第一篇：信息化.課改.質量演講稿

信息化.課改.質量

尊敬的各位領導，各位評委：

大家上午好！

我是來自新蔡縣現代雙語實驗學校的，我是來自，今天，我非常榮幸地站在這里，和大家一起談信息化、談課改，一起交流，一起提高，同時我也期待大家的聆聽與指正。

在今天的演講前，我想帶給大家一個故事。一位學者曾做過一項調查：他到外國的一所學校去，用粉筆在教室的黑板上輕輕一觸，黑板上就出現一個小白點。老師問：這是什么？國外的孩子十分活躍，爭先恐后地說：這是天上的星星，這是路邊的石子，這是小蟲、這是樹上的甜果……由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的動作、同樣的問題卻引起全班同學一片茫然。在老師的追問下他們才齊聲答到：這是粉筆點！教室里沒有一點雜音。這和國外的學生形成鮮明的對比。這位學者繼而說到：那是因為教學方式和知識展現不夠直觀，不夠形象，不夠豐富，不夠生動。要解決這一問題，必須運用現代化的信息技術。

我作為一名普通的教育工作者，聽到這個故事，心中不禁感慨萬千。我深深地知道：我們不是未來，但我們的事業是未來;我們不是棟梁，但我們的事業是棟梁。中國有句古話：?滯，則死；變，則通。?我們的教育觀念需要更新，只有這樣才能跟上時代前進的步伐。當新蔡縣新一輪課程改革實驗的潮頭涌來時，我有幸成了學校的第一批弄潮兒。記得那是參加課改不久，我非常精心地準備了一堂公開課，想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中，我準備了豐富的文本資源，耐心的給學生講解，可學生們卻?不配合?，課堂氣氛仍舊是一片死氣沉沉，我只好費力的把課文講完，根本沒有達到預期的效果。領導和老師們的評價是：?你還是老調重彈?；?你沒能做到把課堂真正地還給學生?；?你眼中只有教材，沒有學生?……?在這?出師不利?之時，領導和老師們給了我了很多幫助和鼓勵，特別是教育局的趙局長的話更是讓我如夢初醒：??師生定位不準，教師不敢放手，沒有體現學生為主；缺乏對學生的關注與評價；教法與學法陳舊，沒有把學生帶進文本，沒有體現課改精神，學生是學習的主人，你應該把課堂還給學生。?真是一語驚醒夢中人啊！

在課堂上我只是一個人侃侃而談，恨不得把自己知道的東西都教給學生，而事實上我根本就沒有把學生帶進課堂。課堂不是學生的課堂而成了我一個人的獨角戲，我不僅沒有意識到學生的茫然反而自得其樂。事實上，一節課的成功不是說老師講得豐富就是成功而是需要學生學會在思考中找到問題的答案，需要學生能夠在課堂這個大舞臺上盡情的自由的舞蹈。隨后的一段時間，趙局長的話時時在我的耳邊響起，我下定決心我一定要走好課改這條路。在后來的日子里，我一方面在和同事的交流中，認識自己的不足，加強理論學習；一方面積極投身實踐，課堂上，努力轉變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發現學生；同時鼓勵學生轉變學習方式，倡導自主、合作、探究，盡量做到學生是學習的?主人?。我相信只要我努力，我一定能到達成功的彼岸。

教育信息化為教師的教學方式提供了更多的手段，真正把?電腦?和?網絡?完全引入課堂教學，使之與傳統的教學模式深度融合，卻不是一件輕而易舉的事。在此后的課堂教學中，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機，我深切感受到了信息化技術帶來的巨大教學效益，使困擾語文教學已久的課堂?海量閱讀?觸手可及。在語文課上，我可以把為學生精選的?美文大餐?——主題閱讀篇目，集中呈現給學生，?大魚帶小魚?式的師生?奇文共欣賞?，真正實現了教學相長。教師可以從網上資源庫和校內其他同行那里?淘?來優質資源，結合學生實際進行?精加工?，呈給所教班級。教學內容?海量?豐富，教學效率大大提高，省去了傳統模式中大量不必要的時間。?以往的英語課堂教學，通常是面對全體學生‘一刀切’和‘滿堂灌’，真正實現素質教育要求的‘面向每一個’困難很多，真正的因材施教不容易實現。特別是針對學困生的面對面輔導，教師的時間不夠，精力不夠。在信息技術支持下，現在可以為學生量身定做輔導內容，為每個學生在網上‘開小灶’，給他們奉上適合各自口味的‘心靈雞湯’，讓他們覺得老師隨時隨地在關注他，引導他。?年輕的英語教師楊樹艷感慨頗深。的確，教育信息化環境下的課堂教學，使?一對一?、?一對多?以及針對不同情況學生?量身定做?的?個別輔導?成為了可能。信息化進入課堂，為教師提供了共享板書、課件以及豐

富教學資源的平臺，教師還可以自主選擇通過網絡布置、批改電子作業、在線答疑和即時家訪；學生能夠自由自主地在線學習、提交作業。它將更多的時間留給學生進行自主學習，尊重學生的個性和成長，學生可以有更開闊的思路和視野，隨時隨地進行小組合作學習和自主學習，實現了高效的人機交互、師生交互、生生交互和生本交互，果然學生們?活?起來了，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛：他們敢于質疑，敢于挑戰，把學習當成是一件快樂的事。?孩子們，你們是最棒的！??同學們，你們太了不起了?我把以前很少說的鼓勵的話毫不吝嗇的送給了我的學生，聽到我的鼓勵，孩子們的學習積極性也大大提高了，?老師，我們最喜歡學習了！? ?老師，我們就喜歡你這樣上課?’老師，現在我上課不怕發言了?以前上課像是在喝白開水，現在像是喝可樂。?初三年級的學生黃冰潔興致勃勃地說。她是班里擺弄平板電腦最拿手的學生之一，在信息技術的支持下，課堂上有了豐富多彩的學習場景，她和同學們能夠身臨其境地體驗學習內容，學習更有興趣，也更帶勁了。我和學生們就這樣在互相激勵中不斷地成長，我的課改之路也在不斷的進步和完善。

?老師，你們的教學觀念實在是新，而且現代化手段的應用也很好提高了孩子學習的效果，真讓我們大開眼界。?，?老師，今天聽了這么多節課，讓我深受啟發，以前我在家里嚴禁我小孩上網，連他說要上網查資料我也不給，看來這是不行的，我可得給他開禁了。?——家長們如是說。

?通過信息化教學活動，我不僅用自己的辛勤勞動向家長們展示了自己的業務能力，還拉近了與家長的距離。?，?在這次的信息化教學活動中，我既上課，同時還向家長介紹了新一輪課程改革的基本理念，相信對家長輔導孩子學習是會有幫助的。?——老師們如是說。

無疑，這樣的信息化教學能使家長們更真切地了解課堂，走進校園，走進教育。而家長們也切實地感受現代教育的實效和魅力，這種體驗式的共同學習讓家長和老師之間的交流變得更加深入和專業，使家、校、生互動起來，形成方向、目標一致的教育活動，從而使優質教育不斷得以提升。

用教育信息化改革我們的課堂，讓信息化為課程改革插上騰飛的雙翼。雖然我校在信息化建設中已取得了不俗的成績，但隨著知識

經濟飛速發展，以人為本的信息化教育需要更多的橫向縱向及深入的立體整合聯系，因此，以時代要求為目標，以學生發展為本，大膽探索現代信息化教育的途徑和方法，培養適應未來社會的復合式、立體型且具創新精神和創新能力的優秀人才是我們神圣而不可推卸的責任。讓我們把成績作為新的起點吧，我們堅信，只有不斷深化信息化的應用，學校信息化建設才會顯示出特異的風采，才會有蓬勃的生動；我們也深信，只有不懈推進信息化應用于的學校和教師，致力于用信息化手段銳意新的學校和老師，才會在課程改革的洪流中立潮頭、戲浪，盡數風流。

這一段寫教學成績。

課改這幾年，是我成長最快的幾年，它讓我徹底轉變了教學觀念，激發了我的教學熱情，給我的課堂注入新的生機，讓我和學生一起感受到了成功的喜悅，可以這樣說，課改的這段經歷將是我教學生涯中最為濃墨重彩的一筆，課改仍將繼續，我對課改的探索也仍將在繼續，我相信：在未來的課改之路上，我將走得更快，更好，因為，信息化給我們指明了一條光明大道！

付出就會有收獲，我們經過了課改初期的經辛，摸索著在課改中前行，流過汗水和眼淚。但我們也嘗到了成功帶給我們的片刻歡愉：領導平課時對我們課堂環節的點滴贊許，我們感到欣慰;同事聽課時對我們的教學設計予以認可，我們感到快樂;家長學生對我們教育的高度評價，我們感到幸福。所以，我堅信，經歷過風雨就會有見到彩虹的時刻。我慶幸我們參與了課改的信息化，體驗了信息化課改帶給我們的一切感受。

感謝課改，它讓我學會思考，使我變得成熟；我感謝課改，它撥動我心中那根夢想的弦，使我不再彷徨，不再迷惑，讓我平凡的工作變得精彩紛呈，讓我年輕的心不斷追求，讓我青春的日子因課改的信息化而精彩！

遙望今后的信息化課改之路，或許我們仍像剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改上的信息化給我們帶來的一份份驚喜與感動吧！他正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝信息化課改，祝福信息化課改！讓我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課程改

革進行到底吧！

第二篇：課改演講稿

課改演講稿

如火的青春渴望個性的張揚，渴望擁有自己的一片天空，面對滿堂灌的傳統教學模式，我們更渴望擁有自己做主的課堂。春意勃發的春季，課改之花在涇苑絢麗綻放，為莘莘學子打開了一片新的天地。從死氣沉沉的問答到唇槍舌劍的爭辨，從死記硬背的機械訓練到開放互動的交流、質疑，從書山題海的作業到趣味橫生的導學案，活動單教學如一縷春風，告別了枯燥，打破了沉悶；如一把鑰匙，打開了禁錮我們思維的枷鎖；課堂教學模式的變革猶如一場久違的甘霖，滋潤了我們干涸的心田。

活動單教學前，我們的課堂學習都是以老師講授為主，常常是老師一個人在講臺前唱獨角戲，同學們在下面默默地聽，機械地做筆記，課堂上死氣沉沉，少有同學舉手發言或主動質疑，課堂氣氛沉悶乏味，課堂效率大打折扣。同學們的知識掌握不牢固，成績得不到提高，學習的積極性得不到激發，創新意識也漸漸被磨平了。關于課改我們已經經過了一個多月的實施，多數同學可以適應了。在此期間也取得了較大的進步。可在此之前呢，不用說別人，就拿我來說，這個成績吧，一塌糊涂，還記得上個學期，數學考試是一次都沒有及格過，掛科率是百分之百，頭痛啊。我也承認，在數學方面，可能本身在之前就落下了很多，資質平平，但是，我還是欠缺努力的，上課效率在哪，打瞌睡，開小差就更別說了。日復一日，年復一年。成績是越來越差，到考試之前，就愛臨時抱佛腳，但是效果很差。其實歸根究底，一句話來總結，課堂效率低。在此我也想問問大家，有多少人認為在原有的教學模式下你能百分之百的聽進去，有多少人沒打過瞌睡，有多少人是很少講廢話的。我想很少吧。

對于我們的課改，我覺得很好，我們的積極性被充分的調動起來了，還記得有些時候在黑板上做題時，我們普普通通的學生，華麗轉身，變為一個小老師，我們可以在講臺上對著一班的學生，很有自信的講著自己的解題方法，我們坐在底下的同學聽的很認真啊，一，是自己真的想學了，二，是因為我們都想表現自己，我們仔細地傾聽同學的講解，千方百計找人家的碴，只是為了在一班人的面前展示一下自己，很是有成就感的。

中國的教育體制，我想我們這群學生沒少抱怨過，上課都是一如既往的無聊，每天看著那個熟悉的身影在黑板前講解著一道一道的題目，我們總是被動的接受，十多年來，我們都是這樣的課堂，在此，我不得不說一句，這種方式真的不適合我們。時代在變化，我們的思想逐漸進步，單純的學習文化知識是遠遠不夠的，我們學習為了是什么，也許你會說：“為中華之崛起而讀書”，對，這句話很對，我們都想看見我們的祖國富強，但是，我們多數人還是為了自己的將來在奮斗，我們學習為的是將來有個好工作，能夠過得幸福。但是，在這個弱肉強食的社會，當你的父親不是李剛，你的家族不是大財團，你又能怎樣，你只有靠自己的社交能力。所以，我想課改能夠給我們這個機會。

我們往往在小時候是很積極的，因為我們不懂，我們是想干嘛就干嘛，可是現在我們長大了，害怕在他人面前丟臉。我們害羞，不敢表達自己的情感，總是局限于一兩個朋友很少跟別人交流，所以導致我們的社交能力不行，不敢和別人說話，哪怕是自己班里的。可是經過課改，我們可以和小組內的成員打成一片，和其他小組的成員也可以進行交流，無形之中，我們學會了交際，雖然這只是在自己班里但是我想很快我們能夠結識更多的人，擴大我們的人際交往的圈。我想經過高中三年的磨礪，再加上大學的鍛煉，將來步入社會我們也能夠較快的融入，適應社會。而且我們可以通過我們自己的同學關系找到工作，即使不能這樣，我們也可以憑借我們強大的交際能力，找到一份好工作。

在課改之前，團隊這個名詞在我們心目中的地位在哪里，我想我們都知道。我還記得愛國者的董事長馮軍說過：“中國人商人，不比猶太人差，我們很聰明，但是為什么我們在國際貿易中往往不能占有利地位呢，因為我們不會抱團。”我想我們可以從中看出合作的重要性，團結就是力量。課改后，我們心中真正有了團隊，我們可以互相幫助，可以互相鼓勵。可以說，一個好的團隊對于我們的成功是很重要的。

就拿我的團隊來說吧，身處在那個團隊，我知道我肯定是拖后腿的那個人，我總是在小組成員面前說到：“這次考試別指望我了，肯定要拖后腿的。”但是小組的組員從來沒有埋怨過，他們總是說：“沒關系，你數學差，但是你的語文好，只要你好好學數學，你的成績不會很差的，我們相信你。”在小組的帶領下，我總算是脫離了掛科的行列，我能夠很自豪的說：“我及格了。”自從課改后，我們的心中有了團隊。

無論在課上還是在課后，我們相互幫助，共同進步。我們比以前更加認真聽講，比以前更認真思考。教學改革讓我們品嘗到了學習的樂趣，讓我們學會了怎樣學習；教學改革讓我們知道了同學間除了競爭還有共同進步，教學改革為我們的終身學習和個性發展奠定了堅實的基礎。

課改驅走了舊陳俗，長中教學迎來了艷陽春，遙望今后的路，或許我們還會像剛學走路的孩子一樣步履蹣跚，或許我們還要付出比別人更多的努力，然而活動單教學猶如一座燈塔，為我們指明了航向，讓我們一起對著天空，對著大地，大聲吶喊：“我的課堂，我做主，我的舞臺，我來秀”！

第三篇：課改演講稿

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！在第32個教師節來臨之際，感謝各位領導對教師的關懷，同時向在座的各位同仁說一聲“節日快樂，幸福常在”。我是楊集鄉中心小學的魏娟，今天由我代表課改標兵發言，我深感榮幸。在這里，和大家一起淡淡課改，一起交流，一起提高，期待大家的聆聽與指正。

課改，對于每個教師來說是一種創新，更是一種挑戰。作為一名中青年教師更能體會到，新課程改革帶來新的教育理念，就像一盞黑夜中的航標，讓我在教育的道路上邁出了第一步。

在日常教學中，我嘗試著注重培養學生“善思善想”的好學風，養成學生“自主學習”的好習慣，鼓勵學生表達自己的見解，展示自己的才華，強調學生使用“我認為”“我發現”“我補充”等等方式，讓學生把自己當成主人的角色來學習，讓學生帶著對知識的渴求和夢想來探究，讓學習變成學生生活中第一需要和最喜歡做的事情！課堂上，我努力轉變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發現學生。學生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛：他們敢于質疑，敢于挑戰，把學習當成是一件快樂的事。

然而，課改中我也有許多困惑，師生定位不準，老師不敢放手，課堂還不能真正體現學生為主等等，而這一切都是擔心學生的學習成績不夠理想。

在今后的學習中，我們要讓學生自主學習，真正成為學習的主人，這對學生的長遠發展來說是一個福音，課下我們的老師會加強研討，突出重點，解決難點，設計問題有層次感，難易適度，課堂上盡量少講，有適當的點撥，把課堂真正還給學生，我也會堅定不移的走課改之路，在實踐中摸索，在摸索中進步。不抱怨、不退縮，而且我深深的明白課改氣氛與環境的形成，不是靠學校與領導的指揮棒，而要靠我們自己的實踐，我們一線教師才是課改實施的關鍵。

當然，讓學生成為學習的主人但并不意味著教師可以放手不管了。整個課堂教學過程就像一條奔騰的河流，如果沒有了岸的約束，就會左沖右突、肆意泛濫。所以在教學過程中教師要擔當好“組織者”、“引導者”這一角色，既要讓這河水滾滾向前，又不讓它沖出了堤岸。

回首走過的課改之路，我們有過收獲的喜悅，有過困惑，有過焦慮，也有過徘徊，我相信只要我們堅持不懈的努力，用我們滿腔的熱情，堅持實踐——反思——再實踐——再反思，我們的課改之路會越走越踏實。

堅定著我“衣帶漸寬終不悔，投身課改人沉醉”的信念。我深深的知道“面壁參禪，不如坐而論道；坐而論道，不如身體力行”。課改不是洪水猛獸，也不是刀山火海，沒必要如臨大敵退避三舍，不需要豪言壯語夸夸其談，更不能輕蘸細拭蜻蜓點水，需要的是不破不立的思想、革故鼎新的勇氣，雷厲風行的果斷，愈挫愈勇的堅韌，精益求精的作風和堅持不懈的毅力。

最后我將摘自《中國教師報》上的幾句話送給大家，作為我的結束語：走進課改是一種責任，體驗課改是一種人生，實踐課改是一種創新，提升課改是一種革命，收獲課改是一種興奮，享受課改是一種幸福，讓師生與課改一起成長，讓學校與課改一路同行。

第四篇：課改演講稿

堅持課改，完善課堂

還沒有參加工作的時候，我就聽說學校課堂模式打破傳統，嘗試課改。那時候，對于課改這個名詞是陌生的。直到踏入新博之后，讓我切實體會了解到什么是以課改為主的課堂教學模式。那時的我對課改充滿了好奇，因為這和我上小學時，一點也不一樣，哇！現在的小學課堂還有小口令呢，小口令一出，全班動作整齊化一。呀！全班的學生都被分成一組一組的了，每一組還有很特別的小組名稱與口號呢！我就像是劉姥姥進大觀園，鄉下姑娘進城一樣。每天都對聽公開課都充滿了激情，甚至會為沒有聽到精彩的課而著急，生氣，惋惜。終于通過一輪一輪的公開課、推門課、集體評課，讓我對我校的課改模式有了初步的了解與體會。

轉眼間，我已參加工作一年半。隨著新課改和高效課堂的推進，我也學習吸收了新課程的先進教學理念，并在努力構建高效課堂教學實踐中作出大膽嘗試和探索。針對我校課改過關評價要求標準，以及近一年來在英語教學經驗，總結如下：

一、以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材。

傳統的教學是教師教教材，新課程要求教師用教材教這就要求教師樹立新的教材觀，擯棄那種教教材的生活，在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，根據學生實際，既能以教材為載體，又能創造性使用教材，拓展課堂教學空間，提高課堂教學實效。比如，在教學實踐中，如果我們的學生基礎較差，教師要將新教材的內容面面俱到地教完，學生接受起來就比較困難。與其如此，還不如大膽刪去一些難度大、學生接受不了的內容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的生活中事件、場景、材料來教學，走進學生的生活世界。

二、創新教學方法，合理利用教具，媒體教學等手段。

教學方法是為教學目的服務的。舊的教學方法“重教太過”、“教學分離”教師只知道自己做自己的教授，不管學生能否接受，只知道反復地一味灌輸和強化作業。我認為課堂教學應采用積極而富有啟發性的教學方法，可以緩和緊張的課堂氣氛，營造生動活潑的課堂氣氛，有利于優秀學生的獨創性及個性的發展。合理設置課堂提問是有效啟發的關鍵所在。例如在講詢問對方來自哪里時，讓學生根據自己實際住所來回答，和生活緊密相連，讓學生之間互相提問討論，不僅讓學生參與教學過程，還增強學生學習的興趣，加深學生學習印象，鞏固所學內容。另外，要創新教學手段，多媒體教學系統能最大限度地調動學生的學習積極性，更能充分展示教師的教學風格和個性，從而使課堂講授的內容給學生留下深刻的印象。但是任何一種教學方式都不可能是萬能的，要正確認識多媒體的作用，把它和常規教學手段緊密結合，圍繞教學目的、教學內容進行使用多媒體的選擇和安排，體現一定的目的性。多媒體的使用要為完成教學任務而服務，不能為了用多媒體而用，要考慮學生的實際情況與年齡特征，適應學情的迫切需要，體現一定的實效性。

三、努力激發和保護學生學習的興趣，創設教學的真實情境，有經歷才有效率

興趣是最好的老師。小學是學生學習英語的初級階段，能否讓學生對英語學習產生濃厚的興趣并且保持長久，是學生能否學好英語的關鍵，它影響著學生今后各個階段英語學習。只有激發學生的學習興趣和動機，才能真正調動學生的積極性和主動性。如在教學中：我常常把一節課的新單詞變成兒歌來讓學生們說唱，加以有趣的動作，學生們愛學而且效率大大的提高了。另外真實的言語情境能讓學生更好地組織思維，贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用”。

在教學中，我們不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景。例如：在教授三年級go shopping一課時，我在桌子上放了一些物品，給了學生們一個購物筐，就讓學生自己去詢問價格去交易。簡單的內容，輕松的情節加上同學表演時全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一個全真的課本劇，深深吸引了同學們的注意力，激發了學生們的興趣。使學生們不知不覺中就掌握了等很多實用句型。而且這樣的教學使學生對內容的理解不是空洞的而是真實的、深刻的。學生的熱情非常高漲，氣氛非常活躍。

當然我們也可以利用表演和簡筆畫，巧設情景。如在學習動物時，我首先用簡筆畫畫下各種動物的圖畫，然后，我讓學生模仿小動物的叫聲和長相，通過畫、動作的方式學生很快掌握所學內容。

四、堅持課堂常規，以身作則，養成學生良好的學習習慣

提到常規，老師要以身作則，做到和學生一樣持之以恒，課前要求必須準備好學習用品，老師也要提前侯課。要求學生學生坐如鐘，那么老師就要站如松。要求學生板測字體工整，老師板書也要認真、規范。教師以身作則就像春雨潤物一樣起著細微的、不易察覺的耳濡目染、潛移默化的作用。此外，課堂小口令不能丟，舉手發言要有序。在低年級上英語課的時候，我常常使用小口令來維持課堂秩序，學生舉手發言，也必須說：我發言，我糾正，我補充等語言，讓學生養成良好的學習習慣，并使課堂規范化、有序化。

五、注重課堂評價，充分發揮小組對子作用，加強學生合作探究能力

注重課堂評價，有效激勵學生。課堂教學評價不只是認定，更重要的是激勵和調控教學，課堂評價要及時有效，教師的評價既不能超前，又不能拖后。超前的評價，會讓學生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學生覺得自己的回應沒有被重視和尊重。因此，在課堂教學中，教師對學生的發言應注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。

教師要從學生的心理特點出發，運用設問置疑、實際觀察等方式，使學生能夠積極、主動地產生探究，然后通過學生討論、合作、競賽、操作、論述等活動，采取小組合作，對子合作等形式，引發學生的探索熱情。學生在合作討論中思維活躍，發言積極。合作學習不僅是一種很好的課堂組織教學的學習形式，更重要的是培養學生學會學習，重視合作精神的有效途徑。與此同時，在小組合作學習過程中，學生的非智力因素和情感因素得以開發和發展。如:對小組其他成員的責任意識;成員之間互相幫助，共同提高意識;在合作探究過程中的問題評價創新意識;維護集體的團結精神等。

六、有效進行達標測評

課前檢測和課堂達標讓盡量多的學生在課堂上最大限度地掌握基礎知識、最大限度地進行基本技能訓練、最大限度地得到情感態度價值觀的培養。具體到每節課堂上，必須有一定的達標練習時間，并要及時反饋達標訓練情況，掌握學情，有效地減輕了學生的課外負擔。課堂達標的的應注意的以下幾個方面（1）目標明確。當堂達標教學首先要求“標”要準確，教學目標準確是當堂達標教學的第一要素。否則，課堂教學偏離了目標，事倍功半。

（2）方法靈活。課堂達標要求在目標準確的前提下，選擇適當的檢驗學生的達標方式。檢測學生學習是否達標的方式有多種，可以讓學生作題，可以進行提問，可以讓學生進行活動，通過這種課堂達標的引入也能給學生的反思提供依據，讓他們自己去發現自己學習中的漏洞。

（3）拓展性。一定得對本節課的知識做好拓展延伸，為學生的發展搭建一個更為廣闊的平臺。學生智力不等，發展不同，對學習所提出的要求也不同，所以我們應該給學生這樣一個視角廣角竟，讓他們去了解與之有關的課本以外的知識，讓優等生做一些難度較深的題目等等。

（4）針對性，對一節課知識點的掌握，體現在做題的準確程度，所以精心設計檢測題至關重要。檢測題的 選擇也是備課過程中的重要環節。

（5）時效性，對于課堂教學知識的檢測時機的把握，也許是課堂檢測開展的難點。我認為，對于學生認知知識的檢測，在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。

總之，在課改理念的指導下，通過構建高效課堂教學中的這些嘗試，我收獲很大。但這只是一個開端，我要做的還有很多，還需要不斷學習新課改、構建高效課堂的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我的課堂。

堅持課改不是件一帆風順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風，而是一場曠日持久的戰斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們去堅持。

第五篇：課改演講稿

在課改的陽光下，我與學生共成長

我是一個伴著課改成長的年輕教師。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但我們正沐浴著課改帶給我們的春風，感受著課改帶給我們的激情，領略著課改帶給我們的希望，不斷開拓著課改帶給我們的征程！現在我來談談我對課改的認識.首先，我認真分析了我校的實際情況，學生多年來習慣了老師講、自己聽的課堂模式，要想一下子改變，老師不易，學生更難。所以在更新我們老師觀念的同時，也得讓學生認識課改的必要性，爭取學生的配合才可以把課改落到實處。于是，我給學生講我們在杜朗口看到的課堂，給他們看課堂實錄，讓學生一起感受課改帶來的快樂，這樣激起了學生嘗試的欲望。看到他們個個躍躍欲試，我趁熱打鐵，在課堂上行動起來，走出課改的第一步。我激發學生的積極參與性，鼓勵學生全員參與，非常時期還執行了“參與無錯論”，先讓學生“敢說”，逐步達到“能說”、“會說”，樹立學生的自信心，讓學生真正動起來，讓課堂真正活起來。

其次，我緊抓課改的綱領——導學案。課改讓老師從臺上走到臺下，把課堂讓給了學生，這并不等于我們老師放下了傳道授業的擔子，而是對老師們提出了更高的要求，老師不再是單純地傳授學生知識，而是教給學生學習的方法，引導學生主動獲取知識。這就要求老師必須在導學案的設計上下功夫，必須深挖教材，吃透教材，還要學會換位思考，從學生的角度去設計問題。導學案中的問題設計既要知識全面，又要突出重點、難點和疑點，同時問題盡可能的通俗易懂。設計中我努力體現課改的要求，“以學生活動為主”，讓學生活動貫穿課堂，設計多種活動形式，目的就是讓課堂成為學生表演才華的舞臺，真正做到導學為主，培養學生學習的能力。

再次，我們對課堂教學實踐及時進行交流和反思。課前老師們集體備課，研討每課的教學重點，以及對應的解決方案;同學科老師經常互相聽課、評課，及時發現優點，找出不足，以求取長補短，共同進步;課后也不再像以前一樣上完就萬事大吉，而是對導學案進行再研究、再補充、再完善，不斷提高導學案的質量，為自己的教學實踐積累寶貴的經驗，同時也促進自身素質的提高。

付出就會有收獲，我們經過了課改初期的經辛，摸索著在課改中前行，流過汗水和眼淚。但我們也嘗到了成功帶給我們的片刻歡愉：領導轉課時對我們課堂環節的點滴贊許，我們感到欣慰;同事聽課時對我們的教學設計予以認可，我們感到快樂;家長學生對我們教育的高度評價，我們感到幸福。所以，我堅信，經歷過風雨就會有見到彩虹的時刻。我慶幸我們參與了課改，體驗了課改帶給我們的一切感