青少年的創新意識和能力給予高度重視，才會深刻意識到，只有培養出具有創新精神的人才，才是成功的教育。作為一名信息技術教師，我認為，教育的宗旨是培養創新人才，而與之配套的就是教育的改革、發展與創新，特別是高中階段的教育改革。信息化時代的新教育體制改革的方案要求：中小學實行以知識記憶為主的教育向以培養創造力為重點的教育轉變，將創造力培養正式定為中小學教改的核心。這就是現階段新課程改革的動力之源。

二、新課程改革如何實施

《普通高中技術課程標準(實驗)》的全面實施，宣告了新課程改革進入實質性階段，它是發展創新教育的一個必經階段，它所帶來的變化是巨大的，影響是深遠的，從以下幾方面可以深刻體會到：

1．教育思想和教育觀念的更新由以教師為中心向師生民主平等轉變，由封閉式辦教育向開放式辦教育轉變，由傳授知識的教學觀向培養學生學會自主學習的教學觀轉變。

2．教育模式從傳統的封閉型，向現代的開放型轉變，創設了一種健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵上進的育人環境。

3．教材編排方面，高度重視學生創新精神和創新能力的培養，建立使學生認識現實和把握未來發展的新的知識體系和活動體系；注重實踐，為學生思考、探索、發現和創新提供最大空間，使課程更加具有開放性、綜合性和選擇性；突出實踐性，便于學生的操作和活動，培養實踐應用能力和解決實際問題的能力。

4．教學方法和手段方面，對傳統的以書本知識為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學模式進行根本性改變，增強教學內容的選擇性和開放性，大力推進教學活動由以教為中心向以學為中心的轉變，構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，引進先進的教學媒體手段，要求教師具有較高的教育技術水平和能力，倡導網絡、多媒體在課堂教學中的靈活應用。

5．在教學評價方面，樹立以學生發展為目標的新的評價觀，將評價作為教學活動的一部分，讓學生成為評價的主體。

6．在教師創新方面，大力提倡教師發揚創新精神，提高創新能力，掌握創新性思維和創新方法，積極營造有利于教師開展創新性勞動的寬松環境，并對教師進行必要的培訓和提高。

三、普通高中信息技術新課程改革

1．歸屬于技術領域

過去一直用勞動技術作為技術課程的唯一形式，并且偏重勞動，輕視技術。實際上，技術教育不能等同于勞動教育，技術課程的目標不是培養一定的專門技術，而是培養學生合理地和創造性地使用技術的思維方法，了解技術本身的原理、科學與技術的關系及社會與技術的關系。信息技術課程的改革就是由過去的側重知識和操作技能的傳授轉變為傳授給學生獲取知識的技能、解決問題的方法和激發學生創造性的能力，從根本上改變學生獲取知識的方式由被動吸收轉變為主動獲取，充分調動學生的主體能動性，提高了學生的主體地位。

2．基礎必修課程和選修課相結合新課程改革后，實行了高一階段基礎必修課程和高二階段選修課程相結合的模式，實際上，這是一種新的課程管理的具體體現。就我國現實情況來看，普通高中課程管理權力逐步分散，從上到下實行中央、地方和學校三級管理，這樣，中央能統一調控課程，地方和學校又有很大的自由度、選擇權，既可以保證全體學生獲得廣泛而堅實的文化科學基礎知識，又能促進他們全面、個性化地發展。

3．課程內容上有很大的調整

新教材分為高一必修：信息技術基礎；高二選修：多媒體技術應用、網絡技術應用、算法與程序設計、數據管理技術和人工智能初步。涉及面很廣，又不失靈活性，在教材內容的編寫上，淡化了操作步驟和理論知識的描述，轉而提高了過程與方法的引導，最終提高學生的信息素養。過去，學生學了2年的信息技術，只會按部就班地執行一條條操作，遇到稍有變化的問題就不會去思考，更別提舉一反三了。新教材強調從問題解決出發，讓學生親歷處

理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，能有效地提高學生的自我探究能力和創新能力。

四、新課改帶來的新問題客觀存在1．學生基礎參差不齊

高中階段信息技術教育能夠順利開展下去的話，學生在進入高中時應該要有一定的信息技術知識儲備和操作技能積累，但是，本地區的實際情況卻是，很多學生在初中階段并沒有接受到系統的信息技術基礎教育，有些初中學校不開設信息技術課，學生根本就不會操作計算機，對計算機的了解≈0，這部分學生在進入高中以后，在學習上會有很大的困難。

2．教師能力亟待提高

新課改以來，高中信息技術基礎教育課程也在改革的總體系之中，將信息技術作為八大學習領域的一個科目，使信息技術與物理、化學等科目并列，并且也作為學業水平測試的一門課程。同時信息技術課作為一門發展很快的課程，知識能力的更新與淘汰都很快，而新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。教師要想方設法創設情境，激發學生的學習興趣，正確引導學生進行自主學習，要不斷地學習、研究新知識、新問題；教師還要轉變自己的角色，由原先的知識傳授者，轉變為學習的組織者、指導者。

結 語：新課改不僅僅是形式上的改變，更重要的是改變了信息技術教師的教育理念和過去的陳舊教育思想，對信息技術教師提出了更高的要求。新課改要真正地實行下去，是一個全方位的系統工程，要實現新課程改革的目標，改善信息技術教學現狀，還需要從制度、管理、教師等多方面著手，努力實踐與探索。