第一篇：聽課感受

“相約名師、聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會聽課心得體會

瑞金市八一小學王柳華

2009年10月17日和18日，我有幸到廈門市參加由中國文章學研究會、《開放潮?福建教師》編輯部聯合舉辦的 “相約名師、聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了華應龍、錢守旺等多位專家的示范課，聆聽了4個學術報告。雖然此次廈門之行來去匆忙，可課堂中精彩的一幕幕始終在腦海中回放著。

本次活動，邀請到全國特級教師華應龍、錢守旺、劉松、賁友林老師和廈門市學科帶頭人張麗琦、黃昕老師做課，更難得的是四位專家不但做課，還有精彩的講座及其現場評課。通過活動，讓我真真切切地感受到了名師的教學風采，欣賞到了名師的教學藝術。深深感受到：講好課是一種快樂，聽好課是一種享受。感動之余更多的是思索：為什么他們的課能上得這樣好？他們成功的秘訣在哪里？我們通過努力也能上出他們這樣高水平的課嗎？

回顧這兩天的課堂，看到老師們精湛的教學技藝與熟練的教學技能，敬佩之情油然而生！給我印象最深的還是老師們對于細節的關注：關注自己的課堂提問語言、關注每位學生的回答、關注后進生的學習狀況??他們真正將知識獲得的探索渠道交還學生，讓學生問、讓學生說，從學生的問題中、討論中展開學習，教師始終把學生當成數學學習的主人，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，既學到知識，又發展能力。

如：華老師在上《圓的認識》時，華應龍老師在上《圓的認識》一課時，設計了“尋寶畫圓”游戲。為了不讓學生涂改，華老師“借”走全班學生的橡皮，結果有一部分學生不能夠畫出的完美的圓。這樣設計的目的很明顯，是讓學生經歷在沒有圓規等工具的情況下無法完成畫圓任務的過程，由此讓學生明白畫圓是很“規矩”的工作，只有“確定圓心和半徑”才能畫出符合要求的圓。

雖然我們早已知道過程的重要性，可在我們的課堂，我們似乎對數學結果以及運用結果去解決數學問題更關注些。其實只有讓學生充分經歷了數學知識的產生，發展及形成過程，學生的知識體系才建構得更具有生命力。而這一過程，需要教師們花費大量的心血，精心設計好相應的數學活動，讓學生在經歷中“做數學”，在經歷中感受，在經歷中提煉，從而感受數學的無窮魅力。

再如：劉松老師上得《必勝的策略》，他與學生的課前交談非常巧妙，抓住了學生愛提問題的特點，面對一群陌生的孩子，通過自己充滿微笑的談話，在輕松愉快的氛圍中使學生主動與老師交談，師生的情感產生了共鳴，彼此之間拉近了距離。這已經為課堂教學奠定了基礎，這也許就是特級教師的魅力所在。其次，劉松老師無痕的過渡，讓人覺得自然、流暢、舒服、輕松。課堂游戲導入，兩人一組輪流報數，每次說出1－2個數，誰先報出18為勝。學生們興趣盎然開始游戲。一組游戲后，教師問誰有必勝的把握可以接受其他人的挑戰？有學生上臺，有學生來挑戰，在有輸有贏的過程中，學生們積極思考必勝的策略，渴望游戲的勝利。幾番游戲后，學生們思維活躍，總結出了必勝的策略。接著教師話鋒一轉，以先報出18為輸，繼續游戲。學生們有了前邊的經驗，在游戲中不自覺的就帶上了思索和探究，好勝心促使他們對比、總結，從而再次得出必勝的策略。最后，教師拋出更難的一題，如果把18換成其他數，比如128，又該怎么辦呢？如果再大些，你又有什么策略呢？整個設計由淺入深，環環相扣，以游戲開始，從具體到抽象，無不考慮到了學生的興趣及好奇心，使得一堂比較難懂的奧數課成為輕松、有趣的探索之旅。這一設計恰驗證了這句話——“在學習的過程中，沒有什么比激發學生興趣、保護好奇心更重要。”

在《找規律》中，賁友林老師的課堂設計真是用心良苦，這節課老師的引入很巧妙，剛開始讓孩子聽些寫畫圓和三角，體會一一對應的關系，后來又將三角拿走，讓孩子充分體會到物體數和間隔數之間的關系，很形象！由不封閉的排列引入到封閉的排列也很巧妙，由“找朋友”舞蹈隊中隊形的變化，這就引入到封閉圖形中物體數和間隔數的關系，一切都很自然！賁老師通過一系列教學，重點向學生滲透的主要數學思想是：“間隔排列、一一對應。賁老師帶領孩子們自己親身參與到知識的探索過程中去，不僅輕松愉快地接受一個數學知識點，還在無聲之處滲透了數學思想和數學方法。

但隨后賁老師的講座“學生讀你千遍也不厭”也一樣精彩。在講座中，他從女兒的故事講起，講到了陶行知的“小孩不小歌”，講到了他蒙臺梭利和盧梭說的名言。重點講述了他在解讀學生數學學習過程中的三個特點：學生不是一張白紙，學生不是一只容器，學生不是一個標準件。在學生不是一張白紙中，他認識到我們需進一步關注的是：學生不是一張白紙，為什么在課堂上有時會表現為一張白紙。在學生不是一件容器中，他認為數學學習需要猜想——驗證——嘗試——求證。數學課常中，我們不排斥告訴，而應追求告訴的藝術。數學課堂，師生思維共舞。學生不是一個標準件中，他說，在課堂上，學生能走多遠，就讓他走多遠，當然不是全班齊步走。最后，他用像詩一樣解讀學生的話來結束這次講座：

學生是什么？

學生是人，學生是成長中的人，學生是成長中需要我們幫助的人，學生是具有巨大潛力、可以塑造的人，學生是必定超過教師并推進社會發展的人。

當然，華應龍老師教學的大氣睿智，錢守旺老師課堂的和諧自然，劉松老師輕松幽默的教學機智，賁友林老師獨具匠心的教學設計，無不一一讓我折服。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，“冰凍三尺非一日之寒”，縱觀這些專家的課堂教學和講座，無不揭示這樣一個理念：潛心教學，研習積累。只有對教育理想不懈追求，對自身經驗的不斷超越，我們才能在教學之路上飛得更高，飛得更遠。

2009-10-2

5觀摩市初中語文優質課評比的心得體會

非常幸運能夠有機會到贛州市觀摩“市初中語文優質課的評比”。這次學習，讓我見識了語文課堂形式的豐富多樣和語文教學藝術的精彩紛呈，也使我再一次反省了自己教學中存在的諸多的問題和不足。真可謂“不登高山，不知山之高也；不臨深溪，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。”

三天的時間，觀摩了二十一多位優秀教師的教學活動，看到老師們精湛的教學技藝與熟練的教學技能，敬佩之情油然而生！給我印象最深的還是老師們對于細節的關注：關注自己的課堂提問語言、關注每位學生的回答、關注后進生的學習狀況??他們真正將知識獲得的探索渠道交還學生，讓學生問、讓學生說，從學生的問題中、討論中展開學習，教師始終把學生當成數學學習的主人，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，既學到知識，又發展能力。

一、多媒體教學地充分運用

多媒體教學形象直觀，具體可感。在課堂中，恰當使用多媒體提高了教師的教學效果和學生的學習效率。如在開始時，插入一首抒情的樂曲，一幅美麗的水墨畫或一組優美的圖片，學生在輕松愉悅的氛圍中進入課本，激發了學習興趣；在講授課文時，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問題、相關資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對課文內容的理解和把握。如一位教師在講授到《盲孩子和他的影子》時，適時播放了一段愛心傳遞的音樂，視聽結合，激發了學生的情感，加深了對課文主題——愛的感受。多媒體的運用讓教學錦上添花。

二、重視朗讀，在讀中領略課文的美

朗讀是語言教學中永恒的方法。古人云：書讀百遍，其義自見。只有多讀，才能讀順，讀懂，讀透，讀美，潛移默化地培養學生的語言感知能力和表達能力。這也是“以內養外，以血養顏” 吧？這次優質課評比，教師們無一例外的重視朗讀，變換著形式讓學生讀。聽課文錄音、教師范讀、學生自由讀、指名讀、在音樂聲中讀、分角色讀、齊讀??.如《盲孩子和他的影子》中，教師先范讀有關自然段，再指導學生注意朗讀的輕、重、緩、急，然后在優美的音樂聲中自由讀，分角色讀，齊讀，把對課文內容的理解情感的領悟通過聲音傳達了出來，整堂課洋溢著詩意，給人一種美的享受。

三、注重師生互動，倡導自主合作探究

教師以各種形式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后，前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。如在講授《世說新語》一文時，老師把學生分成三組，一組提問，另兩組作答，看哪組回答得好。學生們積極投入其中，課堂氣氛十分熱烈，當然收到了好的教學效果。

四、學以致用，注重對學生能力的培養和思想教育

《 盲孩子和他的影子》中，教師總結了課文詩一樣的語言特點：活潑、跳躍。并作示范，就課文相關語段改寫為一首詩，再提供方法，讓學生改寫成詩并有感情的朗讀，在一定程度上培養了學生寫作能力。另一位老師注重對學生進行思想教育，在揭示“愛”主題后，老師讓學生聯系生活中還有哪些人值得我們關注呢？以“我要把愛心傳給——因為——”句式讓學生說話，并要求學生做個有愛心的人，傳遞愛心的人。語文教學，不僅傳授知識，還要對學生的思想品質作

潛移默化的熏陶和教育，既讓他們成材，又讓他們成人。

五、我們的思考

市語文優質課評比是市教學研究中的一大盛事，對青年教師脫穎而出，引領課堂教學改革將起到積極的推動作用。這是一次交流、研討初中語文課堂教學改革，探討初中語文課堂教學有效性，促進初中語文教師專業成長的重要活動。市教研室連萬斌老師對本次活動進行了總結，在肯定本次活動取得成績的同時，也對新課程的教學提出了一些值得思考的問題，為新課程初中語文教學指明了一定的方向。

我們三人對此次外出學習感觸頗深，認為短短的幾天時間，雖然乘車、整整三天半的聽課非常勞累，但收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，使我們深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業務水平，結合我校實際，認真反思我們的工作，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施優化課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為開中的發展作出更多更大的貢獻。

以上是我這次學習的心得體會，一家之言，難免疏漏，不妥之處，懇請同仁不吝賜教。

第二篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區2010“潮涌普陀”音樂教學高端研修主題活動正如火如荼的展開，本次活動分上午教學觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學過程，也展示了她們在音樂課堂的個人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個性張揚的她穿著藏族服飾就來上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂。《我的家在日喀則》教學內容本來只是四個樂句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學難度、豐滿了教學內容，把這盤簡單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學習藏族舞蹈，到擴展二聲部教學，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉編創歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無窮的“二次課程”。

第二堂課是臺門小學裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動”的教師，她抓住了小學生在音樂課好動的特點，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動，更加關注了學生聆聽的效果

第三篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮中心學校 鐘山

參加學校組織的教師業務交流活動，我學到了許多寶貴的經驗和教訓，從中學習到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點：

一定要重視課前的情景導入。原來我并不注重情景導入，覺得那是公開課的“花架子”。而現在，通過學習，我更加認識到精心設計情景導語的重要性。學生不可能脫離他的生活經驗而來到我們的語文教學課堂。聚集在同一個課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發生過。所以，如果沒有精心設計一個很好的情景導入，學生的語文學習興趣將大打折扣，并難以在短時間內進入語文學習狀態。因此，有人評價：好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

在這次活動中，各位老師的導語都讓我受益匪淺，愈加深刻地認識到：情景導入決不是“花架子”。在他們的教學實踐中，將“導入的形式”與“教學內容”緊密地聯系起來了，并根據文章的內容、文章的體裁和教者的自身情況以及學生的認知水平等多種因素來綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過有目的，有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態。這種方法會使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學習中去。以學生為主體不是空話，不應局限在某種形式。小組合作探究性學習，是為了充分調動學生積極主動的思考，參與課堂，把一個整體性的任務分化到各個小組，全班共同來完成這一個整體性任務，課堂上師生之間的對話不僅僅體現在課堂氣氛上，學生積極主動的思考也是課堂氛圍的一個表現，如何調動學的思考參與才是教師應努力的方向。

經過這段時間的聽評課，從每位上課老師組織的教學形式上，我開始堅信：一切學習組織形式都是為學習效率服務，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因為如此語文課即使教案相同，教學也呈現不同風格，有的教師幽默風趣、有的教師沉穩踏實、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導致了語文的多元化教學，可以說“教無定法，教無常規”，但是有個前提，這就是不管你采用什么樣的教學方式，都必須讓學生從語文課中學習規范的漢語，感受文學的魅力。

第四篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學校舉行了公開課聽評課活動，每一教師都積極參與精心準備。我認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為我們提供了互相學習，取長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使我們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了我們積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在本次教學活動中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學方法各有千秋。教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學習的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節課，從自學討論到檢查自學效果到總結全文思路清晰，教態自然大方，舉止得體，普通話標準抑揚頓挫，各環節設計合理，引導很到位。王艷玲老師的朗讀指導非常到位，值得我學習。

在本次教學活動中，還有一個很大的亮點，各位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力。看聽課真的會學到很多東西，不僅是教學經驗，還有很多方法和師德等等，這些優秀的教師都是我學習的榜樣！

這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，教好自己所任的學科，亮麗自己的教學生涯。

第五篇：聽課感受

聽課感受

楊俊興

1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功。

2.教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，引導學生動手實踐,自主探索合作交流等。培養思維能力反思能力和動手操作能力。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到

預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。