第一篇：真心溝通愛(ài)心呵護(hù) 用心管理 做教育的有心人

真心溝通，愛(ài)心呵護(hù)，用心管理，做教育的有心人

陵縣第五中學(xué)王小春

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”，一直是我的座右銘。作為一名教師，如果能讓學(xué)生真心的喜歡上你、愛(ài)上你，那你就是一個(gè)成功的老師。

二十年的教學(xué)及班級(jí)管理工作，帶給我許多的感悟與思考，現(xiàn)主要就以下幾個(gè)方面與大家探討：

一、用真心和學(xué)生溝通，做學(xué)生的可信賴(lài)之人

趙金智是七年級(jí)十班的一個(gè)學(xué)生，通過(guò)幾節(jié)課的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子屬于問(wèn)題生，通過(guò)和其他幾個(gè)科任老師的交流，大都反映不怎么愿招惹他，可見(jiàn)其個(gè)性之突出。終于在我的一堂自習(xí)課上，我們之間的沖突發(fā)生了，事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：當(dāng)我巡視到該班的時(shí)候，他正在遮遮掩掩的寫(xiě)著什么，我迅速地走到他的身邊，讓他給我看看他寫(xiě)的東西，他先是抵賴(lài)，后又在抽屜里隨便地拿出一張爛紙?zhí)氯遥⑶覒B(tài)度非常不好的說(shuō)我故意刁難他。說(shuō)真的，對(duì)于他的所作所為我當(dāng)時(shí)非常生氣，但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，當(dāng)時(shí)絕對(duì)不能沖動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生敢在課堂上公開(kāi)和老師挑戰(zhàn)時(shí)，你如果迎戰(zhàn)，學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)被激發(fā)出來(lái)，最后下不來(lái)臺(tái)的肯定是老師，所以沖動(dòng)在這種情況下絕對(duì)是魔鬼。但也不能氣憤的一走了之，而應(yīng)采用什么樣的對(duì)策，運(yùn)用何種智慧，既讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又使我們的師生關(guān)系不會(huì)有隔閡，更主要的是不至于讓他因此放棄我所任學(xué)科的學(xué)習(xí)，在今后的課

堂上一門(mén)心思的對(duì)付老師，那畢竟是有悖于教育的初衷的。經(jīng)過(guò)短暫的沉默之后，我把他的班主任找來(lái)，當(dāng)著全體同學(xué)的面，心平氣和的陳述了事情經(jīng)過(guò)，并且一再要求他的班主任不能用武力解決這件事情。后來(lái)，回到辦公室經(jīng)過(guò)溝通與了解，發(fā)現(xiàn)他因?yàn)樵瓉?lái)被自己最好的朋友“背叛”過(guò)，所以心里一直有陰影，不愿相信任何人，并且一再向我保證他課上所寫(xiě)的絕對(duì)不是不健康的東西，只是一些不愿向別人講出來(lái)的心里話而已，我也當(dāng)即表示，老師絕對(duì)尊重學(xué)生的隱私，同時(shí)也指出他課堂行為的不當(dāng)之處，希望他以后改正。真是巧合，在我校實(shí)行的“全員育人導(dǎo)師制”活動(dòng)中，趙金智同學(xué)又分在了我的名下。那天我把他找來(lái)，耐心的和他交談，告訴他善良是人的本性，誰(shuí)也不愿故意的傷害誰(shuí)，人與人之間應(yīng)學(xué)會(huì)寬容、忍耐與信任??經(jīng)過(guò)多次的談心與溝通，該同學(xué)真的改變了不少，學(xué)習(xí)與日常行為習(xí)慣都有了明顯的進(jìn)步。并且在“心連心”談心記錄中寫(xiě)下這樣一句話：“通過(guò)和老師心連心的溝通，認(rèn)識(shí)到人的本性是真善美，希望通過(guò)“心連心”活動(dòng)老師可以教導(dǎo)我，讓我走正確的路?！?/p>

二、用愛(ài)心關(guān)注學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

一個(gè)孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，這就需要老師長(zhǎng)時(shí)間不斷的要求、促進(jìn)。常聽(tīng)有的班主任說(shuō)，我們班有“刺頭”，整天給班里惹是生非。其實(shí)，并不是某一個(gè)同學(xué)這樣，每一個(gè)孩子都有這樣的特點(diǎn)。我們教師必須每時(shí)每刻去關(guān)注他們，在多年的班級(jí)及教學(xué)中我深有體會(huì)。因此，我剛帶這個(gè)班時(shí)，無(wú)論課上課下，只要學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的范圍內(nèi)，我都在用心地觀察，了解他們的動(dòng)向：只要我沒(méi)課，我很少呆在辦公室里備課或做其他事情，總是在一旁觀察著學(xué)生的動(dòng)向，他們哪里遇到了問(wèn)題，我會(huì)隨時(shí)給他們指出并幫他們解決。自習(xí)課上，我經(jīng)常走到走到他們的身邊，俯下身子，輕輕地拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭，附在他們的耳邊，告訴他最近一段時(shí)間他又進(jìn)步了多少，通過(guò)這種形式讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著他，讓他從老師這里不斷汲取前進(jìn)的動(dòng)力。無(wú)論課上與課下都給學(xué)生們隨時(shí)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。同時(shí)班里有任何的變動(dòng)都及時(shí)地與任課教師溝通，以便達(dá)到班級(jí)的整體發(fā)展。就這樣事無(wú)巨細(xì)，學(xué)生在老師的關(guān)注下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?？傊?，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)，一個(gè)手勢(shì)，看到學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)他們那個(gè)童心世界，從細(xì)微之處加以體察，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量?，F(xiàn)在即使我有事情不在學(xué)校，他們也和往常一樣守紀(jì)律，因?yàn)槲医?jīng)常對(duì)學(xué)生講，一個(gè)班級(jí)如果老師在和不在一樣守紀(jì)律，那才是合格的、優(yōu)秀的班級(jí)。

在班級(jí)管理方面，我還加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，讓他們成為我得力的小助手。班上的許多工作我都交給他們?nèi)プ?，告訴他們不要只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要有解決問(wèn)題的能力，我充分信任他們，相信他們能做好。比如：學(xué)校里召集班干部開(kāi)會(huì)布置任務(wù)，他們大都在領(lǐng)悟會(huì)議精神之后，將任務(wù)執(zhí)行方案擬定好，然后向我匯報(bào)相關(guān)事宜，這時(shí)我總是仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)后詢(xún)問(wèn)他們能否自主完成？需不需要老師的幫助？能自主完成的就鼓勵(lì)他們放手去干，有困難就幫他們一把。但是我并不袒護(hù)他們，班干部犯了錯(cuò)誤或處理事情的方式不得當(dāng)時(shí)，我會(huì)像對(duì)待其他同

學(xué)一樣指出錯(cuò)誤。但我從不諷刺挖苦，打消他們的積極性，而是在適當(dāng)?shù)那闆r下婉轉(zhuǎn)的提出我的意見(jiàn)，他們總是虛心地接受并改正。時(shí)間長(zhǎng)了，他們既有了責(zé)任心又很講究方法，幫助我處理了很多事情，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力。同時(shí)我也做到培養(yǎng)班級(jí)其它成員的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。在全班師生的共同努力下，我班的行為習(xí)慣評(píng)比和成績(jī)考核評(píng)比一直名列前茅。

三、提高成績(jī)，一個(gè)都不放棄。

一個(gè)班級(jí)要想進(jìn)步，習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常之重要。因此，每接一個(gè)新班，我都把常規(guī)教育放在首位。并且通常不采用條文似的宣讀，而是采取較幽默的方式讓他們知道我的要求，明白這么做帶來(lái)的好處。今年新生剛?cè)雽W(xué)沒(méi)幾天，一邊軍訓(xùn)，我就給他們規(guī)定每天利用早讀前的幾分鐘進(jìn)行古詩(shī)詞的誦讀展示，沒(méi)有難度的限制，但有形式的要求，就是誰(shuí)都得站在講臺(tái)上面對(duì)大家背誦。同時(shí)告訴他們，一件事如果能持之以恒，效果會(huì)非常令人驚喜。就拿背誦古詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，如果我們每大周堅(jiān)持背誦三首，一個(gè)學(xué)期下來(lái)能背誦多少首？初中三年呢？想一想那會(huì)是多么大的收獲呀！當(dāng)同學(xué)們堅(jiān)持下來(lái)并嘗到甜頭以后，我又和任課老師聯(lián)系，為他們安排每天記兩個(gè)單詞、兩個(gè)句子，做兩道數(shù)學(xué)題。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)的豐富，同時(shí)還養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了較好的學(xué)習(xí)方法。

我班學(xué)生學(xué)習(xí)不是很理想，不僅整體水平不高，后進(jìn)生也很多。在我剛接手這個(gè)班時(shí)，已經(jīng)初一年級(jí)的學(xué)生了有的連一小段文字都讀不下來(lái)。如何提高每個(gè)孩子的成績(jī)，是擺在我面前的一個(gè)難題。通過(guò)

觀察發(fā)現(xiàn)班里的大部分孩子比較有進(jìn)取心，老師布置的任務(wù)他們大都能完成。雖然把題全部做錯(cuò)的情況時(shí)有發(fā)生，但是有這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度成績(jī)肯定能提高。我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)時(shí)常鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)自己充滿信心。同時(shí)，我認(rèn)真分析了他們成績(jī)差的原因是以前的知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)。所以，我把進(jìn)度放得很慢，不急于講新課，而是反復(fù)訓(xùn)練，讓他們打好基礎(chǔ)。并告訴他們，一下子學(xué)不會(huì)很正常，不然用老師干什么，以便讓他們始終保持積極上進(jìn)的心態(tài)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯好轉(zhuǎn)。很多學(xué)生由原來(lái)的中等生變成了優(yōu)等生。但是，一些后進(jìn)生由于基礎(chǔ)太差，成績(jī)還是不太理想。我就在班里實(shí)行“一幫一”、“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”等辦法，并及時(shí)地總結(jié)表?yè)P(yáng)，收到很好的效果，他們相互之間也嘗試到了合作的愉快?？紤]到每個(gè)學(xué)生自身情況不同，我拿起“表?yè)P(yáng)”這一法寶，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們信心滿滿。如我班的劉德寶同學(xué)是一個(gè)非?？蓯?ài)的小男孩，活潑開(kāi)朗，懂事聽(tīng)話，但學(xué)習(xí)很困難，每次考試只靠蒙選擇、判斷題得十幾分，這樣的孩子初一年級(jí)這個(gè)坡怎能爬得上去呢？經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)他普通話講得很好。于是，班會(huì)主持讓他來(lái)，校園廣播讓他去，他樣樣都做得很棒。這樣的孩子怎能放棄呢？于是及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他感覺(jué)到自己是個(gè)非常優(yōu)秀、非常有潛力的孩子，激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情。雖然在月考時(shí)，他成績(jī)?nèi)耘f糟糕，但是，期中考試時(shí)，他進(jìn)步了?，F(xiàn)在，他的小組長(zhǎng)和他們組的組員再也沒(méi)人告他的狀，并時(shí)時(shí)向我反饋他進(jìn)步的信息。

總之，愛(ài)心是連接師生的同心曲，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有愛(ài)才能教育孩子”。班主任要想接近、體貼和關(guān)心學(xué)生，就要讓學(xué)生感受到你的愛(ài)和親近。每個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，只要我們用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生的幸福就在我們的無(wú)限熱愛(ài)之中。

一分耕耘，一份收獲，現(xiàn)在我所帶的七年級(jí)十一班是一個(gè)充滿了真誠(chéng)、友愛(ài)、活潑、輕松、上進(jìn)的班集體，得到了任課老師們的一致好評(píng)。但我知道我的班主任工作還有很多不足的地方，只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用人格魅力帶班，用知識(shí)魅力帶班，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的班主任工作。重?fù)?dān)在身，我要更加努力，更加勤勤懇懇，把我的愛(ài)奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。

2012-12-9

第二篇：愛(ài)心教師 用心呵護(hù) (班主任故事)

愛(ài)心教師 用心呵護(hù)（班主任故事）

有這樣一個(gè)故事：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫(xiě)下了一張賬單：“湯姆給媽媽到超級(jí)市場(chǎng)買(mǎi)食品，媽媽?xiě)?yīng)付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽?xiě)?yīng)付款2美元；湯姆擦地板，媽媽?xiě)?yīng)付3美元；湯姆是一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，媽媽?xiě)?yīng)付10美元；合計(jì)：20美元?！睖穼?xiě)完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺(jué)去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添上幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來(lái)的湯姆，看到了這樣的一張賬單：“媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽教湯姆走路、說(shuō)話，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元；合計(jì)：0美元?！边@張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。

讀了這則故事，心情久久難平。我被這位母親獨(dú)特而卓有成效的教育所折服。我反復(fù)琢磨反復(fù)體味她那超然的心境和博大寬宏的胸懷，我以為她才是真正懂教育的，其教育方式妙不可言。這種“無(wú)言”的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦等高明得多。我如果能象“湯姆的母親”那樣，帶著寬容和愛(ài)，讓我的學(xué)生體驗(yàn)什么是尊重，讓他們了解老師的拳拳之心，在他們幼小的心靈中播下愛(ài)的種子，這才是成功的教育。

記得那年我又一次擔(dān)任六年級(jí)的班主任。這個(gè)班級(jí)人多，且單親的孩子比較多。一段時(shí)間的接觸讓我感覺(jué)有很多孩子對(duì)什么事都很冷漠，沒(méi)有集體觀念。班內(nèi)缺乏團(tuán)結(jié)、向上的氣氛。所以，我通過(guò)當(dāng)時(shí)的班隊(duì)活動(dòng)這一陣地，開(kāi)展了“我想對(duì)你說(shuō)句悄悄話”等活動(dòng)。記得在“悄悄話”活動(dòng)中，我把自己寫(xiě)的“悄悄話”遞給了馮作報(bào)這個(gè)沒(méi)了媽媽整天沉默寡言、心門(mén)緊鎖的孩子：“你是個(gè)很要強(qiáng)的孩子，老師很欣賞你。但很少見(jiàn)你笑，想媽媽嗎？”馮作報(bào)看了我一眼，眼神中掠過(guò)一絲驚訝，隨即點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)在紙上和他交談?！疤鞖廪D(zhuǎn)涼了，要多加件衣服了。”他小聲“嗯”了一下?！袄蠋熋刻於伎粗隳?，讓我看看你的笑容，好嗎？每天！”我寫(xiě)完，伸出了小手指，微笑著注視著他。馮作報(bào)又呆了一下，隨即我看到了綻放在他嘴角的美麗的笑容，感覺(jué)到了手指上有力的默契。一次又一次，一天又一天，我以“悄悄話”的形式，塞給他一張又一張小紙條，我的關(guān)心使他看我的目光不再那么陌生。我開(kāi)始走進(jìn)了他的心靈！或許在別人看來(lái)是多么得微不足道，而對(duì)我卻是一份收獲、一份喜悅。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，通過(guò)溝通，讓學(xué)生感受到：老師也是朋友。

特級(jí)教師于永正說(shuō)：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”所以我常會(huì)毫不吝嗇地給句真摯的鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)深情地望他一眼，有時(shí)，會(huì)對(duì)某個(gè)同學(xué)看似不著邊際地問(wèn)寒問(wèn)暖，有時(shí)，會(huì)給大家講一個(gè)感人肺腑的故事??這無(wú)聲的教育，卻有著驚人的力量，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，在心與心的愉悅中，全班同學(xué)融為一體。

真的，我從湯姆的母親身上學(xué)會(huì)了愛(ài)也學(xué)會(huì)了寬容，有了寬容，我又學(xué)會(huì)了美麗而安詳?shù)牡却欠N滿懷信任的期待?！皠e急，慢慢來(lái)！”“有進(jìn)步，繼續(xù)！”“明天，相信你有更好的表現(xiàn)!”這些話語(yǔ)不再久違。記得有一次作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有的孩子有抄襲現(xiàn)象。那天，我高興地對(duì)大家說(shuō)：“今天，我給大家讀篇文章，寫(xiě)得精彩極了！”我深情地讀了起來(lái)。等我讀完，教室里頓時(shí)小聲地議論開(kāi)了。終于，有人舉起了手：“老師，那篇作文是抄來(lái)的！”那位作者也早已滿臉緋紅地低下了頭。我笑了笑：“同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)得好不好？”“好是好，可是??”“我們不管其他，只論這篇文章好不好？”“好！”大家異口同聲?！澳撬迷谀膬耗兀俊贝蠹腋魇阋岩?jiàn)?！巴瑢W(xué)們，這樣的好文章，我以前讀得不多，想來(lái)大家讀得也不多。以后我們要多讀一些這樣的文章。那么，對(duì)于第一位為我們推薦好文章的同學(xué)，我們應(yīng)該對(duì)他說(shuō)些什么？”此時(shí)，孩子們已經(jīng)理解了我的意思，真誠(chéng)地齊聲說(shuō)：“謝謝，非常感謝！”我欣喜地看著這群孩子，“以后，我們每周推薦兩篇好文章，你們可以把看到的好文章寫(xiě)在自己的作文本上，不過(guò)，別忘了注明出處和作者。”大家會(huì)心地笑了，而文章的作者，也發(fā)出了舒心的微笑。一切盡在不言中。

我細(xì)心地呵護(hù)著孩子們的自尊心，激發(fā)著孩子們的進(jìn)取心，就象湯姆的母親那樣，巧妙、寬容地幫助他們改正自己的錯(cuò)誤，我隨時(shí)做好“湯姆的母親”，更時(shí)刻超越“湯姆的母親”！

第三篇：教育敘事：用真心呵護(hù)孩子

用真心呵護(hù)孩子

2012年，懷揣著為人師的喜悅和對(duì)未來(lái)的憧憬，我踏上了繆集小學(xué)的三尺講臺(tái)，開(kāi)始了我平凡樸實(shí)的教學(xué)生涯。從此，我成為一名真正的教師。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，我暗下決心，要做一名合格的老師。

教育家曾說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。作為一名新入職的青年教師，我時(shí)刻謹(jǐn)記這句話。懷揣著對(duì)教育事業(yè)滿腔熱愛(ài)之情，在工作中我始終保持一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦鉆研的求學(xué)精神，努力鉆研教材，針對(duì)班中學(xué)生情況有針對(duì)性的備好課，盡力上好每一堂課。“上一節(jié)課簡(jiǎn)單，上好一節(jié)課難”，為了上好每一節(jié)課，我無(wú)形當(dāng)中放棄了許多休息時(shí)間，一旦來(lái)到學(xué)校，就以十二分的精神投入教學(xué)工作中，研讀教材，查閱資料，分析學(xué)生，就連課間休息時(shí)也常常沉浸在書(shū)本中。曾經(jīng)有一名非常細(xì)心的女孩在日記中寫(xiě)下這么一段話：“下課了，當(dāng)別的老師在那里喝茶聊天時(shí)，我們看到語(yǔ)文老師依然伏案書(shū)寫(xiě)或是認(rèn)真批改作業(yè)，她總是辦公室最繁忙的一個(gè)老師。”我相信“一分耕耘一分收獲”，我努力地將工作中新學(xué)到的知識(shí)去澆灌祖國(guó)的花朵，讓每個(gè)孩子都能吸收到新鮮的知識(shí)雨露，使之茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)我常常用這句話勉勵(lì)自己的學(xué)生，很高興，可愛(ài)的孩子們慢慢學(xué)會(huì)如何主動(dòng)自覺(jué)去學(xué)習(xí)而且愛(ài)上了學(xué)習(xí)。對(duì)于一名老師來(lái)說(shuō)，還有什么比這更令人興奮？

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，這就需要我們充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，做到有針對(duì)性的“有的放矢”。怎么做?在具體的工作中，不吝惜休息時(shí)間，閑暇之余，走進(jìn)學(xué)生之中，與他們做朋友，傾聽(tīng)孩子們的心聲，為他們排憂解難；耐心幫助，細(xì)心關(guān)愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)源于母愛(ài)，有時(shí)勝于母愛(ài)，這種愛(ài)能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西，激發(fā)他們揚(yáng)帆前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生生病了，伸手摸摸孩子的額頭，為孩子倒上一杯熱水，不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作悄悄溫暖了一個(gè)學(xué)生的心，也使得班中一個(gè)最調(diào)皮最令老師頭痛的小“怪孩”成為班級(jí)“突出進(jìn)步之星”。當(dāng)你經(jīng)常深入學(xué)生中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)將你視為一個(gè)大朋友，一個(gè)可以為你出謀劃策的良師益友，有生如此，師復(fù)何求？

走進(jìn)學(xué)生，縮短師生間的距離，同時(shí)還要求我們走進(jìn)孩子內(nèi)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做他們的指路人。對(duì)于一些落后生，更需要一份耐心和愛(ài)心。我目前所執(zhí)教的四年級(jí)，由于種種原因，底子薄弱基礎(chǔ)較差而且有許多落后生學(xué)習(xí)特困戶。剛剛接手時(shí)，著實(shí)犯難：怎么辦？是放任自流還是重頭抓起？“師者，父母心”，每一個(gè)父母都不希望看到自己的孩子被放棄，我又怎能舍棄他們呢？一段艱巨的攻擊戰(zhàn)拉開(kāi)了序幕：考試摸底，了解每個(gè)學(xué)生情況，成績(jī)優(yōu)秀者予以表?yè)P(yáng)，成績(jī)不佳者予以鼓勵(lì)；細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出問(wèn)題，有針對(duì)性開(kāi)展教育。對(duì)于活潑好動(dòng)者，上課多提醒多點(diǎn)名多提問(wèn)；學(xué)習(xí)懶惰者，恩威并用，保證完成作業(yè)。慢慢的，班中拖拉散漫的班風(fēng)有所好轉(zhuǎn)，很多學(xué)生有了極大的進(jìn)步。

“師者，父母心”，我們既應(yīng)有師者對(duì)孩子的教育也應(yīng)有對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，而且這種父母式的關(guān)愛(ài)應(yīng)讓孩子切實(shí)體會(huì)到，在實(shí)際教學(xué)生活中，我竭力做到這點(diǎn)。比如，班中繆士陽(yáng)繆士標(biāo)書(shū)寫(xiě)潦亂不認(rèn)真，我會(huì)很?chē)?yán)肅地予以當(dāng)堂批評(píng)然后下達(dá)重罰命令?？墒牵n下我會(huì)再三掂量學(xué)生會(huì)花多少時(shí)間完成這些懲罰性作業(yè)，會(huì)不會(huì)太辛苦了，做得太晚了，而影響第二天的學(xué)習(xí)。于是私下找到他們進(jìn)行教育鼓勵(lì)，悄悄地對(duì)他們說(shuō)：“因?yàn)槟銈兡承┓矫姹憩F(xiàn)不錯(cuò)（找出一些閃光點(diǎn)），將功補(bǔ)過(guò)，所以打?qū)φ郏?遍算了。但不要告訴別人，這是特別照顧你的。” 看到孩子欣喜的表情以及工整的作業(yè)，我相信也許這比罰抄十遍的效果好得多，學(xué)生因?yàn)楦兄x你而在下次做得更好。當(dāng)我班最調(diào)皮最好惹事的一個(gè)同學(xué)因事犯錯(cuò)的時(shí)候，我問(wèn)明情況予以嚴(yán)厲批評(píng)，使他認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤。但這還不夠，還應(yīng)讓他感受到老師對(duì)他的器重與喜愛(ài)。我會(huì)握著他的手或撫摸著他的頭，放低聲音真誠(chéng)地告訴他：“老師其實(shí)是喜歡你的，你還是有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)。正因?yàn)槲以诤跄闼圆艑?duì)你這么失望這么生氣。正因?yàn)槲蚁矚g你，所以希望你更好。我跟你父母一樣，是‘愛(ài)之深，責(zé)之切’啊！” 現(xiàn)在，這個(gè)男孩依然活潑好動(dòng)但卻是班中認(rèn)真負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)積極的“紀(jì)律委員”.所以，讓我們?cè)囍那牡貙?duì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)一句：“老師是喜歡你的?！边@句話絕對(duì)是良藥，絕對(duì)收買(mǎi)人心。課下聊天時(shí)，有一次我問(wèn)學(xué)生：“老師是不是很?chē)?yán)？”，天真可愛(ài)的孩子們異口同聲地回答：“老師表面嚴(yán)，但實(shí)際上對(duì)我們最好！”。

展望未來(lái)，腳下的路剛剛開(kāi)始，或許未來(lái)依然充滿了無(wú)盡的變數(shù)和坎坷。但是，我甘愿化春蠶，用才能讓知識(shí)與智慧延伸；我甘愿當(dāng)園丁，用愛(ài)心和汗水培育桃李芬芳；我甘愿獻(xiàn)出自己拳拳摯誠(chéng)之心，無(wú)愧于生，無(wú)愧于己，真正做到“師者，父母心”。

簡(jiǎn)要概述

“師者，父母心”，這是作為一名教師應(yīng)有的道德底線，也是我工作以來(lái)始終堅(jiān)守的工作原則。因此，站在三尺講臺(tái)之上，我時(shí)刻要求自己，以一顆愛(ài)子之心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子。

在平常的工作中，我竭盡全力備好課，備教材備學(xué)生，用知識(shí)武裝自己，盡最大可能地將知識(shí)的雨露灌溉每一朵鮮花；閑暇之余，走進(jìn)學(xué)生之中，與他們做朋友，傾聽(tīng)孩子們的心聲，為他們排憂解難；生活學(xué)習(xí)上，對(duì)差生落后生給予更多的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，讓他們揚(yáng)起信心的風(fēng)帆?！耙环莞乓环质斋@” 我常常這樣勉勵(lì)可愛(ài)的孩子們。同時(shí)，我也相信，只要老師肯用心耕耘一定也可收獲豐碩的果實(shí)。

第四篇：教育需要用愛(ài)心呵護(hù)

教育需要用愛(ài)心呵護(hù)

愛(ài)，是心靈的溝通，愛(ài)，是成長(zhǎng)的源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教育力量，它如同陽(yáng)光雨露，是學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的重要元素。因?yàn)橛袗?ài)，才可以實(shí)現(xiàn)情感的交流，才可以達(dá)到心與心的溝通。我國(guó)近代教育學(xué)家夏丏尊也說(shuō)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?“愛(ài)心”是人類(lèi)的永恒需要,是人類(lèi)文明進(jìn)程中的航標(biāo)燈,是人類(lèi)所要代代相傳的文明火把。只有愛(ài)心，才能讓你走進(jìn)學(xué) 生的內(nèi)心世界，成為他們的良師益友，讓他們信其道，親其師；只有愛(ài)心，才能感化一切，填補(bǔ)學(xué)生感情的真空；只有愛(ài)心，才能給學(xué)生受傷的心靈以撫慰；只有愛(ài)心，才能喚醒沉睡的靈魂；只有愛(ài)心，才能架起信賴(lài)的橋梁；只有愛(ài)心，才能鑄就學(xué)生美好的未來(lái)。

愛(ài)心是什么？愛(ài)心是關(guān)注、給予；愛(ài)心是理解，寬容；愛(ài)心是信任、尊重。它是一種信心鼓勵(lì)，一種潛能激發(fā)，一種知識(shí)誘導(dǎo)，一種才干發(fā)展……它或許是一個(gè)眼神，一張笑臉，一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，一張榮譽(yù)證書(shū)，一個(gè)QQ號(hào)，一通電話，一段文字，一快餅干，一個(gè)擁抱，一次機(jī)會(huì)……一句句關(guān)切的問(wèn)候，一次次短暫的查房，一絲絲溫情的微笑，一束束鼓勵(lì)的目光……這一切對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，也許微不足道，但在孩子這一切如迷途中的燈塔，遮 風(fēng)擋雨的綠蔭，愉悅心靈的樂(lè)章，給他們以鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)。正是這一切，激起了師生強(qiáng)烈的感情共鳴，營(yíng)造出學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍，建立了師生愉快和諧的關(guān)系。

（一）、愛(ài)心是細(xì)心的關(guān)注、熱情的給予

學(xué)校教育的目的,是幫助學(xué)生獲得知識(shí),提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,同時(shí),引導(dǎo)并培養(yǎng)他們形成獨(dú)立完整的人格,樹(shù)立生活的信心,找到人生的位置,追求人生的樂(lè)趣和幸福。而要做到這一點(diǎn),唯有實(shí)施“愛(ài)心教育”，才會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷不只是停留在表面形式上,而是體現(xiàn)在實(shí)質(zhì)上。只有得到重視的學(xué)生,才能意識(shí)到自身存在的價(jià)值和必要,才能樹(shù)立起生活和學(xué)習(xí)的信心。也只有重視學(xué)生,才會(huì)去關(guān)心他們的成長(zhǎng),關(guān)心他們成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到和可能遇到的種種問(wèn)題，從而使幫助和引導(dǎo)落到實(shí)處。我班的劉洋同學(xué)，他品學(xué)兼優(yōu)，但由于家庭的溺愛(ài)，讓他養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣，但他特別依賴(lài)我，于是我向他付出了我所有的愛(ài)——當(dāng)上課他咬筆桿時(shí)，我一個(gè)嚴(yán)厲的眼神讓他馬上放下筆。當(dāng)他感冒時(shí)，我會(huì)親自陪他到醫(yī)務(wù)室，并監(jiān)督他把藥吃下。當(dāng)他因失敗而傷心、哭泣時(shí)，我給他一個(gè)溫暖的懷抱，讓他得到撫慰。當(dāng)他對(duì)自己沒(méi)有信心時(shí)，我就以握手的方式，給他自信，力量。當(dāng)他吃飯沒(méi)有胃口時(shí)，我會(huì)在他的碗里夾一筷子菜……通過(guò)我的努力，終于在上期期末統(tǒng)考中，他成功的摘取了桂冠。

（二）、愛(ài)心是真誠(chéng)的理解、博大的寬容

師所施教的對(duì)象,無(wú)論從理論上還是從實(shí)際上講,都不可能是理想的對(duì)象,而是現(xiàn)實(shí)的存在。他們來(lái)自不同的地域和家庭,人生經(jīng)歷和所受的教育影響也不相同,因此,就造成了學(xué)生在個(gè)性和心理等方面的不同,也使他們?cè)谛枨蠓矫娲嬖谥N種差異。作為教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才可能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,在與學(xué)生相處的過(guò)程中,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并針對(duì)著不同性別、不同年齡階段、不同個(gè)性的學(xué)生所存在的一些問(wèn)題,來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育、幫助、關(guān)懷、引導(dǎo)。才不會(huì)去理想化地要求學(xué)生整齊劃一,埋怨學(xué)生思想太復(fù)雜、毛病太多。無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解永遠(yuǎn)是重要的,它是師生交流的橋梁,是建立良好的師生關(guān)系(包括人際關(guān)系)的基礎(chǔ)。對(duì)那些身心成長(zhǎng)較健康的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的理解意味著關(guān)心和支持,是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力;而對(duì)那些身心成長(zhǎng)有某些問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的理解更是精神的撫慰劑,它幫助學(xué)生彌合心靈的創(chuàng)傷,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心,克服重重障礙,最終得以健康成長(zhǎng)。有了真心的理解,就會(huì)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、痛苦、煩惱給予真切的關(guān)懷、同情、寬容。我班的李方超同學(xué)，他家庭經(jīng)濟(jì)較差，但學(xué)習(xí)成績(jī)較好，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)尤其突出，曾經(jīng)在一次月考中獲年級(jí)第一名。但該孩子自控能力極差，課堂上、自習(xí)課上常常違反紀(jì)律，甚至還有早戀的傾向，成績(jī)總是無(wú)法再上去，我看在眼里，急在心里，操行分對(duì)他不起作用，批評(píng)也效果甚微，于是我采取

另外的方式——私下在同學(xué)中動(dòng)員同學(xué)們?cè)诓唤?jīng)意間給他幫助（一盒牛奶，一塊蛋糕，一盒方便面），讓他感到同學(xué)的友情；在周記本上，我寫(xiě)到：“孩子，人窮志不短，老師相信你是最棒的?！碑?dāng)他在寢室里犯錯(cuò)時(shí)，我讓他在全班作檢討，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，但在私下我卻幫他賠償損失。當(dāng)他生日時(shí)，全班同學(xué)齊聲為他祝福，并送他生日禮物：牙膏、牛奶、蛋糕、鋼筆、筆記本等，讓他感到集體的溫暖。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)大半年的努力，這學(xué)期期末又再次奪回了他曾經(jīng)擁有的第一名。

（三）、愛(ài)心是充分的信任、相互的尊重

總之,愛(ài)心真正體現(xiàn)了一種雙向交流、雙向互動(dòng)的精神。它使教學(xué)過(guò)程的雙主體——教師和學(xué)生處于一種平等的地位,在雙方相互信任、相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上,展開(kāi)平等的對(duì)話,相互交流思想、情感、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、人生經(jīng)驗(yàn)等,從而真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。在學(xué)校教育中,無(wú)論是哪個(gè)階段的教育,師生之間的相互信任都是至關(guān)重要的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的信任意味著對(duì)學(xué)生的肯定、尊重和支持,他們也會(huì)因此更自尊和自信;對(duì)教師而言,學(xué)生的信任是教師取得好的教學(xué)效果,給學(xué)生以深刻影響的基礎(chǔ)和前提,也同樣使教師對(duì)自身充滿自信。師生之間有了充分的信任,才可能相互了解,相互理解,相互尊重。我們不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的尊重,更應(yīng)該改變觀念,尊重學(xué)生。沒(méi)有師生之間的相互尊重,就不可能建立師生之間的相互平等關(guān)系,也就不會(huì)有師生之間的協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。我班的劉輝同學(xué)，由于他是外地人，人生地不熟，性格較孤僻，成績(jī)也在年級(jí)50名以上（年級(jí)共57人），因此常常有人欺負(fù)他，讓他難以自處，加之最近父母又在鬧離婚，更讓他傷心。有一次，他與同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，受了委屈，我就讓他跟我一起睡，讓他體會(huì)到父愛(ài)和信任。同時(shí)我給她的父母通電話，交流孩子的情況，讓父母盡量不給孩子帶來(lái)傷害，要尊重孩子的選擇，尊重孩子的人格。當(dāng)他得到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我都會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，給他信心和勇氣，從而再接再厲。這樣一來(lái)，他的成績(jī)硬是從50多名上升到10名以?xún)?nèi)，這真是一個(gè)奇跡。愛(ài)不僅僅是一種教育方法，也是滋潤(rùn)人心的巨大力量。老師真摯、純潔、無(wú)私、高尚的愛(ài)能產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健康成長(zhǎng)。社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育對(duì)象也在不斷更替，教師在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新觀念，不斷完善自我，改進(jìn)教育教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代教育工作的需要，但唯一不變的就是師愛(ài)，它是友愛(ài)又勝于友愛(ài)，是母愛(ài)又勝于母愛(ài)，它是春風(fēng)、是雨露、是明燈……是學(xué)生取之不竭、用之不盡的源泉。我們?cè)诮逃拇蟪敝袏^勇搏擊吧！用愛(ài)心哺育每一顆幼小的心靈，使其綻放美麗的容顏。

第五篇：用心做教育

不忘初心 用心做教育

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 大家下午好！

我對(duì)學(xué)校管理的基本認(rèn)識(shí)有4點(diǎn)：

■1陶行知先生在《整個(gè)的校長(zhǎng)》一文中講：“國(guó)家把整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做整個(gè)的校長(zhǎng)?！弊鳛橐恍ＶL(zhǎng)，要時(shí)刻感受到這樣的一種責(zé)任、一種使命、一份壓力。要時(shí)刻心系學(xué)校的發(fā)展！要有自我管理的理念，校長(zhǎng)的個(gè)人行為要規(guī)范，待人要寬厚、辦事要公正，決策要有根據(jù)，處理問(wèn)題要有尺度，碰到困難要敢于迎難而上。要不斷提高自身素養(yǎng)。要嚴(yán)于律已，率先垂范。要發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)組織負(fù)責(zé)、對(duì)師生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校這一方事業(yè)負(fù)責(zé)）

■2創(chuàng)設(shè)一種健康文明、目標(biāo)明確、積極進(jìn)取、和諧高雅、風(fēng)清氣正的校園生態(tài)，是學(xué)校高效管理的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)校一定要有自己的積極向上的主流文化、要有共同的價(jià)值取向！所以，校長(zhǎng)在治校時(shí)，要有一個(gè)目標(biāo)管理理念，無(wú)論遇到什么情況，都能冷靜應(yīng)對(duì)，排除萬(wàn)難，朝自己既定的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。所謂目標(biāo)管理理念，就是校長(zhǎng)對(duì)自己要辦一所怎樣的學(xué)校和怎樣去辦這所學(xué)校，做到心中有數(shù)，胸有成竹。在治校過(guò)程中要把這個(gè)理念作為全校的教育信念來(lái)統(tǒng)一教師的思想，凝聚人心。

■3堅(jiān)持“以人為本、嚴(yán)和兼融，真誠(chéng)為本、方圓有度”的管理理念，實(shí)施“人本精細(xì)”的管理文化。管理上要堅(jiān)持剛性的規(guī)章制度和柔性的人文關(guān)懷相結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)；在具體的管理工作中，要用心、用情、用力，達(dá)到精心、精細(xì)、精致。

■4沒(méi)有實(shí)干，再好的理論也是空中樓閣，再美的藍(lán)圖也是海市蜃樓。

校長(zhǎng)要執(zhí)著堅(jiān)守、帶頭實(shí)干，要耐得住寂寞、經(jīng)得起曲折、不隨波逐流、不遷就放縱，持之以恒、一以貫之。

這四點(diǎn)，可以說(shuō)是我們開(kāi)展學(xué)校管理工作的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則！下面我想通過(guò)五個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)匯報(bào)我們?cè)诮處熞?guī)范管理方面的一些探索。【第一關(guān)鍵詞】

喚醒

南門(mén)中學(xué)曾經(jīng)是睢寧縣城區(qū)最好的一所初級(jí)中學(xué)，后來(lái)，由于諸多原因一直在走下坡路，教職工人心渙散、生源銳減，曾經(jīng)的優(yōu)質(zhì)生源大校到2006年暑后學(xué)校在校生僅有400多人的生源奇差的薄弱學(xué)校，整個(gè)學(xué)校面臨著百?gòu)U待興的局面！2 在和各位老師交流的語(yǔ)言和從大家的眼神中我能真切地感受到同志們對(duì)南中昔日輝煌的留戀，對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種無(wú)奈，以及對(duì)南中重新崛起的憧憬和期盼；我能真切的感受到南中人的不服輸、不服氣、不甘落后的滿腔熱血。說(shuō)實(shí)話，南門(mén)中學(xué)的教職工平均年齡52歲，基本都經(jīng)歷了優(yōu)質(zhì)學(xué)校走向薄弱學(xué)校的全程，我知道，他們的內(nèi)心都對(duì)南門(mén)的重新崛起充滿渴望！所以，我抓住這一切入點(diǎn)，設(shè)身處地、舉一反三去喚醒大家的自尊心和久已沉睡的自豪感，激發(fā)他們不服輸、不服氣、欲與城區(qū)中學(xué)比高低的雄心壯志；增進(jìn)全體南門(mén)人一起進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)的共識(shí)！

面對(duì)現(xiàn)實(shí)我們積極謀劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向和總體規(guī)劃，從而用戰(zhàn)略的目標(biāo)去凝聚人心、鼓舞士氣、振奮精神！我們提出“推行四個(gè)‘一’，強(qiáng)力助推南門(mén)逆勢(shì)崛起”，那就是： 喊 響 一 個(gè) 口號(hào)： 重振雄風(fēng) 再創(chuàng)輝煌 贏得未來(lái)。踐行一個(gè)行為準(zhǔn)則： 興實(shí)干之風(fēng)，遠(yuǎn)離浮躁抓教學(xué)

樹(shù)浩然正氣，上下一心創(chuàng)名校。

明晰一個(gè)辦學(xué)思路：

鍛造激情校園，實(shí)施精細(xì)管理，打造高效課堂。

確立一個(gè)奮斗目標(biāo)：

打造師生成長(zhǎng)的幸福家園，建設(shè)現(xiàn)代化高質(zhì)量縣域著名、蘇北知名的品牌學(xué)校。

“推行四個(gè)‘一’，強(qiáng)力助推南門(mén)逆勢(shì)崛起”是我們憑借新平臺(tái)，迎接新挑戰(zhàn)，搶占新高點(diǎn)，創(chuàng)建新境界，做一個(gè)有情懷的南中人的戰(zhàn)略任務(wù)?！镜诙P(guān)鍵詞 】

引領(lǐng)（1）校長(zhǎng)的率先垂范

誠(chéng)如陶老先生所說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，校長(zhǎng)對(duì)教育熾熱的情懷；對(duì)教育全身心的投入以及對(duì)教育的追求和探索無(wú)不影響著學(xué)校，影響著師生員工；“其身正，不令而行”。因此，校長(zhǎng)要有高尚的道德情操，為人正直、公道、正派，要有從我做起的“勇氣”，向我看齊的“底氣”，更要有“干事創(chuàng)業(yè)”的激情和“銳氣”。這樣才能憑借自己的一身正氣，自己的雷厲風(fēng)行、自己的滿腔熱情、自己的人格魅力，自己的強(qiáng)大氣場(chǎng)，去感染人、影響人，才能讓教干、教師相信你、佩服你、跟著你，也才能登高振臂、一呼百應(yīng)。

作為一校之長(zhǎng)，工作思路要清晰，比方說(shuō)：對(duì)于學(xué)校的事務(wù)要分類(lèi)明確、處理方法得當(dāng)。

事務(wù)類(lèi)（微觀），靠制度，做細(xì)；

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開(kāi)拓類(lèi)（宏觀），靠科研，做新； 矛盾類(lèi)（難管），靠公心，做正。

謹(jǐn)記：

“吏不畏吾嚴(yán)而畏吾廉，民不服吾能而服吾公。

廉則吏不敢慢，公則民不敢欺;

公生明，廉生威”）

同時(shí)、還要“管小事，抓細(xì)節(jié)”，從小事中看管理程序，從細(xì)節(jié)中找管理盲區(qū)。（2）弘揚(yáng)正氣 打擊歪風(fēng)邪氣

正氣對(duì)一個(gè)人來(lái)講是立身之本，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)講是成事之基。一個(gè)單位正氣不足，歪風(fēng)就會(huì)滋長(zhǎng)，邪氣就會(huì)上升，人心就會(huì)渙散，事業(yè)就會(huì)受損。正如陶行知先生所言：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！?/p>

如何樹(shù)正氣？從哪切入？要從發(fā)生在我們身邊的先進(jìn)事跡、典型人物作為切入點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)表彰，充分發(fā)揮身邊的榜樣示范作用。也就是說(shuō)我們充分利用周工作例會(huì)、年級(jí)會(huì)議、升旗儀式、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等平臺(tái)，樹(shù)立標(biāo)桿，鞭策后勁，讓埋頭苦干的得到表彰，老實(shí)厚道的得到認(rèn)可，正氣得到弘揚(yáng)，讓歪風(fēng)邪氣無(wú)存留空間，讓大家找到一個(gè)良心的標(biāo)尺，不斷地修養(yǎng)自己，把自己帶入崇高的境界。力爭(zhēng)每一個(gè)南中人都能以陽(yáng)光積極的心態(tài)看人待事，把校園當(dāng)作家園，把工作看成一種責(zé)任，讓正能量充滿校園。(3)營(yíng)造積極向上的校園生態(tài)

陶行知先生說(shuō)：“要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸?！币凰脤W(xué)校，外顯的是漂亮的建筑、優(yōu)美的環(huán)境、整潔的校園、優(yōu)秀的成績(jī)；而內(nèi)顯的實(shí)際是一種風(fēng)氣、一種文化、一種精神、一種彌漫在校園內(nèi)的積極向上的氛圍！這種氛圍對(duì)師生高尚道德情懷和人格塑造具有積極的促進(jìn)作用。

我經(jīng)常給我們?nèi)w教職工講，盡管我們面對(duì)的的世界，五彩繽紛，燈紅酒綠，整個(gè)社會(huì)心浮氣躁。但我們?nèi)w南門(mén)人要堅(jiān)守一個(gè)教育夢(mèng)想，那就是在我們南門(mén)中學(xué)的這一方天地之內(nèi)要打造一方凈土，要通過(guò)每一個(gè)人的自我規(guī)范，自我修養(yǎng)，遠(yuǎn)離浮躁，弘揚(yáng)正氣，去打造一個(gè)風(fēng)清氣正積極向上的具有南中特色的校園生態(tài)。

（日常管理中，作為校長(zhǎng)，一定要做一個(gè)有心人，去觀察師生的生活工作學(xué)習(xí)狀態(tài)、去感受校園的精神氛圍、去尋找工作中的疏漏、去思考提升管理的方向。然后、有針對(duì)性的抓住每一個(gè)平臺(tái)或契機(jī)，去抨擊邪氣、鼓舞士氣，傳遞正能量，營(yíng)造向上向善的氛圍。

【第三關(guān)鍵詞】 4

激情

心理學(xué)的研究告訴我們，激情能提升自信，激情能夠激發(fā)靈感，人在激情狀態(tài)的時(shí)候他是一種亢奮狀態(tài)，人在激情狀態(tài)的時(shí)候整個(gè)身體的免疫系統(tǒng)都會(huì)為它服務(wù)，小病甚至不治自愈，人在激情狀態(tài)的時(shí)候能極大的提高他的工作效率和學(xué)習(xí)效率。美國(guó)汽車(chē)跨國(guó)公司--通用公司前總裁威爾斯講了一句話：“如果說(shuō)有哪種品質(zhì)是成功者所共有的，那就是他們比別人更有激情”。古今中外，大凡有所成就的都需要激情。一個(gè)人是這樣，一個(gè)單位也是這樣。大家都知道，由于近年縣城的北移、東擴(kuò)、西延，城南老城區(qū)的居民銳減，加之老百（BAI）姓對(duì)學(xué)校舊有認(rèn)識(shí)的慣性以及盲目的虛榮的擇(ZE)校觀，優(yōu)生外流嚴(yán)重，造成南門(mén)近年來(lái)生源狀況極差，可以說(shuō)，我們是真正的城區(qū)“兜底教育”。但是，辛勤的付出看不到相應(yīng)的成績(jī)，這樣不可避免的會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的消磨教師的工作激情和干勁！加之南中教師平均年齡51歲，本來(lái)到了這個(gè)年齡，職業(yè)倦怠、激情不再！所以，重新讓南中人抖擻起精神、煥發(fā)活力尤為重要！

在學(xué)校管理中，學(xué)校管理離不開(kāi)制度，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，但光靠制度管理很難喚醒老師主人翁意識(shí)，沒(méi)有主人翁意識(shí)，教師很難把教書(shū)育人當(dāng)做事業(yè)來(lái)做。學(xué)校不能讓教師產(chǎn)生消極情緒，要讓大家在互諒、互助、互愛(ài)，相互關(guān)心的氣氛里教書(shū)育人。這種育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就要校長(zhǎng)“角色轉(zhuǎn)換”從教師的角度，去了解教師的疾苦和需求，把準(zhǔn)每一位教師的思想脈膊 ,讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，潛心搞好服務(wù)。學(xué)校改變長(zhǎng)官式的工作方式，從一切為了老師，一切為了學(xué)生出發(fā)。蹲下身子，搞好服務(wù)。盡可能多一些人文關(guān)懷、多一些理解關(guān)愛(ài)：辦公條件的改善、文體活動(dòng)的開(kāi)展、后勤服務(wù)優(yōu)化等等

學(xué)校克服困難，搭建紫藤架、新建健身房、擴(kuò)建銀杏林、創(chuàng)建厚德書(shū)苑，改建會(huì)議室、建成籃球場(chǎng)、亭臺(tái)連廊各一處。學(xué)校看到班主任看班辛苦，每班標(biāo)配藤椅一把，辦公桌一個(gè)，辦公室文化多次進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。改善老師辦公條件，如今充滿活力，變成教師溫馨的家園。為解決老師就餐的困難，學(xué)校擠出兩間房子建成教師餐廳，解決了老師就餐的后顧之憂。

為激勵(lì)教師，學(xué)校決定，每周根據(jù)教師“德、能、勤、績(jī)”等諸多方面的表現(xiàn)，年級(jí)推薦，校委會(huì)評(píng)出“周明星教師”一位，放大照片，寫(xiě)清上榜理由，張榜公布。同時(shí)明確每學(xué)年評(píng)出“南門(mén)中學(xué)十大功勛教師”“南門(mén)中學(xué)十大實(shí)干標(biāo)兵”“學(xué)校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)秀學(xué)科組”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀備課組”等，在教師節(jié)召開(kāi)隆重表彰大會(huì)，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。這一舉措極大地鼓舞了老師爭(zhēng)先奪優(yōu)的激情。

5

【第四關(guān)鍵詞 】

規(guī)范

1、學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校的法律，是學(xué)校一切工作的指針，是學(xué)校所有人員必須遵循的規(guī)范，是保障學(xué)校良性發(fā)展的生命線，是學(xué)校管理的基石。陶行知先生說(shuō)，學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校所以立之大本。制度規(guī)范行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣培育傳統(tǒng)，傳統(tǒng)積淀文化。

學(xué)校將2016年作為“規(guī)章制度建設(shè)年”，對(duì)全校管理規(guī)章制度進(jìn)行全面修訂與完善。學(xué)校先后制定一系列規(guī)章制度，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。老師有：

績(jī)效考核制度、出勤制度、考試制度、班級(jí)管理制度等等。做到事事有章可循。每位學(xué)生今年人手一冊(cè)《睢寧縣南門(mén)中學(xué)生學(xué)手冊(cè)》，手冊(cè)內(nèi)容從做人到做事，從管理到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成等等，都做了具體規(guī)定。按章執(zhí)行，一個(gè)月不到師生“精氣神”全面提升，教師工作態(tài)度、教干管理心態(tài)180度大轉(zhuǎn)變。為防止一暴十寒，三分鐘熱度。利用每周例會(huì)和平時(shí)課間的訓(xùn)話時(shí)間，再?gòu)?qiáng)化、再灌輸、再引導(dǎo)。有效制止了沉渣泛起的可能。

在管理上前有正氣引導(dǎo)，后有制度鞭策，雙管齊下。學(xué)校風(fēng)氣得以很大的轉(zhuǎn)變。基本做到“風(fēng)清氣正”。教師心往一處想 , 勁往一處使，各自積極努力做好本職工作。管理勢(shì)態(tài)發(fā)生巨大變化

2、在制度的執(zhí)行上，增加管理的透明度，學(xué)校各項(xiàng)管理必須公開(kāi)、公平、公正、透明，陽(yáng)光操作，接受全體老師監(jiān)督。接受社會(huì)的監(jiān)督，如：年終績(jī)效問(wèn)題，我們采取每周公示與績(jī)效有關(guān)的數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)，掛在校園網(wǎng)上，以飄窗的形式呈現(xiàn)。一目了然。年終每位老師自己就可以算出自己的績(jī)效。避免了以前的相互猜忌，相互扯皮。取得了老師的信任，調(diào)動(dòng)了老師的積極性。

上學(xué)期，周明星教師，年級(jí)推薦，校委會(huì)評(píng)定，學(xué)校占板宣傳。等等措施，有力地調(diào)動(dòng)了老師的積極性。

3、教學(xué)管理降低管理重心，采用級(jí)部管理形式，縮短管理鏈條。將學(xué)校分成四個(gè)年級(jí)部，各年級(jí)均有責(zé)任人。每個(gè)年級(jí)部自行管理。每月四個(gè)年級(jí)進(jìn)行評(píng)比，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校教務(wù)處、政教處、總務(wù)處三條線上各職能部門(mén)，服務(wù)、管理四個(gè)年級(jí)部，這就形成了點(diǎn)面結(jié)合的管理模式。在工作中，我們始終堅(jiān)持打通中梗阻，消除底板結(jié)，提升執(zhí)行力，逐步打造“斬釘截鐵、雷厲風(fēng)行、立說(shuō)立做、立竿見(jiàn)影”的工作作風(fēng)。

6 為明確各位教干的職責(zé)、流程，我們將制度，管理流程制成表格，上墻。印發(fā)到每位教干手中，學(xué)習(xí)。每位教干都知道，什么時(shí)間，該在哪個(gè)崗位，如果有事做到”分身有術(shù)“

5、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作

為了讓學(xué)生去掉浮躁之心，能靜心讀書(shū)學(xué)習(xí)。學(xué)校提出“入樓即靜、入室即學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)，校園行走自覺(jué)排隊(duì)等要求，很好的規(guī)范了學(xué)生的行為。考慮到學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校操場(chǎng)大部分不能使用的情況下，學(xué)校將課間操改為“午間集訓(xùn)”每天大課間在兩樓間練站軍姿，練四面轉(zhuǎn)發(fā)，喊口號(hào)，練出學(xué)生的“精氣神”。利用有限的場(chǎng)地分年級(jí)、分樓層開(kāi)展課外活動(dòng)，今年6月份配有30口教室和能容納500人的報(bào)告廳將如期交付。南樓將在現(xiàn)有的“厚德書(shū)苑”“健身房”“科技館”“創(chuàng)客社團(tuán)”“書(shū)畫(huà)社”等基礎(chǔ)上，將學(xué)校所有社團(tuán)移至南樓，目前還有“鼓樂(lè)隊(duì)”籃球、舞蹈、古箏等社團(tuán)，充實(shí)南樓，每周留一天下午統(tǒng)一開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。

美麗的校園得到更好的美化，師生心靈得到很好的凈化。學(xué)生學(xué)習(xí)張弛有度，老師在這里舒心教書(shū)，學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)。大家感到組織的溫暖，生病尚未痊愈就急忙趕來(lái)上課，小病不下火線，繼續(xù)走進(jìn)課堂，手術(shù)后來(lái)不及靜養(yǎng)就匆忙到校任教……每位教師自覺(jué)把學(xué)校工作當(dāng)做自己的事業(yè)。

第五關(guān)鍵詞

提升

1、教學(xué)的管理要“營(yíng)建機(jī)制”，通過(guò)好的教學(xué)管理機(jī)制讓教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得以提升。

（1）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展全面公平的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)

公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)發(fā)展；比付出，更要比貢獻(xiàn)。有競(jìng)爭(zhēng)才能有發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)不怕多，就怕不公平，就怕無(wú)秩序。一所有活力的學(xué)校一定是一個(gè)充分（不是充滿）競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校，必定是沒(méi)有活力的學(xué)校 公平體現(xiàn)在：

力量配備的公平（學(xué)生分班、教師結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要性）競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的公平（讓肯做事的人做事，不唯資格）考試評(píng)價(jià)的公平（數(shù)據(jù)面前人人平等）

（2）細(xì)化考核機(jī)制，抓實(shí)教學(xué)過(guò)程常規(guī)考核

考核內(nèi)容：對(duì)教師每天的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)，包括升旗、例會(huì)等進(jìn)行檢查；

7 考核辦法：采用“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”“工作報(bào)表”“問(wèn)卷調(diào)查”“飛行檢查”相結(jié)合的辦法； 考核要求：“日日檢查、周周公布、月月見(jiàn)面”結(jié)果匯總、存檔；

考核原則：對(duì)教師教學(xué)效果的考核，既要看“表格”成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，也要看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果；對(duì)各處室工作的考核，既要看工作任務(wù)完成情況，也要看師生的滿意程度；（3）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行鼓勵(lì)進(jìn)取的評(píng)價(jià)機(jī)制。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容上要堅(jiān)持全面性，注重定量與定性的結(jié)合。

大科看表格，小科看活動(dòng),部門(mén)看 “牌子”

提倡比教學(xué)水平，還要比服務(wù)水平；

比勤奮投入，還要比效率產(chǎn)出。

2、通過(guò)各種途徑有效提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

（1）、引導(dǎo)教師樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想。工作，就意味著責(zé)任。沒(méi)有責(zé)任感的教師不是優(yōu)秀的教師。做教師就意味著責(zé)任，責(zé)任意識(shí)會(huì)讓我們表現(xiàn)得更加卓越。責(zé)任感是不容易獲得的，原因就在于它是由許多小事構(gòu)成的。

責(zé)任感是簡(jiǎn)單而無(wú)價(jià)的。據(jù)說(shuō)美前總統(tǒng)杜魯門(mén)的桌子上有一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著：book of stop here(問(wèn)題到此為止)。記住

這是你的工作

既然你選擇了這個(gè)職業(yè)，選擇了這個(gè)崗位，就必須接受它的全部，而不是僅僅只享受它給你帶來(lái)的利益和快樂(lè)。就算是屈辱和責(zé)罵，那也是工作的一部分。如果說(shuō)一個(gè)清潔工人不能忍受垃圾的氣味，他能成為一個(gè)合格的清潔工嗎？

——《沒(méi)有任何借口》

對(duì)教師而言：你選擇了語(yǔ)文、英語(yǔ)，就選擇了早讀；選擇了理化，就選擇了實(shí)驗(yàn)；選擇了化學(xué)，就選擇了氣味；選擇了體育就選擇了曬太陽(yáng)……”）（2）、引導(dǎo)閱讀，拓寬視野、豐厚底蘊(yùn)。

學(xué)校利用有限的樓梯間建成兩個(gè)開(kāi)放式書(shū)吧。全天候向?qū)W生開(kāi)放。厚德書(shū)苑為全校師生提供近百種雜志，報(bào)紙幾十種。不光有教育教學(xué)專(zhuān)著，還有經(jīng)典的文學(xué)作品。把教師培訓(xùn)和讀書(shū)行動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；把提升教育智慧、優(yōu)化教學(xué)行為和讀書(shū)行動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；營(yíng)造濃濃的讀書(shū)學(xué)習(xí)研究的氛圍，使我們的校園布滿書(shū)香氣，使我們教師充滿書(shū)卷氣，使我們的學(xué)生養(yǎng)成書(shū)生氣，引導(dǎo)教師做學(xué)生成長(zhǎng)中的“幸福點(diǎn)燈人”。引導(dǎo)閱讀，潤(rùn)澤生命，共建精神家園。在閱讀中引導(dǎo)教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，拓寬視野、豐厚底蘊(yùn)。8

謝謝大家！