第一篇：宋茹高效課堂有感 高效課堂（范文）

我們是課堂的主人

學(xué)校：滎陽(yáng)三中班級(jí)：九姓名：宋

四 班

茹

我們是課堂的主人

在近期的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高.而高效課堂也是我們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是我們充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方就是讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了我們的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮我們的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。我們學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是自覺主動(dòng)的行為，我們是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？通過近段時(shí)間的課堂體驗(yàn)，我認(rèn)為首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時(shí)候，老師教不會(huì)的我們不一定學(xué)不會(huì)，我們聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會(huì)，遇到不懂的問題時(shí)，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時(shí)，我們才能體會(huì)到高效課堂為將來(lái)社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

實(shí)施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給我們，讓我們做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生們的束縛，對(duì)教學(xué)觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接我們的是廣闊的藍(lán)天！

高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組不僅是一個(gè)基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個(gè)充滿合作與競(jìng)爭(zhēng)的利益共同體，它要求我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，有利于我們的身心健康，教會(huì)我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。

高效課堂還注重課堂反饋，如果說預(yù)習(xí)課好比是讓我們跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是讓我們張開包袱收桃子，我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)清晰明了。

總之,高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。我覺得高效課堂應(yīng)該是：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方；是學(xué)生體驗(yàn)成功快樂的地方；是師生共同質(zhì)疑釋疑的地方；是師生情感交流的地方；是師生感悟做人道理的地方。

高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會(huì)讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們?cè)谶@里灑下希望的種子，茁壯成長(zhǎng)！

第二篇：高效課堂有感

學(xué)習(xí)《全國(guó)中小學(xué)高校課堂講座》有感

白依拉嘎鄉(xiāng)中學(xué)劉玉梅

2014年5月24、25日在侯校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校前勤教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這次學(xué)習(xí)使我收獲頗深，受益匪淺，在原有的教學(xué)模式上，增加了新的教學(xué)方法，改進(jìn)了一些過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人，教師發(fā)揮引領(lǐng)的作用。從高效課堂的理論和教學(xué)中我有以下的體會(huì)：

一、從教師的角度來(lái)說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的更高。

二、從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分組合作、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在生物課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)能力、識(shí)圖能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練都是很重要的，用小組合作來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散思維的能力。

高效課堂是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，碰到的問題也一定很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“沒有一番寒徹骨，怎獲梅花撲鼻香”，我們最終一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功，讓我們共同努力吧！

第三篇：《淺談高效課堂》有感

《淺談高效課堂》有感

淺談高效課堂心得體會(huì)

一、高效課堂的概念

高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無(wú)效”，甚至“負(fù)效”而言的，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的主導(dǎo)和全體學(xué)生的主動(dòng)積極參與思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最大化的教學(xué)。

二、高效課堂的理論依據(jù)

我認(rèn)為我們的高效課堂應(yīng)該主要依據(jù)于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基教育思想的核心即“最優(yōu)化”理論：

“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái),發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制?！卑凑者@種觀點(diǎn)，最優(yōu)化最重要的標(biāo)準(zhǔn)是效果和時(shí)間，所有的教學(xué)行動(dòng)都要使師生耗費(fèi)最少的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。

三、高效課堂的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)“四度”

那么怎樣的課堂才算是真正的高效呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下四個(gè)“度”來(lái)考量：

學(xué)生的參與度——學(xué)生的積極、有效參與是高效課堂必備的前提條件。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，即學(xué)生愿不愿學(xué)習(xí)的問題。而有效參與是側(cè)重解決知識(shí)與能力、過程與方法，是解決學(xué)生能不能、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問題。積極參與是有效參與的基礎(chǔ)，它能使有效參與很快進(jìn)入狀態(tài)，是有效參與的良好開端，而有效參與是終極目的，二者必須諧和統(tǒng)一，才能算得上真正意義上的高效課堂。

問題的生成度——教師要重視引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行生成，提出自己的問題。而且一旦有學(xué)生生成問題，教師要尊重學(xué)生，珍視這種生成，鼓勵(lì)學(xué)生向文本挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，并給予學(xué)生充分的發(fā)表見解的權(quán)利，并及時(shí)、針對(duì)性的對(duì)生成問題進(jìn)行評(píng)判，這種評(píng)判我們應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題生成度得積極性和熱情，才更加有利于高效課堂的構(gòu)建。

測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確度——課堂鞏固練習(xí)，是我們當(dāng)前學(xué)案的一個(gè)重要組成部分，只有處理好這一部分，才能真正對(duì)當(dāng)堂課的效果加以檢驗(yàn)。我認(rèn)為，鞏固練習(xí)的達(dá)標(biāo)度和準(zhǔn)確率高，課堂肯定高效，反之則是低效。

目標(biāo)的達(dá)成度——對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的評(píng)價(jià)，是在前三個(gè)“度”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。而只有在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行，也必須在課堂教學(xué)的過程中來(lái)完成的目標(biāo)達(dá)成度才能算高效的。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師起到主導(dǎo)作用，我們要關(guān)注的是教師如何對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控和掌握，學(xué)生又是如何參與其中和反饋信息的。即教師如何精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的。

四、高效課堂對(duì)教師的要求

課堂的高效實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為： 課前要進(jìn)行精心備課，而精心的備課我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做： 必須充分挖掘教材。善于將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“教材”為“學(xué)材”。

在挖掘教材的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案真正做到和教材掛鉤，切忌嚴(yán)重脫離教材基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)

高質(zhì)量的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在充分挖掘教材和學(xué)案編寫基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的重、難、疑點(diǎn)，利用多種教學(xué)手段，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地設(shè)計(jì)制定，能起到事半功倍的效果。

課中：

積極營(yíng)造課堂氛圍，是高效課堂的一個(gè)前提。很難想象沉悶的課堂會(huì)有高效。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，使學(xué)生做到“樂學(xué)”。

做到精講點(diǎn)撥，是高效課堂的關(guān)鍵和核心所在。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。只有這樣，才能給學(xué)生以充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考和交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示。

五、今后推進(jìn)高效課堂要做的努力

1、按照學(xué)校和級(jí)部的要求堅(jiān)決推進(jìn)高效課堂的實(shí)踐，同時(shí)要注重理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對(duì)高效課堂的理論認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的行為

2、從問題入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中。

3、設(shè)置好梯度，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

4、重過程探究，精心引導(dǎo)組織，促使學(xué)生真正展開自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，力求盡可能地切合學(xué)生思維能力發(fā)展的規(guī)律。

總之，高效課堂就是一切以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為核心，最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的課堂。

第四篇：高效課堂博覽會(huì)有感

觀摩“我的模式我的課”有感

上下柵子學(xué)校 張軍國(guó)

2011年11月19日，我參加了“全國(guó)首屆和諧杯‘我的模式我的課’高效課堂博覽會(huì)。”收獲頗豐，感觸很多。

全國(guó)首屆和諧杯“我的模式我的課”高效課堂模式博覽會(huì)于2011年11月19日上午在天津市東麗區(qū)鑒開中學(xué)報(bào)告廳正式開幕。參加本次會(huì)議的有來(lái)自北京、天津、重慶、黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙、河北、山西、河南、安徽、江蘇、寧夏、湖北、甘肅等15個(gè)省市自治區(qū)的800多名代表，有220多位中小學(xué)優(yōu)秀教師分別在36個(gè)會(huì)場(chǎng)上高中、初中、小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的現(xiàn)場(chǎng)課。這些課都是經(jīng)過上課的學(xué)校和教師多年的研究與實(shí)驗(yàn)，形成的高效科學(xué)的教學(xué)模式，這次會(huì)議可以說高手云集，異彩紛呈，各位代表可以自由聽課，分享這次會(huì)議的成果。通過這次會(huì)議可以學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到好的教學(xué)模式用于自己的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，深化基礎(chǔ)教育課程改革，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。像這樣大規(guī)模的模式課在全國(guó)尚屬首次。

19日上午大會(huì)的安排分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是大會(huì)開幕式和專家報(bào)告；第二個(gè)階段是大會(huì)發(fā)言，主要是區(qū)域性和學(xué)校教學(xué)模式，分三個(gè)會(huì)場(chǎng)，第一會(huì)場(chǎng)主要是區(qū)縣和部分中學(xué)的代表發(fā)言；第二會(huì)場(chǎng)是中學(xué)代表發(fā)言；第三會(huì)場(chǎng)是小學(xué)代表發(fā)言。個(gè)人教學(xué)模式的介紹在上課后發(fā)言，每個(gè)上課的教師在上課后要作6-8分鐘的演講，介紹自己的教學(xué)模式。此項(xiàng)活動(dòng)，意在引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師探索和提煉自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

在眾多的中學(xué)教學(xué)模式與方法中我感觸很多，特別是對(duì)“河北省承德市平泉縣黃土梁子初級(jí)中學(xué)”的教學(xué)模式很感興趣。這所學(xué)校于二○○六年建校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師去了圍場(chǎng)的“天卉學(xué)校”學(xué)習(xí)后于二○○九年五月十一日課堂教學(xué)改革開始啟動(dòng)，并且參加了此次的活動(dòng)，我評(píng)選的我最喜歡的課就是他們學(xué)校的“秦桂紅老師講的‘天上的街市’”。她的成功之處：

有效課堂“三五八”教學(xué)模式，即“三型、五步、八環(huán)節(jié)”。

“三型”即三種課型——預(yù)習(xí)展示課、提升展示課和鞏固訓(xùn)練課，今天講授的《天上的街市》，詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，神奇的聯(lián)想與想象。于是根據(jù)文體的特殊性，把預(yù)習(xí)、展示、提升三個(gè)層次交融在一起，形成一節(jié)展示提升課，將整體感知、作者情感、朗讀能力與思維能力訓(xùn)練融合在一起，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

“五步”即“五步教學(xué)法”——分別為導(dǎo)入示標(biāo)、自主獨(dú)學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、鞏固達(dá)標(biāo)。“八環(huán)節(jié)”是授課實(shí)施的八個(gè)步驟，分別為課前準(zhǔn)備、明確目標(biāo)、自主獨(dú)學(xué)、小組研學(xué)、展示交流、點(diǎn)撥深化、鞏固達(dá)標(biāo)、反思提升。這五步八環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的靈魂，是主要支柱。教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況做靈活的處理和調(diào)整，讓課堂充滿實(shí)效和智慧。

第一步導(dǎo)入示標(biāo)：即明確學(xué)習(xí)要求的過程。設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)為了入境，盡量簡(jiǎn)潔明快、自然得體。明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。第二步自主獨(dú)學(xué)，即獨(dú)立探究知識(shí)的過程。對(duì)于作者有關(guān)情況學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)掌握，讓學(xué)生自己來(lái)讀、記。指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范引導(dǎo)，不在理論解說。通過學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練感受詩(shī)歌的音樂美。整體感知詩(shī)歌后，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案。

第三步小組研學(xué)，即生成學(xué)習(xí)成果的過程。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，進(jìn)行集中討論，學(xué)生的思維經(jīng)過碰撞、整合，生成學(xué)習(xí)成果。

第四步展示交流，即師生共同活動(dòng)的過程?！罢故窘逃笔沁@種課堂教學(xué)模式的重要支撐，這種課堂教學(xué)模式最大的價(jià)值就在于展示，展示即發(fā)表，展示即暴露，展示即反饋，展示即提升。展示是引發(fā)課堂產(chǎn)生核聚變的關(guān)鍵因素。問題a．找出并理解聯(lián)想句的特點(diǎn)，b．找出想象的部分，教師結(jié)合課文和實(shí)例，使學(xué)生知道什么是聯(lián)想和想象。c．作者的改編與傳說完全相反的結(jié)局，這樣構(gòu)思的意圖是什么。d.通過第4題，學(xué)生進(jìn)一步理清詩(shī)人的聯(lián)想思路，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法，體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由，所以把學(xué)生的展示分為兩個(gè)層次：第一層是知識(shí)展示，另一層次是深入的，是學(xué)生思維成果及過程的展示。這節(jié)學(xué)生的板書及分析其實(shí)就是知識(shí)與思維過程的展示，也是我們教育的根基。在此環(huán)節(jié)中，教師的作用至關(guān)重要，教師的“精講、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、追問、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)”也是課堂的精彩之處。

第五步鞏固達(dá)標(biāo)，即當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)的過程。最后的拓展訓(xùn)練，圓的聯(lián)想及 “夢(mèng)中的家園”小詩(shī)的創(chuàng)造。培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力和健康向上的情趣。通過訓(xùn)練，使本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)得到進(jìn)一步落實(shí)和鞏固。通過幾個(gè)環(huán)節(jié)主要就是想實(shí)現(xiàn)“三讓一把”——讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂真正活起來(lái)，讓效率真正高起來(lái)，把成績(jī)真正提上來(lái)。我的收獲: 1一個(gè)學(xué)校有自己的教學(xué)模式是穩(wěn)定的標(biāo)志.2高效不等于熱鬧,思維的活躍而不是肢體的活躍.3教師不是在教教材,也不是在教教輔,而是要認(rèn)真學(xué)好教材,以不變應(yīng)萬(wàn)變.4不能弱化教師的主導(dǎo)作用,(教師要出示教學(xué)目標(biāo)).5小組合作探究(組內(nèi)人人都在參予,人人都在討論,展示形式的多樣化)6教師上課時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;講課時(shí)會(huì)出現(xiàn)“溫馨提示”;朗讀課文時(shí)教師和學(xué)生們穿插讀課文,在結(jié)尾時(shí)會(huì)和學(xué)生們齊讀,整個(gè)朗讀過程師生共同參予;小結(jié)后,每位教師都會(huì)出示自己留給學(xué)生的寄語(yǔ).7寫作課,教師引導(dǎo)到位,層層深入,特別是小練筆要求小組推薦出最美的和有待提高和習(xí)作.我的疑惑: 文言文教學(xué)沒有涉及到譯文、背誦、賞析名句等,那么文言文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里?有些知識(shí)只是一帶而過,沒有明確的分析.

第五篇：高效課堂學(xué)習(xí)有感

高效課堂學(xué)習(xí)有感（林華）

作者:Admin 時(shí)間：2011-11-23 11:31:44 點(diǎn)擊數(shù)：6

問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

-------高效課堂學(xué)習(xí)有感

承德八中 林華

2011年10月29號(hào)至11月4號(hào)我們隨從區(qū)教育局組織的新課改學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，來(lái)到山東省參加全國(guó)中學(xué)高效課堂教學(xué)策略研討會(huì)，暨山東名校高效課堂教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)摩活動(dòng)。聽取了高效課堂教學(xué)先驅(qū)原兗州一中校長(zhǎng)杜金山校長(zhǎng)的報(bào)告，即墨市二十八中副校長(zhǎng)和杜郎口中學(xué)副校長(zhǎng)報(bào)告，并觀摩杜郎口中學(xué)和昌樂二中的高效課堂教學(xué)活動(dòng)。這次觀摩學(xué)習(xí)，我最強(qiáng)烈的感受，就是震撼，教學(xué)熱情受到強(qiáng)列的沖擊，開拓了視野。下面我就簡(jiǎn)單介紹一下這兩所學(xué)校推行高效課堂的情況及特色。

杜郎口中學(xué)是聊城茌平縣最東部的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)，現(xiàn)有任課教師50多人，學(xué)生大概800人（寄宿制），24個(gè)教學(xué)班。

杜郎口中學(xué)的高效課堂推行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

前“三”的立體式主要就是將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。

有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展?！傲?，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；

展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等； 穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)； 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂?！叭灾鲗W(xué)習(xí)模式”以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。以上是杜郎口中學(xué)“三三六自主學(xué)習(xí)模式”的內(nèi)容。

接下來(lái)說說昌樂二中的情況。它是一所縣級(jí)城鎮(zhèn)中學(xué)，校園占地面積265畝，規(guī)模很大?，F(xiàn)有初、高中教學(xué)班144個(gè)，全校學(xué)生7800多人，平均班額為54人。教職工680人。昌樂二中的辦學(xué)目標(biāo)跟我校的辦學(xué)理念差不多，即“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，提出的口號(hào)是：“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。他們推行的是所謂的“271高效課堂”模式，這種模式包涵以下幾個(gè)方面：（1）、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20％的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)；70％的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)；10%的知識(shí)——老師教會(huì)。（2）、學(xué)生組成方面：

20％學(xué)生——特優(yōu)生：70％學(xué)生——優(yōu)秀生；10％學(xué)生——待優(yōu)生。（3）、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：

20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271課堂模式的時(shí)間分配：

20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)；課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥：70％(約30分鐘)——(學(xué)生)分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學(xué)生)總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。

“271高效課堂”有一個(gè)核心兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個(gè)重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。實(shí)際操作過程分為五步：

1、讀書自學(xué)，自主探究；

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

參觀這兩所學(xué)校給我最大的感受，有兩大亮點(diǎn)。第一是走進(jìn)這兩所學(xué)校的教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，特別是昌樂二中，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級(jí)有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“合作共贏，勤奮拼搏”“博學(xué)善思，立志篤行”“學(xué)之不足，業(yè)精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢(mèng)想基于奮斗?！薄敖裉炷惚M力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。校園文化建設(shè)別具匠心，處處都體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

第二大亮點(diǎn)是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和師生在課堂中角色的置換。課堂上亂中有序，鬧中有學(xué)。每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把自己放在主角的位置上，爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言，各抒己見，熱烈討論，學(xué)習(xí)小組之間，你方唱罷我登場(chǎng)，表達(dá)條理清晰，落落大方，充滿自信。而且絕沒有迷迷糊糊不知所云的學(xué)生。教師不再占滿45分鐘從頭講到尾，只是在學(xué)生質(zhì)疑的問題上或是課標(biāo)需要解決的知識(shí)點(diǎn)上給予條理性的講解和點(diǎn)撥，從課堂的主角變?yōu)榕浣?，從演員變成導(dǎo)演，基本退居二線。雖然高效課堂完全顛覆了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但并沒有使成績(jī)下降，反而比以前更好，這種模式最大限度的挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們重新審視自己，樹立自信，充實(shí)飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，真正的體現(xiàn)了快樂中學(xué)習(xí)的理念。通過本次學(xué)習(xí)我意識(shí)到，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

最后，我以兩句詩(shī)概括我的學(xué)習(xí)感受，和大家共勉：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。