第一篇：讀《摯愛(ài)》有感—茹建瑋

讀《摯愛(ài)》悟教育真諦

茹建瑋

對(duì)于翟京華老師的了解，我是來(lái)源于看過(guò)的一篇“對(duì)北京市西城區(qū)育民小學(xué)校長(zhǎng)翟京華的專(zhuān)訪(fǎng)”。這篇文章呈現(xiàn)給我的是北京市西城區(qū)育民小學(xué)翟京華校長(zhǎng)原汁原味的辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐，講述了一個(gè)特級(jí)教師、一位校長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)管理的切身體驗(yàn)，反映出一位校長(zhǎng)的教育追求和真知灼見(jiàn)，其中所蘊(yùn)涵的人生境界和辦學(xué)智慧一覽無(wú)遺。

當(dāng)我讀了翟京華老師的《摯愛(ài)》這本書(shū)，使我被她的那種對(duì)教育教學(xué)的“摯愛(ài)”所感染，更加被她愛(ài)教書(shū)、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生的真摯的感情和重育人、重主體、重發(fā)展的教育教學(xué)思想所指引，翟京華老師從教30年來(lái)一直信守著一個(gè)目標(biāo)：既然做教師，就要做一個(gè)好教師。當(dāng)班主任就要把班帶好；搞教學(xué)就要把書(shū)教好。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，翟老師付出了超乎常人的努力。這本書(shū)就是翟老師從教以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是她的心血結(jié)晶。字里行間流露出她對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)；對(duì)學(xué)無(wú)私的關(guān)愛(ài)。我對(duì)翟老師產(chǎn)生了無(wú)比的敬愛(ài)，翟老師的教育理念教學(xué)方法指導(dǎo)著我的教育教學(xué)工作。使我在實(shí)際工作中有了自己的感悟：

一、以愛(ài)育生，我無(wú)怨無(wú)悔。

自從成為教師那一天起，在我心中就有了一個(gè)信念：要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，要愛(ài)學(xué)生。我是這樣想的也是這樣做的，雖然有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，但我內(nèi)心是把他們當(dāng)做自己的孩子的。《摯愛(ài)》書(shū)中這樣寫(xiě)到：“熱愛(ài)學(xué)生是教師實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，熱愛(ài)學(xué)生才能發(fā)揮學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)尊重、信任學(xué)生，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)‘海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛’的良好成才環(huán)境。”再次給予與我激勵(lì)。

是的，對(duì)于教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，教師才會(huì)像伯樂(lè)一樣，發(fā)現(xiàn)人才，多出人才，出好人才，防止人才的埋沒(méi)；才能因材施教，捕捉到每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”；才會(huì)像導(dǎo)演一樣，安排設(shè)計(jì)好各種教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生都有奔頭，都在努力，都在扮演自己愿意扮演的理想角色；才會(huì)像朋友一樣，走下講臺(tái)，深入學(xué)生，親近學(xué)生，鼓勵(lì)理解他們，公平地對(duì)待他們，平易地，誠(chéng)心誠(chéng)意地與他們交朋友，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的情感脈搏，對(duì)癥下藥。

所以，我們教師要用自己的一片真愛(ài)，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)寓于教育、教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感。此外，學(xué)生也極希望得到老師溫暖的愛(ài)。古人云：“親其師，信其道”。只有學(xué)生感受到教師的愛(ài)，與教師之間產(chǎn)生了親密、深厚的感情，才會(huì)樂(lè)于接受老師的幫助、指導(dǎo)，才會(huì)親近、信賴(lài)、尊敬老師，自覺(jué)自愿地聽(tīng)從老師的嚴(yán)格要求和管理。反之，如果學(xué)生體驗(yàn)不到這種愛(ài)，尤其是后進(jìn)生，就會(huì)心灰意冷，放任自流，以此作為得不到老師的愛(ài)的“報(bào)復(fù)”。因此，沒(méi)有愛(ài)，就談不上教育；離開(kāi)了愛(ài)，教育就成了無(wú)本之木，變得蒼白無(wú)力了。

所以，我們要力求讓師愛(ài)融入每個(gè)學(xué)生的心中，從而喚起學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的幸福感和責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中，探求知識(shí)，發(fā)展特長(zhǎng)，鼓起學(xué)生克服困難的勇氣，奮力進(jìn)取。

一切成功的教育，究其根源，都出于愛(ài)心，而這種愛(ài)不是溺愛(ài)寵愛(ài)，放任自流，它要講究方法，是一門(mén)需要不斷探索，追求的藝術(shù)。

書(shū)中寫(xiě)的好：“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，它不把學(xué)生視為私有財(cái)產(chǎn)，而看作社會(huì)財(cái)富；這種愛(ài)是高尚的，它不是溺愛(ài)或?qū)檺?ài)，而是兼有父母的親昵、溫存和智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)，有長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)，有先生對(duì)弟子的愛(ài)，有哥哥姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，既有嚴(yán)格的愛(ài)，也有寬容的愛(ài)；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在對(duì)學(xué)生所做的一切事情中，使學(xué)生無(wú)論在校內(nèi)和校外的活動(dòng)中，總感覺(jué)著愛(ài)的真誠(chéng)。”

從這段話(huà)中，我體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。是把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)；教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要溫暖到每個(gè)孩子的心底，塑造學(xué)生的身心；教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要做到分寸合適、寬嚴(yán)有度。

總之，愛(ài)是一種情感，愛(ài)是一種手段，一種力量。一個(gè)教師永遠(yuǎn)也不要讓學(xué)生內(nèi)心深處積極向上的愿望破滅，而要用教育力量把每一個(gè)學(xué)生塑造成為有用的人。這雖然要用很多精力，花很多時(shí)間，費(fèi)很多心思，但這是非常值得的。作為人類(lèi)靈魂的工程師，就要用愛(ài)去塑造，用心去雕刻。你只要付出了愛(ài)心，就一定會(huì)有收獲。

二、以心教生，我勇于鉆研。

自從邁上七尺講臺(tái)，我就下定決心，要扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地把課教好，用心于課堂教學(xué)。

在平時(shí)的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。“親其師，信其道，”只有師生情感融洽，學(xué)生才會(huì)敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。在我的課堂教學(xué)中，力求做到尊重每一位學(xué)生，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)，例如：我在教長(zhǎng)度單位時(shí)單位之間的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生伸出大拇指說(shuō)千米，伸出食指時(shí)說(shuō)米，伸出中指時(shí)說(shuō)分米，伸出無(wú)名指時(shí)說(shuō)厘米，伸出小指時(shí)說(shuō)毫米。而且還依次說(shuō)出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時(shí)間的推移同學(xué)們就學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里如學(xué)習(xí)面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進(jìn)率以后，就能夠“聯(lián)想”到長(zhǎng)度單位的手法和長(zhǎng)度單位進(jìn)率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就非常容易了。例如：在教學(xué)學(xué)生認(rèn)方位時(shí)，讓學(xué)生伸出右手向上指表示北，嘴里同時(shí)說(shuō)出上北，向下指表示向南，嘴里同時(shí)說(shuō)出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時(shí)說(shuō)出左西，右手向右放平表示向東嘴里同時(shí)說(shuō)出右東??用手勢(shì)立即就可以表示出八個(gè)方向，學(xué)生們學(xué)的就既輕松又愉快。在教學(xué)中還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的東南西北等八個(gè)方向來(lái)認(rèn)識(shí)方位。例如我在教學(xué)“試商”的方法時(shí)，先經(jīng)過(guò)兩道例題計(jì)算后，請(qǐng)學(xué)生思考：對(duì)除數(shù)四舍時(shí)商會(huì)怎樣？如何用手勢(shì)表示，對(duì)除數(shù)五入時(shí)商會(huì)怎樣？如何用手勢(shì)表示？讓學(xué)生大膽的去想、去說(shuō)，最后我們一致確定，認(rèn)為四舍法調(diào)商，可以設(shè)為先伸出四指，然后一彎，再伸出大拇指，接著再轉(zhuǎn)換為小拇指，邊伸邊說(shuō)：“四舍法，大調(diào)小；”接著五人法，創(chuàng)設(shè)為先伸出五指向前一推，再由小指轉(zhuǎn)換為大拇指邊伸邊說(shuō)：“五入法，小調(diào)大。” 這樣一來(lái)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)的有趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的又快又好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，讀了翟京華老師的《摯愛(ài)》，不僅被翟老師的人格魅力所感染，更被她的教育教學(xué)思想與方法所引領(lǐng)，我會(huì)以“愛(ài)心、細(xì)心、耐心和恒心”與學(xué)生共

成長(zhǎng)，以“四研、四備”提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，真正使自己的課堂具有實(shí)效性，達(dá)到高效課堂的要求。

第二篇：讀《一紙故城，半卷?yè)磹?ài)》有感

讀《一紙故城，半卷?yè)磹?ài)》有感

盧剛

近日，偶讀《工人日?qǐng)?bào)》中的一篇題為《一紙故城，半卷?yè)磹?ài)》的文章，作者洋洋千言便將戲曲大家齊如山先生記憶中故鄉(xiāng)老北平的故事娓娓道來(lái)，品讀起來(lái)，頗讓人有種穿越百年時(shí)空，身臨其境之感，齊如山先生關(guān)于故鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)深刻翔實(shí)，而我，也有我的看法。

對(duì)于故土的追尋，是中國(guó)歷代文人筆下不厭其煩的永恒話(huà)題，不論是齊如山、老舍們記憶中的鐘樓古巷，城墻胡同，金瓦琉璃，還是朱自清、茅盾們筆下江南水鄉(xiāng)似的青瓦白墻，木柵花窗，小橋流水；不論是北方的滄桑厚重和壯麗雄渾，還是南方的小家碧玉，鐘靈毓秀。其實(shí)，中國(guó)人在描繪故鄉(xiāng)風(fēng)情之時(shí)大抵是在尋覓一種關(guān)于記憶中家的的歸屬感，這其中滋味百味雜陳，或是平易清淺，或是百般無(wú)奈，或是疏離無(wú)援，更或是痛徹心扉，但不論這個(gè)中滋味為何，都終究逃不過(guò)“思念”二字……

是啊，怎能不思念呢？我們這個(gè)國(guó)家，歷史之悠久，國(guó)土之遼闊，歷經(jīng)苦難之艱辛都難以想象，特殊年代的動(dòng)蕩，造就了太多那時(shí)代背景下個(gè)人的辛酸歷程，自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，我們的那些一部部有關(guān)國(guó)家被侵略的名族屈辱史，投射到彼時(shí)許許多多的中國(guó)人身上，就是一段段辛酸無(wú)奈的個(gè)人漂泊史，無(wú)奈的中國(guó)文人拿起手中的筆抒發(fā)出他們內(nèi)心中對(duì)故土的那想得而不可得的思念，于是，便出現(xiàn)了許多諸如此類(lèi)的地域形象：朱自清、俞平伯筆下的秦淮河；魯迅筆下的百草園和三味書(shū)屋；沈從文筆下的湘西；張愛(ài)玲筆下的上海；余光中筆下的故鄉(xiāng)……以及此次讀到《工人日?qǐng)?bào)》上《一紙故城，半卷?yè)磹?ài)》一文中齊如山筆下的老北平，這些有關(guān)家鄉(xiāng)和故土或雋永，或清淺，或疏離，或苦悶，或悲憤的故事無(wú)不是發(fā)生在那個(gè)動(dòng)蕩的年代里。皮之不存毛將焉附，覆巢之下安有完卵？國(guó)破則家離，這是個(gè)凄涼卻亙古不變的真理。

百年后的今天，中國(guó)民主富強(qiáng)，和平安定，經(jīng)濟(jì)騰飛，社會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，人民的生活水平也隨之快速提升，新一屆的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出了關(guān)于復(fù)興中華的偉大中國(guó)夢(mèng)的要求，此時(shí)的中國(guó)，比歷史上任何時(shí)期都更有底氣使曾經(jīng)那些國(guó)破家離的故事不再發(fā)生，舊時(shí)文人筆下的破碎山河早已成為記憶，歷史也將不再重演，在這樣一個(gè)美好的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的我，一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)，異地工作的新一代中國(guó)人，再也無(wú)須擔(dān)心故鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，歸鄉(xiāng)太難，再也無(wú)須擔(dān)心戰(zhàn)爭(zhēng)的**阻隔了回家的路，再也無(wú)須擔(dān)心許久未見(jiàn)的家人是否還記得自己的模樣。不論我們是在海峽的這邊還是那邊；也不論我們是在地球的東邊還是西邊。我們?cè)僖膊豁毎仙缴嫠僖膊豁殦?dān)驚受怕，惶惶不可終日的去思念，去牽掛……只要我們?cè)敢猓粡垯C(jī)票，甚至只要一部手機(jī)便可以立刻拉近我們與親人之間的距離。萬(wàn)里之隔，朝發(fā)夕至已然成為現(xiàn)實(shí)。這是社會(huì)主義新時(shí)代給予我們每個(gè)中國(guó)人的最實(shí)實(shí)在在的幸福。

我作為一個(gè)從山西來(lái)到鄭州工作的年輕人，此時(shí)在我的認(rèn)知中，今日之中國(guó)，“故鄉(xiāng)”二字已突破了舊時(shí)文人筆下那出生之時(shí)的一畝三分地的地域局限。

我堅(jiān)信在這樣的一個(gè)時(shí)代，哪里需要我們，哪里就是我們想象中，那可愛(ài)的故鄉(xiāng)……

第三篇：讀萬(wàn)瑋《班主任兵法》有感

讀萬(wàn)瑋《班主任兵法》有感

金刀峽小學(xué)傅忠彰

《班主任兵法》是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿(mǎn)了愛(ài)心、耐心和教育智慧。作者將兵法運(yùn)用于班主任的日常工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果。可謂 “篇篇是美文，招招是良方。”看完這本書(shū)，我的感觸很多。有人說(shuō)，一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的教師。這句話(huà)是不無(wú)道理的。雖然說(shuō)，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非常瑣碎的事情。但班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。下面把這本書(shū)的內(nèi)容和自己讀書(shū)的體會(huì)同大家交流。

一、作者簡(jiǎn)介

萬(wàn)瑋，復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)。現(xiàn)擔(dān)任上海市平和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)助理兼教務(wù)處主任，數(shù)學(xué)教師。2006年上海教育十大人物。2007年上海市浦東新區(qū)社會(huì)事業(yè)系統(tǒng)“十大杰出青年”。網(wǎng)友稱(chēng)之為“班主任中的軍事家”。出版有《班主任兵法》《班主任兵法2?實(shí)戰(zhàn)篇》《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》《遭遇問(wèn)題學(xué)生》等。

二、內(nèi)容簡(jiǎn)介

《班主任兵法》是一位優(yōu)秀班主任的教育手記。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理中，收到了良好的效果。文章最初發(fā)表在國(guó)內(nèi)最有影響力的教育論壇——K12教育論壇和白鹿洞教育論壇上，引起極大反響，隨即又在《教師博覽》、《新教育》等雜志連載。網(wǎng)友評(píng)論：“篇篇是美文，招招是良方。”本書(shū)在班主任工作的實(shí)踐上、理論上都反映了作者自己獨(dú)到的做法和思考。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，在班主任工作中要針對(duì)不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的教育方式（有時(shí)甚至是嚴(yán)格、嚴(yán)厲的方式）來(lái)教育學(xué)生，充分體現(xiàn)了作者在掌握學(xué)生心理基礎(chǔ)上擅用謀略、機(jī)變的教育智慧和膽略。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論和原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，探究了兵法與教育（尤其是與班主任工作）之間的關(guān)系，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論（如“攻心為上”、“克敵無(wú)形”、“上兵伐謀”、“運(yùn)用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上做出了獨(dú)特的闡述。

三、讀書(shū)體會(huì)

1、教育是愛(ài)的藝術(shù)。

教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根于愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生的感情好，那么在這種和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。在教育工作實(shí)踐中，我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意、弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。我不是

陽(yáng)光，但我會(huì)用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們?cè)陉?yáng)光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)！

2、尊重、理解學(xué)生是育人的前提。

尊重學(xué)生，也就是要平等地對(duì)待學(xué)生，凡事以理服人，不要去壓制學(xué)生。作為老師，如果以身份、氣勢(shì)壓服學(xué)生，也許短時(shí)間內(nèi)很奏效，但在你面前噤若寒蟬的學(xué)生在背后會(huì)做些什么，他們的頭腦中到底會(huì)怎么想便不得而知了，作為一個(gè)為學(xué)生的素質(zhì)，終身發(fā)展著想的班主任來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都不想看到自己的學(xué)生成為當(dāng)面一套，背后是另一套的多面人。因此，學(xué)生犯錯(cuò)了，我們要容許他們申辯，學(xué)生有情緒了，不妨站在他們的立場(chǎng)上替他們想一想，不可認(rèn)為這是一件小事，更不能認(rèn)為“小孩子的事，沒(méi)什么大不了”而簡(jiǎn)單了事。

尊重學(xué)生需要班主任懷著一顆寬容之心，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的錯(cuò)誤。有位名人曾說(shuō)過(guò)，年輕人犯錯(cuò)，連上帝都會(huì)原諒的。善待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，需要班主任有平和的心態(tài)，有清醒的頭腦，有靈活的策略，能隨機(jī)應(yīng)變。

3、注意與學(xué)生談話(huà)的形式

與學(xué)生面對(duì)面交流和溝通是班主任最經(jīng)常使用的教育方法。有時(shí)辦公室一整天都是或和風(fēng)細(xì)雨、或急風(fēng)暴雨的場(chǎng)面。在近乎喧鬧中我靜下心來(lái)思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接關(guān)系到學(xué)生工作的效果和教師的水平。一次不成功的學(xué)生談話(huà)不是零效果，而是負(fù)效果！我們一些老師鐘情于使用這種方法的同時(shí)，常常忽略效果問(wèn)題。經(jīng)常不可避免的使談話(huà)拘泥于形式。

苦口婆心、長(zhǎng)篇大論的談話(huà)內(nèi)容以及一些空洞的大道理，學(xué)生聽(tīng)了往往產(chǎn)生不耐煩的情緒。實(shí)際上，學(xué)生違紀(jì)多數(shù)不是認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是意識(shí)問(wèn)題。懂道理而不去做，才是我們學(xué)生的真正問(wèn)題所在。因此，教育的重點(diǎn)就不是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而是督促學(xué)生改正問(wèn)題。而做到這一點(diǎn)，常常并不需要花費(fèi)整節(jié)課的時(shí)間。然而，對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生，不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解，一味劈頭蓋臉一頓狠批，這樣的教育方式也欠妥當(dāng)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生都能準(zhǔn)確把握老師這個(gè)規(guī)律。從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō)；對(duì)于批評(píng)的話(huà)語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心。可以說(shuō)，批評(píng)越嚴(yán)厲，抗拒之心越強(qiáng)。實(shí)踐過(guò)程中，這種教育方式往往當(dāng)時(shí)即引起學(xué)生強(qiáng)烈反彈。這種溝通交流的結(jié)果是，事情沒(méi)有得到有效解決，師生關(guān)系卻又搞僵，傷害了師生間的感情。實(shí)踐證明，老師任何情況下的情緒失控，除了降低自身威信之外，不會(huì)有任何積極作用。

我們強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，不是指交流的時(shí)間和頻率，而是交流的有效性。教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，必須時(shí)刻提醒自己把握好交流的目標(biāo)，只有這樣，才會(huì)事半功倍，否則，只能是事倍功半，甚至適得其反。

4、注重反思。

在萬(wàn)瑋老師的這本書(shū)中，我不僅學(xué)到了許多處理師生關(guān)系問(wèn)題的方法，還懂得了教育反思的重要，教師的工作是重復(fù)的，如果能在重復(fù)的教學(xué)中得到一點(diǎn)什么，便是教學(xué)的成功。教育反思，實(shí)際是反思者對(duì)自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結(jié)、分析、提煉的過(guò)程。教師是一個(gè)需要終身不斷學(xué)習(xí)﹑反思﹑積累的職業(yè)。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》便是一個(gè)證明，萬(wàn)瑋老師僅有短短的七年教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)教師和學(xué)生卻有這

樣深的了解，正是他反思的結(jié)果。今后我一定要努力讓反思成為自身的思維習(xí)慣，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。

總之，《班主任兵法》一書(shū)給我的啟示很多，不僅在對(duì)待學(xué)生的教育方式方法上值得借鑒，在提高自身修養(yǎng)等各方面也都值得我深思。《班主任兵法》是一劑理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效指導(dǎo)班主任提高管理水平的良藥，為我今后的教育工作鋪平了道路，明確了努力的方向，具有很強(qiáng)的可讀性，是一本不可多得的好書(shū)。

2013.10.

第四篇：讀《我是90后》有感--王彥茹

讀《我是90后》有感

五壩小學(xué)王彥茹

這些天，我閱讀了一本名叫 《我是90后》的書(shū),它使我收益匪淺,還讓我永久不能忘記。

我知道了“90后”，這個(gè)響亮的稱(chēng)號(hào)，原來(lái)就是我們1990年后出生的新一代中國(guó)小公民的專(zhuān)屬稱(chēng)號(hào)。我在這里也不妨告訴大家一下，我也是一位90后的小公民，我出生在1999年。我們90后的小公民就像早晨八九點(diǎn)的太陽(yáng)，充滿(mǎn)能量，蓬勃向上，渾身散發(fā)出青春的光芒，理想在我們心中盡情閃耀。

書(shū)中告訴我們90后的小公民要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并且要珍惜生命，自己的事情自己做，學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)鹊取?/p>

我覺(jué)得我作為一個(gè)90后的小公民，做的最不好的就是學(xué)習(xí)創(chuàng)新和自己的事情自己做這兩個(gè)方面。在家里我總是一個(gè)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的小公主，衣服，褲子，鞋子和襪子都總是爸爸媽媽們給我洗，飯也是爸爸媽媽做好了，盛好了親自給我送過(guò)來(lái)，等我吃完后，碗也不拿就跑出去玩了，又是爸爸媽媽親自端過(guò)去，然后燒水洗。所以幾乎每年365天，每天24小時(shí)，我除了做作業(yè)，以及玩耍休息，幾乎沒(méi)有為爸爸媽媽做一點(diǎn)家務(wù)，無(wú)論爸爸媽媽們?nèi)绾我笪遥绾蝿窀嫖遥叶疾辉趺绰?tīng)

直到有一天，爸爸媽媽有急事要回奶奶家去，由于不方便和事態(tài)太緊急，爸爸媽媽們就沒(méi)有帶我，并且給了我10元作為我的生活費(fèi)，就走了。眼看臨近1點(diǎn)了，我的肚子早已餓得咕咕叫，在餓的催促下，我終于走出了家門(mén)，來(lái)到一家米粉店前。就在我正想跨進(jìn)店門(mén)的那一剎那，我突然有些猶豫，因?yàn)槲译m然在外面吃過(guò)十多次飯了，可每次都是爸爸媽媽們親自給我端來(lái)，又幫我付好了錢(qián)，所以幾乎沒(méi)有跟那些賣(mài)飯的人打過(guò)交道。我遲疑了一會(huì)兒，終于跨進(jìn)了店門(mén)，學(xué)著媽媽平時(shí)買(mǎi)飯的樣子，成功完成了“第一次在外面吃飯”這項(xiàng)任務(wù)。

從那以后，我就覺(jué)得自己好沒(méi)用，連自己在外面吃飯都要猶豫半天。于是我下定決心，一定要做到自己的事自己做。可是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，所以我始終沒(méi)有改掉自己的壞毛病。直到我看了這本書(shū)，得到了很大的鼓勵(lì)，并從中看到及悟到了一些道理。現(xiàn)在，我終于克服這些壞毛病。如今，我已是一個(gè)自食其力的公民了。所以這本書(shū)的功勞可不小啊！

第五篇：新聞播報(bào) 鄺建瑋

各位觀(guān)眾晚上好，歡迎您收看今天的“春城夜新聞”！一起來(lái)關(guān)注一條本地新聞：

“中國(guó)夢(mèng)·云南美”百部微電影作品展播首映式在昆明舉行。經(jīng)評(píng)委會(huì)評(píng)選，128部?jī)?yōu)秀作品獲各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。

云南省委常委、省委宣傳部部長(zhǎng)趙金出席頒獎(jiǎng)儀式并致辭。他表示，舉辦百部微電影展播活動(dòng)，旨在繁榮發(fā)展云南文化，加快推進(jìn)云南民族文化強(qiáng)省建設(shè)。

此次活動(dòng)以展現(xiàn)云南省秀美自然景色、深厚文化底蘊(yùn)、多彩民族風(fēng)情、和諧人際關(guān)系以及云南好人譜寫(xiě)中國(guó)夢(mèng)云南篇章的感人故事為主要內(nèi)容。征集到的微電影作品內(nèi)容大多反映的是城市形象、民間傳說(shuō)、支教工作等故事。

頒獎(jiǎng)儀式后，主辦方展播了《雙語(yǔ)法官》、《跳菜》等6部獲獎(jiǎng)微電影。雖然每部微電影時(shí)長(zhǎng)不足30分鐘，但是看完片子后，不少觀(guān)眾表示，作品充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，傳遞了溫暖的正能量，是對(duì)云南真、善、美的挖掘。

再來(lái)關(guān)注一條世界體育新聞：

在西甲第12輪巴薩羅那主場(chǎng)對(duì)陣塞維利亞的比賽中，27歲的梅西在他第289場(chǎng)西甲比賽中完成帽子戲法，攻入了他個(gè)人第253粒西甲入球，打破了特爾莫-薩拉自1955年以來(lái)無(wú)人可破的西甲歷史進(jìn)球紀(jì)錄——251粒進(jìn)球。三天后的歐冠小組賽中，梅西又上演帽子戲法，以74粒進(jìn)球成為歐冠射手王。但是這兩個(gè)紀(jì)錄只是梅西職業(yè)生涯眾多里程碑之一，近日知名體育媒體已將梅球王保持或者打破的多項(xiàng)紀(jì)錄一一列出。

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