第一篇：怎樣更好的發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)的作用

怎樣更好的發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)教學(xué)的作用

諸城市百尺河鎮(zhèn)百尺河初中周海洲

充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)是我們教學(xué)工作的重中之重。在這項(xiàng)工作中，評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)很好地手段。我們知道，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。那么，怎樣多角度全方位的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓考試成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程？我們主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了如下嘗試：

一、充分做好學(xué)生的考前動(dòng)員工作

“成功永遠(yuǎn)屬于有準(zhǔn)備的人”，在考試中更是如此，一個(gè)沒有作好充分準(zhǔn)備的學(xué)生，肯定是焦慮不安，心神不定，并抱有饒幸心理，這樣的學(xué)生能考出好成績(jī)嗎?為讓學(xué)生能考出好成績(jī)，我們?cè)诳记拜^長(zhǎng)時(shí)間就讓學(xué)生選好學(xué)習(xí)榜樣，確立追趕目標(biāo)，樹立一個(gè)信念。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行最后梳理，查缺補(bǔ)漏，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，胸有成竹地滿懷自信地走進(jìn)考場(chǎng)。

二、做好考試過(guò)程中再教育工作

考試不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查，也是對(duì)學(xué)生考試技巧和考試心理的考查?？荚嚂r(shí)，我們始終讓學(xué)生牢記考試的“三個(gè)境界”，即“慢做會(huì)，求全對(duì)；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費(fèi)；難題能得一分算一分?！?/p>

努力在考試培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，比如，做事認(rèn)真的品質(zhì)，遇到困難有信心和耐心的品質(zhì)等等。

三、做好考后感悟

考試結(jié)束后要少給學(xué)生按分?jǐn)?shù)進(jìn)行排隊(duì)，挫傷了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，應(yīng)積極地進(jìn)行質(zhì)量分析，做好考后感悟很重要，考后感悟可以有“得意之筆”、“進(jìn)步之階”、“老師的話”、“家長(zhǎng)的話”等形式。

“得意之筆”包含題號(hào)、知識(shí)點(diǎn)、教你一招、經(jīng)驗(yàn)之談等欄，側(cè)重學(xué)生對(duì)掌握較好的知識(shí)與技能的回顧、對(duì)好的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的自我提煉與推廣，以及感受成功體驗(yàn)。

“進(jìn)步之階”包含題號(hào)、知識(shí)點(diǎn)、障礙分析、學(xué)法反思、我會(huì)了等欄，側(cè)重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的困難的自我診斷，和對(duì)解決問題過(guò)程的反思，從中提煉解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并將解法或策略主動(dòng)概括到一個(gè)新的問題情景中。這有助于培養(yǎng)他們反省認(rèn)知的能力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的不足，讓他們看到自己的進(jìn)步，辨明努力的方向，感受獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

“老師的話”采用評(píng)語(yǔ)的形式，以學(xué)生個(gè)人為標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)性化、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生已經(jīng)掌握什么內(nèi)容、獲得哪些進(jìn)步、具備了什么能力為著眼點(diǎn)。老師從智力和非智力兩方面用激勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能或不足，同時(shí)簡(jiǎn)要明確的給出適于學(xué)生發(fā)展

得改進(jìn)計(jì)劃；給學(xué)生更多賞識(shí)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生從老師的評(píng)語(yǔ)中，感受到陽(yáng)光，認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這實(shí)質(zhì)是一種延遲判斷，突出反映著學(xué)生的縱向發(fā)展。

“家長(zhǎng)的話”為體現(xiàn)家長(zhǎng)的支持與協(xié)調(diào)作用而設(shè)，實(shí)現(xiàn)在評(píng)價(jià)機(jī)制中學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的共同參與、交互作用。

另外，必要的時(shí)候也可采用“二次過(guò)關(guān)”的形式加強(qiáng)所知識(shí)的掌握。

第二篇：淺談如何更好發(fā)揮黨員的作用

淺談如何更好發(fā)揮黨員的先鋒模范作用

磨溪凈化廠（黨委）辦公室劉小英

【引言】：共產(chǎn)黨員如何發(fā)揮先鋒模范作用？這個(gè)問題對(duì)于普通群眾來(lái)說(shuō)，就是黨員要比群眾覺悟高，就是要做到平時(shí)能看出來(lái)，關(guān)鍵時(shí)刻能站出來(lái)，生死攸關(guān)能豁出來(lái)。對(duì)于黨員來(lái)說(shuō)，就是能夠在日常工作學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按照黨章的規(guī)定約束自己的言行，認(rèn)真履行黨員義務(wù)，充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，維護(hù)黨的光輝形象，始終與黨保持高度一致。胡錦濤同志指出：一名黨員的作用，對(duì)于黨和人民的事業(yè)來(lái)說(shuō)，就像一臺(tái)機(jī)器上的螺絲釘。螺絲釘雖小，作用卻不可低估。

【關(guān)鍵詞】：黨員 先鋒模范 作用 發(fā)揮

一、工廠概況：

磨溪天然氣凈化廠作為西南油氣田分公司下屬的生產(chǎn)單位，近年來(lái)，隨著川中油氣礦的快速發(fā)展，工廠管理面逐步擴(kuò)大，現(xiàn)管理著八套凈煉化裝臵，分布在三市兩縣，在廠黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，裝臵連年保持著安全、高效、平穩(wěn)運(yùn)行，安全環(huán)保實(shí)現(xiàn)“三零”目標(biāo)，員工隊(duì)伍和諧穩(wěn)定，工廠多次榮獲分公司、油氣礦“先進(jìn)基層黨組織”等榮譽(yù)稱號(hào)。工廠現(xiàn)有員工410人，黨員111人，下設(shè)7個(gè)基層黨支部，18個(gè)黨員責(zé)任區(qū)，一線黨員62人，占總黨員人數(shù)55.86%，其中女黨員人數(shù)19名，占總黨員人數(shù)17.12%。

二、存在問題：

隨著工廠管理范圍不斷擴(kuò)大以及新員工比例快速上升，磨溪凈化廠黨員隊(duì)伍中也不斷壯大，黨員隊(duì)伍中融入了許多新鮮血液，特別是新分畢業(yè)大學(xué)生中占到絕大比例，從學(xué)校到單位的產(chǎn)生的角色轉(zhuǎn)變，部分黨員的先進(jìn)意識(shí)并未與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，在工廠近幾年開展黨建工作中，黨員隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題有以下幾點(diǎn)：

1、黨的建設(shè)有明顯成效，黨員思想及行為得到規(guī)范，但是黨員先進(jìn)、模范作用還不夠突出，黨員對(duì)群眾的號(hào)召力和影響力還不夠明顯，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，工廠黨員雖然符合黨章標(biāo)準(zhǔn)，沒有明顯違反黨紀(jì)、不履行黨員義務(wù)的表現(xiàn)，但是在工作中還存在起不到黨員應(yīng)有的作用，甚至有時(shí)表現(xiàn)不如優(yōu)秀的普通員工。

2、黨員監(jiān)督管理及信息反饋制度還不完善，目前工廠信息發(fā)放渠道及方式主要集中在網(wǎng)頁(yè)通知、電話傳達(dá)、文件下發(fā)、會(huì)議傳達(dá)等幾個(gè)方面，但是對(duì)于黨員和群眾的意見多數(shù)采用問卷調(diào)查這一形式，有時(shí)很難達(dá)到調(diào)查的目的，特別是在對(duì)黨員考核、考察上往往達(dá)不到預(yù)期效果，反映的問題也只是流于表面。

三、如何更好發(fā)揮黨員的先鋒模范作用

黨員不僅僅是一種稱號(hào),更是一種責(zé)任的象征，黨員要繼續(xù)樹立一名黨員一面旗臶的思想，發(fā)揮黨員先鋒模范帶頭

作用。

首先要帶頭學(xué)習(xí)。如今大家業(yè)余時(shí)間的娛樂休閑實(shí)在太豐富，看書學(xué)習(xí)似乎已成為令大家最頭痛的事。這絕對(duì)不利于我們黨員干部的素質(zhì)能力不斷提高和成長(zhǎng)，也不能跟上油氣礦、工廠的快速發(fā)展。跟不上，大家就會(huì)感覺事情越來(lái)越多，工作累、壓力大，殊不知這是與自己跟不上單位發(fā)展的需要所造成。所以，黨員干部要主動(dòng)積極地帶頭學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的工作范疇，培養(yǎng)良好的思想意識(shí)，強(qiáng)化個(gè)人履責(zé)能力，不斷將各項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處。

其次要做到愛崗敬業(yè)。作為黨員要熱愛本職工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，努力成為崗位上的能手，真抓實(shí)干的開展工作，帶領(lǐng)廣大群眾以飽滿的熱情投身到工廠的生產(chǎn)建設(shè)中，團(tuán)結(jié)凝聚員工群眾的力量，干出實(shí)實(shí)在在的工作成效。要不論政策講得有多好，話說(shuō)得有多漂亮，要能真真切切地引導(dǎo)、幫扶身邊員工的干出成績(jī)。不可否認(rèn)，在我們的黨員隊(duì)伍中個(gè)別人仍然存在面對(duì)工作情緒浮躁、作風(fēng)不實(shí)，熱衷表面、推諉應(yīng)付的現(xiàn)象，這與當(dāng)前我們面臨的形勢(shì)和任務(wù)，與我們肩負(fù)的責(zé)任和使命相去甚遠(yuǎn)，對(duì)我們工作的有序推動(dòng)更是非常有害。所以，黨員干部更要在工作中沉得下去。要主動(dòng)為員工謀思路、出對(duì)策、辦實(shí)事，經(jīng)過(guò)黨工群團(tuán)的共同努力，能最終為“四優(yōu)”共產(chǎn)黨員、“四強(qiáng)”黨組織創(chuàng)建100%達(dá)標(biāo)提供有力的思想保障。

再者，各黨支部也要根據(jù)本單位實(shí)際，以正在干的事情為中心，圍繞單位主要任務(wù)和黨員崗位職責(zé)，注重圍繞推動(dòng)中心工作和主要任務(wù)尤其是工廠安全生產(chǎn)、檢修建設(shè)、員工隊(duì)伍等活動(dòng)的完成，積極搭建活動(dòng)平臺(tái)，開展“黨員先鋒崗”、“黨員突擊隊(duì)”等主題實(shí)踐活動(dòng)。并緊密結(jié)合創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中的公開承諾和“崗位責(zé)任制、HSE職責(zé)”大討論、大學(xué)習(xí)、大檢查活動(dòng)，組織全體黨員注重圍繞立足本職比貢獻(xiàn)、創(chuàng)佳績(jī)進(jìn)行承諾，切實(shí)提高公開承諾的針對(duì)性和實(shí)效性。黨員也要結(jié)合發(fā)揮自身的能力和特長(zhǎng)，每年向身邊員工承諾幾件辦得到的實(shí)事好事，并與學(xué)習(xí)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，幫助員工解決生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際困難，讓群眾得到更多實(shí)惠。

最后，黨員干部在生活中要嚴(yán)于律己、甘于奉獻(xiàn)。黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，作為黨員就要有公仆意識(shí)，積極幫助有困難的群眾，同時(shí)要嚴(yán)格要求自己，不斷深入學(xué)習(xí)黨紀(jì)國(guó)法和工廠各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷提高自身政治修養(yǎng)。各支部也要圍繞工廠重點(diǎn)工作，開展黨員先進(jìn)典型事例教育、參觀紅色教育基地、組織新黨員宣誓，做好黨員定期考核、黨員安全先鋒示范行動(dòng)等活動(dòng)，來(lái)激發(fā)全體黨員員工榮譽(yù)感、責(zé)任感，增強(qiáng)黨員的向心力和凝聚力，來(lái)促進(jìn)黨員模范示范作用的有效發(fā)揮。

第三篇：如何更好發(fā)揮副科級(jí)后備干部作用

如何更好發(fā)揮副科級(jí)后備干部作用

很榮幸有機(jī)會(huì)在這里向大家匯報(bào)我的思想和工作，我愿借這個(gè)機(jī)會(huì)，真誠(chéng)地向大家展示自我，希望通過(guò)我的發(fā)言，進(jìn)一步增加和同志們的溝通、了解，增進(jìn)友誼。我個(gè)人無(wú)論是工作上還是學(xué)上都得到大家很多的關(guān)心、幫助和支持，使我在工作上有了更快的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)上有了更大的提高。借此機(jī)會(huì)，我誠(chéng)摯地向大家表示衷心地感謝。

我想說(shuō)的作為一名合格的后備干部，是對(duì)個(gè)人要求的提高，是對(duì)思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等要求進(jìn)步的表現(xiàn)，首先就是牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，牢固樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，時(shí)刻牢記“全心全意為人民服務(wù)”的根本宗旨。要想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，必須要認(rèn)清清形勢(shì)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自我綜合素質(zhì)。

一、認(rèn)清形勢(shì)。隨著改革開發(fā)的步伐不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，政府工作也有了新的變化。已經(jīng)由“命令式”轉(zhuǎn)為“服務(wù)型”。作為一名黨員，關(guān)鍵是響應(yīng)縣委、縣政府的號(hào)召，加強(qiáng)自身的思想和作風(fēng)建設(shè)，接受任務(wù)不講條件、完成使命沒有理由，發(fā)揮生力軍的作用，在全縣經(jīng)濟(jì)、民生等工作發(fā)展中要有實(shí)現(xiàn)率先突破、率先發(fā)展的思想和責(zé)任。

二、必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)。要想更好的發(fā)揮生力軍作用，首先努力做到“三學(xué)”。一學(xué)時(shí)政。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的年代，每個(gè)年輕的后備干部都必須緊跟時(shí)代的步伐、緊貼時(shí)代的氣息、緊扣時(shí)代的脈搏，自覺加強(qiáng)時(shí)政知識(shí)學(xué)習(xí)，確保用先進(jìn)而科學(xué)的理論武裝頭腦，確保與時(shí)俱進(jìn)政治上不掉隊(duì)。二學(xué)精神。準(zhǔn)確把握各級(jí)黨委政府的文件精神，準(zhǔn)確掌握以便工作實(shí)用。如果我們后備干部，平時(shí)沒有吃透政策，群眾來(lái)咨詢時(shí)，就會(huì)說(shuō)不清、道不明，甚至一問三不知。三學(xué)技能。進(jìn)入新時(shí)期，要想作為后備干部，更應(yīng)該先人一步、快人一拍，用得好、用得精，三、愛崗敬業(yè)優(yōu)服務(wù)、努力做到“三有”。一要大膽工作有勇氣。不要前怕狼后怕虎，畏手畏腳。對(duì)歪風(fēng)邪氣，要毫不畏懼地敢于說(shuō)不，對(duì)無(wú)理要求，更要理直氣壯地敢于說(shuō)否。二要認(rèn)真工作有責(zé)任。無(wú)論是接受組織安排的工作還是落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)部署的任務(wù)，都要雷厲風(fēng)行，干就干好。要干一行、愛一行、精一行。把實(shí)干作為鍛煉自己、推進(jìn)工作、贏得信任的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三要用心工作有技巧。做事情，要講究技巧會(huì)收到了事半功倍的效果。

四、顧全大局一盤棋、努力做到“三講”一要講黨性。后備干部要嚴(yán)格執(zhí)行下級(jí)服從上級(jí)，個(gè)人服從組織的規(guī)定，自覺接受上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，服從工作安排，不能出現(xiàn)明頂暗扛的現(xiàn)象。二要講團(tuán)結(jié)。后備干部要自覺維護(hù)班子團(tuán)結(jié)，既要克服有意見不講，面合心不合的表面團(tuán)結(jié)，也要克服無(wú)原則性的一團(tuán)和氣。三要講奉獻(xiàn)。后備干部有闖勁、精力充沛，但缺少經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)，往往來(lái)自于工作實(shí)踐。因此，要多體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神，做到本職工作和協(xié)助工作一樣對(duì)待，份內(nèi)分工和份外安排同等認(rèn)真，在多干事中增長(zhǎng)見識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

我的講話完啦，謝謝大家！

第四篇：發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育作用 促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

現(xiàn)代教育科學(xué)2006年第4期

發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育作用 促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

——小學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的創(chuàng)建與使用

王 晶

(吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。吉林132013)

摘要：在積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課輕改革。大力提倡實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的背景下。教育工作者 極大地關(guān)注著成長(zhǎng)記錄袋在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。本文姑合具體實(shí)例。分析運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與不足，并闡述了發(fā)展性學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工具—— 小學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的創(chuàng)建理念與使用策略。

關(guān)鍵詞：課程改革；成長(zhǎng)記錄袋；優(yōu)勢(shì)與不足；成長(zhǎng)記錄冊(cè)；創(chuàng)建與使用本次課程改革對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求是： “建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能．了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。建立自信?！比绾胃母飩鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。如何更科學(xué)全面地評(píng)價(jià)兒童的能力和學(xué)習(xí)效果，幫助其實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的發(fā)展己經(jīng)成為每位教育實(shí)踐者日益關(guān)注的問題。

在新程念的指下。我們結(jié)合自身實(shí)際，以發(fā)展性原則為基礎(chǔ)。實(shí)行了評(píng)價(jià)改革。初步建立起具有本校特色的多元評(píng)價(jià)體系。在完成基本的量性、總結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重質(zhì)性的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)行了檔案袋評(píng)價(jià)法。并且編制出學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)。其根本設(shè)想是既注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控作用。又注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展作用．讓每一個(gè)學(xué)生都留下成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡，使每個(gè)學(xué)生都獲得自信，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，而且是全面地、積極主動(dòng)地、健康和諧地發(fā)展。

一、成長(zhǎng)記錄袋的運(yùn)用

(一)設(shè)計(jì)與管理成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋包括：體現(xiàn)個(gè)性設(shè)計(jì)的首頁(yè)(或者說(shuō)封面)；材料目錄，預(yù)先設(shè)計(jì)好一些欄目，再留有若干空白欄目，由學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)增添；學(xué)生的個(gè)人檔案或自我介紹，包括姓名、照片、年班、家庭、特長(zhǎng)、喜好、理想等；學(xué)生的個(gè)人學(xué)期目標(biāo)或計(jì)劃；學(xué)生各學(xué)科的代表性作品及學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。包括操行成績(jī)報(bào)告單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最好的試卷、最好的作文或日記、最滿意的寫字作業(yè)或漢英口語(yǔ)錄音。美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作函 小制作等；學(xué)生收集處理的有價(jià)值的信息。如學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的發(fā)現(xiàn)。包括知識(shí)、情感、思考等；收集的學(xué)習(xí)資料．包括文字材料、圖片、音像制品等；幫助學(xué)生建立積極情感．健全人格的有關(guān)材料，如互相贈(zèng)送的賀年卡、友誼卡等；學(xué)生獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給予的即時(shí)性評(píng)價(jià)。以及獲得的榮譽(yù)證書、喜報(bào)、希望卡等；形式多樣的多元性等級(jí)評(píng)價(jià)。包括由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)構(gòu)成的每月一評(píng)和學(xué)期總評(píng)，例如“四月星空” 和 “花兒朵朵放光彩”等形式；學(xué)生的個(gè)人學(xué)期小結(jié)或反恩。

2．成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)與管理

自主設(shè)計(jì)：成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)以師生共同商討而定．但以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)校制定基本框架。各班形式各不一樣。體現(xiàn)個(gè)性。有充分的創(chuàng)意空間。

三級(jí)管理：

學(xué)生：

(1)成長(zhǎng)記錄袋的基本成分是學(xué)生作品。學(xué)生有權(quán)自主決定投人什么作品。

(2)．作品的收集是有目標(biāo)的，是能夠看到自己在某一方面成長(zhǎng)進(jìn)步的，不是隨意的。

(3)留給學(xué)生發(fā)表意見和反省的空間。

教師：

(1)組織學(xué)生互評(píng)。

(2)要對(duì)成長(zhǎng)記錄袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)與分析。

(3)組織與家長(zhǎng)的交流。

學(xué)校：

(1)提供放置成長(zhǎng)記錄袋的空間。開辟“成長(zhǎng)的足跡”欄目，將成長(zhǎng)記錄袋統(tǒng)一放置其中，便于學(xué)生隨時(shí)取放、查閱。

(2)組織校內(nèi)交流展評(píng)活動(dòng)。

(二)優(yōu)勢(shì)與不足

1．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)特點(diǎn)具有分散性、靈活性和即時(shí)性，打破考試是評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的桎梏，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力、使個(gè)性得到了充分的發(fā)展。同時(shí)，在定期的階段總結(jié)中，學(xué)生們逐漸理解了反饋信息的意義，自己反省、互相贊賞與促進(jìn)，使評(píng)價(jià)更具人性化。成長(zhǎng)記錄袋肯定并且反映了評(píng)價(jià)主體的個(gè)性差異，尊重不同，促進(jìn)了學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。

2．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的開展過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。用成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是師生實(shí)踐—— 反思—— 發(fā)展的過(guò)程，教師通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開展也提高了自己。成長(zhǎng)記錄袋中呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、鮮活的成長(zhǎng)案例，使教師不能不用一種全新的眼光去看待學(xué)生，從中讀出了孩子的心聲，促進(jìn)師生心靈的溝通、對(duì)話與碰撞，使教師直面接觸兒童的內(nèi)心世界，從而學(xué)會(huì)反思、自診、調(diào)整和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，切實(shí)提高教育質(zhì)量。

3．成長(zhǎng)記錄袋不僅是家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況的窗口，也是教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)溝通憑借。促進(jìn)了父母與孩子、教師與家長(zhǎng)之間的信息傳遞。例如：在期末家長(zhǎng)會(huì)上、師生關(guān)于成長(zhǎng)記錄袋工作的階段小結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，使教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)校有了細(xì)致的了解與思想的溝通。促進(jìn)了學(xué)校教育、家庭教育社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。

4．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)校多元評(píng)價(jià)體系的建立。表現(xiàn)為：

(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性：對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀全面評(píng)價(jià)。

(2)評(píng)價(jià)形式的多樣性

除了采取書面測(cè)試外，還采取了口試(朗讀、演講等)、動(dòng)手操作、調(diào)查、自我展示等多種形式。

(3)評(píng)價(jià)過(guò)程的真實(shí)性。

既有優(yōu)秀作品的展示，又有既時(shí)性評(píng)價(jià)的積累和階段性的小結(jié)。以系統(tǒng)的方式，在自然環(huán)境里觀察、了解評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展。

(4)評(píng)價(jià)主體的多元性。

學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，各方積極參與、合作，交互作用，促進(jìn)提高。實(shí)踐中需進(jìn)一步思考和解決的問題：

1，成長(zhǎng)記錄袋的作品收集、整理、分析、評(píng)價(jià)過(guò)程中需要教師付出額外的時(shí)間和精力，在一定程度上增加了教師負(fù)擔(dān)

2．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的全面性、靈活性，也決定了它的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。容易造成重積累展示，輕評(píng)價(jià)反思，重自然呈現(xiàn)，輕目標(biāo)導(dǎo)向的弊端。

二、成長(zhǎng)記錄冊(cè)的創(chuàng)建

成長(zhǎng)記錄冊(cè)是我校為實(shí)行發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)而設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工具。是以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展為主導(dǎo)思想，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀” 等方面的發(fā)展變化，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，以評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，從而實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

《我在長(zhǎng)大》是我校學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的名稱。以第一人稱的角度走進(jìn)孩子的生活，通冊(cè)以孩子的口吻，拉近與孩子的距離，使其成為學(xué)生自身成長(zhǎng)的一部分。其主體內(nèi)容包括六大板塊：釋放真愛、感受生活、樂學(xué)天地、七彩活動(dòng)、奇思妙想、春華秋實(shí)。每個(gè)板塊中都包含若干小專欄，如感受生活板塊包括：國(guó)家大事

我知道、留心觀察身邊事、和大自然密切接觸等欄目。忠實(shí)地呈現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在民主、寬松、愉

悅的氛圍中增加知識(shí)、提高能力、獲得認(rèn)同、體驗(yàn)成功、樹立自信、豐富倩感，并在不斷的評(píng)價(jià)反恩過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

(一)全面發(fā)展

全面發(fā)展是發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理念，成長(zhǎng)記錄冊(cè)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)定位，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、還要考查學(xué)生身心是否健康，身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力是否得到了全面發(fā)展。如在樂學(xué)天地板塊中，反映知識(shí)與技能的提高；七彩活動(dòng)板塊呈現(xiàn)興趣與潛能的開發(fā)；奇思妙想板塊捕捉思維的靈動(dòng)與創(chuàng)新的火花；釋放真愛，感受生活板塊關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；同時(shí)關(guān)注良好的心理素質(zhì)和健全人格的形成和培養(yǎng)健康的體魄．文明衛(wèi)生的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展．真正落實(shí)新課程所倡導(dǎo)包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的發(fā)展目標(biāo)。

(二)交出自主

新課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展。《我在長(zhǎng)大》——學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)最大的特點(diǎn)是將學(xué)生置于主體地位．以孩子的眼光看世界，站在孩子的角度認(rèn)識(shí)問題，用孩子的語(yǔ)言談人生。

學(xué)期初的“自我設(shè)計(jì)” 由學(xué)生自主確立發(fā)展目標(biāo)，“給校長(zhǎng)的建議”、“爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)”、“希望學(xué)校組織的活動(dòng)”、“我要保護(hù)大自然”等欄目，反應(yīng)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的需要，通過(guò)“我最滿意的語(yǔ)文(數(shù)學(xué)或其它)作業(yè)’、“最難忘的一堂課中我的表現(xiàn)”、“我仍存在的問題” 等欄日反映學(xué)生的自評(píng)水平和價(jià)值取向。如此等等，賦予學(xué)生自主的權(quán)力，最大限度地激發(fā)個(gè)體的主體精神，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自主能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我反省，促進(jìn)自我發(fā)展。

(三)關(guān)注差異

“世上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人，這就是獨(dú)一無(wú)二的我” 成長(zhǎng)記錄冊(cè)以加德納的“多元智力理論”為指導(dǎo)，通過(guò)記錄、分析、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)與發(fā)展，為教師能夠發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)兒童的智能強(qiáng)項(xiàng)，尤其是他們?cè)谕ǔ２槐恢匾暤念I(lǐng)域里的潛能提供充分的正面信息，如：小作家的圖文日記、數(shù)學(xué)家的問題銀行、我有一個(gè)靈感、我的生活小竅門、在觀察中收獲的信息等，幫助教師觀察了解學(xué)生的個(gè)性差異，善待差異，以更廣泛的“觸腳”清晰地了解每個(gè)學(xué)生在某一方面的潛能優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，以便因材施教，適時(shí)為他們提供相應(yīng)條件，使其都能在不斷取得成功的體驗(yàn)和樂趣中得到發(fā)展。

(四)體現(xiàn)人文

《我在長(zhǎng)大》——學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，以第一人稱，孩子的口氣，這種“零距離”的接觸使評(píng)價(jià)一下子走進(jìn)了兒童的內(nèi)心世界。版式的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的呈現(xiàn)、淡綠柔和的背景顏色、活潑可愛的卡通圖案、變化多樣的細(xì)致花邊、親切可人的語(yǔ)言形式..從版式的設(shè)計(jì)到內(nèi)容的呈現(xiàn)，處處體現(xiàn)著細(xì)膩的人文關(guān)懷。比如釋放真愛這一板塊通過(guò)我愛我家、我愛學(xué)校、我愛老師、我愛同學(xué) 我愛自己等欄目。使學(xué)生感受社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)他的愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了關(guān)愛生命、關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)；在感受生活板塊，記載了學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的關(guān)愛。對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注等等。處處體現(xiàn)了人文精神的培植，人文情感的關(guān)懷。{土?xí)?zé)任感的培養(yǎng)，很好地處理了人與自我、人與他人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)兒童身心健康和諧的發(fā)展。

(五)注重過(guò)程

成長(zhǎng)記錄冊(cè)真實(shí)地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，反映了每個(gè)學(xué)生內(nèi)心世界、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?jié)撃堋⒋嬖诓蛔阋约鞍l(fā)展需要，并以評(píng)價(jià)貫穿始終。每個(gè)欄目都設(shè)有自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，每個(gè)板塊再加人教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)分散化，日?；?，將學(xué)生的發(fā)展變化過(guò)程作為評(píng)價(jià)的組成部分，并將評(píng)價(jià)與教育教學(xué)有機(jī)相融，為學(xué)生提供正確的導(dǎo)向。如“我的讀書計(jì)劃”欄目，除填寫讀書卡外，還從培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的角度，設(shè)計(jì)了這樣的小啟示：我讀書有好習(xí)慣：① 不在車上看書，不躺著看書．不在強(qiáng)光下看書：② 我有采蜜本，遇到美詞佳句會(huì)摘抄；③ 我還會(huì)寫讀后感。所以我不但知識(shí)豐富。而且越來(lái)越有文采。這種積極的導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)過(guò)程本身就是一個(gè)教育過(guò)程。而評(píng)價(jià)的日?；?，又將很好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反思與總結(jié)的良好習(xí)慣，對(duì)其一生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。

(六)多元互動(dòng)

教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的欄目外，還輔之以“教師心語(yǔ)”、“家長(zhǎng)心窗”、“好朋友的建議”等對(duì)話欄目，使評(píng)價(jià)各方以尊重為核心，在平等、民主、和諧、愉悅的心理狀態(tài)和精神氛圍下交互作用，促進(jìn)提高。

三、成長(zhǎng)記錄冊(cè)的使用

1．信息的收集

成長(zhǎng)記錄冊(cè)的資料信息來(lái)源有：(1)來(lái)自于教師本人對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察，像課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)情況、第二課堂成果、測(cè)試情況等；(2)來(lái)自于學(xué)生本人，教師通過(guò)與每個(gè)學(xué)生定期進(jìn)行交流，互通信息，使學(xué)生及時(shí)知道教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，并收錄到記錄冊(cè)中；(3)來(lái)源于學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、組員的定期交流，從學(xué)生同伴的角度了解學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況；(4)來(lái)自家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，反映學(xué)生的課外表現(xiàn)。充分利用這四個(gè)信息源，使評(píng)價(jià)更客觀公

正。

2，個(gè)體的差異評(píng)價(jià)

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是把被評(píng)價(jià)集合中的各個(gè)元素的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者一個(gè)元素的若于側(cè)面栩互比較。運(yùn)用時(shí)有兩種情況。一種是對(duì)學(xué)生在一段時(shí)甸內(nèi)，對(duì)整體上或某一方面的過(guò)去或現(xiàn)在進(jìn)行比較，借此判斷其發(fā)展?fàn)顩r，及有待改進(jìn)的問題。明確發(fā)展方向。另一種情況是將學(xué)生的某幾個(gè)側(cè)面(某幾項(xiàng)智能)進(jìn)行比較，考察評(píng)價(jià)其所長(zhǎng)所短，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛力和個(gè)性特長(zhǎng)。

3．與成長(zhǎng)記錄袋結(jié)合運(yùn)用

成長(zhǎng)記錄冊(cè)作為發(fā)展性學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工具，每學(xué)期填寫一冊(cè)。是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展歷程的一個(gè)全面反映，而成長(zhǎng)記錄袋則作為學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的手段，也可以是某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程記錄，主題小了，就便于收集和積累，也便于分析和反饋信息。二者互為補(bǔ)充，使過(guò)程性評(píng)價(jià)更為完整科學(xué)。

“發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是重視過(guò)程，評(píng)價(jià)是主客體之間的互動(dòng)過(guò)程，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)各方的溝通、協(xié)商、評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展”在成長(zhǎng)記錄冊(cè)的實(shí)施過(guò)程中，教師要真正“讀懂兒童這本書”，才能走進(jìn)童心世界。激勵(lì)學(xué)生不斷向上。

參考文獻(xiàn)：

1．【美】韋伯．有效的學(xué)生評(píng)價(jià)．國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革 “促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組譯【M】.中國(guó)輕工業(yè)出版社。2003，1

2．徐芬，趙德成．成長(zhǎng)記錄袋的原理及應(yīng)用【M】．陜西師范大學(xué)出版社，2002，ll

3．陳海濤。羅晚年．成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)理論內(nèi)涵及其實(shí)施策略

第五篇：自主教育中怎樣發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

自主教育中怎樣發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用

土門中學(xué) 張治明

自主教育中評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。適時(shí)合理的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，既要遵循評(píng)價(jià)的原則、了解評(píng)價(jià)的形式、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法，更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、自主教育中評(píng)價(jià)的原則

1、過(guò)程性原則。過(guò)程性原則指的是改變以往評(píng)價(jià)中過(guò)分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)的傾向，要把評(píng)價(jià)對(duì)象（學(xué)生）當(dāng)前的狀況與其發(fā)展變化的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，由一次性評(píng)價(jià)改變?yōu)槎啻涡栽u(píng)價(jià)。以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為根本目的，體現(xiàn)滿足社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程。

2、真實(shí)性原則。真實(shí)性原則指的是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、特別是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)生活情景下對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，在真實(shí)性評(píng)價(jià)中應(yīng)該包括有真實(shí)性任務(wù)。指向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，凸顯評(píng)價(jià)的診斷與服務(wù)功能，即為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的反饋和建議，而不僅僅是選拔與區(qū)分功能；給學(xué)生呈現(xiàn)復(fù)雜的、不確定的、開放的問題情境以及需要整合知識(shí)和技能的活動(dòng)任務(wù)(即“有意義的真實(shí)性任務(wù)”)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生在各種真實(shí)的情境中使用知識(shí)、技能的能力，而不是重在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的積累與占有程度。

3、發(fā)展性原則。發(fā)展性原則指的是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，側(cè)重于觀察和衡量學(xué)生的表現(xiàn)，著眼于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提高。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的盡管不排除其檢查、選拔和甄別的作用，但其基本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，在于反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、積極導(dǎo)向等基本功能。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)原則，即以發(fā)展的眼光來(lái)客觀評(píng)價(jià)主體的變化，重視對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化以及評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)等，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的最大收益，達(dá)到促進(jìn)發(fā)展和改進(jìn)的目的。

二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)則常

常流于僵化、簡(jiǎn)單化和表面化。而質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法則能全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。自主教育中評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方法，對(duì)學(xué)生的日常行為、課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生自評(píng)，就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如學(xué)生回答一個(gè)問題或自己完成練習(xí)后，獨(dú)立思考、判斷，想想自己在思考、回答和解決問題的過(guò)程中有哪些成功之處和不足之處，自己進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素養(yǎng)。

2、同學(xué)互評(píng)，可通過(guò)同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)，促進(jìn)人人參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)互評(píng)主要在于形成集團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)、集體輿論，并內(nèi)化為對(duì)學(xué)生有良好作用的批評(píng)和自我批評(píng)的態(tài)度，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、自我比較中獲得自主發(fā)展。

3、教師評(píng)價(jià)是用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或描述性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、知識(shí)掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)要重在激勵(lì)。教師一個(gè)不經(jīng)意的贊許的眼神，一段賞識(shí)的話語(yǔ)，都會(huì)令學(xué)生怦然心動(dòng)，能激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和感情的升華，起到很好的激勵(lì)作用。

4、日常行為評(píng)價(jià)：重在學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在日積月累的評(píng)價(jià)中克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的日常行為評(píng)價(jià)要注重其能力結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)的全面考查，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力注入評(píng)價(jià)之中。評(píng)價(jià)分為知識(shí)、能力、習(xí)慣三方面，每方面下設(shè)分項(xiàng)，列成一個(gè)表格，展現(xiàn)在班級(jí)版塊里，這樣每個(gè)學(xué)生都成了評(píng)價(jià)者。比如課上同學(xué)的表現(xiàn)和習(xí)慣對(duì)自己產(chǎn)生了影響，或者自己對(duì)自己有什么評(píng)價(jià)，可以親自去寫一寫，寫上自己的看法，寫上自己的驕傲?，F(xiàn)在，我班的同學(xué)在實(shí)踐中已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)的表現(xiàn)手段我沒有強(qiáng)調(diào)單一標(biāo)準(zhǔn)，可以寫等級(jí)，可以寫評(píng)語(yǔ)，可以畫小星??這樣做，讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，喚醒了他們的自我意識(shí)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

5．課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，師生互動(dòng)，體現(xiàn)出你的課堂是自主的課堂、互動(dòng)的課堂、高效的課堂。

課堂中體現(xiàn)學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，體現(xiàn)師生互動(dòng)，上完每節(jié)課，給孩子幾分鐘時(shí)間，讓他們對(duì)課談?wù)劯惺?，他們說(shuō)的雖然深淺不一，也不是完全正確，但說(shuō)出的卻是孩子的心聲。他們不僅可以評(píng)價(jià)

教師的教，還可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)，使他們真正地成為了課堂的主人，成為了評(píng)價(jià)的主體。

6．完成作業(yè)評(píng)價(jià)：自主開放。

在批改作業(yè)時(shí)，我們習(xí)慣用對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)來(lái)判斷正誤，采用百分制量分，評(píng)價(jià)結(jié)果往往帶有片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。我發(fā)現(xiàn)在判作業(yè)時(shí)多用評(píng)語(yǔ)能彌補(bǔ)不足、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。語(yǔ)文作業(yè)形式多樣，批改時(shí)寫一兩句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，如“寫得漂亮”“你很聰明，盡力學(xué)習(xí)一定會(huì)趕上別人”“你的書寫有了很大進(jìn)步，我很高興”，和學(xué)生聊聊天，比簡(jiǎn)單的ABCD要有效得多，尤其在作文的批改中我摸索出一條新路，批改作文時(shí)寫好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，再留給學(xué)生一個(gè)寫評(píng)語(yǔ)的空間，學(xué)生在作業(yè)本發(fā)回來(lái)以后，對(duì)照評(píng)語(yǔ)重新閱讀自己的作文，寫出自己的評(píng)語(yǔ)。這樣，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)之中。

三、如何發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，把評(píng)價(jià)的作用最大化

一、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

評(píng)價(jià)不宜過(guò)早，有些教師在聽取學(xué)生發(fā)言時(shí)，往往不等學(xué)生說(shuō)完就給以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)大大限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生有意猶未盡之感。教師應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)完再做評(píng)價(jià)，既給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，也有利于教師做出中肯的評(píng)價(jià)。有些問題，學(xué)生即使回答錯(cuò)了，教師也不忙立即否定，道破真情，而可以用期待的目光注視全班同學(xué)，鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表自己的看法，展開不同意見的爭(zhēng)論，使學(xué)生的思維豐爭(zhēng)辯中發(fā)展，認(rèn)識(shí)在爭(zhēng)辯中深化，問題在爭(zhēng)辯中解決，學(xué)習(xí)的積極性在爭(zhēng)辯中提升。評(píng)價(jià)也不宜遲，太遲的評(píng)價(jià)就起不到應(yīng)有的心理激勵(lì)作用。

二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)“知情意行”全面發(fā)展的過(guò)程，情感、意志、興趣等貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等等。也許學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，但其思維方式是正確的；也許學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，但其學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的；也許學(xué)生的說(shuō)法是荒謬的，但其創(chuàng)新精神是可嘉的。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要全面仔細(xì)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予充分的肯定。

三、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要藝術(shù)

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要準(zhǔn)確。虛情假意，言不由衷，言過(guò)其實(shí)是目前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)言的主要問題之一。不管學(xué)生對(duì)不對(duì)，“表?yè)P(yáng)他(她)，啪、啪、啪”，一個(gè)統(tǒng)一模式。這種言不衷的評(píng)價(jià)不僅不會(huì)起到激勵(lì)作用，反而會(huì)導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確得體，符合學(xué)生實(shí)際，有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能隨意打擊，也不能夸大其實(shí)。如可以這樣評(píng)價(jià)：“讀得很不錯(cuò)，若聲音再響亮一點(diǎn)就好了。”“這句話的意思我們明白了，如果XX詞能換一下，那句子的意思就更明白了。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要巧妙。課堂上常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智靈活，不能簡(jiǎn)單地以“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)。斯霞老師一次上課時(shí)問過(guò)這么一個(gè)問題：“黨的十大在哪兒召開的?”一學(xué)生回答：“在收音機(jī)里召開的。”這顯然是錯(cuò)誤的答案，但斯霞老師沒有否定，而是啟發(fā)道：“你是從收音機(jī)里聽到的吧?”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，老師接著啟發(fā)：“收音機(jī)里說(shuō)十大是在哪里召開的呢?”學(xué)生回答：“在北京召開的?！边@樣因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有感染力?！案腥诵恼撸群跚椤！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，用充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“真能干”、“多聰明”、“就是與眾不同”、“確實(shí)有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”、“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”等等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通，真切地感受到成功的愉悅，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

評(píng)價(jià)作為一種促使學(xué)生轉(zhuǎn)變和發(fā)展的方式，在自主課堂中具有強(qiáng)大的生命力與活力。積極的評(píng)價(jià)總會(huì)給學(xué)生愉悅感，從而產(chǎn)生一種不斷向上的動(dòng)力。新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)功能，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們要實(shí)現(xiàn)高效課堂評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。