第一篇：泰安市小學語文優(yōu)質課聽后感

泰安市小學語文優(yōu)質課觀后感

梯門中學六年級楊緒昌

3月26-31日，我市舉行了小學語文優(yōu)質課評選活動。我有幸聽了兩天半的課，兩天半的時間，十幾位老師展示了他們精彩的課堂教學，對于我來說，著實是一頓豐盛的精神大餐。坐在臺下，我重新做了回學生，只是學習的內容不再是課本知識了，而是臺上那舞動粉筆，神采飛揚，帶領孩子們遨游知識海洋的語文教師們。

這十幾節(jié)課從低年級到高年級，每一堂課都精心設計，渾然天成，讓我如沐春風，也讓我一次次輕輕地、靜靜地，那么真切地走進語文，感受語文教學的無窮魅力。執(zhí)教老師們針對各個年級學生特點，把握時機，創(chuàng)設情境，引導學生，把學生或帶入遙遠的年代，或走進詩人的內心，或展開豐富的想象，或以旁觀者的角度學會評價他人；精美的課件調動學生各種感官積極投入到學習中。

這些老師大部分都是年輕教師，但他們的課卻上的非常精彩，不得不佩服他們深厚的語文素養(yǎng)和扎實的基本功，王明娜老師的語文課，令人耳目一新，神清氣爽，聽她的課最大的收獲就是感受到了課堂上真實的魅力。她的課讓我震撼，讓我樂意久久地回味。宋愛琴老師教態(tài)自然，語言優(yōu)美，自始至終充滿激情，自然流暢。上課時，她情感到位，很注重與學生的情感交流。在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果，輕松容易得讓學生深刻理解了課文，板書設計盡顯課文特色。聽她的課是一種美的享受。

縱觀這十幾節(jié)課，這些授課教師無一例外地具有如下優(yōu)秀品質。

1、扎實的基本功游刃于課堂

這些上課老師都無疑擁有一手漂亮的粉筆字，這對學生的字型的定型有較大的關系，我想自己平時應多加強粉筆字的書寫。同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

2、豐富的教學語言激情于課堂

上課老師向我們展示了語言的魅力。教學環(huán)節(jié)之間的過渡語，往往起到了畫龍點睛的作用，為學生學習、理解、感受文本作了鋪墊；學生回答問題之后的評價語，讓學生更是眼睛一亮，提升了對文本的感悟；朗讀指導的評價語，有效地激發(fā)了學生的情感，讓學生悄無聲息地提高了朗讀的水平。

3、讀中品情

讀，是開啟智慧之前的鑰匙；讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本次優(yōu)質課中，老師們都極其重視讀的功能，指名讀，男女讀，齊讀從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文“讀”中盡顯語文課堂魅力。學生在反復誦讀中，讀出了答案，讀出了情感，真正體驗了語文工具性和人文性的和諧統一。

由于之前教學經驗較少，課堂教學感到很吃力，不能有效地把握課堂教學順序，許多課堂環(huán)節(jié)不知道該如何設計。通過這次聽課學習，我有針對性地學習授課教師的教學設計，邊聽邊記邊思考，寫下自己聽到好的教學設計時的欣喜，寫下感受到鮮活的教學理念時的激動，寫下自身躍躍欲試的熱情。我感到自身與優(yōu)秀教師的差距，我會多讀書、多聽課、學會如何整合教材、反思、總結，學習科學高效的課堂教學設計，使自己各方面更上一層樓，盡快的勝任語文教學工作。

第二篇：泰安市小學語文優(yōu)質課聽課心得體會

泰安市小學語文優(yōu)質課聽課心得體會

來源： 作者： 發(fā)布時間：2012-04-23 字體設置：[大 中 小]

這次有幸參加泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動，我受益匪淺。現將自己的幾點心得體會總結如下。

一、注重漢字書寫的指導。

新課標要求：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能。”本次講課的所有教師都采用了田字格示范寫形式，對文中較難寫的生字進行書寫指導，學生再在練習本上仿寫，而且教師在巡視指導的過程中始終不忘書寫姿勢的提醒。有的教師還把幾個得好的同學的字投在大屏幕上進行展示。

二、識字形式靈活多樣，巧妙借助多媒體的幫助。

新課標強調“識字要運用現象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”如朱媛媛老師講《三個兒子》時，利用了生字詞開花的形式，學生讀得聲音小了不開花，讀錯了不開花；董淑娟老師講《地球爺爺的話》時，巧用課件摘桃子，極大地調動了低年級學生學習生字詞的積極性。中高年級老師則多采用象形字演變的方法幫助學生，識記字形，理解字義。如張揚老師講《最大的書》時，通過出示“冊”字的演變，幫助學生理解“冊”字的含義。

三、注重反復朗讀，加強學生朗讀的指導。

“書讀百遍，其義自現”，大部分老師都非常注重朗讀的指導，并把朗讀當做了理解文章的必要途徑。他們利用多種形式進行朗讀指導，使學生樂讀，會讀，能讀好。但也不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀。學習中還穿插著默讀，示范讀，分角色朗讀。默讀強調不出聲，不指讀；分角色朗讀注重角色語氣的把握；關鍵部分，學生讀不到位的地方，教師示范讀。如張揚老師講《最大的書》時，學生沒注意到分號，她就示范讀，幫助學生理解分號的停頓作用。吳學云老師則直接示范示范讀凡卡哀求的語句，再讓學生仿讀，比賽讀。

四、注重對比教學在語文課堂中的運用。對比可以是文章前后詞語、句子的對比，如孔文穎老師教學《可愛的沉默》時，讓學生對比前后文中的兩個“熱鬧”，體會到前文中是因為父母對自己的愛，后文中是思考討論如何回報父母的愛。對比還可以是原句與修改句的對比，如高霞老師講《畫家和牧童》時，去掉關聯詞“一??就??”和原句對比，學生很容易的理解了戴嵩是個著名的大畫家。

總之，參加優(yōu)質課評選的老師素質高，基本功扎實。他們優(yōu)美工整的書寫，抑揚頓挫的語言，激情四射的表現，精心新穎的課堂設計都給我留下了深刻的印象。我今后要將這些逐一落實，爭取盡快提高自己的業(yè)務水平。

沙河站鎮(zhèn)曾廟小學

徐衍濤

2012-4-1

第三篇：泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動觀摩心得

泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動觀摩心得

2012年3月底，我有幸在泰安參加了泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動。參加優(yōu)質課評選的老師，大部分是全市最優(yōu)秀的老師，經過了層層選拔篩選出來的。聆聽了不同年級的課，確實能感受到他們對語文這門課的研究，短短的兩天半時間里，二十節(jié)課聽下來，收獲與感想頗多。

在本次小學語文優(yōu)質課評選中：

一、所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的自讀。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。大部分老師利用幻燈片出示自讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想，讀準字音，讀通句子。放手讓學生自讀，有助于學生感知課文內容，有助于學生主動思考、主動搜集相關信息。

“書讀百遍，其義自見。”多讀、讀懂、讀透、讀美，潛移默化地培養(yǎng)學生的語言感知能力和表達能力。參賽的許多文本都是適合朗讀的，在這次優(yōu)質課評比中，教師們變換著形式讓學生讀。教師范讀、學生自由讀、指學生代表讀、配樂朗讀、分角色讀、齊讀??如《古詩兩首》，高冬老師讓學生在反復的朗讀中體會詩詞的意蘊；劉永琦老師在講授《古詩詞三首》時與學生的一唱一和。

二、老師們都重視了識字與寫字。新的課程標準凸顯了對識字教學的要求，高年級要求，識字教學不低于一節(jié)課四分之一的時間，低年級不低于一節(jié)課二分之一的時間。

本次活動中，大部分老師在識字教學中運用了多種教學手段與方法，比如利用多媒體出示某一個字的演變，象形、會意??比如郭琳老師對“鼻”字的講解，呆板的生字立馬變得生動起來，也利于學生識記。

三、學習方法需要時時滲透。“授之以魚，不如授之以漁”，在本次優(yōu)質課評比過程中，我記憶最深刻的是，每位老師在自讀課文、書寫生字時，都對學生加以不厭其煩的指導。尤其是寫字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”。在作文教學時對寫作的指導，注重方法的滲透。例如在《凡卡》這一課中，兩位老師對“凡卡”從外貌、表情、動作、語言等幾個方面進行了深入的指導，讓學生在寫作時做到有的放矢。

四、多媒體輔助教學的作用不容忽視。多媒體輔助教學已經成為一種趨勢，而且，作用不容小覷。在所聽的20節(jié)課中，所有老師都使用了多媒體課件，有的教師能達到預期的課堂效果，但是有的教師由于課件使用不熟練效果不好，有的教師又過分依賴多媒體，關注學生過少，對課堂缺少監(jiān)控。對于多媒體輔助教學我認為：

1、課件不必追求復雜、花樣萬千，應以使用效果為關鍵。

2、多媒體只是輔助教學的手段，是為課堂效果服務的。它只不過是輔助教學的工具，而不能成為課堂的主宰。

3、語文的課件教學如果有問題的設置，則最好不要出示答案。

五、語言能力及嫻熟的駕馭教材和課堂的能力至關重要！講課的教師雖然講課的風格和方法不一樣，但有一樣是共同的，那就是得體的著裝和精彩、精煉的課堂用語，沒有任何多余的廢話和動作。老師的語言切忌羅嗦、故作高深，這樣一上來就會打消學生的自信心，削減他們的參與意識。

有些教師的語言極其富有魅力，能把學生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，或者播放音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒，為理解課文內容奠定了基礎。

另外，教師要在課堂上把握每一個知識點，關注每位學生的變化，并及時作出處理，以提高學生的聽課效率和聽課能力，考驗了教師的教育機智。

與這些老師相比，我也發(fā)現了自身的許多不足：

1、專業(yè)知識需要加強學習。

2、課程標準需要深入理解。

3、教學水平需要繼續(xù)提高。

4、教學理念需要時時更新。

有幸去觀摩此次全市語文優(yōu)質課的評選活動，使自己獲益匪淺，有助于自己明確語文教學的方向，更新自己的教學理念，學會了必要的教學方法，今后我要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務水平。

泰安市小學語文優(yōu)質課聽課反思

鳳凰小學

張軍

2012年4月6日和7日，我聆聽了泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動中教師的精彩講授，收益不淺，現將自己的一點收獲和感悟與同仁們一起分享和交流，不當之處敬請大家指正。

其一，真實性。首先是講授教師扎實、過硬的教學基本功和隨機應變的各種能力是真實的，可敬畏又值得學習的。

其二，課堂的生成態(tài)。無論是教師的學案，還是多媒體課件，都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒有了多媒體教學開創(chuàng)之初的華麗，有的只是樸素的畫面和間接明了、直接簡短的學生學習活動指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導語句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了，學生作為課堂學習活動的主體地位充分顯現。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道，搭建把學生已有知識轉化和升華為課本知識的平臺，其三，新理念性。展示了《新課標》的新理念。這節(jié)課都從不同角度體現了《新課標》的新理念。新課標提出：“語文教學要緊密聯系實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生對語文的興趣。”很多情景來自于學生的身邊，創(chuàng)設合理的情景，讓學生從情景中提出問題，對于他們學習語文起到了一定的作用，調動了學生的學習興趣。如講述《太陽是大家的》時，從質疑課題入手，讓學生提出問題，體現了學習的自主性，并引出了學習內容，調動了學生的興趣。

其四，合作性。教師在教學中采取了小組合作的學習方式，讓學生通過協調配合，對學習的內容進行充分的實踐和探索，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。因此，在教學活動中，學生是學習的主體。教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設探究性的教學問題，給學生提供自主探究的機會，引導學生在探究活動中學會發(fā)現，學會創(chuàng)新。

第五，把握好評價尺度。“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”因此，課堂評價已經成為教學的一個重要組成部分，評價的目的在于“激勵學生的學習，幫助學生認識自我，建立信心”。這幾位上優(yōu)質課的教師在教學過程中不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動地學習。當學生在學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習結果等方面取得點滴進步時，教師抓住時機，及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠準確、表達不夠完整時，教師沒有急于作出否定性評價，而采用延時評價，利用好學生的錯誤這一生成性資源，補充設問，點撥學生引發(fā)思考，使學生經歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評價促進學生學習的作用。

第六，充分備課是上好課的基本保障。備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，假如教師挖掘教材不到位，就會使清楚明了的問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。例如這15節(jié)課，每位教師都在教材的解讀上下了功夫，究竟是精英風采展示課，體現出各位教師備教材、用教材很充分，而且都采用了多媒體教學設施設備。使學生有如身臨其境，認知理解容易了一些。當然，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發(fā)，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當的教學組織形式、教學方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的題目。不管是哪種類型的課，都應在教師的引導下不斷地發(fā)現問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，豐富課程內容。

總之，這次聽課發(fā)現了自己的很多不足之處，借此難得的機會，不斷學習新知，提高自身素質，優(yōu)化課堂教學，讓自己的教學水平更上新高。

泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動學習心得

伏山鎮(zhèn)中心小學

趙風

2010年3月22日，我有幸參加了泰安市小學語文優(yōu)質課評選的觀摩。觀摩了泰安市各縣市區(qū)老師的課堂教學實踐，我感受頗深，特別是授課老師標準的普通話，得體大方，一行一動都體現出很高的教師素質，他們的授課方式多種多樣，授課方法新鮮、靈活、多變，讓我在短短的兩天中，受益非淺。這讓我感到特高興，兩天的時間沒白費，讓我對課堂有了新的認識。

一、深鉆教材，展現亮點

這次共聽了11位來自各省市優(yōu)秀教師精彩的課以及形象生動的課件制作，確實調動了學生的學習積極性。11節(jié)課11個閃光點，每堂課都有精彩絕倫的地方。他們能參加市里的優(yōu)質課評選，我認為確實了不起，他們對教材的熟練程度，對課堂的駕馭能力，都體現了很高的教師素質。這讓我感受到他們共同的特點就是咬文嚼字體現的很好，一個字都不放過，抓得很準確，真是嚼出了語言的味道，這需要教師下很大功夫，才能做到這一點。俗話說的好：“有付出，才有回報，用辛勤的汗水才能換來豐收的碩果”，全國特級教師竇桂梅老師說的好：“對教材只有鉆進去的力量，才有飛出來的決心，教師能走多遠，孩子就能走多遠。”我們需要鉆進去，只有自己鉆進去探個明白，才能引領學生走出來的可能。

二、以讀為本，突出韻味

閱讀教學要把握教學的特征，以讀為本，以感悟、閱讀為基礎，要注重對學生學習方法的指導，體現“實”字，注重閱讀習慣的培養(yǎng)。本次活動教師注重了聽說讀寫的訓練，注重了學法指導，彰顯了語文個性的魅力。１、朗讀體悟顯示教師指導的魅力

很多課堂中會出現“有讀無導，有讀無效”的現象，但本次活動中朗讀體悟顯示了教師指導的魅力。

如岱岳區(qū)實驗小學王繼珍老師執(zhí)教的《難忘的八個字》，教學中教師創(chuàng)設了情境指導學生朗讀讀。“多么可親可敬的老師啊，此時此刻，我真想對倫納德老師說——”然后師生接讀，讀得有滋有味。

如《左公柳》一課中，寧陽縣第一小學劉恒勇老師設計了這樣一個場景: “當朝廷重臣李鴻章提出放棄新疆時，你這樣反駁——”,生接讀課文。“當大臣們隨聲附和時，你斷然指出——”，生接讀課文。通過調動學生朗讀的積極性來指導朗讀，效果甚佳。２、注重了語言文字的訓練

如岱岳區(qū)蔡永玲老師執(zhí)教《鳥的天堂》一課教學中，體會榕樹的大時，學生找出句子，然后問：哪個詞最能震撼你的心？為什么？學生找出“臥”，老師又讓學生把“臥”換成“趴”自由讀，比較，從而讓學生明確作者用詞的準確性，學生也更能準確地讀出自己的感受。３、讀與說相結合

如如岱岳區(qū)實驗小學王繼珍老師執(zhí)教的《難忘的八個字》，“多么可憐的女孩啊，所以，上課時，我?? 課間時，我??

放學時，我??”體會小姑娘的自卑、傷心、難過。在倫納德老師說出那八個字以后，“我會變得——上課時，我?? 課間時，我??

放學時，我??”這個訓練鍛煉了學生說的能力，加深了對課文內容的理解。

三、注重細節(jié)，彰顯個性 １、課前交流顯魅力

本次講課老師不約而同設計了課前交流環(huán)節(jié)，顯示了老師親和的魅力，課前交流有游戲、有談話，課前交流的內容與課文主要內容相合，體現了“自然”之道，既溝通了師生的情感，又活躍了氣氛。２、教學語言精當

在本次活動中，無論是導語、發(fā)問語，還是過渡語、小結語，都精心設計，既給人以美感，又能準確地指導學生的學習活動。如《左公柳》教師結語：左公雖去，柳樹仍在，左公的精神將永遠激勵著我們，我想這精神之樹一定栽在了你們的心中。

３、評價準確到位

參賽教師對學生的回答能做出準確回應，首先是基于老師精彩的教學藝術，當然也離不開老師課前充分的預設。評價語發(fā)自內心，真誠，富有變化、彰顯個性，而且有導向性，激勵性。如岱岳區(qū)劉俊老師《地震中的父與子》一課中，老師啟發(fā)學生“如果你是阿曼達，你為什么不第一個出來？”學生有些卡殼，師即時鼓勵：“最簡單的話最能表達最實的情感。”頓時激起學生興趣，紛紛躍躍欲試。老師隨機卻恰當的點評，顯示了老師智慧的魅力。

我們在課堂上不應只去教文本，而應該去教孩子怎樣去運用文本。通過本次學習機會，聽了他們的優(yōu)質課后，我有些慚愧，回過頭來想想自己的教學，的確僅僅局限在文本上，以文教文，沒有給學生帶去文本外的更有價值的東西。文本不教學生也會知道其中的內容，在平時上課把寶貴的時間都浪費掉，想想真有些后悔。除了自己在教學方面的感觸外，我從11位優(yōu)秀教師身上學到了學問和做人的道理。他們表現出的一種責任：國家昌盛，系于教育，教育昌盛，系于我身。他們表現出一種風范：不能文章小而不規(guī)范，不以孩童小而不教文。在這里，我懂得了怎樣做一名教師。例如肥城市實驗小學的李惠老師，李老師給同學們上了一節(jié)《鄉(xiāng)下人家》，這節(jié)課是透過文本看以外的東西，李老師利用各種教學方法及教學手段讓學生在課堂上表現的淋漓盡致，充分利用了學生的視覺、聽覺、想象，把鄉(xiāng)下人家不同季節(jié)的景致體會深刻，這節(jié)課下來，學生不僅學到了有關知識，還懂得做一個生活的有心人，讓我們用眼睛看，用耳朵聽，張開想象的翅膀，盡情飛翔。

總之，這幾天使我明白了、懂得了很多，這將永遠激勵我前進，讓我懂得怎樣做才是一名合格的老師，怎樣做才是學生喜歡的教師。

第四篇：泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動觀摩心得體會（推薦）

泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動觀摩心得體會

時傳河

2014年3月25日，我有幸觀摩了在東平縣第四實驗小學舉辦的泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動。這次觀摩，讓我見識了語文課堂形式的豐富多樣，領略了語文教學藝術的精彩紛呈。短短的一天時間里，收獲與感想頗多。

一、所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的自讀。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。大部分老師利用多媒體出示自讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想，讀準字音，讀通句子。放手讓學生自讀，有助于學生感知課文內容，有助于學生主動思考、主動搜集相關信息。

二、老師們都重視了識字與寫字。新的課程標準凸顯了對識字教學的要求，高年級要求，識字教學不低于一節(jié)課四分之一的時間，低年級不低于一節(jié)課二分之一的時間。本次活動中，大部分老師在識字教學中運用了多種教學手段與方法，呆板的生字立馬變得生動起來，也利于學生識記。

三、學習方法時時滲透。每位老師在自讀課文、書寫生字時，都對學生加以不厭其煩的指導。尤其是寫字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”。在作文教學時對寫作的指導，注重方法的滲透。

每節(jié)課都是教師個人素質的精彩展現。符合了語文教學的要求，促進每一位學生的發(fā)展，讓每一位學生發(fā)言，使學生實現由不會到會，由不會學到會學，認識由淺到深。情感由弱到強的轉變。這些課真正落實了學生的主體地位，實現了教師角色的轉變。

第五篇：優(yōu)質課聽后感

讀思合一，學做相長

——聽《草船借箭》、《鳳辣子、初見林黛玉》有感

教師：郝雅靜

聽了兩位聽老師的精彩授課，我收獲頗深，我認為一節(jié)有效的語文課應注意以下幾點：

1、從大的語文觀著手，以“閱讀為主題”的課堂，應把文章內容及有關的課外拓展理解深刻，掌握透徹，針對本課應做到知識淵博。如：在陳曉麗老師的《草船借箭》中，她讓學生展示和《三國演義》有關的課外知識，在同學們的交流中，有的積累的是成語，還說出了成語的出處和相關三國的故事；有的積累的是古詩；還有的積累的是有關三國的諺語等，同學們爭先恐后的交流，教師精彩的點評和補充，不僅體現了班級學生課外閱讀的興致盎然，還體現了教師的知識淵博、指導有方整節(jié)課氣氛活躍，激情飛揚。以“習作”為主題的課堂，應把習作的方法按循序漸進的方法逐步引導，最后水落石出，清楚明了。如：在武文巧老師《鳳辣子、初見林黛玉》中，老師先讓學生選擇繪制《踏花歸來馬蹄香》的馬蹄香，讓孩子們一目了然襯托手法的含義；接著又通過找出《鳳辣子、初見林黛玉》精彩片段中體現襯托手法的句子，讓學生進一步理解襯托手法的含義；最后運用錦上添花一環(huán)節(jié)明示襯托手法的用法。整節(jié)課看似無聲勝有聲，孩子們在潤物細無聲中受益無窮。

2、針對學生對課文的讀

平時總覺得學生的讀書水平差，其實不然。學生讀的情感體現水平是老師引導能力的體現。只有老師正確、恰當、到位的引導，學生才能讀到位，讀出感情。作為教師應著重于對作者文本感情的剖析，準確掌握引導的方法，對學生一步一步引導，課堂上才能自然呈現感情飽滿，激情飛揚的讀。

3、只有做一個學習型的教師，才有可能成為一個有高效課堂的教師

一節(jié)人人愛聽，聽的輕松，甚至讓聽者覺得聽課是一種享受的課。這需要老師有淵博的語文知識、雄厚的語文涵養(yǎng)、有高度的敬業(yè)、獻身教育的精神，也許只有具備這些，才有可能創(chuàng)造出真正的高效課堂。