第一篇：高校制定和有花人才培養方案的研究

高校制定和優化人才培養方案研究

摘 要:高校大學生是我國寶貴的人力資源,是國家前進發展的生力軍。優秀大學生對國家的發展,有重大的歷史推動作用。主要從制定合理高校人才培養方案的必要性,分析目前高校培養方案中的一些問題,并提出相關的解決方案和策略,以期對高校合理制定高校人才培養方案、培養優秀的大學畢業生有所啟發。

關鍵詞:高校;人才;培養方案高校制定和優化人才培養方案的必要性

1.1 制定合理高校人才培養方案是當代大學生自身發展的要求

剛入學的大學生對于大學生活都是憧憬和懵懂的,在他們眼中讀大學就意味著向一份好的工作邁進了一步,而這些都是需要高校制定合理的培養方案,指導大學生在大學生活中充實自己,畢業的時候成為社會要的人才。我國已經進入了自主擇業的階段,隨著就業壓力的增大,競爭的激烈,必須在大學中打造競爭優勢,才能在激烈的求職競爭中脫穎而出。而在大學中人才培養方案作為教學工作的指導性文件,對如何提高質量、如何培養適應市場需要的合格人才提供了必要的依據。都要通過制定和優化人才培養方案來實現。

1.2 制定合理高校人才培養方案是高校自身強大發展的需要

自1999 年全國大規模擴招以來,學生的質量問題成為備受關注的焦點,入學大學生的學習成績、學習自覺性、文化素質等有了相當大的差別。這些對教學質量的提高都有了不同程度的影響。高等教育進入大眾化時期,對人才培養質量提出了更高的要求。大學生不再是社會的稀有資源,那種只要在大學混幾年就能找到理想工作、不講教育質量的時代已一去不復返了。可以預料,哪所高校堅持了人才培養的精英意識,為社會輸送了市場需要的高素質的時代精英,那所高校就可以在激烈的市場競爭中立于不敗之地;哪所高校忽視了人才培養工作,沒有把提高人才培養質量作為一切工作的出發點,培養的人才知識貧乏、能力欠缺、素質不高,得不到社會的認可,哪所高校長此以往必將關門歇業。

高等教育進入大眾化階段,實質上意味著人才培養質量已成為高校生存和發展的生命線,這就迫使各高校把人才培養工作放在前所未有的高度,狠抓人才培養工作,竭盡全力提高人才培養質量,最大限度的滿足社會需要,人才培養是高校內涵建設的關鍵,抓好內涵建設就是構筑人才高地,就是以質量求生存,以特色求發展,以服務求支持。高校制定和優化人才培養方案存在的問題

2.1 課程教學內容和體系不完善,需要深化改革

我國已經進人大眾化教育的行列,高校本科教育不是培養現成的高級專門人才,而是未來高級專門人才的毛坯,高校如何在課程結構上進行調整,是實現這一目標的重要因素。人才培養方案的核心是教學計劃,而教學計劃的核心是課程。所以,課程體系的構建是大學人才培養的核心內容,其是否科學、合理對大學能否高質量的實現人才培養目標至關重要。目前,對于大多數普通高校來說,不斷地開發出新的課程,尤其是一些邊緣學科的交叉學科,其能力是極其有限的。在課程教學體系和內容上還存在很多問題,比如,教學內容重復,學時設置不合理,各學科之間教學銜接不上,課程重點和難點不明確等等。

探索人才培養方案的重點和難點在進行課程教學內容和體系的改革過程中,要正確處理以下幾種關系:(1)傳統內容與現代內容的關系。要用現代觀點來審視、選擇和組織傳統內容,使傳統內容和現代內容能很好地結合起來。(2)傳授知識與學生綜合素質培養的關系。既要傳授知識,又要突出素質的培養,著重傳授動態的、發展的、整體的科學思維方法,教會學生如何學習,如何獲取知識。(3)教與學的關系。既要保證教師的主導作用,又要保證學生的主體地

位,培養學生的創新精神,注重學生個性的發展。(4)個體與整體的關系。要充分認識每門課程在教學計劃中的地位和作用。正確處理好某門課與其先行課、后續課之間的關系。因此,一定要遵循“統籌規劃,試點先行,全而推進,投入傾斜,注重實效”的思路。

2.2 教學組織形式不合理,實踐實訓課程培養目標與企業要求存在差距

對于很多高校的學生來講,實踐也許被考試、課堂的理論教學所掩蓋,實踐僅僅是課堂理論教學的重復。對于上實踐課來說,現在的學生僅僅滿足于如何完成教師布置的任務,而沒有考慮如何才能更加進一步地完善。而教師也僅僅滿足于如何使學生按照課堂上教師講解過的方式進行實驗,如果出現別的方法,即使沒有錯誤,也認為是錯誤的。實踐是根據所學的理論知識解決實際問題的活動。這種問題的解決沒有固定的答案。由于個人的理解、生活經驗、考慮問題的角度不同,解決方式肯定不同。現在學校一般都要求有教案,包括實驗課。這樣,教師在評價學生解決問題的時候,不得不按照自己的解決方式來評判,無形中抑制了學生的創造性。

“實訓就是按照人才培養規律與目標,對學生進行職業技術應用能力訓練,從而達到讓無業者有業,讓有業者樂業的一種培訓手段。”是中國傳統的教育模式和社會需求之間存在一定的偏差和距離的問題,如何縮小課堂知識及教學模式與企業實踐應用之間的差距是我國未來一段時間需要長期解決的問題。目前能采取的解決方式之一就是借助建立實訓基地,幫助大學生們完成通向就業的最后一公里路程。據了解教育部已在全國認定了6個實訓實習基地,而能接受到實訓的大學生依然很有限。

2.3 學科設置不合理,缺乏特色

高校在課程設置上存在著過分專業化和學時分配不恰當的弊端。中國傳統文化的精華是歷史經驗加人際情感的實用理性。近幾年,一些高校片面理解適應市場經濟的需要,急功近利地增設短專業和實用學科,致使基礎學科與社會、人文學科教育進一步削弱,造成一部分學生文化功底薄弱,基本文化素養與倫理修養低下,在就業市場與工作崗位上缺乏競爭力與發展后勁。此外,我國高校的課程內容過于陳舊,與現代科技發展的高水平相差甚遠。

每所高校肩負的人才培養任務、定位與思路都會根據自身所處的地域、層次和社會發展對人才的需求來確定。不同類型的高校,它的學術貢獻、人才培養層次、為社會服務的方式以及在高等教育中發揮的功能和作用也有所不同。因此,高等學校的辦學特色是形成辦學多樣化的有效途徑,是高校在教育市場中具有競爭力的表現,也是學校吸引生源、提高社會地位和培養創新型人才的表現。實際上,在高校的學科設置上存在很大的重復,像會計、計算機、英語、物流等專業,幾乎所有的高校都有,不大顧及學校自身的特色,使得所有學校課程設置相近,浪費了資源,也失去了本校應有的特色。解決的對策分析

高校制定和優化人才培養方案最終就是要培養適合社會需要,有強大競爭力的優秀高校畢業生。談起競爭力,很多的同學都會把競爭力和職業能力混淆,實際上,你的就業競爭力要比你的職業能力的范圍廣很多:掌握信息的多少、溝通能力、人際關系的廣泛程度等等都能夠提高或者制約你的就業競爭力。大學生的培養問題將會越來越受到社會各界的廣泛關注,有越來越多的人開始意識到高校制定和優化人才培養方案對于人才培養的重要性。我們一方面在要求高校的就業指導部門加大政策扶持力度、完善培訓機制、加強就業引導、提供信息服務等各個方面為我們大家提供有利條件之外,高校一定要根據社會的發展需求制定和優化大學人才培養方案,指導學生能夠成為綜合素質很高的優秀畢業生。

3.1 貫徹科學的發展觀,轉變陳舊的教學觀念

金融危機下,大學畢業生遭遇了比以往更嚴峻的就業寒流,國家領導人溫家寶總理幾天前說過這樣一句意味深長的話:“大學生不僅要懂知識,還要掌握技能,更要學會生存。”高等教育具有三個方面的功能即培養人才、發展科技、為社會服務,這三個功能主要是

通過高等學校來實現的,就高校來說,其中一個最主要的功能就是培養高級專門人才。在科學技術日益發展、社會政治、經濟、科技、文化等發生了巨大的變化,深刻地影響著高等教育的形勢下,如果不適時改變教育思想和教育觀念,調整優化培養計劃、專業結構和課程設置,就難以培養出適應時代需要的高素質人才。

適應社會需求,優化調整專業設置,也是高校著眼大局發展和諧大學的基本思路。任何高校的發展只有在全局中定位,才能發揮優勢,拓展思路。和諧大學建設的目標是“和而不同”,也就是共性與個性的統一。“和”指要符合國家教育方針,順應教育發展規律,“不同”指學校要有自己獨特的辦學理念。科學發展觀是新世紀新階段黨中央提出的重大戰略思想。作為高等學校的管理者,要認真研究一些帶有方向性、根本性的重大問題,在更高的起點上實現全面協調可持續發展。

3.2 要注重優化培養人才的知識結構和能力結構,著重培養大學生實用職業才能

2008年高職畢業生初次就業率比2007年增長了近5個百分點。全國一半以上省份的高職就業率已經超過本科就業率。

這說明在高等教育中,高職教育的培養方案適合了當代企業對畢業生的實用職業才能的要求。在激烈的市場競爭中求得發展和生存,用人單位對求職者知識結構的多樣性和實用性也有越來越強的要求。現代企業對求職者的知識結構要求是擁有較高的知識水平,并能夠根據社會的發展和職業的具體要求,將自己的知識科學地組合以形成合理的結構。

高校在進行課程設置的時候要能體現出大學生的實用職業才能的培養。更多的鼓勵大學生參與實踐課程,給大學生提供社會實踐的機會。大學生在校期間,既應從課堂學習書本知識,也應重視讀無字之書,加強實踐鍛煉。在不斷接觸社會實踐的過程中,大學生還會發現自己的所學有所不足,從而做到缺什么補什么,以進一步完善自己的知識結構。通過社會大課堂的鍛煉,學生不僅可以提高運用理論知識解決實際問題的能力,還能提升自己的職業素質。

參考文獻

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第二篇：高校人才培養方案

高校人才培養方案

（一）一、專業培養目標及基本要求

培養目標：培養適應我國社會主義現代化建設的需要，德智體美全面發展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業研究生教育的合格生源。

基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業，具有良好的思想品德和較強的事業心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。

系統地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創新意識，在全面發展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。

具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛生習慣，具有一定的審美能力。

二、學制

學制為四年，彈性學習年限為3―6年。

三、課程體系(詳見教學計劃)

本專業課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。

（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養，培養分析與解決問題能力。

具體目標是：

1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。

2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。

3、培養對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業的正確態度。

4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養，培養體育人文精神與科學精神。

（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態結構、生理功能和能量代謝變化規律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養。

具體目標是：

1、掌握人體各器官系統形態結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態學分析方法、人體形態測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發育一般規律。

2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質和能量代謝的規律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

4、樹立現代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛生、醫務監督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。

（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。

運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。

（四）課程資源的開發與利用

1、體育設施資源的開發

發揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發出常用器材的許多新功能。

制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球等。

改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區。

合理使用場地器材。應當根據本校和周邊環境，合理規劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環境的協調、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。

2、課程內容資源的開發

現有運動項目的改造。現有運動項目資源十分豐富，要大力開發，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內容，也是教師發揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求、改造器材等。

新興運動項目的引用。根據本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現代舞等新興運動項目。

民族、民間傳統體育資源的開發。體育專業課程應當大力開發和利用寶貴的民族、民間傳統體育資源。

3、課外和校外體育資源的開發

課外體育資源的開發。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內容。鍛煉內容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內容。

4、校外體育資源的開發

社區體育活動和競賽；區縣鎮的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽。

5、自然地理課程資源的開發

利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。

春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。

6、體育信息資源的開發

充分利用各種媒體如廣播、電視、絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。由于地區的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。

四、能力培養

(一)專業教學能力

本專業的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。

1、示范能力

（1）訓練內容

包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。

（2）訓練要求

示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。

（3）訓練途徑

各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。

每一門術課教學中，教師應經常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。

（4）訓練測評

術課考核中的技評。

教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。

測評標準：

優：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。

良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。

中：示范動作正確，示范點、示范面合理

合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。

不合格：以上內容掌握較差或個別方面有錯誤。

2、口令、調動隊形能力

（1）訓練內容與要求

口令的發音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節奏。隊形調動與指揮位置的選擇要合理。

（2）訓練途徑

體操課中，把口令與隊形調動作為一個重要內容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養這一能力。

其他術課教學，特別是專項課中，教師應經常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。

（3）訓練測評

體操課應對每一個學生喊口令、調動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。

教育實習中，學生喊口令及調動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：

優：口令正確、清楚、宏亮、有節奏、隊形調動、指揮位置合理，掌握熟練。

良：以上內容掌握較好。

中：以上內容掌握一般。

及格：以上內容掌握欠缺。

不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節奏感不強，隊形調動欠合理。

3、保護與幫助能力

（1）訓練內容

運動技能的形成，一般要經歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。

（2）訓練要求

掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。

（2）訓練途徑

體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。

在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。

（3）訓練測評

學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。

學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內容之一。測評標準：

優：能熟練地掌握保護、幫助的方法。

良：能較好地掌握保護、幫助的方法。

中：基本掌握保護、幫助的方法。

及格：基本掌握保護、幫助的方法。

不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。

4、糾正錯誤動作的能力

（1）訓練內容與要求

能及時地發現學生的錯誤動作，正確分析出現錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。

（2）訓練途徑

在術課教學中，教師對學生中出現的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。

在術課教學中，對出現錯誤動作的學生，教師應經常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。

（3）訓練測評

在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。

在各門術課考核中增加這一內容。測評標準：

優：發現錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。

良：能較準確地發現錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。

中：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力―般。

及格：能發現錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。

不及格：發現錯誤動作不及時，或發現錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。

5、場地器材的布置及使用能力。

（1）訓練內容

在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。

（2）訓練要求

場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現在現有器材條件下，發揮最大的使用效益。

（3）訓練途徑

在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。

在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經常受到這方面的教育。

在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。

（4）訓練測評

在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準：

優：場地器材的布置科學合理，使用率高。

良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。

中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本體操的編排能力

（1）訓練內容

在體育教學與訓練中，根據教學、訓練內容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。

（2）訓練要求

符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。

（3）訓練途徑

體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。

（4）訓練測評

在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。

在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準：

優：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。

良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。

中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。

及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。

（二）、課外體育活動的組織管理能力

對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內容。

1、制訂計劃的能力

（1）訓練內容

制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。

（2）訓練要求

制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。

（3）訓練途徑

在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據等內容要作為重點章節講解清楚，并要布置作業，讓學生完成。

在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。

（4）訓練測評

主要通過課堂教學中的作業布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：

優：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。

良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。

中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。

及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。

不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、2、運動隊訓練能力

（1）訓練內容

包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。

（2）訓練要求

能依據青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）訓練途徑

在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內容和要求應作為重要內容來講解，使學生較好地掌握這些知識。

學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。

在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。

（4）訓練測評

在校內安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。

在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準：

優：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。

良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。

中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。

及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。

不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。

3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力

（1）訓練內容

包括制定規程，經費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。

（2）訓練要求

能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養規程制定、器材準備、組織處理及編排能力。

（3）訓練途徑

所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內容講解，使學生掌握這方面知識。

校內的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。

教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。

（4）訓練測評

在所有術課中，制定規程及編排一定要安排作業，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內容。

在校內各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。

在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準：

優：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。

良：規程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。

中：規程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。

及格：規程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。

不及格：規程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。

4、裁判能力

（1）訓練內容

中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內容。

（2）訓練要求

有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內比賽的裁判工作。

（3）訓練途徑

在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。

在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。

組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。

（4）訓練測評

在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內容。

學生在校內擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。

在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。測評標準：

優：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內比賽的裁判工作。

良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內比賽的裁判工作。

中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。

及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。

不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。

5、指導學生鍛煉身體的能力

（1）訓練內容與要求

指導中學生科學地鍛煉身體。內容包括、活動內容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。

（2）訓練途徑

所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。

應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。

（3）訓練測評

在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。測評標準：

優：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。

良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。

中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。

及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。

不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。

（三）體育測量與評價能力

包括對學生體質的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質的效果。

1、中學生體質綜合測量與評價能力

（1）訓練內容

包括體質綜合測量與評價指標的篩選，體質綜合評價的方法，體質測量的內容與方法，中學生體質測定的制度。

第三篇：人才培養方案制定情況總結

2012年河南城建學院藝術系環境設計教研室

人才培養方案制定情況總結

根據《河南城建學院關于制（修）訂2013版本科人才培養方案的通知》（豫城院文

[2012]119號），結合環境設計教研室專業的現狀，對人才培養方案的執行情況說明如下：

一、對學院軟件專業人才培養方案的執行情況

教研室專業教師對原藝術設計專業人才培養方案進行了認真的研究和學習，并對我系的環境專業當前的教學情況進行了詳盡的分析，制定了有關的措施和辦法，形成了如下意見：

（一）嚴格按照河南城建學院辦學精神，過去4年嚴格了執行藝術設計專業統一制定的人才培養方案。

（二）根據環境設計專業新的框架體系結構制定新的實施性人才培養方案，并開始實施。

二、人才培養方案的調整與實施性方案的制定說明

根據我系目前的專業結構和實訓基地的建設實際情況，在藝術系制定的人才培養方案框架體系上制定了環境設計教研室的人才培養實施方案，按教育部頒布的新的學科目錄和院課程改革意見的文件精神以及原培養方案實施情況的總結，對課程進行了不同程度的分解和整合，在制定過程和實施中作出了如下的調整：

(1)根據教育部新的專業目錄，組建環境設計專業，取消原藝術設計專業，新的環境設計專業分為室內和景觀兩個專業方向。制定新的景觀方向的培養方案。

(2)公共基礎課按學院統一要求安排。在一年級開設“大學生心理健康教育”課程，心理健康教育納入公共課中進行教學，32學時。

(3)室內方向的培養方案在原藝術設計專業培養方案基礎上取消室外課程《園林植物學》《園林綠地規劃設計》中外園林史、園林設計、園林工程、園林造價，保留了室內部分課程。室內方向新開設《文學欣賞》、《裝飾雕塑》、《美學原理》，為加強平面設計，開設《編排設計》課。

（4）專業課程在課程名稱及學期安排方面，按照我校學生的實際情況進行了適

當的調整。室內方向《電腦輔助設計3DMAX》和《電腦輔助設計3DMAX渲染》合并為《電腦輔助設計3DMAX及渲染》，為了理清課程之間的銜接關系，《展示設計》原來的第5學期調到第6學期。

(5)考慮到我校特色，加強了解裝修工種之間的關系、了解工程承接的業務，開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》課程。

三、對培養計劃制定說明

新的人才培養方案符合院的人才培養方案和教育部、省教育廳關于思想政治、英語等基礎課課時的要求，符合師生、專業發展的需要，培養方案在省著名專家團的指導、建議下，在走訪市場和畢業生問卷調查的基礎上我們的業公共基礎課程占44%左右，專業基礎課程占20%左右，專業課程占20%左右，專業限選課占6%左右、專業任選課占5%左右、公共選修課程占5%左右。這一點符我校2013版本科人才培養方案的制（修）訂工作提出如下原則意見的指導原則。

1、培養方案階段實施目標

大一為公共基礎和專業課程，大二為建筑和規劃課程，大三為專業方向知識，大四為設計知識的綜合應用。這四個階段環環相扣，有著密切的內部聯系和層層遞進的邏輯關系。

2、基礎課修訂后實施總結

新的培養方案分為室內、景觀兩個方向，突出專業性，對專業發展和學生培養更為有利，更為科學。開設《文學欣賞》《美學原理》，突出了對學生人文知識培養的重視；開設《編排設計》課，彌補了往屆學生平面排版能力的欠缺；開設《心理健康教育》，積極正視當代大學生學生心理問題，把學生心理健康的重視提高到一個新的高度；把《電腦輔助設計3DMAX》和《電腦輔助設計3DMAX渲染》合并為《電腦輔助設計3DMAX及渲染》，理清了課程之間的銜接關系；開設《建筑設備》和《裝飾工程招投標》，加強學生裝修工種之間關系的知識，增強了學生未來承接工程業務的能力。

藝術系環境設計教研室

2012年11月18日

第四篇：高校應用型英語人才培養模式研究

高校應用型英語人才培養模式研究

摘要 自從加入WTO之后，我國的外貿進出口業務就在不斷的擴大，外貿企業本土化的需求，內資企業的國際化發展，對于英語溝通能力，商務外貿知識的掌握，現代化辦公設備的熟練應用人才需求迫在眉睫。我國高等教育已經進入了大眾化發展階段。“發展應用性教育、培養應用性人才、建設應用型大學”已經成為高等教育改革的一個重要內容。

一、前言

自從中國加入WTO之后，我國的外貿進出口業務就在不斷的擴大，外貿企業本土化的需求，內資企業的國際化發展，對于英語溝通能力，商務外貿知識的掌握，現代化辦公設備的熟練應用人才需求迫在眉睫。我國高等教育已經進入了大眾化發展階段。這種轉變是全方位的：高等教育規模，高等教育觀，高等教育的功能，課程和教學形式，學生經歷，高等教育的多樣性、特點和界限，領導與決策，學術標準，入學和選拔，學術管理形式，高等教育的內部管理等，也正是在這個過程中，出現了教育質量下降、畢業生就業緊張和教育公平等問題。其中，反映在外語專業方面的問題尤為突出。社會經濟的變革，大眾化教育的推進，為我國應用性高等教育的發展提供了歷史機遇。“發展應用性教育、培養應用性人才、建設應用型大學”已經成為高等教育改革的一個重要內容。

二、我國培養高校應用型英語人才模式的核心內容

1、專業設置：以英語基礎知識為根本，輔助學習經貿、法律、教育、外交、翻譯等專業技能學習，以此來彌補當今社會急需的專業性人才，滿足我國社會經濟、政治和文化變革的需求。

2、課程設置：主修英語專業技能的課程，包括、說、讀、寫；主修英語專業知識課程；相關專業，如經貿、法律、時事等選修課程。不斷優化課程安排和比例結構。

3、實踐環節：英語交流，評價和定位口語強化訓練的標準和方式；專業實習內容與時間，實習結果評定等環節，加強學生理論與實踐的融合，切實加強和指導學生畢業論文的書寫。

4、教學環節：圍繞學生中心，培養社會需要的人才，從專業性和實用性出發教學；教學方式以網絡和多媒體為主。

5、教學管理：師支隊伍以考試方式進行錄入，大力培養中青年骨干教師，融合社會的發展和時代的步伐，請專家和學者進行講學。相關專業知識，我們采用聯合辦學方式，這樣可能有效利用相關學附高專業的資源，來偽裝我們對專業知識的需要。加強院、系兩級督導，狠抓師德建設，全面提高教學質量。

三、我國高校應用型英語人才培養的教育課程

（一）強化復合應用型課程體系建設。

一個教學模式的好壞評定標準，從課程體系就可以得到證實和體現。課程體系是指學校為學生和教師所設計的知識結果和教學體系，以人才培養為目標。要想培養出應用型的英語人才重要的是不斷優化課程體系。因此，在確立了人才培養目標之后，以課程體系現代化的標準為根基，為于現有傳統課程進行改革和優化，以此獲得更大的收益。

專業課程進行資源整合和優化，把專業口徑擴大化，實現課程體系的整體功能優勢。把必修課與選修課、學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程做到完全的協調結合，形成一個完整的、融合的課程體系。最終達到課程體系的合理化，教學內容的優勢化，實踐研究成果的有效化，更加適應社會需求，迎合市場發展的譚程體系建設。首先，在課程設置方面，一定要摒棄以往傳統守舊的教學模式方法，對于陳舊落后的教學內容進行丟棄，增設一些具有時代特色和社會需求的新元素，新內容。正確的認識到什么是基礎的教學內容，哪些課程可分劃為基礎課、專業課、實踐課，以及他們之間的課時比例等。在課程目標設定上，要以職業能力為教學的本位，以應用能力為教學的核心，以實用、實際和實效為教學課程的基本原則，構建我們教學的體系，使其具有科學性、可行性、適應性，把學生的社會適應性、社會認可度作為課程評價的重要指標。復合型英語人才必須具備一定的多專多能的應用意識、應用方法和應用技能，這一點在課程體系中要有全方位的體現。

在課程內容方面，要把持學以致用的教育方針，認識到每一門課程都不是單一獨立存在的，基礎課程是對專業課程的輔助，一定在按照開放性、靈活性的教學方法，把我們的專業課程和基礎課程進行銜接，處理好單一課程和綜合課程的關聯，實現課程與課程間的在邏輯和結構方面的綜合與聯系，把體現當代學科發展特征的、多學科間交叉性知識滲透到課程內容中來，讓學生在更廣闊的領域內學習和理解知識的真正意義。

加強學習應用的實用性，因為語言最主要的是用于交流和溝通，所以學習的實踐性十分重要。處理好知識理論與語言訓練的關系，處理好綜合素質教育和業務素質教育的關系，來實現學習整合綜合技能的提高。通過為學習提供實踐環境，培養學生語言交流之外，也會鍛煉學生處理人際關系的能力，解決問題的能力，提高學生創新的能力，使外語專業的學生成為社會都需要的復合創新型人才。

（二）教育手段與方法。

高校要培養出應用型的英語人才，就以充分利用人才培養系統，有條理的去構建和應用。需要與之相符合的教學手段作為指導，需要順應時代發展的教學方法與社會的進步接軌通融。以往傳統的老師，黑板，粉筆的教學已經滿足不了現代學生學習的需求和興趣，也不符合現階段快速培養人，培養優秀人才，培養與時代接軌的人才的需要。

（三）教學管理機制改革。

每一個好的教學模式都離不開杰出的管理，有章法才會出效率。但是，管理并不是刻板堅硬必須執行的制度，它需要一定的靈活性，需要開放的政策，需要以人為中心的根本，促進個體快速發展，并適合整體學生的需要。從現有教學管理機制看，還應在以下幾個方面進行實質性改革。

1、我國現階段大部分學校依舊采用學年制進行修學。學年制有其弊端，學生總是被困在狹窄的角落里，很難走出這種傳統的框框，學生學習似乎沒有靈活性，學生沒有自己的目標，完全是為了應付考試，順利完成學業。有能力有精力的學生，也不能縮短學時，更不能學到課程之外的東西。這樣會導致一部分學生，完成課程時內學習積極性處于停滯狀態，不利于促進學生的奮進精神，也不利于快出人才。因此，我們更應該提倡學分制，可根據學生自己的興趣愛好，自己的精力和能力，選擇更適合自己的課程，也能保證不同學生學習的進度有著合理的差異化。

2、實現真正意義上的選修課程。目前，有些高校采用選修課程學習，但是這種選修 范圍還是有了限制，只能在幾個科目中進行選修。這樣的選修還是禁錮了學生的個性發展。因此，我們可以對學校的全部課程進行劃分和分類，并有專門的職業規劃師為其學生的疑問進行指導和咨詢，學生們可以先試聽其準備選學的課程，試聽后可進行選擇，并咨詢老師課程搭配是否合理，對以后職業的發展和個人的興趣是否貼切。這將更有利于學生的個性發展，也有利于復合應用型人才培養。

3、完善管理評估體系。有了好的合理的教學方法，也離不開全程質量的管理，對教材的篩選，教師人員的配備，課堂多媒體的應用，課程評估與考核等。并且還需要建立一個完善的教學信息反饋制度，包括學生對教學內容，對教師評估的反饋，也包括教師對教學質量和教學模式的分析反饋。

四、小結

社會市場經濟的發展和時代的時步對于應用型英語人才的需求毋庸置疑。尤其是國加入世界貿易組織之后，中國的大門向世界敞開，在中國英語已成為除漢語之外最為普及的語言。隨之改變的就是高等學校外語教學的改革，因為只有改革才能適應社會的變化，才能與世界順利接軌。同時，這一系列新的變化和發展，也為我國外語教學提出了更多的要求和挑戰。高校應用型英語人才培養已成為支撐我國市場經濟的重要元素，高校應用型英語人才的培養模式需要我們去進一步的探討和思考。培養一名優秀杰出的英語型人才，除了具有扎實的英語語言基礎之外，更需要的是能夠將英語運用到外事、教育、經貿等諸多方面的復合型人才。

優化應用型英語人才培養模式后的專業人才強調以人為本，強調學科間的交叉、融合和滲透，既具有扎實的英語語言基本功，寬廣的知識面，一定的專業理論知識和較強的實踐技能；又具有創新能力和良好的思想道德素質、身體素質和心理素質。

優化應用型英語人才培養模式后的專業發展強調實事求是，與時俱進，充分考慮到實際情況，因校制宜，發展復合型、應用型英語人才培養的道路，結合全球經濟發展和市場需求，培養有特色、高質量的專業人才，創造出學校、專業特色。

總之，分類發展是中國高等教育發展的理性選擇，優化應用型英語人才培養模式是發展和創新的根本出路。本項目的理論研究與實踐成果將大大促進二十一世紀我國高校復合型、應用型英語人才的培養。□

（作者單位：中國民航飛行學院外國語學院）

第五篇：高校經濟管理類人才培養研究論文

高校經濟管理類人才培養研究論文

在學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的高校經濟管理類人才培養研究論文，歡迎大家分享。

摘要：社會視角下高校經濟管理類人才培養應從實驗、實訓、實習、畢業論文設計等實踐教學方面進行創新性的鍛煉與提升，加大學生社會實踐、科研活動、競賽模式等參與度，全面提高學生問題分析能力、實際操作能力、創新創業能力等。本文針對社會視角下高校經濟管理人才培養過程中存在的弊端進行分析，并針對如何提高實踐教學，實現現代化、專業化的教學模式提出幾點改革措施。

關鍵詞：社會視角；經濟管理；人才培養；實踐教學

隨著高等教育創新創業理念的提出，傳統的人才培養模式已不能滿足當前大學生對教學的要求，不能適應社會對創新型人才的需求。經濟管理學科是一項應用性較強的學科，基于社會視角下的高校大學生，更應該具備一定的問題分析能力、實際操作能力、創新創業能力。這不僅需要大學生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強的專業技能。因此，高校經濟管理類人才培養應以實踐教學為主要教學方式，建立完善的教學體系，提高教學水平，增強學生的學習能力、實踐能力、創新能力，全面提升大學生的綜合素質。

一、社會視角的高校經濟管理類人才培養體系構成（一）高校經濟管理類人才實踐教學類型

高校經濟管理類人才培養是經濟管理專業實踐教學的主要目的，而在社會視角的'影響下，高校經濟管理實踐教學應從四個方面進行分類式的綜合性教學法：首先是實驗，主要對學生的理解、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養，是培養學生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實訓，主要以鍛煉與提升學生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計算機應用等基本技能和軟件操作、業務處理等專業技能。其三是實習，主要鍛煉學生綜合能力的關鍵，從專業、畢業以及創新創業等方面實現實習目的。最后是畢業論文或設計，這是實踐教學中的最后環節，可充分呈現出學生能力、知識、素養等多方面水平程度，也是對實踐教學效果的最后總結與評價。

（二）經濟管理類人才培養狹義實踐教學體系觀分析

傳統的教學模式相對枯燥、乏味，對培養人才起不到預期的效果，將實踐教學模式融入到高校經濟管理類人才培養中，不僅能提升教學水平，還能使學生得到更多方面的鍛煉。思想解放、能力培養、技能鍛煉是實踐教學的主要特點，若是與社會實踐、科研實踐、競賽模式等相融合，會使高校經濟管理實踐教學更具有宏觀特點。實現宏觀教學體系，可提高對學生專業能力、適應能力、處理能力、創業能力、創新能力等多方面的培養。

二、社會視角的高校經濟管理類人才培養誤區分析

社會視角的高校經濟管理教學是一項周期性較長的教育工作，在教學中理念與實際操作非常重要，然而這兩個層面卻成為很多高校經濟管理教學的誤區。

（一）理念層面上存在的誤區

高校中經濟管理教學理念主要是以理論傳授、知識講授為重點，卻忽略能力鍛煉、素質培養、缺乏實踐性教學內容。在教學過程中教師以傳統的灌輸方式來完成教學任務，認為只要把該講的知識都講一遍就可以，至于學生能否明白與接受，只能看學生自己的學習能力；對教學方式缺乏創新意識，缺少互動性環節。

（二）實際操作層面存在的誤區

實際操作中，缺少系統完善的教學質量監督管理體系，認為學生只要參與操作就可以，沒有對活動內容的考核與評價環節，忽略了學生的實際操作水平。教學設施與設備過于陳舊落后、甚至一些設備已經無法使用，完全不能滿足教學活動的需要。認為學生參加到社會實踐，實際操作技能自然就會得到提升，因此，校外實習也成為了形式。

三、社會視角的高校經濟管理類人才培養改革措施

（一）引導學生實現理性的抽象向理性的具體發展

在實際高校經濟管理教學中，多數是以理論教學與實踐教學兩種方式相結合，然而兩者構成比重非常關鍵，對教學質量有直接影響。理論教學環節若是占據整個課堂的大部分時間，就會使實踐教學環節相對減少。而實踐環節作為培養學生能力的主要途徑，應加以重視，并合理策劃課程安排；將傳統的理論教學模式進行改革，采用以實踐教學環節為主的新型培養方式，使學生理性的抽象學習轉變成理性的具體學習，更容易增強對知識的理解能力、運用能力。

（二）構建完善的實習基地

由于很多高校經濟管理類人才培養過程中對實際操作存在思想上的偏差，使實踐教學設施設備不健全，實習基地準備不完善、不合理，導致學生無法得到良好的鍛煉。因此，高校應該加強對實習基地建設的重視，從經費、政策等方面大力支持實踐教學；建設完善的實習基地和實驗室，提供較全面的軟硬件系統，建立完善的模擬數據系統，借助信息網絡技術的應用特點，實現現代化、專業化的實驗室，并配套相關的管理制度。

（三）提高教學模式規范性

規范的教學模式是促進高校經濟管理教學水平穩步提升的關鍵，科學合理的教學形式可以促使教學方式方法的進步，發揚優點，改進缺點。而在建立完善的教學體系過程中，首先要轉變教學觀念，本著解放思想、勇于創新的教學觀念來更好的提高教學環節設置與計劃，與時代性、變化性相結合，促進學生對經濟社會發展的深入了解。實訓環節要加強對現代技術、科學研究等方面的培養，促使學生適應現代社會發展與變化。

（四）加強教學質量管理與控制科學的實踐教學體系需要較為完善的實踐教學管理和質量控制制度和機制作為基礎，應當借鑒ISO質量管理模式，構建實踐教學質量管理體系。

主張通過ISO質量標準明確質量管理目標、完善質量管理文件、加強監督和考核、規范實踐教學運行、搭建實踐教學網上管理平臺等措施，來提高實踐教學質量管理的制度化、規范化、現代化水平。事實上，教學管理和質量控制是一個系統的工程，它需要各高校建構符合自身校情的實踐教學評價指標，落實質量評價工程以真正實現實踐教學培養之目標。

四、結語

社會視角的高校經濟管理類人才培養體系包含實驗、實訓、實習、社會實踐、畢業論文設計等環節。針對人才培養在理念和實際操作層面存在的誤區，提出在理念上要辯證地認識到理論教學與實踐教學之間的關系；在實際操作層面要多管齊下，切實提高實踐教學質量。

參考文獻：

［1］胡樹林，李姝影，趙發蘭．基于知識管理的高校人力資源管理研究［J］．科技管理研究，20xx，32（5）．

［2］朱清華．高校經濟管理類專業應用型人才培養模式研究［J］．課程教育研究，20xx（4）．