第一篇：讀《用心做教育》有感

讀《用心做教育》有感

四川省會(huì)理縣城關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李偉

讀了中國(guó)當(dāng)代教育家張思明的《用心做教育》這本書(shū)后，我明白了教育的美麗源于用心。在教育中，不是缺少美麗，而是缺少用心。在日復(fù)一日看似單調(diào)與重復(fù)的教學(xué)工作中，我們的思維往往會(huì)逐漸僵化，我們的教學(xué)模式往往總是缺少新意，我們的教學(xué)生活也會(huì)因此而缺少了一份應(yīng)該有的燦爛與美麗。很多時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒苓M(jìn)入到與學(xué)生一同發(fā)展而共同體味幸福的佳境呢？讀了張思明，我才真正領(lǐng)悟到了教育的真諦，那就是“用心”，張老師所用的“心”其實(shí)有三“心”。

一、用心做教育，就要擁有一份童心。

在教學(xué)關(guān)系中，教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對(duì)立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角。作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，只有擁有一份童心，才能在心理上彌補(bǔ)因生理年齡造成的與學(xué)生的差距，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，真正去了解學(xué)生，了解他們的思想，了解他們的性格，做到“因材施教”，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。1

二、用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。

有人將學(xué)生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顧不周就不會(huì)開(kāi)出令人滿意的花朵，如果對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)與細(xì)心，就會(huì)開(kāi)出又大又美的花朵來(lái)。張老師不僅有精深的專業(yè)知識(shí)，更重要的是他為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著一片愛(ài)心。當(dāng)孩子們有了進(jìn)步時(shí)，他及時(shí)予以贊揚(yáng)；當(dāng)孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他與孩子們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的要愛(ài)，活潑的要愛(ài)，文靜的要愛(ài)，踏實(shí)的要愛(ài)，金鳳凰要愛(ài)，丑小鴨也要愛(ài)，他和學(xué)生像朋友一樣的繼續(xù)著他們的教與學(xué)，這是他獲得了桃李滿天下的碩果，我想作為教師還有什比這更幸福的呢？張思明說(shuō)：“師德，是教師素質(zhì)的靈魂；師愛(ài)，又是師德的靈魂。教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。”我想把這句話作為今后自己在工作中的原動(dòng)力，不斷前行。

三、用心做教育，就要樹(shù)立一顆恒心。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周而復(fù)始的工作，這就要求我們教師用恒心去堅(jiān)持：給頑固不化的調(diào)皮學(xué)生做多次的思想工作，給成績(jī)落后的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，給家庭破碎的孩子無(wú)微不至的關(guān)懷……終于，不愛(ài)學(xué)習(xí)的愛(ài)上了學(xué)習(xí)；成績(jī)落后的迎頭趕上；愁眉不展的重展笑顏……這一切切都有我們教師所用的“恒心”的痕跡。

教育的美麗源于用心。走在新時(shí)代，我們不愿做只會(huì)燃燒而淚跡斑斑的有些悲涼意味的蠟燭，那么，就讓我們做一個(gè)能源滾滾，燃燒不盡，美麗自己同時(shí)也能美麗他人的火炬吧！讀了《用心做教育》，我明白了只要按張老師的“三顆心”去做教育，我們就能問(wèn)心無(wú)愧地?fù)?dān)當(dāng)起“人民教師”這個(gè)光榮稱號(hào)！

第二篇：讀《用心做教研》有感

讀《用心做教研》有感

海林林業(yè)局子弟小學(xué)

王慶蓮

我在圖書(shū)室里借了一本名叫《用心做教研》的書(shū)。忙完了期末考試后放寒假了，我終于可以看我想看的書(shū)了。我邊看邊心里歡喜，因?yàn)槔锩嬗性S多我很迷惑不解，想知道確不知道從何下手，關(guān)于如何搞好教學(xué)研究方面的知識(shí)。

《用心做教研:一線教師最需要的教研策略》書(shū)中告訴我，作為一名教師，從走上講臺(tái)起，不論是否自愿，都不可避免地要參與教研活動(dòng)。教研，無(wú)疑是教師提升自己的最佳途徑。參加教研活動(dòng)就意味著學(xué)習(xí)，意味著實(shí)踐，意味著反思，意味著改進(jìn)。

任何事只有用心了才能做好，這本書(shū)上寫(xiě)的一些教研的理論，很實(shí)際，能夠快速的在實(shí)踐中得到效果，而且很適合做教師的去閱讀，特別是很實(shí)用。

看完《用心做教研》這本書(shū)，我深深地感受到：教研并不神秘，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)都離不開(kāi)研究。研究是一種態(tài)度，你可以長(zhǎng)期研究，對(duì)人生抱有積極態(tài)度的人，是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在研究的。只不過(guò)有的研究是顯性的，而有些研究是隱性的而已。

那么，不研究能不能生活，能不能工作，能不能學(xué)習(xí)？答案是肯定的：能。但是不研究生活不會(huì)更幸福，工作不會(huì)更出色，學(xué)習(xí)不會(huì)大提高。

同樣如此，教學(xué)工作也離不開(kāi)研究。從如何管理一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)，到如何教育好每一個(gè)孩子，如何上好每一堂課，都有太多值得探討的問(wèn)題。一個(gè)富有研究精神的教師，和一個(gè)疏于研究的教師，一生所取得的成就，一生所獲得的成功感和幸福感，都會(huì)有天壤之別。

其實(shí)，研究并不神秘，教學(xué)研究也是如此。研究隨時(shí)隨地都在伴隨著我們，有時(shí)是有意識(shí)的、成系統(tǒng)的；有時(shí)是無(wú)意識(shí)的、隨意性的。有人曾這樣論述教學(xué)研究：

我所理解的教學(xué)研究，說(shuō)白了就是讓學(xué)校更像學(xué)校，讓課堂更像課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高一些，讓管理更趨于科學(xué)一些，讓教師更加樂(lè)于工作一些。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)說(shuō)，研究更加傾向于管理。如何使學(xué)校更像一個(gè)學(xué)校，如何使教師更加樂(lè)于工作，如何使干群關(guān)系更加和諧；對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)研究應(yīng)傾向于使課堂更像課堂，使課味越來(lái)越濃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)力更強(qiáng)，使師生關(guān)系更融洽……

做為一名人民教師，擁有終身學(xué)習(xí)的熱情、擁有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是十分重要的。要保持這份熱情和負(fù)出這份愛(ài)的一個(gè)重要的做法就是用心做教研。因?yàn)槲覀儾荒苤幌抻谧鼋虝?shū)匠，而要確立做教育家的目標(biāo)。當(dāng)然不可能每一個(gè)教師都可以成為教育家，但是只要有這個(gè)目標(biāo)，我們才能安下心來(lái)把教研搞好，搞出經(jīng)驗(yàn)來(lái)，不斷地提升我們的教學(xué)水平，讓我們的學(xué)生真正得到最優(yōu)的教育。

教研是什么？教研是對(duì)教育本質(zhì)的研究，其廣闊的教研內(nèi)容來(lái)自于教育現(xiàn)象，來(lái)自自身對(duì)教育本質(zhì)和教育現(xiàn)象的思考，唯有對(duì)自己工作的準(zhǔn)確定位和持之以恒的工作態(tài)度，才能把握教研的脈搏，在教研中收獲研究者深層次的快樂(lè)。

作為一名教師，若有較強(qiáng)的教研能力和濃厚的教研興趣，教學(xué)會(huì)變得更有意義。這個(gè)道理想想就很清楚。當(dāng)我們用手中的粉筆傳授知識(shí)的同時(shí)，也記錄著不同時(shí)期自己不同的思考，我們的工作不就變得異常有價(jià)值了么？所以當(dāng)不少教師困惑于教學(xué)之路漫漫激情不再涌動(dòng)時(shí)，我會(huì)從心底說(shuō)，為什么不試一試從教研中突圍呢？這的確是一件讓工作變得簡(jiǎn)單而快樂(lè)的事情呢。

《用心做教研》一書(shū)中，我收獲最大的是如何真正讓自己用心做教研，做真教研。里面提到一點(diǎn)很重要，寫(xiě)教育隨筆和寫(xiě)教學(xué)反思。其中有一句教育家的名言，認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思才有能成為名師。

新學(xué)期，我將繼續(xù)讀好各類教育書(shū)籍和雜志，充實(shí)自己的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)真做好教學(xué)反思和寫(xiě)好教育博文，記錄我的教育案例，及時(shí)反思、總結(jié)；真正做到提高自己的教學(xué)水平。

2015-1-22

第三篇：讀《用心做校長(zhǎng)有感》

讀《用心做校長(zhǎng)》有感

曹縣梁堤頭鎮(zhèn)明德小學(xué) 張勝

讀了《用心做校長(zhǎng)》這本書(shū)，可謂使我受益匪淺，其中許多優(yōu)秀校長(zhǎng)的做法引起心底的共鳴，從中也看到了自身的不足，經(jīng)過(guò)反思和對(duì)照優(yōu)秀校長(zhǎng)的成功做法，我認(rèn)為做一名好校長(zhǎng)必須做到以下幾點(diǎn)：

一、鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自身管理水平。

作為校長(zhǎng)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。校長(zhǎng)不但要有學(xué)習(xí)的愿望，而且還要善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，善于在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后用心去研究問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

做為校長(zhǎng)，必須要有自己的思想，要想他人所不敢想，做他人所不敢做，因?yàn)椴慌伦霾坏剑团孪氩坏健榱藬U(kuò)大生源，我們除了在所轄服務(wù)村中大力宣傳外，又在校附近村中做了大量宣傳，幾年來(lái)共在周邊村莊招收三十個(gè)學(xué)生，盡管不多，但這是一個(gè)良好的開(kāi)端。

作為校長(zhǎng)，要確立目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成功的經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)，失敗的原因更應(yīng)該深入分析研究，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，校長(zhǎng)的管理水平和綜合素質(zhì)就是在一次次總結(jié)中得以提升發(fā)展的。校長(zhǎng)的素質(zhì)提升和管理水平提升是教育發(fā)展形式的需要，也是提高學(xué)校管理水平的必然要求。作為校長(zhǎng)，還要有危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，眾所周知，我校目前是我鎮(zhèn)辦學(xué)條件最好的學(xué)校，這當(dāng)然得力于上級(jí)政府和各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)的努力爭(zhēng)取和國(guó)家的好政策，“硬件”上來(lái)了，“軟件”工作也必須做好，當(dāng)然，這需要時(shí)間，這是一個(gè)朝夕必爭(zhēng)卻不是朝夕間就能做好的事情。因此，就需要不斷學(xué)習(xí)與探究，來(lái)提高業(yè)務(wù)水平，提高管理水平。

二、構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)班子和教師團(tuán)隊(duì)，凝心聚力，共同奮斗。

做為校長(zhǎng)，首先要建構(gòu)科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)班子，最重要的是提高領(lǐng)導(dǎo)的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。作為班子成員，必須道德高尚，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，平易近人，頭腦靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)，有一定的決策能力；必須公正無(wú)私，善于做思想工作，以誠(chéng)待人，能充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性。我經(jīng)常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠(chéng)懇的態(tài)度，充分肯定他們的長(zhǎng)處和成績(jī)，也推心臵腹地實(shí)事求事的指出他們的不足，他們也愿意把自己的心里話向我敞開(kāi)。這樣，時(shí)間久了，增進(jìn)了相互間的了解，實(shí)現(xiàn)了共勉，工作中的配合也更加默契。平時(shí)工作中班子成員必須要率先垂范，凡是要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)要首先做到，凡是要求教師不做的，領(lǐng)導(dǎo)一定不做。這樣的領(lǐng)導(dǎo)，“其身正，不令而行”，在涉及教師切身利益的事情上，如評(píng)優(yōu)評(píng)先等，不搞“暗箱操作”，而是用“制度說(shuō)話”，讓群眾發(fā)言，做到了公正公開(kāi)，領(lǐng)導(dǎo)要做到在榮譽(yù)面前，不爭(zhēng)不搶。

作為校長(zhǎng)，必須要懂得凝聚人心，真正關(guān)心教師的工作和生活，想他們之所想。在力所能及的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)要盡全力幫助。每個(gè)教師都有事業(yè)心和責(zé)任感，每個(gè)人都想在教育教學(xué)工作中有所成就。作為學(xué)校的校長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)他們有所了解，為他們提供方便，為他們解決困難。要盡可能滿足教師的需要，使其感到在你的領(lǐng)導(dǎo)下有奔頭，你的心里記著他。在業(yè)務(wù)上也要關(guān)心教師，對(duì)青年教師大膽使用，給他們分任務(wù)、壓擔(dān)子，讓他們?cè)诠ぷ髦绣憻挸砷L(zhǎng)，盡快成為學(xué)校的中堅(jiān)力量；對(duì)中年教師，充分發(fā)揮他們的能力水平，為他們提供實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。對(duì)老教師則尊重他們的想法，予以適當(dāng)照顧。還應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際能力，用其所長(zhǎng)，合理搭配師資，優(yōu)化組合，搭建教師展示才華的平臺(tái)，最大限度地把所有教師的聰明才智盡可能發(fā)揮出來(lái)。教師的積極性自然而然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣，干勁就足了，教學(xué)質(zhì)量自然而然就提高了。

三、以教學(xué)為中心，以活動(dòng)為載體，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

作為校長(zhǎng)，首先必須以教育教學(xué)為中心，切實(shí)加強(qiáng)課程管理。要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開(kāi)全開(kāi)足。其次要督促業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，積極參與到教育教學(xué)管理當(dāng)中。其三是作為校長(zhǎng)，要切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，把主要精力投入到教學(xué)中，讓每位教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)實(shí)效。作為校長(zhǎng)，除了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)之外，還要開(kāi)展好各種社團(tuán)或集體活動(dòng)，這樣做除了有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)外，還有利于學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。如：為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)我校成立了乒乓球、美術(shù)等各種社團(tuán)組織，定期開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)校每年都召開(kāi)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)展演以及大量的體衛(wèi)藝等小型活動(dòng)。除此之外，還組織了一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們變活潑了，孩子得到了鍛煉，學(xué)校也增添了活力與生機(jī)。

四、建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力提高教師工作的積極性

作為校長(zhǎng)，要在校內(nèi)建立起正向的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。物質(zhì)激勵(lì)是激發(fā)教師工作積極性的一個(gè)重要因素，但精神激勵(lì)對(duì)教師而言更為重要。學(xué)校除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等方面作出突出成績(jī)的老師外，更要以情感人，關(guān)心每一位教師的冷暖，幫助他們解決各種困難，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，盡量滿足教師的合理要求，并善于發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)、進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，不斷提高自己，努力帶動(dòng)他人。同時(shí)還要滿足教師對(duì)信息的需求。作為教師，也急切需要及時(shí)、大量攝取各種新信息和新知識(shí)，不然就會(huì)退化、衰弱。因此，學(xué)校要為教師及時(shí)提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、校間交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，努力提高教師的專業(yè)化水平，以滿足教師對(duì)信息資源的需求。

五、家校合作，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

作為校長(zhǎng)，必須重視家校合作，取得家長(zhǎng)的支持與理解，這樣會(huì)使你的工作更加輕松。本人到本校轟已近兩個(gè)月，召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)接觸、了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的家長(zhǎng)渴望在學(xué)校扮演不同的角色，有的家長(zhǎng)在學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)中學(xué)到有關(guān)教育的理論知識(shí)與方法，實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)對(duì)孩子的科學(xué)教育，有的家長(zhǎng)不僅關(guān)注自己子女的教育，對(duì)于學(xué)校的整體教育也很感興趣，這樣的家長(zhǎng)是積極主動(dòng)的，他想?yún)⑴c學(xué)校管理，針對(duì)這種情況，這學(xué)期，我在班子會(huì)上提出了成立家長(zhǎng)委員會(huì)，得到了班子成員的贊同，因?yàn)檫@次家長(zhǎng)委員會(huì)的成立，不是走形式，而是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的。考慮到秋收時(shí)家長(zhǎng)很忙，我們以“致家長(zhǎng)一封信”的形式告知家長(zhǎng)，整個(gè)過(guò)程學(xué)校只是發(fā)起者，組織者，結(jié)果是由家長(zhǎng)決定的，但是要求選出的委員必須有代表性，各個(gè)班級(jí)各個(gè)村都要照顧到，通知一發(fā)下去，當(dāng)天晚上就有好幾個(gè)家長(zhǎng)給我打電話，我的電話號(hào)從到明德小學(xué)后第一次家長(zhǎng)會(huì)上就告知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)談了自己的想法，咨詢一些問(wèn)題，這件事情家長(zhǎng)的反應(yīng)程度甚至超出了我們的想象，這是一種好的現(xiàn)象，家長(zhǎng)委員會(huì)成立后，很多事情他們就可以解決了，舉個(gè)例子，因?yàn)閷W(xué)校收費(fèi)是個(gè)敏感的話題，不能隨便收費(fèi)，家長(zhǎng)委員會(huì)可以征求廣大家長(zhǎng)意見(jiàn)后，可派代表去采買(mǎi)、定制等，增強(qiáng)了事情的透明度，學(xué)校也省了不少麻煩。不但大事需要家長(zhǎng)的參與、支持，平時(shí)日常教學(xué)也需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)校建立了家校聯(lián)系制度，正在逐步完善，為了加強(qiáng)此項(xiàng)工作的實(shí)效性，學(xué)校 要求各位班主任一定要與家長(zhǎng)常聯(lián)系，常溝通，建立和諧的家班合作關(guān)系。

六、強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

作為校長(zhǎng)，必須要重視學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化不是走廊、班級(jí)有幾塊展板；墻上貼幾張師生作品、有幾句口號(hào)就是文化。那只是一些表象的東西。應(yīng)不應(yīng)該做？我認(rèn)為應(yīng)該做，但它不是主要的，主要的應(yīng)該是把學(xué)校的發(fā)展理念內(nèi)化成學(xué)校的一種精神，一種師生共同的愿景，一種師生共同為之奮斗的內(nèi)驅(qū)力。

以上只是本人粗淺的拙見(jiàn)和感悟，不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。

第四篇：讀《用心做教育》有感 2

滋養(yǎng)心靈提升智慧

——讀《用心做教育》有感

李玉川

世紀(jì)之交的中國(guó)基礎(chǔ)教育，使用頻率最高的詞語(yǔ)，當(dāng)首推“素質(zhì)教育”。對(duì)于素質(zhì)教育，已經(jīng)有許多專家提出了不少精辟深刻、令我折服的見(jiàn)解。我是長(zhǎng)期在基礎(chǔ)教育第一線從事教育的實(shí)際工作者，因而不具備宏觀的、高層次的理論思維，但十多年鮮活的校園生活使我對(duì)素質(zhì)教育全身心地?fù)碜o(hù)，而且我的教育歷程使我對(duì)素質(zhì)教育有著自己獨(dú)特的理解—— “素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育！我的這個(gè)理解，不是純理論思考的結(jié)果，而是十幾年教育實(shí)踐賦予我的思想結(jié)晶。

不知我這樣說(shuō)是否有拔高自己之嫌：剛參加教育工作時(shí)，我有一種真誠(chéng)的責(zé)任感和使命感。這種責(zé)任感和使命感，當(dāng)然來(lái)自我少年時(shí)代所受的關(guān)于理想主義和英雄主義的教育，但更來(lái)源于我對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣的深深憂慮。

記得當(dāng)時(shí)就有同事對(duì)我調(diào)侃道：“你把胡耀邦該操的心都操了！”

在煦暖的春日沐浴著縷縷陽(yáng)光，捧讀張思明老師的《用心做教育》，猶如捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品咂那來(lái)自他對(duì)教育的理想與信念的叩問(wèn)與追尋，陣陣的清香沁人心脾，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂漸歸平靜。原來(lái)，教育也可如此詩(shī)意與爛漫。

翻開(kāi)目錄，“努力做一個(gè)好老師”“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩”“教學(xué)生課本背后的東西”“教師的生命力源自學(xué)生”??可以說(shuō)是一本教育學(xué)與心理學(xué)的合編。捧讀此書(shū)，不由自主地有一種感覺(jué)：一位睿智的長(zhǎng)者，坐在你的對(duì)面與你聊天，他的豐厚學(xué)養(yǎng)、他的思想、他的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著你的心靈，提升著你的智慧。這時(shí)候，大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。他認(rèn)為，對(duì)教師來(lái)講，真正的愛(ài)是對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)的愛(ài)。這種“愛(ài)”需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好地觀察。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要溫暖時(shí)，不要直接給他溫暖，而是給他一把柴刀，鼓勵(lì)他自己去打柴，自己去解決問(wèn)題。在他“打柴”、“生火”取暖的過(guò)程中，你可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他——如果他握不好柴刀、劃不著火柴、點(diǎn)不起火來(lái)，你可以給他做一個(gè)示范，再讓他自己做。不代替學(xué)生去做該由他自己做的事情，這樣才能使學(xué)生真正能夠自己抵御風(fēng)寒。這種愛(ài)才是對(duì)孩子真正的愛(ài)，是對(duì)他一輩子負(fù)責(zé)的愛(ài)。

教育的真諦在與啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。教育要想長(zhǎng)久作用于人的心靈，必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自省自悟，做出自己的選擇。成功的教育應(yīng)該使學(xué)生同時(shí)體味到學(xué)習(xí)、求知、成長(zhǎng)的艱辛和快樂(lè)。教育應(yīng)該能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功、獲得自信，對(duì)成功更深刻的體驗(yàn)來(lái)自戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程。自信的獲得以被尊重為前提，以自身能力為基礎(chǔ)，以戰(zhàn)勝困難為條件。成功、自信，更成功、更自信，這就是生命成長(zhǎng)的良性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生的靈魂在教師的人格作用下，“自然”地朝良性的方向改變的時(shí)候，那種神奇就是教育的最高境界。

他始終堅(jiān)信并身體力行的是：尊重是教育的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。多年的教育教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，教育工作的基本著眼點(diǎn)是以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)

度，傾注發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)注的情懷，用人格力量和教育智慧營(yíng)造一種富有情感和知識(shí)魅力的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生感悟自省，從而形成向前進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力，盡可能“不留痕跡”地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。從第一次當(dāng)班主任到今天，他越來(lái)越強(qiáng)烈地體會(huì)到學(xué)生具有極大的可塑性，是具有自主發(fā)展能力且充滿創(chuàng)造力的生命體。對(duì)學(xué)生的充分尊重有利于學(xué)生形成自我教育、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師才有可能根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)造性的實(shí)施有實(shí)效的教育和教學(xué)；也只有獲得尊重，才有可能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)行為，內(nèi)化良好的行為習(xí)慣。當(dāng)教師30年后的今天，他還有一種認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰：要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生。這不僅包括自覺(jué)地向老教師、向書(shū)本、向社會(huì)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，更應(yīng)該包括一種更高層面的角色和策略的換位思考：“先會(huì)學(xué)，后才能會(huì)教”“備課的過(guò)程是不是可以改成模擬學(xué)習(xí)的過(guò)程？”“為什么老師在課堂上總是正確的化身？有意識(shí)地出點(diǎn)錯(cuò)作為學(xué)生的‘靶子’是不是一個(gè)更實(shí)際、更仿真的學(xué)習(xí)過(guò)程？”“教師的教學(xué)常常是一種展示，是一個(gè)‘揚(yáng)長(zhǎng)’的過(guò)程，對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不情愿的‘改短’過(guò)程。我們?yōu)槭裁床蛔鲆稽c(diǎn)相反的事情，讓教育更多地變成學(xué)生‘揚(yáng)長(zhǎng)’的過(guò)程呢？”“學(xué)會(huì)尊重、欣賞學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和欣賞。”??

作為一名數(shù)學(xué)教師，好的教學(xué)成果并不一定是課堂上直接教給學(xué)生的知識(shí)、公式、定理、算法本身，而常常體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)遺忘后所剩的那些東西上。在這些“沉淀”物中，更多的是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣提出問(wèn)題、怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成更易于解決的形式、怎樣做學(xué)問(wèn)、怎樣面對(duì)未知和困難、怎樣利用信息、怎樣使用工具??

作為教師，特別是青年教師，在自己的教育崗位上站住腳靠什么？要靠由使命感和責(zé)任感引發(fā)的內(nèi)動(dòng)力，不斷地超越自己。為了給學(xué)生一杯有價(jià)值的“水”，自己就要努力開(kāi)鑿“一眼泉”。只有教師自己不斷學(xué)習(xí)，自

主地鉆研探索教學(xué)規(guī)律，才有可能影響學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和鉆研。我們的教育不再是教師單純地為學(xué)生付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。教師和學(xué)生相互作用、相互鼓勵(lì)、相互支撐、相互推動(dòng)著不斷前行，把教和學(xué)的過(guò)程變成師生雙方實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。學(xué)生在教師用心血和智慧創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，展現(xiàn)和發(fā)展他們的才智和潛能；教師不斷為學(xué)生新的探索和成功所感染，鼓勵(lì)超越自己進(jìn)一步前行的勇氣，為自己和學(xué)生找到新的目標(biāo)。教師的幸福應(yīng)該是不斷地被學(xué)生超越，又不斷地超越自己。也只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，教師才有戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的成長(zhǎng)體驗(yàn)，才有真正的教學(xué)生活，這是教師所應(yīng)追求的職業(yè)感受。

只有用心的教師才能有機(jī)會(huì)成為一個(gè)好老師，一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，一個(gè)不斷成長(zhǎng)的老師。只要我們每一位教師在用心做教育，那么我們和學(xué)生一起成長(zhǎng)就是每天可以看見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，素質(zhì)教育的春天就會(huì)在我們身邊。

第五篇：讀《用心做教育》心得體會(huì)

讀了張思明的《用心做教育》后，心中體會(huì)頗多。我，作為一名新教師，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有教學(xué)技巧，沒(méi)有管理方法。而張思明的這本書(shū)給了我許多這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更教我怎樣才能一名合格的人民教師，怎樣教書(shū)育人。愛(ài)是教師人格力量的核心。《放飛美國(guó)》的作者別出心裁的把教師分為四類：以謀生為目的，以自傲為動(dòng)力；以教育為己任；以愛(ài)為根本。我想張老師的教育就已經(jīng)達(dá)到了這種境界吧！張老師給我最大的感受是他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而這種愛(ài)源與他的心，正因?yàn)檫@種愛(ài)成就了他的輝煌。任是任何成功的背后都需要艱辛的付出。從張老師的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)她身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅(jiān)韌、好學(xué)、勤奮??形成他獨(dú)特的人格魅力。有人將學(xué)生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顧不周就不會(huì)開(kāi)出令人滿意的花朵，如果對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)與細(xì)心，就會(huì)開(kāi)出又大又美的花朵來(lái)。張老師不僅有精深的專業(yè)知識(shí)，更有一顆愛(ài)心。他和學(xué)生像朋友一樣的繼續(xù)著他們的教與學(xué)，這是他獲得了桃李滿天下的碩果，我想作為教師還有什麼比這更幸福的呢？張老師作為一名教學(xué)能手，在教學(xué)上取得的成就更讓人羨慕，通過(guò)閱讀它的數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多方法，我體會(huì)如下：首先是我們自身的專業(yè)素質(zhì)要過(guò)得去。以前說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水”，而這個(gè)說(shuō)法對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的教師已經(jīng)不夠了。“桶”里的水畢竟是“死水”，不更新，它的可用含量就會(huì)大大降低。作為跨世紀(jì)的教師，我們要想辦法去開(kāi)鑿并擁有“一眼泉”。在平時(shí)的教學(xué)中，不能孤立的營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊，從點(diǎn)到面，提倡發(fā)散思維，提供多種解法，擴(kuò)大題型量，充分滿足學(xué)生的求知欲。深入學(xué)生，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，那就會(huì)事半功倍。其次是情感交流，與學(xué)生心與心的交流。在與學(xué)生談心時(shí)，通過(guò)觀察學(xué)生的舉止言談，了解學(xué)生的個(gè)性特征，在與學(xué)生談話時(shí)要平等對(duì)話式的，多點(diǎn)鼓勵(lì)、少些責(zé)備，以便有針對(duì)性的教育他們。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以肯定的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們更上一層樓；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，幫助解決，從而使學(xué)生感到我們老師是可依賴的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任和親近，使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣此文來(lái)源于文秘家園，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。再次有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育。現(xiàn)代中學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣、思想活躍，他們不再像小學(xué)生那樣唯老師是從，常常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事要和學(xué)生同甘苦，要和學(xué)生表同情，參與到學(xué)生里面去，指導(dǎo)他們，和學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”的上對(duì)下的說(shuō)教，尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下，才能推心置腹地溝通思想，增進(jìn)雙方的相互了解、相互信任，從而在平時(shí)的課堂中互相配合，教學(xué)相長(zhǎng)。教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，是需要愛(ài)、需要尊重與理解的過(guò)程。人非草木，孰能無(wú)情，相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步的。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬，后者性一個(gè)有生命的蠟燭，以便燃燒，一邊又在生長(zhǎng)。在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國(guó)，為民族的教育事業(yè)，為千百萬(wàn)人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。