第一篇：演講稿—質量控制應做到“未雨綢繆”.改后doc

質量控制 “未雨綢繆”

產品質量是一個企業的生命，它關系到企業未來的發展，它是我們的飯碗，只有過硬的產品質量，才能保證我們拿穩這個飯碗，尤其是目前競爭激烈的重工業市場更是如此，投資大，風險高，而承擔的社會責任也相對較大。

也許一臺設備因為一個部件不合格，而導致機器故障甚至傷及操作者。一套模具因為局部設計不合理，而導致整體報廢或者生產大批量不合格產品；一個小零件焊接不牢靠，而導致整臺汽車存在安全隱患。

因此，無論是站在企業發展的角度上來看，還是從社會責任感的角度來考慮，沒有好的質量，你可能會砸了企業的門面，更重要的是會禍害消費者。

于是我們一直強調產品質量，目前，雖然我們有各種質量體系作為產品質量的保證，但是我們控制質量的手段，還很單

一、很原始、很初級，基本上還停留在產品質量檢驗階段，通過檢驗人員比對檢具，或者比較樣件來控制產品質量。

這樣存在兩個問題，其一，產品質量不是靠檢驗人員檢測出來的，而是設計出來的，管理出來的，制造出來的。因此從最開始的產品、工裝等設計到生產過程中的控制，再到產品流轉、儲存、發運過程中的一些細節等，都應該進行先期策劃。尤其是汽車行業，產品質量更需要進行周密的先期策劃，然后從采購到服務各環節予以實施和控制，才能生產出優質的產品。否則一旦某個環節出現問題，都有可能

導致產品失效，工裝設計上的不合理導致產品失效，某企業曾經發生因模具設計問題而產生了大量的報廢和返修產品，模具也因為無法修復而報廢，損失好幾萬；還有就是防錯技術的應用水平也可能導致產品失效，某企業的某道關鍵部件的關鍵焊接工序由于在進行工藝設計時，未預見到施焊過程中會發生分流而焊不牢，導致這個部件在主機廠裝車跑強化路試時發現脫焊，主機廠索賠6萬元，而且在下一個新車型開發中主機廠會減少訂單；材料性能不一致也會導致產品失效等，這些都不是單純的靠檢驗人員所能夠控制的，也絕非生產工人所能控制的，它是一項系統工程，涉及到與生產相關聯的每一個環節。

其二，檢驗人員檢測產品，前提是，產品已經被生產出來了，再由檢驗人員“死后驗尸”。發現產品不合格，有的需要返修，有的只能報廢，無論是哪一種，浪費產生了。再加上檢驗本身就是一種不增殖的活動，如果一個企業的質量不穩定或者過程能力不高，就必須依靠更多的檢驗來發現不合格，防止流出廠，這樣就會增加一個企業的鑒定成本。從精益生產的角度來說，這也是不可取的。另外檢驗員對大多數產品的大多數檢測項目實施的是抽檢，無論多么完美的抽樣方案都存在著或大或小的漏檢風險。不合格品一旦漏檢，流出廠，導致顧客抱怨，有的是比較嚴重的顧客抱怨，會給企業的聲譽和經濟造成一定的影響。某企業前期因一個產品裂紋漏檢流入主機廠，被主機廠索賠好幾萬，同時扣整批零件百分之幾的貨款，這次事故核算下來總計損失十幾萬。因此增設檢驗，不如想辦法提高工序能力，從制造過程來控制產品質量。

就目前而言，依靠檢驗人員檢測的手段來保證產品質量，在我們的企業里暫時是不能取代的，但是從長遠而言，要想在激烈的汽車競爭市場站穩腳跟，實現汽車行業TQCS，即最快的上市速度，最好的產品質量，最低的成本，最優的服務這一目標，那我們還有很遠一段距離要走，至少，單純的就產品質量來說，我們首先應該做到一種思維的轉化，即從“亡羊補牢”到“未雨綢繆”的轉變。

第二篇：一份自薦信應做到幾點

一份自薦信應做到以下三點：

1.自我介紹和寫自薦信的理由

信的首段要抓住招聘經理的注意力。說明你為何寄履歷表：你對公司有興趣并想擔任他們空缺的職位。可以通過暗示你與公司雇員的親屬關系來表達你對公司的興趣。要說明你干的是同一行業，有著同樣的工作興趣，或者你一直通過新聞了解公司或者這個行業。

如果你由一位朋友或者同事介紹給公司，就在信中提起他們;因為招聘經理會感到有責任回復你的信(但是不要夸大其實，如果你對公司或者這行業敘述不正確，招聘者會一眼就看穿的。)當你要求擔任公司空缺時，要說得越具體越好。不要只說起工作職位，還應談談這個職位的要求。

2.自我推薦

信的第二部分要簡短地敘述自己的才能，特別是這些才能將滿足公司的需要。沒有必要具體陳述，因為履歷表將負責這些。

這部分你應強調你的才能和經驗將會有益于公司的發展。不要在信中表示你會因聘用而收益多少，面對桌上一大堆履歷表和許多空缺職位，招聘經理關心的不會是你的個人的成就。盡可能地少用人稱代詞“我”，要讓人感到你想表達的是“我怎樣才能幫你。”

3.制訂計劃信的結尾要表明你的下一步計劃。不要讓招聘者來決定，要自己采取行動。告訴招聘者怎樣才能與你聯絡，打電話或者發email，但不要坐等電話。要表明如果幾天內等不到他們的電話，你會自己打電話確認招聘者已收到履歷表和自薦信并安排面試。語氣肯定但要禮貌。(一些應聘者會用一段話來解釋履歷表中不清楚的地方，比如就業經歷中沒有工作的階段)

自薦信的格式

沒有正式的格式，但在寫信時要記住一些基本的規則。

l 信的右上角或者右上角要留出三行，包括家庭地址，國家，城市，郵政編碼和日期。

l 左對齊的下三行是寫在日期的下面，稱呼的上面。這塊地方寫的是詳細地址，包括國家，城市和郵政編碼。

l 稱呼的后面要用冒號而不要用逗號，寫稱呼時要用正式的語氣。“親愛的harper小姐”而不要用“親愛的jennifer”。

l 要用具體的稱呼(例如不要寫“給有關負責人”)。設法知道誰將收到你的信。如果有必要，打電話詢問公司。如果你還是不能確定具體的名字，就稱呼“招聘經理，”“人事部經理，”或者就稱“經理。”

l 每段之間必須空一行，沒有必要首行縮進

l 你可以用bullets和bold print 來組織自薦信并強調其內容，使文章易讀，但要慎用。

l 結尾時應在姓名上方寫上祝福的話，然后下面是印刷體的全名。在你的自薦信中，名字與結尾之間一定要保留足夠的空間。

2012-10-11

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第三篇：簡歷應做到四點

1．“求職簡歷”要“簡”。內容簡潔、易懂、清楚的簡歷很容易引起招聘者的注意。一般而言，簡歷所應包含的要項，有：個人基本資料（姓名、籍貫、聯絡電話及地址、興趣專長…）、學歷、工作經驗等，其它項目，如：個人作品、畢業專題或論文、證書復印件等，則視情況而定。

2．簡歷要突出“經歷”。用人單位最關心的是應聘者的經歷，從中看應聘者的經驗、能力和發展潛力。因此，在寫簡歷的時候，要重點寫學過的東西和做過的事情，尤其是近期的實踐經歷，否則會引起用人單位的不信任。

3．“求職簡歷”要突出所應聘的“職位”信息。無論是在寫經歷，還是做自我評價的時候，一定要緊緊抓住所應聘職位的要求來寫。

4．一份適合的簡歷格式也是相當重要的，如果你是應征廣告設計的職位，而使用一般的簡歷表，不具任何創意，恐怕難逃遭受淘汰的命運。

來源：www.tmdps.cn

第四篇：校園環境衛生應做到

校園環境衛生應做到：

除死角，滅四害； 保持校整潔真厲害。種種樹，養養花； 美化校園環境全靠它。講普通，用文明； 文明禮貌它最行。

第五篇：小學科學實驗應做到

小學學科學是以實驗為基礎的學科，教學實踐證明，實驗設計的好壞直接關系到教學 的成功與失敗，好的實驗設計思想有利于學生有效地掌握基礎知識、基本方法，培養學生的技能和能力，有利于義務教材內容的完成。

學科學實驗應做到“六多”

《小學科學（3─6年級）課程標準》指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心。”目前，主體性教學、科學探究已成為小學科學教學中的兩面大旗。而實驗教學就能很好地融主體性教學、科學探究于一體。

怎樣才能讓學生們在實驗中有所啟迪和收獲呢？那就是：實驗時應做到“六多”——多看、多做、多思、多說、多聽、多評。

一、多看

“想到沒想到，看了才知道。”這是中央電視臺少兒頻道《異想天開》之《想到沒想到》欄目的宣傳口號。俗話說：百聞不如一見。耳聽為虛，眼見為實。看到了，我們就相信了，就明白了，這說明了看的重要性。

看，不是隨便地看，而是有目的的觀察。觀察是人認識自然的基本途徑，是科學實驗的顯著特點，同時教會學生觀察也是科學教學的重要任務之一。因此在科學實驗時，不管是老師的演示實驗，還是學生自己動手實驗，都要讓學生仔細觀察，充分觀察。要引導學生看清、看全事物的真實面貌，更要學生發現平時沒看到的現象。只有這樣，學生才會獲得正確、清晰的事實，掌握第一手的數據資料，得出正確的結論。同時，學生還能從中學會正確的觀察的方法，觸類旁通，舉一反三。

比如做《熱水變涼》實驗，將一杯熱水放在桌上，連續測量十分鐘，這時要適時指導學生認真觀察。他們會發現開始水溫下降很快，最后越來越慢。最后學生們得出熱水變涼的規律是先快后慢。這由學生自己看認真觀察分析得出來的結論，其教學效果是言語傳授無以倫比的。

二、多做

“你聽見了，你忘記了；你看到了，你明白了；你做過了，你記住了。”這說明了做的重要性。法國科學教育以“動手做”為口號和切入點，強調學生自己動手、動腦，讓學生親身經歷科學發現與研究的過程。舉例垃圾圖片這種學習過

程體現著學生作為主體的生命歷程。

心理學理論告訴我們，小學生的記憶與思維主要以直觀形象為主。而動手做最能展現事物的直觀形象。

我們老師只要積極創造實驗條件，使學生在做實驗的過程中充分的感知，經歷科學的過程，學生就能從中獲得一些最基本的科學素養。在科學課上，學生做實驗很多都是草草收場，學生并未“盡興”。有些教師一發現一個（一組）或者是幾個（幾組）同學做完或做對，就迫不及待地命令學生停止實驗，覺得部分學生的成功已經與教師要的結論相吻合。這種做法與科學教學原則明顯相悖。實驗是科學研究的基本方法和手段，是科學課的顯著特點，學生都會從中留下終身難忘的經歷。實驗如果不能取得數據并得出結論，那等于沒做。所以，我們在實驗教學中，應讓孩子們多做，做足，做深。

比如教《小車的運動》一課，做實驗前，教師首先引導學生們提出假設，作出猜測，弄清變量與不變量的關系，然后讓孩子們多次地、反復地做實驗，獲得數據，并從中探究規律。學生們通過“真刀實槍”地“搞”出來的有關結論，將使他們終生難忘，而這一探究學習的方法與過程，將使他們受益一生。

三、多思

二十一世紀是經濟的時代、知識的時代、高科技的時代，與之適應的人才應該擁有睿智的頭腦，縝密的思維。科學課就是一門發展學生思維的學科，如果在科學課上，我們能充分引導學生進行科學探究，引導學生邊動手邊動腦，在培養他們動手操作能力的同時定能使學生思維在深刻性、嚴密性、批判性等方面有較大的發展，為他們的幸福人生奠下堅實的基礎。一天，我無意中在雜志上看到了這樣一則小故事：在一個外國實驗室里，導師問自己的學生：“白天，你在干什么？”學生回答道：“做實驗。”導師又問：“那你晚上在干什么？”學生不好意思地回答道：“做實驗。”他的導師聽到這兒，勃然大怒：“那你還有什么時間來思考？”??

不知這事例是真是假，但我們不難感受到學會思考、發展思維對一個人成材的重要性。思維是人對客觀事物本質特征和內在規律性聯系的間接的、概括的反映。思維力是孩子智力活動的核心，也是智力結構的核心，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，我們就應從小就培養孩子的思維能力。我們若有意識地去培養孩子的思維能力,就可以更快地提高他們的思維水平。北京師范大學兒童心理研究所林崇德教授在他的“縱向研究”中發現，同是三年級的學生，經訓練后，有86.7%的學生在三年級下學期達到邏輯思維的較高水平，而未經訓練的學生要在五年級才有75%的學生達到相應水平。新課程改革從兩年前就開始了。在今年下半年，我國廣大地區的孩子們也都開始接觸到了《科學》這門新的課程，科學課的開設正為孩子思維的發展起到了一個推波助瀾的作用，也為學生有高效的思維提升提供了可能性。因為小學生的思維發展正處于皮亞杰描述的“具體運演階段”和“形式運演階段”，也就是我們平常所說的由具體形象思維向抽象邏輯思維的過度時期，他們的抽象邏輯思維的發展一般依據具體的形象及親身的操作，而我們的科學課就為孩子們提供了這樣一個平臺，因為科學課的最大特點就是活動多，可讓學生有大量的具體形象感知及親身操作的機會。《科學》的確是一門讓學生在大量的科學探究活動中培養科學素養的學科。

就拿六上年級的科學教材來說，一共有120個活動，但需清楚的是活動只是科學探究的外在形式，而其中內隱著的科學思維才是它的靈魂，沒有思維的探究，學生最多只能是一個忠實的觀看者和記錄者，是不可能有重大的發現和認識。課標提到“科學探究涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、搜集證據、進行解釋、表達與交流等活動”，從這些行為動詞中我們不難看出科學課堂上的各個活動蘊涵著極大的思維成分。在《科學（3~6年級）課程標準解讀》中指出“探究強調動手做（hands-on），但更強調動腦筋(minds-on)”。科學探究的重點之一就是“通過探究培養科學思維能力”。在《科學（3-6年級）課程標準》中也指出“要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學”。“動手—動腦”（hands-on

and

科學探究是學習科學的主要方式。探究一般要經歷提出問題、進行假設猜想、制定計劃、實驗搜集信息、分析得出結論。提出問題必須學會思考。如果對一些現象視而不見，置之不理，或只知其一，不知其二，那永遠發現不了問題，更談不上得出一個正確的結論。

假設是科學探究的一個重要思考階段，科學家進行實驗，在沒有成功之前，都只能是“假想”，也可能就是“胡猜”。所以，學生在實驗時，有關科學的結論，應讓學生敞開思路無所顧忌地想，甚至異想天開。這也是培養學生思維能力、創造能力、認識事物能力的重要手段。科學探究的整個過程，處處伴隨著學生的思考，而且需要學生的思考。孔子說：學而不思則罔。可見學習需要多思，需要多問自己幾個為什么。

比如教學《電磁鐵》一課，教師一上課就出示一個電磁鐵，引導學生認識電磁鐵，而后讓兩名學生各取一個電磁鐵（線圈鐵釘不同），讓學生觀察那個電磁鐵吸的回形針多，為什么？這時可鼓勵學生朝不同的方向想。思維就這樣大放光彩。

四、多說

在小組合作過程中，學生有各自的體會和想法，科學實驗后，要讓學生把實驗過程和結論說出來。如果不讓學生說，我們就不知道他們是如何想的。舉例小孩衣服起疙瘩及警犬不讓學生多說，就不知道他們思維的全過程，不知道他們對事物的不同看法。就不能去偽存真，去粗取精，達成共識。因此，實驗后應讓學生多說，給他們自由的空間暢所欲言，這是他們的權利，也是教師的責任。

比如教學《觀察水》一課，學生做完高錳酸鉀的溶解實驗后，我就讓學生用自己的語言描述看到的溶解現象，個別說，小組說，集體交流。這樣反復交流，溶解現象就深深印在學生頭腦中，同時，還培養了學生的語言表達能力。

五、多聽

善于傾聽的學生就是善于學習的學生。在許多的科學課堂，不顧別人的想法，不注意傾聽的現象比較嚴重。傾聽是一種良好的學習習慣，是對發言者的尊重。我們要引導學生樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中產生智慧的碰撞。例如教學鐵身銹

如在《洗衣服的學問》一課中，當學生設計出不同材料去污能力大小的方案時，我就引導大家針對他的方案，提出問題。這樣，學生不但能認真傾聽，還聽出了別人方案的優點和缺點，在交流中，為方案的完善提供了很大幫助。

六、多評

科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學、促進學習，提高每個學生的科學素養。《小學科學（3─6年級）課程標準》中指出，對學生進行評價要做到“四化”：評價主體的多元化，評價內容的全面化，評價方法的多樣化，評價時機的全程化。要求教師準確把握評價的內容，靈活運用評價方法。

在實驗教學中，我們要更注重學生合作能力、實驗能力和安全衛生等方面的評價師：現在，我們大家一起來交流實驗方案。請大家對方案，尤其是步驟的完整性進行評價。比如，評價時可以關注：①要驗證的方面是否是“改變的條件”？②“保持不變的條件”有沒有控制好? ③步驟設計是否完整？等等。我們來評價×××小組的方案。你們先介紹一下方案吧。

生：我們小組提出的假設是鐵釘生銹可能與水有關，假設的依據是生銹的釘子通常碰過水。整個實驗需要兩個塑料袋、兩根相同的鐵釘、一杯水。因為我們研究是與水有關，所以可以改變的條件是水，其他的條件都是不能改變的條件，像空氣、陽光等。實驗步驟是這樣的：把一個釘子沾上水，放進一個塑料袋里，另一個釘子直接放進來一個塑料袋里；最后，把兩個塑料袋中的空氣抽出，并將塑料袋密封起來，同時放在窗臺上，過幾天就可以觀察實驗現象了。請大家給我們小組評一評。

師：請大家對這個實驗方案的完整性進行評價。

生：我認為這個實驗設計的挺好。但有一個地方需要改進，那個沾水的釘子沾的水有些少了，應該多加一些水，要不然太陽一曬，水就蒸發了，會影響實驗效果的。

生：我認為我們這樣做完全可以。因為塑料袋是密封的，水不會蒸發到塑料袋外。

生：但是，我認為水多一點總比少一些的好，所以，我建議你們小組在給鐵釘沾水時應該多一些水。

師：老師也贊成多加一點水，以免真的影響到實驗效果。你們能夠接受個建議嗎？

生：能！

師：請繼續。

生：他們小組使用的實驗器材應該加上一個吸管，因為要將塑料袋里的空氣抽出，用吸管抽出空氣最好。

生：謝謝你，我們接受你的建議。

生：你們說塑料袋要密封，沒說怎樣密封。請問，你們用什么來密封？生：用線繩啊！

生：那你們應該在器材中寫上“線繩”。

生：我們接受建議。

生：??

師：老師也有個建議，最好把鐵釘用砂紙打磨光亮。想一想，為什么要這樣做？生：打磨能夠把鐵釘上的臟東西弄掉，這樣，釘子的條件也保持一樣了。師：正確！我們所看見的鐵釘表面有沒有可能光潔程度不同呢？比如，上面會有

你摸過的汗漬等，都可能讓鐵釘的條件不同，從而出現第二個可以改變的條件。當實驗結果出來后，到底是與水有關，還是因為釘子上的臟東西的影響，我們很難說清楚。所以，要將鐵釘打磨光亮，這樣就能夠控制整個驗證實驗只有一個可以改變條件，從而驗證假設的正確與否。我們之所以進行評價，目的就是要仔細考慮方案，讓方案盡量的完善。只有這樣，才能更好的進行驗證活動。現在，請各個小組根據剛才的評價建議修改自己的驗證方案，選擇同樣假設的小組之間可以相互參考借鑒。

生：（分組修改完善方案。）

反思：

評價是讓方案完善的過程。對實驗方案的評價過程也是促進學生交流的過程，因此，選擇評價交流的“切入點”很重要。在本環節中，我選擇了有代表性的驗證實驗方案讓學生進行評價，即解決了個案問題，同時也解決了共性問題，起到了引領作用。另外，我比較重視交流的情感目標達成，組織的評價活動充滿了民主的氣氛，學生在尊重與和諧的氛圍中各抒己見，這在一定程度上會促進了學生交流

當有個別學生或小組同學出現合作，實驗、衛生等方面的問題和優點時，我就不失時機給予評價，請同學自評，相互評，一堂課下來，評出最佳小組若干，給予加分，當分數累計到指定數時，便可獲得老師的獎勵。獎勵就是一張卡片，一些實驗材料、藥品，或者到科學探究室自主做實驗的資格??

在科學課上做實驗，學生動手又動腦，個個興高采烈，精神抖擻，興趣濃厚，求知欲強烈。只要我們教師精心準備，正確引導，讓孩子們多看、多做、多思、多說、多聽、多評，我們的科學實驗教學定會收到事半功倍的效果。