第一篇：扭轉校風和學風之我見

扭轉校風和學風之我見

出來工作的十五年之中，有十四年是當班主任的。而且在那良中學里所帶班級都是初中普通班。但不管我怎樣努力強抓狠抓，效果還是不太明顯。那良中學的學生大部份不僅不愛學習，還有一個貪吃貪玩的特點，而且懶得讓老師不敢相信，失學率大得驚人。想當年我們讀初中時，不僅成績好紀律也好。但現在感覺到一屆不如一屆，一年比一年難教難管，有些科任老師讓課都上不下去了。可見現在的班風和學風確實是該扭一扭了。至于怎么扭，我有一些體會。

要針對學生問題對癥下藥，否則說得再多也是白說，做得再多也是徒勞無功。現在的中學生存在的最普遍的最嚴重的問題是什么？手機的泛濫和外出上網嚴重。很多中學生把主要精力放在手機上網和電腦上網上。所以上課就只能伏臺。不管老師怎樣教育一樣呼呼大睡。要杜絕手機上網，首先要在校園禁止學生使用手機，因為手機里面有太多的內容可以讓學生神往，現在的手機就是小型電腦，玩手機等于玩電腦，所以我認為中學生使用手機是弊大于利，學校應大刀刮虎清除學生的每一個手機，還校園一個文化上的清潔。其次要盡快封好校園圍墻，杜絕外出上網的學生，同時加強樣門管理，關于內外宿出入校門一直是門衛最頭痛的問題，我認為要算好內處宿出入門題，應在中午第四節，和下午第六節上課的老師控制好每班的內宿生，配哈門衛，內宿生延遲五分鐘到十分鐘下課，讓外宿生出完校門后，校門馬上關上，到高中宿生也一樣。關于校徽佩戴問題也是流于形式，檢查時戴幾分鐘，過后就不戴。有些連出門也是硬闖的。根本不把保衛人員放在眼里，甚至要和保衛發生沖突。其次要組織領導一到六節課尋查每班教室，有班覺的，亂說話攪亂課堂紀律的人，找來談話做好記錄，甚至通知家長，或給點勞動任務他定期完成，多次教育不聽者，要進行勸退。班領把責任完全推給班主任，班主任把責任推級科任，都是錯誤的，誰在崗誰負責好象合情合理，但我覺得有點不討，我們應該團結一致，齊抓共管，讓所有的學生都覺得那良中學的老師是團結的，力量是可怕的。在老師方面，應付式教學已經成為主流，老師各備各的課缺乏交流，和共同探究，出工不出力，完會沒有積極性。我覺得每科都要找出一下骨干老師研究一些學習方法，總結出來后統一打印給學生。讓學生學得更輕松。

第二篇：論校風和學風的改革

論校風和學風的改革

為了我校綜合實力的提高和長遠發展，教風與學風的建設與改革也是不可忽視的重要內容。

優良的學風是創建一流大學的永恒主題，是撐起一所大學必不可少的基礎和招牌，學風是大學文化底蘊、辦學理念和治學態度的集中反映。清華大學新任校長陳吉寧發表就職演講時說，大學的根本不在“大”，而在“學”，在于學生、學者、學術、學風。陳吉寧認為，大學不僅是傳授知識和技能的場所，更是培養人的思想、情感、意志、品質之所在，是鑄造靈魂的地方。辦大學要以“學生為本”、“學者為先”、“學術為基”、“學風為要”。如果沒有良好的學風，即使硬件設施再好，教師再怎么優秀，都不可能培養出可以貢獻國家社會的一流人才。

我校在全校師生多年不斷的共同努力下，學風和教風建設有了實質性的進展。特別是我校始終保持早晚有自習的傳統，再加上學生們的學習熱情普遍都很高漲，我校總體學風還是可以的。

但隨著經濟社會的不斷發展，社會競爭也不斷提高。都說“人往高處走，水往低處流”，建設和發展不能停滯不前，就需要進一步完善和改革。在新時期，我校要從實際出發，培養學生更加良好的學風。在新時期，面對一代又一代個性十足的學生，學校在接受他們個性的同時，更應該培養他們良好的學風。俗話說“教育要從娃娃抓起”，對大學則可以說成“學風要從新生抓起”。每一名大學畢業生都是從懵懂的大一新生成長起來的，在進大學之初，他們心里并不知道大學考試如何作弊，如何逃課等。進入大學，生活環境發生了很大變化，他們的習慣，思維在很大程度上受到學長、學姐的影響。故學校該起到指路明燈的作用，要從生活，學習，接觸社會的等各方面來指導、教育、培養他們良好的習慣，讓每一名剛剛步入大學殿堂的學生能夠找到心中的那塊凈土。對教育學生而言，良師益友是需要的，賞罰分明也是相當重要的。做好每一次的新生教育，不論是對學校還是對學生，都有著很大影響。好的開頭是成功的一半，好的大一生活是整個大學生活的光標，也為以后的前進指明了方向。再一方面，同樣要抓好學生的思想教育。它是學風建設的基礎，是落實德育首位、從根本上解決學生學風的環節，能從根本上幫助學生樹立正確的學習觀、成才觀。學風建設又是學生的思想作風、道德情操和行為習慣的綜合體現，作為學校一項基礎性和長期性建設，它應全面滲透到學生的德、智、體全面發展的教育中。要讓學生認真學習馬列毛思想、鄧小平理論、三個代表重要思想及科學發展觀，通過思想政治教育圍繞“為什么學、學什么、怎么學”，引導學生樹立正確的人生觀、成才觀，幫助學生形成“勤奮、嚴謹、求真、創新”的學風，培養學生養成科學的學習思維和方法，成為全面發展的優秀人才。

除了形成良好的學風，讓學生有理想、有動力、有目標地學習生活，還需要老師們正確的引導，需要形成與時俱進、教學嚴謹的教風。大學教師是學校的生命和活力所在，是學校的精神和力量所依。學風是校風的基礎，而優良學風就是優秀教師身體力行、言傳身教、滋潤培育的結果，就是每一名教師用他們的嚴謹教風潛移默化地影響學生而培養出來的結果。但縱觀國內教育，近些年來報導出來的大學教師為了自身利益弄虛作假，打假也打到了老師身上，假課題、假論文、假成果??給大學形象抹上了灰。因此，學校應該對教師，特別是優秀教師、教授們提出要求。老師們應實事求是、身體力行，以學生為本，教師，特別是教授們要到教學第一線，上好基礎課。同時要從事學術研究，從事探索和創造知識的實踐，以學科前沿領域研究的新成果補充教學內容，教學與科研與時俱進，逐漸轉變和提升教學觀念、態度和方法。

在新時期到來時刻，要清楚學校在高等教育體系中的地位與時代賦予學校的歷史重任，提出新時期的辦學指導思想。要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持黨的教育方針，爭取做到立足廣西，面向全國，堅持育人為本，質量立校，特色發展，積極改革創新。要注重內涵建設，全面提升教育教學質量與辦學水平，培養高素質應用型人才，努力把桂醫建設成為綜合實力一流，優勢學科國內領先的高水平大學。我們應該結合學校的歷史和文化，時刻銘記“弘德善醫”的校訓，深入貫徹落實科學發展觀，勇于探索，崇尚科學，自強不息，為創建一流大學而奮斗。

第三篇：學風之我見

學風建設之我見

學風建設之我見

學風，對教師而言，是學術之風，治學之風，師德之風；對學生而言，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所大學的氣質和靈魂，也是一所大學的立校之本。學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵。優良學風是保證教學質量的重要條件，學風的好壞直接影響到教學改革的步伐和教學質量的提高，影響到校風的形成和人才培養目標的實現。進一步加強學風建設，才能為大學生的成長成才營造良好的育人環境，增強全校學生學習的積極性和主動性，促進大學生的健康成長和綜合素質的全面提高。

加強學風建設,是大學培養和造就高素質人才的重要條件。在大學階段,學生的中心任務是學習,只有培養優良的學習習慣,大學生才能充分利用大學期間的寶貴時間,充分發展自己的智力和潛力,不斷提高個人綜合素質，實現人的全面發展。因此,良好的學風,我們大學生是直接營造者,也是最大的受益者。當前從大學生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的，大部分學生有著遠大的抱負，積極進取，注重全面發展，努力提高自身的綜合素質和能力。但是，也應看到大學里的確存在學風不正的現象。雖然學風不正問題出在少數同學身上,但具有很大的危害性，不容忽視。這些學風問題主要表現在:

一、缺乏明確的學習目的，學習態度不端正。有些大學生心無理想,缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好大學生活,把自己培養成為一個什么樣的人才等方面的問題。思想上認為上大學只為撈張大學文憑，以裝點門面。在行動上，缺乏組織紀律觀念，學習散漫，遲到、早退、無故曠課不在乎。平時學習不用功,考時打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊,情節十分嚴重。

二、學習目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。有些大學生只看重學習成績，以為只要學習成績好就有好工作，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養。集體觀念和勞動觀念淡薄,不講究個人與公共衛生，儀表、舉止、語言缺乏文明，這對自身的全面發展造成了不良影響。

三、貪圖玩樂,追求享受。有些大學生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂。可以說白白浪費了青春時光,嚴重破壞了學風和校風。

而我個人認為，應該做到以下幾點，才能夠有效地加強學風建設：

一、加強領導，統一思想，著力打造全員參與的學風建設格局。倡導在我校學風建設指導委員會的指導下，積極聯系、協調與學風建設相關的各部門、學院，形成統一認識，切實把學風建設作為一個系統工程，作為一項基礎工作常抓不懈。積極推動出臺全校性的學風建設方案和學風建設規劃，拿出行之有效學風建設舉措，提高全校師生對學風建設重要性的認識，提高全校師生參與學風建設的自覺性和積極性，實現全員參與學風建設的目標。

二、齊抓共管，整合力量，著力促進學風建設和教風建設實現互補。教風建設是學風建設的基礎和保障，要實現加強教風與學風建設的目標，就必須做到教學和學生工作緊密結合，充分發揮雙方的互補作用，力爭教風建設和學風建設實現良性互動。計劃由教務、學生管理部門共同制定教風建設與學風建設的措施，并對相關問題進行統一調研和專題研究。結合教學實際，做到課外與課內的有效銜接。

三、重心下沉，夯實基礎，著力加強高效基層班級建設。計劃以班級建設為切入點，按照學生工作精致化的發展要求，以班風促學風。在基層班級的建設中，充分發揮班主任在班級管理、學生干部培養、學生學習生活方面的指導作用，以定期舉辦班主任交流論壇等形式，引導班主任對班級建設的有關問題進行專題討論和研究，幫助班主任解決班級學風建設存在的突出問題。同時，充分發揮班級干部在學風建設中的重要作用，引導他們在學風建設中發揮先鋒模范作用，并指導他們開展形式多樣、內容健康的班級活動，營造健康向上的和諧班級氛圍。注重以評優表彰工作為契機，樹立優秀典型，總結并推廣班風、學風建設的良好經驗。

四、教育為主，嚴格管理，著力培育大學生的自律精神。要培育學生的自律精神，一方面需要解決學生的思想問題，如學生中存在的成才目標模糊、誠信意識單薄等突出問題，學生工作人員既要批評教育，又要對學生開展深度輔導，全面掌握學生的思想，了解學生的需要和困難，注意學生的學習心理問題，有針對性的開展大學生生活指導，引導學生進行自我調節、自我教育、自我管理和自我約束；另一方面要加強對學生科學的管理和引導，通過建立完整的激勵導向和紀律約束機制，強化學生的行為規范，幫助學生養成良好的學習生活習慣。

五、創新載體，科學引導，著力營造大學生學風建設的良好氛圍。把校園文化建設作為優化學風建設氛圍的有效載體，積極發揮校園文化活動的宣傳導向作用，激發學生內在的求學精神和動力，促進優良學風的形成。學校應打造校園文化品牌活動，培育廣大學生的愛校情感和人文精神；舉辦人文素質報告、知識講座、學習先進人物事跡和學習經驗交流會等活動,培養學生積極向上的學習精神；倡導科技創新,開展學術論壇活動 ,培養學生的創新精神；組織廣大學生積極參與志愿服務和社會實踐活動,讓學生認識社會、了解社會、奉獻社會,增強學習的主動性和自覺性，提高實踐能力。同時，校園文化活動的開展要以促進學風建設為出發點，避開與正常教學活動的沖突，增加校園文化的知識含量和科技含量。

社會發展的根本是人的全面發展,促進人的全面發展是社會發展的目的。大學教育在推進現代社會可持續發展中發揮了主體性作用,社會也賦予了大學促進人的全面發展的神圣使命。而學風建設是大學永恒的主題。培養優良的學風,不僅是大學形成良好氛圍的需要,更是大學培養全面發展的人才、完成社會賦予大學神圣使命的需要。

第四篇：班風和學風建設

班風和學風建設

班風學風建設是班級建設的重中之重，學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質的前提和保證。加強班級學風建設首先要有一支過硬的班級干部隊伍，班干部作為班級學風建設的主要組織者，要樹立責任意識，端正服務意識，自學成為班級學風建設師生互動的紐帶和橋梁。其次，要在班內營造良好的學習氛圍，成立班內的學習小組，“互幫、互助、互教、互學”，對于班內一些學習有困難的同學，應積極組織學習成績好的同學對其進行輔導，實現全班同學的共同努力、共同進步。同時要抓好班級的課堂考勤工作，對于愛曠課的同學應及時督促其去上課，必要時要向班主任及時匯報。良好的學風建設還要有一系列相關活動作保證，班委會應積極組織策劃與學習相關的活動；而一個班級班風的好壞直接關系到班級建設、個人發展的好壞，是整個班級建設的“奠基石”。優良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著舉足輕重的作用。

（一）班級學風： 勤奮團結 求實創新

1、上課要做到不遲到，不早退，不曠課，有事須提前向老師請假，不得擅自逃課；

2、認真學習，刻苦鉆研，堅持讀書與晚自習，養成自覺學習的好習慣；

3、有困難找老師，當天問題當天解決，將主要精力用于學習，適當拓展自身興趣與素質

（二）班風: 勤奮學習團結進取

1、熱愛班級,熱愛集體,尊敬師長,團結同學,自覺維護班級利益,增強班級凝聚力;

2、勤奮學習，目標明確，思想態度端正，形成良好學習風氣； 幫助；

4、及時記錄課堂主要表現情況、衛生情況，及時總結及時改進；

5、班干部須以身作則，在各方面起模范表率作用，帶領班級朝著積極向上的方向前進。

（三）班級文化: 團結友好 互幫互進

1、堅持每天打掃衛生，保持室內整潔，使之成為大家舒適溫馨的家；

2、確保教室安全，養成離室關門、關燈、關窗的好習慣，遵守學校各項管理條例；

3、爭創文明班級，認真對待衛生檢查，嚴格衛生制度；

4、班干部須以身作則，在班級內學習、生活、衛生方面做好表率，正確引導全班同學，規范班級管理；

（四）個人作風 : 自尊自愛自信自強

1、儀表端莊，談吐文明，不隨地吐痰，不損壞花草樹木，不破壞公共設施，不做違章違法的事情，樹立自身良好形象；

2、不攀比，不浪費，節約財務，豐富生活；

3、養成良好的生活習慣，按時起床，疊好自己的被子，按時上課，積極參加體育鍛煉及各項娛樂活動，增強體質，開闊心胸；

4、積極配合老師及班級工作，如有好的建議或對班級工作不滿意可及時向老師或班干部反映；

5、身為班級的一員，應當積極配合班級工作，團結關愛同學，共同維護班級利益。

（五）、充分顯示黨員積極分子在班級建設中的作用：

1．“帶”字當頭，做踐行的模范

實踐鍛煉是黨員積極分子發揮先鋒作用的重要（四能夠）

能夠帶動學習；能夠引領思想；能夠傳遞文明；能夠管理班級

2．“樹”字為先，做自身和諧的模范

“一個黨員積極分子就是一面旗幟”。（四在）

在學習上是標兵；在生活中是模范；在身心上要健康；在工作上是榜樣

3．“幫”字為堅，做服務的模范。（四幫）

幫助在學習上有困難的學生;幫助在生活上有困難的學生；幫助在工作上有困難的學生；幫助老師并及時向老師反映每位同學的生活和學習

總的來說班風為學風服務；學風能夠很好的體現班風，我們只有將兩者很好的結合起來我們才會將我們班建設得更加美好，為了班級美好的明天，我會付出我最大的努力，來協助班委會把我班建設成和諧、文明、積極向上的標兵班級。

機電系勞動生活部副部長、數控設備09學習委員：謝志泰

2010年12月22日

第五篇：以班風和教風建設促學風建設之我見

以班風和教風建設促學風建設之我見

一直以來，教育部都在強調加強學風建設。學風建設是高等教育改革和發展中一個永恒的主題，優良的學風是提高教育質量的重要條件。培養優良的學風是推進素質教育的客觀要求。隨著我國高等教育環境的不斷變化，尤其是高校生源的不斷擴大，加上來自諸如經濟轉型、片面應試，等等，使一些學生的價值取向、學習目的、學習態度、學習習慣和考風考紀等方面出現扭曲。大學肩負著為國家社會主義建設培養高級專門人才和發展科學技術文化的兩大根本任務，學生以學習為主業，教師以教學、科研為主業的實踐活動一直是高等學校一切工作和生活的主線，所以，一個好的學風，一個有利于人的心智活動會直接影響每個師生員工，甚至會成為一種動力激勵著每個人。因此，高校加強學風、班風和教風建設迫在眉睫。

一、學風、班風、教風三者之間的關系。

學風、班風、教風是集中體現了某所高校學生和教師的精神風貌和綜合素質，是衡量學校辦學思想、教育質量和管理水平的重要標志。其中，班風指一個班的風氣，主要包括學生的學風和教師的教風。學風狹義上講就是學習風氣，是高校學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中表現。良好的學風，是學校寶貴的財富，是提高教學質量、培養合格人才的重要保證，是衡量育人環境的重要標志，在高校發展中具有非常重要的作用。學風從廣義上講還包括教風，教風是教師的教學風氣、學術氛圍，是高校培養學生、提高教書育人質量的一個重要因素。優良學風是優良教風的必然要求與最終結果，沒有好的教風就沒有好的學風，學風建設就會成為一句空話，由此可見，“三風”建設相輔相成，相互制約和影響。

二、“三風”建設中存在的問題。

隨著國家經濟的發展，各高校的硬件設施和辦學條件在大幅改善；隨著教育的普及和高校招生人數的擴大，促使教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉變。這種轉變給高校發展帶來了新的機遇，同時也使高校學風、教風和學風建設面臨新的挑戰。

（一）高校認識不足，推進力不夠。

高校主管領導對“三風”建設的重要性認識不足，重視不夠。主要表現：1）“三風”建設往往僅停留在口頭上、會議上、文件上，以消極態度應付；2）即使重視，也沒有認識到“三風”建設的重點難點，通常眉毛胡子一把抓，因此效果不理想；3）不少高校成立了“三風”建設督導小組，制訂了完整的建設規劃和措施，但由于推動力不強，手段與目標之間不夠協調，使不少措施沒有落實到位，收不到實效；4）未能認清校風建設與教學科研之間的關系，重教學科研輕風氣營造，重硬件建設輕軟環境建設，等等。這些現象影響了校風，侵蝕了教風，誤導了學風。

（二）教風不夠嚴厲，師德不夠崇高。

當前，高校教師由于評職等壓力，導致教師普遍存在重科研輕教學的現象。許多教師治學不嚴謹，只授課不傳道，只教書不育人，只言傳不身教；上課帶著書本來了，上課照課本念，下課一走了之，沒有輔導，像走過場一樣；不愿意接觸學生，不關心學生的學習、生活和思想進步；他們把拋棄了教師應有的職業和道德，教師應有的品性情趣、教儀形象、教學技能、作風素質培養沒有跟上，誤導了學生，且難忘師表。

（三）學生社會責任感缺乏，學習目標不明，學習態度不端正。

當前，“90后”大學生個性鮮明，以自我為中心，理想信念模糊，思想意識浮躁，盲目崇外，缺乏社會責任感；對思想政治理論課不感興趣，缺乏明確的學習目標，專業思想不牢固，或好高騖遠，不切實際，或胸無大志，自甘平庸;不想學不愿學，考試舞弊成風，紀律渙散，行為失范，養成一些不良習氣，特別是在這個網絡化的時代，整天沉溺于網絡游戲，不務正業，甚至走上違法犯罪之路。

三、以班風、教風促進學風建設的方法。

（一）緊抓班風，加強學生思想教學，發揮學生主體作用，促進學風建設。

優良的班風建設是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著舉足輕重的作用。學風是學生思想道德素質的反映，加強學風建設首先要從根本上抓起，即從學生的思想工作上抓起。自新生入學開始，就培養學生的自覺、自強、自立、自制才能成才，并明確學習目的，形成勤奮好學、團結互助、你追我趕的優良學風。發揮學生的主體作用和學生干部的帶頭作用，充分調動學生的主觀能動性，從而形成“健康、文明、上進”的班風以促進學風建設。

（二）以教風和嚴格的管理制度促進學風建設。

教風在學風建設中起著基礎性的重要作用，教師的教學思想、態度、能力和道德品質直接影響著學生的學習態度。首先教師應該提高自身的素養和文化底蘊，為人師表，以身立教，關愛學生，樂于奉獻。這就要求教師要具有強烈的責任意識，做學生的良師益友、成長的表率、人生的楷模，對學生施以潛移默化的影響。還可以通過教學競賽，教研成果評比，教學名師評選活動，建立教學管理信息系統，建立教師間的競爭體質。同時，教師還要緊抓學生的出勤率，集中整治學生遲到曠課現象，嚴肅課堂紀律，對違反課堂紀律的學生絕不姑息，營造良好的課堂氛圍。學校嚴格執行課堂教學質量評價制度和教學事故認定制度，建立教育教學督導體系。執行和健全教師培訓制度，通過傳、幫、帶和自我努力提高教學履職能力。做好教師培訓工作，在鉆研業務的同時加強政治思想、教師職業道德培訓。

總之，建立良好的學風、班風和教風是整個活動的基礎，它將直接影響到教師的教學效果與學生的學習興趣和綜合素質的培養。然而，良好“三風”建設不是一朝一夕的事。因此，“三風”建設任重而道遠，需要學校、教師和學生的共同努力