第一篇：科學使用身邊人才

科學使用身邊人才

國以才立，政以才興，國家間的競爭歸根到底是人才的競爭。許多地區熱衷于引進外部人才，費九牛二虎之力，把人才招攬來了，人才卻業績平平，并沒有什么非凡之處。而不被本地重視的一些人才跳槽到其他地區，卻取得了突出業績，被別人視為“無價之寶”。一些領導干部總把眼睛盯著外部，始終沒有找到想象中的人才，這時不妨把眼睛轉向本單位內部，善用身邊的人才。

一、善做伯樂識人才。什么是人才？人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。由此可以看出，我們身邊的大多數人都能成為人才。領導干部要善做伯樂，樹立人人皆可成才的新型人才觀。通常情況下，人才成長的重要環節是能否得到管理者賞識，或者說，能不能被領導“看得上”決定一個“人才”的命運。可大凡“人才”者，或是潛心鉆研、或是埋頭苦干、或有幾分恃才傲物，于是“不善于表現” 的他們很容易被管理者忽視，一些性格上的瑕疵更會被習慣性地當作“缺陷”一再放大，如此以來，他們在專業上過人的創造力反倒被棄之不用了。領導干部要不斷學習掌握識別“千里馬”的方法，通過日常的工作、生活考察他們德、能、勤、績、廉等綜合情況，特別注重考察他們在突發事件、急難險重任務等關鍵時刻的表現并將其科學的分類，以備用之所需。

二、甘為人梯育人才。新技術日新月異、新業務層出不窮，領導干部不僅要做好首長，還要當好校長，甘于為身邊人才服務。人才培養不是一朝一夕之功，這就需要各級領導

干部立足當前、著眼長遠，真正做到有愛才之心，以甘于奉獻的精神，關心、支持身邊人才的成長。要讓身邊的人才不斷適應、掌握、利用新技術、新業務，為身邊人才學習提高良好的環境，認真做好人才的教育和培訓工作，以提升身邊人才的文化、業務水平。

三、不拘一格用人才。如今，中國正處在大發展的機遇期，各項事業進入了一個前所未有的快速發展期，各類人才不愁用武之地，我們需要引進緊缺的各類人才，更應當充分發掘用好身邊現有的人才。既要充分信任外來的“上門女婿”，也要盤活現有人才。事實上，“上門女婿”還有一個熟悉環境的過程，身邊現有人才卻是熟門熟路，且大多生于斯長于斯，給他們一個舞臺，他們定會傾力展示。要優先使用身邊那些有思路有能力有實績的優秀人才，切實把身邊埋頭苦干、重視打基礎利長遠、為民清廉、務實不做秀、群眾公認的人才推出來，把那些不找關系、不走路子、不跑門子的身邊人才用起來，真正把政治上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、人民群眾信得過的優秀身邊人才選拔到領導崗位上來，不讓老實人吃虧。

四、多措并舉管人才。要建立健全符合各類人才特點的選人用人機制，對特殊人才采取特殊政策，不求全責備，在待遇留人上更要給予優惠，在事業留人上更要尊重人才價值取向，鼓勵探索創新，寬容失敗。要突破舊有思維，構建科學客觀的人才評價體系，通過績效考核幫助單位認清干部，要用人之長。組織部門在進行領導班子政績考核時，要增加對人才培養、使用情況的考核，從制度層面推進領導班子搞好人才培養、使用。

用好身邊人才，能夠有效激發現有干部隊伍活力，能夠

通過示范效應有效吸引外部人才，進而為全面建設小康社會提供堅強的人才保證和智力支持，對于深化人才工作體制改革，加快人才結構調整，優化人才資源配置，真正用好管好人才，具有十分深遠的意義。

第二篇：人才使用原則

人才使用原則

(1)用其所長：用人所長，容其所短，把人才放在最能充分顯示其才能的崗位上，智者盡其謀，勇者盡其力。

(2)用其所愿：在服從工作需要和服從分配的前提下，盡可能與個人的意愿、興趣、特長結合，力求個人自身價值的實現和企業的發展目標相統一。

(3)用當其時：珍惜人才的使用年限和最佳年齡。打破論資排輩、求全、平衡、照顧的束縛，大膽破格破例錄用輩分小、資質好的青年人才。對業績卓越、時代感強、身體健康的人才，即使到了退休年限，經審批仍可延期任用。

做領導的要保護積極做事的人，保護那些有干勁、有棱角、鋒芒畢露的人。成功的人往往是個性很強的人。個性強的人，干得多，說得多，錯得自然也多。只要能保住他，要盡量保住他。只要不是原則問題、道德問題，而是個性特征問題，如冒失、自認第一、易得罪人等，只要不影響大局，就應給予保護。

先進的人力資源管理方法

人力資源管理應走向制度化、規范化，必須摒棄那些憑經驗的隨意性的管理方法。人力資源主管應掌握以下人力資源管理的先進方法。

任務管理法

通過時間運作研究確定標準作業任務，并將任務落實到人，這樣一個組織中的每一個人都有明確的責任，按職責要求完成了任務，就付給一定的報酬。

任務管理法的基本要求是規定組織中每一崗位人員在一定時限內完成任務的數額。也就是平常說的全額工作量。科學管理和經驗管理的區別，不在于是否給組織的成員分配任務，而在于所分配的任務的質和量是否過了科學方法計算得來的，用科學方法去計算任務的質量要求，就必須進行時間和動作研究。任務管理法的最明顯的作用在于提高組織的效率，而提高效率的關鍵又在于科學地作時間、動作的研究。

權變管理法

權變管理法的基本點可概括如下：“組織及其管理的權變觀認為，組織是一個由分系統所組成并可由可識別的界線與其環境系統分開來的系統。權變觀不僅探索了解組織與組織環境之間的相互關系，而且了解分系統之內和各分系統之間的相互關系，從而得出變化因素的關系模式或構圖。它強調組織的多變特性，并力圖研究組織在變化的條件下和在特殊的情況中如何進行經營管理。各種權變的最終目標是提出最適用于具體情況的組織設計和管理活動，”這就說明，權變方法是以組織的系統理淪為基礎，是組織系統理論在管理實踐中的運用。

權變理論指出了管理人員作選擇時至關重要的四個因素：① 組織中人員的性格；② 任務和技術的類型；③ 組織的經營活動所在的環境；④ 組織面臨的變化和不確定程度。大多數研究，都是針對后三個因素進行的。

運用組織管理的權變方法，首先要求我們要善于“診斷”組織和環境的特點。根據組織和環境的特點來確定組織的目標，并調整組織結構，協調組織活動，使組織能適應環境的變化而存在和得到發展。

法律管理法

組織管理的法律化只有通過法律制度才能貫徹和落實，因為組織管理的顯著特點之一是法律管理。《企業法》對于從法律保護企業改革的成果；為推進企業深化改革提供法律依據；理順政府與企業之間、企業與企業之間以及企業內部各方面關系；從法律上確定企業的法人地位和廠長(經理)的法人代表地位，以及加強企業組織管理，充分挖掘企業潛力，具有重大意義。

運用法律手段進行管理，重點的是按《企業法》和《勞動法》等法律法規的要求，明確企業享有的權利和承擔的義務。

經濟手段法

經濟手段是指按照客觀經濟規律的要求，運用經濟手段調節各方面的經濟關系，以提高企業經濟效益和社會效益的管理方法。在實際工作中，使用的經濟手段有稅收、價格、利息、工資、獎金、罰款、經濟責任和經濟合同等。運用這些經濟手段，調節各方面的經濟關系，有利于調動各級組織和廣大群眾的積極性，有利于提高工作效率和效益。

經濟手段法的實質是貫徹物質利益原則，使各級組織和個人從經濟利益上關心自己的工作成果，積極主動地開展有各項經濟活動，實現管理目標。各種經濟手段的使用，都有一定的環境和條件要求，在使用過程中，要對經濟環境和經濟條件進行分析，不能硬性規定，不能機械搬用。

定量分析法

定量分析方法已越來越普遍地被運用到企業的組織管理中。定量技術最重要的作用是，迫使管理人員以明確的形式表述一個問題。

技術名稱應用說明

抽樣檢驗法 市場調查、工作抽樣、存貨通過使用各種設計抽樣法有可能以指定的可靠

控制、查賬性程度，就總體的特點作出推論

用于調度、產品組合等問題關鍵因素包括：一個目標函數，若干備選方案的線性規劃中，以最佳方式分配稀缺性選擇，用符號表示的限制條件或約束條件，與假

資源定為線性的變量

決策論當信息用概率形式表示時，貝斯統計定理的發展，可使經理人員的判斷，系

用于擇取最佳的行動方針統地納入到問題的分析中來

相關兩個或兩個以上的之間函數給定一個變量，則另一個變量就能加以估計，關

關系程度的研究鍵因素是：回歸分析、相關系數與散布

對策論用以確定在競爭情況下的最在總和為零的競爭情況下，大多數的解包括兩個

佳策略人(這種情況涉及兩個人，一個人之所得正好是

另一個人之所失)。更復雜的情況很難理解

指數衡量價格，數量、經濟活動重要因素包括：基期的選擇、加權的方法與包含

或其他變量在一個時期內相在指數內的組成部分的選擇

對于某基數的變動

時間序列分析 解釋一個時期內的銷售量、對一個時期內的數據序列，按照它們的主要變動

產量、價格或其他變量類型(如長期趨勢、周期性、季節性與不規則性)

進行分析

模擬在實際行動之前，用它來模用短期的試驗來模擬長期。在沒有數學方法可

仿一種經營或程序。企業對用時，能對復雜的變量群進行處理

策是普遍的運用

等候線理論分析增添設備的可行性和確大多數模式表現為到達和服務時間的一種特定

定等候時間的長短與成本的分配。有時稱為排隊論

PERT一系列復雜的活動、任務和關鍵因素包括：①事件和活動的網絡；②資源分

(計劃評審術)關系的計劃和控制配；③時間與成本的考慮；④網絡路線；⑤關鍵

路線

統計的質量區別由于偶然性造成的那些在有上下控制限界的圖表上畫出取樣的結果(即

控制圖表變量和由于生產中可指出的平均數和范圍)。如取樣值落在這引進限界以

出的原因造成的那些變量內，就認為生產過程在控制之中。如落到限界

以外，管理部門應尋找變化的原因

存貨模式確定存貨入庫的時間和保簡單的模式假定交貨不延誤，需求為已知，概

持的數量率模式處理有風險與不確定的情況

基本的工作能力

僅有合理的知識結構，先進的人力資源管理理念，對一個人力資源主管來說是遠遠不夠的，是否能勝任此工作，還必須具備大量的直接經驗，這些直接經驗體現于基本的工作能力之中。人事主管的基本工作能力有寫作能力、組織能力、表達能力、觀察能力、應變能力、交際能力。

寫作能力

寫作是人力資源主管的基本任務，人力資源部門的規章制度、文書通告等大多出自人力資源主管之手。所以寫作能力是人力資源主管的基本功。符合人力資源工作要求的文字寫作本身就是人力資源工作的有機組成部分。

人力資源主管寫作任務的范圍是比較廣泛的。可能有制度、通告、新聞稿件、公共關系簡報、信函、致詞、演講稿、有關公告、祝賀卡上的祝賀語等。

人力資源主管應是一名寫作高手，在寫作的文字中不僅要能夠準確表達意思，而且也要能準確地表達態度和情感。簡單來說，人力資源公里的文字寫作不僅要符合一般的寫作要求，而且也要符合人力資源工作的要求。

(1)內容要真實準確。人力資源管理工作的基本原則之一就是“真實”。人力資源主管在進行文字寫作時，一定要反映真實的情況，讓事實說話。

(2)立場要公正。既不能偏袒組織的利益，也不能迎合公眾不正當的要求和情趣，人事主管要客觀公正地反映情況。

(3)形式要多樣。人力資源管理工作的文書，大多是干巴巴的公文，但也有洋溢著善意，向員工傳遞友好的情感慰問信等。涉外單位如賓館等單位的人力資源主管，還應有較強的外語表達能力。

以下為提高寫作能力的輕松方法：

在進行寫作前得作一番仔細的檢查。這一步無須花費你的腦力，但必須給予關注。

·在檢查寫作之前先把它暫時放一邊。

·校對寫作時要一邊閱讀，一邊圈出錯誤。

校好一份人事文字至少要重復一次這兩步。有些人則需要重復三到四次。

·刪去無關緊要的文字。

·不要寫錯人名。

·使用規范的書寫語。

·不要生造句子。

·使用俚語和縮寫應視情形而定。

·寫作之前要明確思想。

·寫主動語態句子，不寫被動語態句子。

組織能力

人力資源主管的組織能力是指人力資源主管在從事人力資源管理活動過程中計劃、組織、安排、協調等方面的活動能力。

人力資源主管的組織能力包括以下內容：

(1)計劃性。人力資源管理活動是要有計劃的，不僅要明確為什么進行，進行什么和怎樣進行，而且還要知曉先做什么，后做什么。只有明確了這些，人力資源管理活動才能有條不紊地順利進行。否則將陷入雜亂無章的境地。

(2)周密性。要保證人力資源管理活動成功，就要對方方面面的問題考慮周全。作為人力資源管理不僅要重視大的方面如活動的內容、形式，而且對一些細小的方面如員工的接待、環境的布置、儀表、儀容、穿著服裝等均應引起足夠的注意，不要因為細節方面的失誤而破壞總體效應。

（3）協調性。一項人力資源管理活動并不是少數幾個人力資源職員的事，而是需要各方面的配合和支持。所以組織能力強的人力資源主管也應是一個協調關系的專家，調動積極性的高手。爭取各方面的幫助，把人力資源管理工作做好。

表達能力

作為經常要和各方聯系的人力資源主管，具有較強的交際能力是很必要的。你可能要借助報告、信件、演講和談話來表達自己的看法；你可能會用微笑、點頭、拍肩膀來激勵手下的員工，通過各種方式向他表明你已經看到了他所取得的成績；你也可能需要不失時機地安慰失望者和悲傷者，讓他們充分體會到你言行中所表達出的支持和關懷。善于與人交流永遠都是人事主管必備的素質。

請注意，在進行交流表達時，必須學會用積極的說話方式，這樣有助于改善態度，更有力地影響周圍的人。為了改善日常用語，專家們建議，你不妨說話時做如下改變：

不要用：要用：

我沒法不同意我傾向于這種意見／我能接受

我沒法抱怨我還好

我不能要求更多我很高興／滿意

我期望的就這么多這正是我所期望的這件事我沒問題我會照辦

沒有理由不這么做聽起來很不錯

千萬別讓我礙你的事我不會妨礙你

還是免談這個問題吧這個問題以后再談吧

我不操心／擔心我有信心，因為??

如果沒什么不妥如果一切按計劃進行

觀察能力

人力資源主管的觀察能力是人力資源主管在人力資源管理理論的指導下，對周圍的人和事從人力資源主管角度予以審視、分析、判斷的能力。

人力資源主管觀察能力的強弱對于人力資源管理工作的效果和組織的人力資源管理狀態來說至關重要。

人力資源主管的觀察能力可以從三方面表現出來：

(1)對周圍的事從人事管理的角度予以審視。人力資源主管的頭腦中應有一根人力資源主管意識的弦，把周圍發生的事與維持良好的人事關系結合起來。

(2)對周圍的事從人力資源管理的角度予以分析，人力資源主管應能準確地分析周圍所發生的事件的前因后果，能夠從此預測出人力資源管理發展的趨勢。

(3)對周圍的事從人力資源管理的角度予以判斷。人力資源主管應能對周圍的事或現象給組織的人力資源管理狀態所帶來的影響作出正確的判斷。

人力資源主管若是能做到上述幾方面，那么他的觀察能力便是強的，便會有利于人力資源管理工作的開展。

應變能力

人力資源主管的應變能力是指人力資源主管在遇到一些突發性的事件或問題時的協調和處理能力。

人力資源管理工作的內容有時是多變，因而對于人力資源主管來說，要具備較強的應變能力也成為從事人力資源管理工作的基本要求之一。

在人力資源管理工作上，應變能力強不是指一般意義上的化險為夷，保證員工不受傷害，而是指人力資源主管在遇到突發性的問題并著手解決時，使自己的工作對象——員工也不受到傷害，始終與員工處在良好的關系狀態上。

人力資源主管的應變能力應包括這樣的內容：

(1)遇事不慌張，從容鎮定。應變能力首先要求的是遇到突如其來的事或問題，不可驚慌失措，而要保持鎮靜，迅速地尋找對策。

(2)忍耐性強，不可急躁發火。在突發性的事件或問題中，有些會令人力資源主管難堪，這時，人力資源主管要有較強的情感駕馭能力，要盡可能地克制和忍耐，耐心地說服和解釋。

(3)思維靈活，迅速想出解決的辦法。應變能力不是被動的能力，而是主動的，也就是說要根據突如其來的事件，找出解決問題的辦法，或變通的辦法，使工作不受突發性事件的影響。

(4)提高預見性，打有準備之仗。應變能力嚴格來說不是一時間的奇想，而是經驗的總結和積累。如果對各種可能出現的情況都有所考慮，那么當問題一旦形成出現，也比較容易解決。

交際能力

人力資源管理工作要求人力資源主管具有一定的交際能力，人力資源主管的交際能力不是日常生活中的應酬，而是與交往對象——員工迅速溝通，贏得好感的特殊才能。

人力資源主管的交際能力可以包括下列方面：

(1)交際禮儀的掌握。交際有一定的規范和要求，交際活動要還有序地遵守這些規范和要求。像服裝、體態、語言、人際距離、宴會的座位安排等在交際活動中如運用得當，可以大大增強人際溝通的效果。人力資源主管應通曉這些交際中的禮儀。

(2)交際藝術的掌握。交際藝術是指交際中的技巧，人力資源主管掌握了這種技巧可以幫助他們更好地、更有效地與員工溝通。交際藝術涉及到對時間地點的巧妙運用，對交際形式的創造性發揮，有助于消除對方心理障礙等。

(3)交際手段的運用。交際能力也可在對交際手段的運用上表現出來。如怎樣恰到好處地贈送禮品、紀念品；怎樣準確地使用語言和非語言；怎樣駕馭自己的情感等。

其他能力

其他能力包括綜合分析能力，直覺能力和認識自己的能力等。

(1)綜合分析能力。人力資源主管因其掌握著本公司的特殊業務而充滿自信。然而，面對今后更加激烈的競爭環境，僅僅依靠自信是不夠的。要具有求知的欲望、分析問題的技巧、系統的方法、開放的思想以及立體的思維將是非常重要的，而且也是必不可少的。總之，你應具備融會貫通的綜合分析能力。

(2)直覺能力。人力資源主管的工作實際上是人情味很濃的工作。平時，你的員工不僅僅和你商談工作，甚至有可能把家中的難事講給你聽。如果你能憑借個人的直覺，與你的員工建立起良好的關系，它將有助于公司同仁之間的相互溝通與信任。

(3)認識自己能力。成功的管理者往往注重對自身實力、弱點、機會和威脅進行定期分析，這有助于不斷提高個人的素質，增強責任感。通常，在閉門思過的過程中，你可試著思考以下幾個問題：

·我對自己滿意嗎？滿意，在哪些方面？不滿意，在哪些方面?

·我還需要在哪些方面提高自己?

·作為一個人力資源主管，我做好在逆境中生活的準備了嗎?

·在某個問題的處理上，我仍堅持我的觀點嗎?

·當取得很大的成就后，我還準備繼續努力嗎?

要知道，世上沒有固定不變的成功模式，最要緊的事情就是了解自己，了解自己的長處與短處。這并不是要否定自己，而是使自己更加充滿信心地投入到事業中，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。

健全的心理素質特征

人力資源主管應當具有健全的心理素質，以下為心理素質的內容。

基本心理素質

人力資源主管的基本心理素質包括其性格、積極性、心愿、才智、意識、直覺、虛心、有說服力等內容。

(1)性格。人力資源主管必須有使人信任的性格和正直的品質。

(2)積極性。人力資源主管是主動工作的人。他提出的主意，有成功的機會，同時也冒失敗的風險。他們的觀點是：“讓我們行動——讓我們一起行動”。

(3)為員工服務的心愿。人力資源主管相信并聽取員工的意見，愿意幫助他們成長并有發展。他是輔導人。這就需要他有自信和謹慎，肯定地說他不會傲慢。他是幫助者，而不是操縱者或掠奪者。

(4)才智。人力資源主管必須有高水平的思維能力。不需要他像組織中的許多人那樣高明，但復雜事物需要他能有效地加以分析，學習得快，并對學習有持續的興趣。

(5)意識和洞察力。人力資源主管不但意識到他的周圍在進行著什么，而且有洞察力去評價這對單位和人的重要性。

（6）預見和遠見。人力資源主管有直覺和預見，有遠見地意識到什么能影響環境和環境中的人們的各種可能情況，他應當是比其他人都強的推測者。

(7)虛心和靈活性。人力資源主管是虛心考慮事實、新思想的人。他有靈活性而不優柔寡斷。他厭惡這樣的說法：“我們是一向按那種辦法做的”。

(8)有說服力。人力資源主管是應有較強的表達力(口頭和文學)，并對人有同情感。使他能說服人們，而不是命令人們干某事。

具有情商

情商，是指通過知覺、調整、控制自己的情緒以適應環境需要的能力。生活質量高、工作業績好的人，往往不是智商最高的，而是情商高的人。因為人生不如意十有八九，情商低的人在不順心時必然情緒低落，此時，再高的智商也會因不斷受到情緒壓抑而無從發揮。人力資源主管一方面是領導的助手、參謀，另一方面，人力資源工作又直接關系到組織成員任免調遷、薪酬福利等員工的切身利益，這種角色特點決定受委屈和受氣是免不了的，所以必須具有較高的情商。

情商高的第一要素是具備識別情緒的能力，不但能分辨出自己的不同情緒，還要能準確地判斷別人的情緒，并且對不同情緒的前因后果有深刻的了解。及時準確地判斷自己和他人的情緒，是進行人際交往、做好人力資源管理工作的首要條件。

以下是獲得良好情緒的行之有效的方法：

(1)管理習慣：人是習慣的動物，每一個小小的習慣都在時時決定著自己的處事方式。習慣導出行為，行為帶出感覺，感覺產生情緒，所以，要獲得良好的情緒，首先要管理好自己的習慣。無論是起居飲食，還是待人處事，保持自己已具有的良好習慣，改善不良習慣，不斷嘗試新的良好做法。從一點一滴做起，并且立即開始，持之以恒，決不可坐等奇跡出現。良好的情緒是從點點滴滴的良好行為中積累而得的。

(2)凡事往好處想：身體的注意力與心靈的注意力往往是一致的。若還有三份報表沒有填，悲觀者嘆息：“填來填去填不完，咳，還有三份呢??”樂觀者興高采烈地說：“哈，快完了，就剩這三份了。”這種感知的差異，使人的感受也產生差異，因而情緒也大不相同。情商高的人會時時處處提醒自己，先看到好的、美的、長的、優勝的一面，把消極壓縮到低限度。情商高的人還善于逆向思維，如，感激傷害你的人，因為他磨練了你的心態；感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧；感激鞭打你的人，因為他激發了你的斗志；感激遺棄你的人，因為他教會你獨立；感激一切使你堅強的人。

(3)用快樂的動作帶出歡樂愉悅的情感。是因為高興才笑，還是因為笑了才感到高興?行動與情感關系是如何的呢？行動與情感的關系是一種互動關系，是作用與反作用的關系。一方面，因為高興而引發出笑的表情；另一方面，當歡樂離你而去時，使自己快樂起來的惟一方法就是馬上去做自己高興做的事，去唱歌、跳舞、踢足球??用高興的行動帶出愉悅的情感。

行動與情感的互動關系是心理調節的基本依據，用于情緒調節是十分見效的。做出自信的樣子，你便會擁有自信；做出寬容的表情，你便會得到寬容的心態；常保微笑可使你心情愉快。每一個良好的行動都必然會進一步強化行動者內在的良好動機。

(4)與人為善、助人為樂。多為別人著想，多幫助別人，在你眼里世界會變得更加美好，你眼里看到的世界是美好的，你的情緒自然也是良好的。

第三篇：大班科學 使用我們身邊的工具 教案

大班科學

使用我們身邊的工具

設計意圖：

幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，因此，新綱要強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象”。日常生活中，幼兒已接觸很多工具（鉛筆、橡皮、水果刀等）對它們十分感興趣，但幼兒對工具的認識僅是一些感性經驗，對工具的具體用途、種類還不是很了解。本次活動我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動中增添一些科學知識。

活動目標：

1、通過交流展示各種工具，初步感受工具的種類很多。

2、在觀察操作嘗試中感知工具的作用很大，發展綜合能力。

3、能積極參與活動，在活動中體驗觀察和探索的樂趣。

活動準備：

1、課前幼兒收集各種工具。老師和幼兒到室外尋找特殊的工具。

2、卷筆刀、削蘋果機，刨子，開瓶器。以及相對應的輔助用品。

活動過程：

一、嘗試操作使用工具

1、師：“前幾天老師和大家一起收集了各種各樣的工具，今天讓我們就來試試這些工具，看看它們有什么用。”（幼兒分別操作工具，提醒幼兒注意安全）

二、交流工具使用方法

1、師：“剛剛小朋友都使用這些工具，請你來說說你使用了什么工具？做了什么事情？

2、幼兒講述使用過程和方法。

3、教師小結：這些工具有的是在生活中經常用到的，有的是在學習中用到的。

4、師：“桌子上還有一些工具請你看一看，玩一玩，它有什么用？”

5、分類并認識字卡。

師：“現在請大家把這些工具，按照不同的用途幫它們分分類。”（幼兒操作）

師：“你為什么把這些工具都放一起？”（引導幼兒說出它們的共同特點）出示字卡：學習工具、生活工具、交通工具、通訊工具。６、再次分類及鞏固。

７、教師出示有字卡的簍子，請幼兒再次分類。

師：“桌上還有一些工具我請幾位小朋友來介紹一下它們的名稱和用途，并將它們分分類。（個別幼兒講述、操作）

８、引導幼兒認識一些特殊工具

師：“老師這還有兩樣工具我們一起來看看它們是什么？”引導幼兒說出農作工具并認識字卡。

９、小結：我們今天認識了很多的工具它們有學習工具、生活工具、交通工具、通訊工具、農作工具。還知道了他們各自的用途。

三、總結認知激發探索。

出示鋸子，提問幼兒這是什么？是誰發明的？是怎樣發明的？ 教育幼兒要愛觀察，愛探索，長大發明各種有用的工具。

大班科學活動：拆裝圓珠筆

活動目標:

1認識各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。

2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構造，掌握安裝的步驟。

3、養成良好的操作習慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對拆裝活動有興趣。活動準備:

1、師生提供收集各種圓珠筆

2、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個小筐子。

3、在黑板上畫一張《圓珠筆統計表》（附統計表）。

活動過程:

一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

——教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細、長短。）

——鼓勵幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發現？

——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？

——教師小結：圓珠筆是我們日常生活中常見的一種文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質、形狀和色彩上都具有多樣性的特點。

二、拆一拆——感知圓珠筆的結構。

——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？

——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發現。

——教師出示黑板上的《圓珠筆統計表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請個別幼兒在集體面前介紹自己的發現，教師在統計表上記錄圓珠筆部件的數量。

三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。

——鼓勵幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。

——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。

四、畫一畫——安裝說明書。

——鼓勵幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。

——請個別幼兒在集體面前交流。

五、說一說——圓珠筆的用途。

——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？

六、游戲活動——拆一拆、裝一裝。

——引導幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進行拆裝圓珠筆的活動，感知不同構造的圓珠筆進一步鞏固對圓珠筆的認識。

——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓練幼兒手部的精細動作。

第四篇：科學就在身邊

科學就在身邊

開水不響，響水不開；天上的星星總是一閃一閃；雨前先閃電后打雷；剛從冰箱里拿出來的冰棍冒“白氣”；鉛筆在水中被“折斷”；雨后天空中出現彩虹??

這些都是我們生活中常見的現象，它們也同時說明了一件事——科學就在身邊，就在那個能讓我們觸手可及的地方。

常常，在從熱水瓶中倒出一大杯開水后，再把瓶塞塞上，瓶塞就會馬上跳起來。時候又像故意和我作對似的再次跳向了半空。這時媽媽就會讓我別白費力氣，然后再輕輕的用瓶塞掩上瓶口。這我也不是沒有試過，雖然瓶塞不會再跳起來，但是熱水卻這時，我總會使勁地按壓瓶塞，但無論如何，瓶塞總會在我剛松下一口氣的會馬上就涼掉，也無法達到保溫的作用了。

產生這種現象是因為外界的冷空氣乘機鉆入熱水瓶里，瓶塞塞上后，冷空氣被封閉在瓶子內并與熱開水發生了熱傳遞，冷空氣溫度升高，氣體受熱膨脹對外作用，就把塞子拋出瓶口。這時只要輕輕塞上瓶塞，然后搖動幾下熱水瓶，使開水蒸發出大量水蒸氣，把冷空氣這不速之客從熱水瓶中趕出去，然后按緊瓶塞后就無后顧之憂了。

在我們的生活中科學現象無處不在，讓我們一起在科學的世界里遨游，探索科學世界的奧秘。

七（5）班

陶雪麗

第五篇：身邊的科學

《身邊的科學》 口語交際教學設計

教學內容

人教版第四冊《語文園地八》中的口語交際

設計理念

《語文課程標準》指出：口語交際應培養學生傾聽、表達和應對的能力。本課的設計把創設情境作為教學過程的啟動契機，以小組合作探究為載體，以交際活動為平臺，激發學生雙向互動的欲望，充分發揮學生的主體作用，力圖體現真正意義的交際。活動過程中，引導學生體驗、思考、交流、評價，培養學生的口語交際能力。

教學目標

1、本次口語交際通過交流“身邊的科學”，培養口頭表達和傾聽的能力，培養搜集、處理信息的能力，發展合作學習的精神，培養學科學、愛科學的興趣。

2、在交際的過程中,引導學生學會大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養學生傾聽的好習慣。教學重難點

提高口頭表達和傾聽的能力；培養熱愛科學的興趣。

教學過程

一、創設情境，激發興趣,進入“科學王國”

1、談話導入：在我們身邊，無處不存在科學。今天我們要去“科學王國”走一走，長一長見識。同學們帶上準備好的科學知識，我們的“科學王國”一定會非常有趣。

（課件：藍貓提示語：“科學世界真奇妙！”）

2、演示激趣。

老師這里有許多剪得碎碎的小紙片，老師不用膠水直接可以把它粘在手上。不信你們看（老師在講臺上演示，雙手使勁摩擦，然后張開，紙片紛紛粘在手上??）

3、制造懸念：同學們，你們是不是覺得特別奇怪？想解開這個迷嗎？

4、分組討論，互動探究紙片粘在手上的原因。

5、老師揭開謎底：是靜電的作用。

這就是科學摩擦起靜電，說到科學，大家是不是覺得科學離我們很遙遠啊？就像很多同學說長大以后要當一名科學家一樣遙遠對嗎？其實不是的，科學就在我們身的邊，有一句話說得好，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。所以呢，我希望通過今天的這節課，同學們能擦亮自己的眼睛，去尋找、去發現我們身邊的科學，做一個生活的有心人。

同學們從遠古的原始人擊石取火，到愛迪生發明了第一盞電燈；從蔡倫發明了造紙，到電子計算機進入千家萬戶；自從有了科技后，人類就有了力量，社會也更加的繁榮。科學是人類發展的動力，科學技術是第一生產力。打開書第150頁身邊的科學自由的大聲朗讀，我們身邊的科學知識可真不少，三、看一看，找一找，科學就在我身邊。（課件出示“智慧百寶箱”藍貓提示語）

1、情境設置：（課件演示生活片段）

我們身邊的科學知識可真不少，請同學看這里這是（1）不張開嘴巴，空氣也能把我們的嘴巴漲鼓。

（2）閃電時站在樹底下容易被雷擊中。

（3）把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起。

2、引導觀察，組織學生交流，討論。

（1）動腦想一想，同桌自由討論。

（2）指名發言或合作表演其中一個情景，其他學生補充、評點。（相機指導評議，掌握傾聽與表達的要求，注意勸說別人時要把科學知識講清楚，態度文明。

（3）教師小結。

不張開嘴巴，空氣也能把我們的嘴巴漲鼓。是因為嘴巴和鼻子是相通的。當嘴巴閉上時，空氣會通過鼻子進入口里。閃電時，我們不能站在樹底下，因為閃電通常伴有打雷。下雨使大樹具備了導電的能力，當閃電經過時，大樹會起到避雷針的作用，將雷電引到大地上，導致在樹下躲雨的人被雷電擊傷??

[設計意圖：口語交際能力的培養與作文相似，它同樣也應借助于不同學習之間的互補優勢。在師生、生生的交流中，生成學生的科學探究精神。培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。]

我們身邊的科學知識可真不少！同學們知道身邊有哪些科學現象嗎？哪一位同學可以跟大家分享一下？

三、聯系生活，展開交際分享“科學知識之寶”

如：秋天樹葉為什么會掉？

燒上水時，水壺口為什么會噴出白煙？

??

[設計意圖：教師為學生創設了一個很好的口語交際情境，學生以不同的身份來表達“身邊的科學”。既為學習文本服務，檢驗學生的學生狀況，加深學生對文本的理解；同時又給學生創造“聽”“說”的機會，讓學生在具體的情境中，說出具體的人物應該說出的話。學生在不斷的角色轉換中，無形鍛煉了聽和說的能力，感受到語言學習的魅力和由此帶來的快樂。

腦筋大挑戰

同學們的知道的還真不少，下面到了腦筋大挑戰的環節，請實驗員們拿出你們的小游戲，并一一向大家介紹如何去挑戰你們手上的科學小游戲。

（1）挑大梁。用一根棍子同時把這三根筷子跳起來算挑戰成功，其中有兩根筷子是已經連在一起的。

（2）空瓶下取錢。想辦法把壓在空瓶子下的錢取出來，而瓶子不倒算挑戰成功。

（3）折紙。能將這張紙對折8次后算挑戰成功。

（4）用眼前的工具與材料（水、一次性紙杯兩個、小勺子、瓶蓋），想出一個法子使得瓶蓋能平穩地呆在一次性杯的水面的中央，挑戰成功。

（5）立在紙牌上的硬幣。在不用外力幫助、不能損壞紙牌的情況下，把硬幣穩在紙牌上，挑戰成功。（討論并交流）

四、組織競賽，拓展知識??奪取“科學知識寶藏”

有趣的科學小游戲大挑戰告一段落，下面我們進入一個更加激動人心的環節，有獎問答階段。剛才。

1.問答題：

1、2011年11月3日，“天宮一號”和（神州八號）宇宙飛船成功進行首次交會對接。中國由此成為繼美國、俄羅斯之后，世界上第三個獨立掌握空間交會對接技術的國家。

2、歷史上第一個獲得兩項諾貝爾獎的人是誰？（3、中國古代四大發明分別是：（造紙術、指南針、火藥、活字印刷術）

4、哪一個國家在１９５７年１０月４日成功發射了世界上第一顆人造地球衛星？（蘇聯）

5、“光年”是時間單位還是長度單位？（長度單位）

6、世界水日是哪一天？（A）

A、3月22日B、4月22日C、5月22日D、6月22日

7、蜜蜂中的蜂王與工蜂性別分別是（C）

A、雌蜂雄蜂B、雄蜂 雌蜂C、都是雌蜂D、都是雄蜂

8、人體的血液中紅細胞存活的時間約為（C）

A、20天B、60天C、120天D、160天

2、小結：今天，我們懷著喜悅的心情在科學王國中盡情地遨游探索，在這里，討論問題，解決了疑難；在這里，我們發現和掌握了身邊的科學知識，懂得如何表達與傾聽，學會交流與合作。

板書“學科學，用科學，我們從小愛科學”。

3、教師總結

同學們，我們正處于成長學習的階段，學習科學，熱愛科學，讓我們從小做起。老師希望你們在課余時間多看科普書籍、報刊；積極動手搞各種科學小實驗、小制作，寫科學小作文等，愿你們擁有豐富的科學知識。（在音樂聲中出現結束字幕：科學追求無止境！）

[設計意圖：積累運用知識的同時，注重在今后的交際中靈活應用，更好地聯系學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點。同時，給同學們創設更多的口語交流機會。激發學生學科學、愛科學、用科學的興趣。]