第一篇：第四子課題總結

子課題《培養小學生自我檢查能力》總結

本學期，在“小學生良好數學作業習慣的培養”課題研究方面做了有益的探索。現將最近的課題研究情況總結如下：

一、根據實際，制定有效計劃

學生良好作業習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個需要長期堅持的過程。在平常的教學中我們有這樣的體會，好習慣的培養需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節決定成敗”的數學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我們把本學期研究的重點定位在學生的書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣：（1）知道作業前要如何準備，該怎樣書寫，養成獨立完成的習慣。（2）培養學生良好的審題習慣，學會檢查的方法，做到注意細節。

二、對照計劃，實施有效措施

每當學生做完作業時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我們發現多數是沒有檢查的習慣，沒掌握檢查的方法。為此，我們教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反應，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的坐好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過幾個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。

三、堅持不懈，習慣有效形成課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我們自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現好，課前準備還是作業書寫還是檢查習慣等，有良好表現都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數學的熱情，對老師提出的各種數學學習要求也格外重視。

從一個學期孩子們學習數學的情況來看，在學期初提出的“良好的書寫習慣，認真審題的習慣，檢查習慣”的培養目標已經初步完成，相信在下學期的堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。

第二篇：第四子課題中期報告

“農村中學公民教育實踐活動之課程開發研究”

中期成果報告

一、課題的提出

近年來，在市教體局“辦人民滿意的教育”思想指導下，我校全面實施立德樹人戰略，在學生中廣泛開展公民教育，大力拓展社會實踐活動，積極開發校本課程。但是，我們在全鎮中小學范圍內對關于公民教育開展狀況進行了問卷調查，結果堪憂，主要表現在：教師和學生對于公民教育的實踐意識不足，熱情不高，部分教師和學生、家長甚至存在一定的抵觸情緒，不少教師缺乏團隊合作、同伴互助的理念，教育教學觀念落后，教學方法和手段與新課程改革不適應；中青年教師的公民教育理念欠缺。這些問題的存在，直接制約著我鎮中小學教育教學改革的推進和教育教學質量的提高，是與當今大力推行素質教育相悖的。面對現實問題，我們確定并開展了本項課題的研究。

二、研究目標

1、通過本課題研究，引領農村中小學教師教育觀念的轉變，促進教師專業化成長。

2、通過本課題研究，提高農村學生積極參與社區實踐活動的能力，增強學生間的合作意識。

3、通過本課題研究，根據本鎮實際挖掘適合我校的校本課程資源，切實推進素質教育。

三、方法步驟

在課題研究的初始階段，我們認為作為學校綜合實踐活動的重要部分，在學生中開展公民教育是一次全新的挑戰，師生都有諸多盲點。但學校領導的重視、師生們的參與熱情無疑是開展活動的重要基礎。我校首先成立了以校長為核心的公民教育實踐活動領導小組，充分利用鎮培訓中心，每周組織全校教師參加學校組織的集中學習兩次，年級組學習兩次，班級學習三次，把開發校本課程作為活動的主旨要求，要求每位教師端正態度，制定自己的活動計劃，每次活動要有主題、活動內容、保留活動圖片等；各班主任利用班會時間帶領學生一起學習，使他們了解開展公民教育的意義，明確在學生中開展公民教育活動是實施素質教育的重要內容。其次，讓學生勾畫疑點，共同探討。通過聽、記、思合一，明白了

研究目標內容、活動原則、實施步驟、實施要求、展示形式，為活動的順利開展、創造符合學校實際的優質校本教材做好鋪墊。

（一）學校公民教育活動現狀調查研究分析

2012年秋，我校開展了以“公民教育”為主題的綜合實踐活動，通過廣泛調查，各個班級制定了十幾個研究課題，經學生比較、甄別，將農村“亂倒垃圾”問題定為我校的調查課題。因為“亂倒垃圾”問題涉及廣泛，各個村莊普遍存在，社會關注程度較大，涉及的部門相對較少。學生所學的法律知識、研究性學習方法的運用、信息技術技能及處理信息的能力、口頭表達能力、繪畫制圖能力，完全可以為學生開展的研究活動提供有力的支撐。根據學校實施方案及年級組日程安排，結合自身實際，學校制定出求實、求活、求效、求新的活動計劃，確保活動有序開展。

學校利用周末、大課間活動時間，有序組織學生通過看、聽、問、查各種方式尋找農村中普遍存在的突出問題，并用相應表冊作好記錄。他們以小記者的身份，通過調查不同群體，從不同角度提出小學生迷戀網吧、食品與學生肥胖、亂粘小廣告、公交車超載、寵物狗惹禍、亂傾倒垃圾等十多個關注民生的問題。針對這些問題，在學校主要領導的主持下，于10月中旬召開了有教師代表、學生代表參加的專題會議---論證會，確定了與農村息息相關的環境問題——亂傾倒垃圾問題作為我校的研究專題。

（二）扎實開展實踐活動，提高公民教育的實效性。

1、2012年10月下旬開始，學校主要領導親自帶領教師共同討論，找到了信息收集的多種渠道，走訪了萊陽圖書館、萊陽日報社、環保機構、城管等單位，借助書籍、電子信息網絡、請教學者等方式，進一步確定了開發公民教育校本教材的基本框架。安排教師代表帶領學生根據自己的能力、特長分組合作收集有關資料。有的學生利用周末，在家長的帶領下拍攝個別村莊亂倒垃圾現場圖片（共拍28張），有的在組長的帶領下登門拜訪相關人員，有的在教師指導下利用網絡查找相關政策，有的到書店查閱書刊，尋找相關資料，有的從電視新聞收集近期信息??，要求每周每人都寫一個調查日記（設有專用本），記下調查中的趣事、感受、收獲、難題，且自設目錄，自配插圖。通過對農村亂倒垃圾的危害性、嚴重性的實地調查，通過現有政策、法規的大搜索，在分析資料的基礎上，11月學校開始制定“我們的行動方案”。首先，學生個人自想辦法，寫在日記本上，再進行小組合作討論，擬出解決農村亂倒垃圾問題的最佳方案。小調查員們投入了很高的熱情，他們思維活躍，情緒高漲，從宣傳、教育、警告、懲罰、科技運用等方面提出了制止亂倒垃圾現象的對策。學校對最佳創意者張惠超等5名學生授予“環保小衛士”稱號，并頒發獎狀給予獎勵，較可取的方案刊用在學校櫥窗里，較有特色的總結反思貼在“實踐活動，收獲多多”墻報上。其次，為激發學生及志愿者的積極性，滿足表現欲，鞏固成果，每周利用班會時間交流、朗讀調查日記，通過展示成果，班主任獎勵出色調查員。再次，學校政教處安排每個班級辦一期以“農村環保 人人有責”為主題的墻報，每個學生設計了“規范農村垃圾場所手抄報”等。我們每學期都組織師生到學校周邊村莊幫助義務辦一期以“新農村 新生活 新風尚”為主題的黑板報，贏得了群眾的稱贊。

2、學校注重活動中的每一個環節，引導學生扎扎實實去實踐。在活動中要求學生把聽、看、思、做中的每一點一滴都記錄在案。每個班級的學生設置了活動檔案盒，收集了所有資料：活動方案（學校），活動日程安排（年級組），活動計劃，活動流程記錄，調查表，照片，調查日記，政策法規，調查報告、活動總結反思，模擬聽證會攝影及文件資料夾等，真實記錄了活動中師生的所做所為。

（三）加強指導，引領合作。

1、在實踐中，學校充分發揮學科帶頭人和青年骨干助推的作用，帶領學生參與活動，教給他們學會合作。在采訪、調查、做展板時，指導學生們既分工又協作，每完成一項任務，都會讓學生們體會“小合作小成功，大合作大成功”的感受。同時，教給學生學會寬容，又學會鼓勵。有一次學生做展板上時，一位男生不小心，點錯了顏色，老師并不責怪，而是提醒他做事應一絲不茍。聽證會模擬陳述時，一位女同學因為緊張表達不流暢，眼中盈滿淚花，老師鼓勵他“相信下次一定成功，別難過”。在活動中，學會了奉獻。沒有材料，有的把最心愛的油畫棒“蠟筆小新”獻出來，有的把自家彩色雙面膠獻出來，有的把最好的美術卡紙帶來??在日記中他們還寫道“能為活動獻愛心，我很爽”。采訪中，同學們互相關心，彼此禮貌交流，微笑相待，培養了在生活中協同處理問題的能力，同時學會了如何在生活中進行自我調控和自我放松。

2、在學校組織的每一次實踐活動中，老師要求每位學生都能從中找到一條信息，攝拍一張照片，寫下一篇日記，共同辦好一期墻報板報，想出一個方案，提出一條建議，當一次服務員，奉獻一點愛心，對表現突出者老師都適時給予他

們鼓勵。在活動中學生都體現到自身價值，品味到成功的樂趣，進而樂意參與，樂于奉獻。他們把活動視為一種光榮、自豪，就如他們在感言中說的“我體驗，我合作、我快樂”、“我參與，我自豪”一樣。確實，活動與他們結下不解之緣，活動培養了他們健全的人格，他們在合作中成長！

這一系列的活動形成了一個完整的公民教育活動體系，也成為了學校公民教育課程保存下來。學校開展的公民教育實踐活動，有別于任何一次課外實踐活動，它對師生是一次刻骨銘心的體驗，是一次思想上、行動上的綜合能力訓練的活動。

四、階段成效

1、開發了校本教材。傳統的養成教育不能適應當今素質教育的要求，現行的養成教育訓練缺乏時效性，阻礙了學生良好行為習慣的養成效果，已經遠遠不能適應時代發展的要求。針對上述現狀，我校依據《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》和《公民教育實施綱要》，師生自主研究開發了校本課程《做個好公民》，有效地指導了在各年級段開展的公民教育活動。

2、樹立了公民意識。從觀察現象到思考問題，教師和學生的視野從校園、家庭擴大到街道、市場；從確定專題到制定行動方案，學生都以小主人的身份融入社會，以高度的責任感、使命感，以實際行動參與社會生活，用自己的智慧改變環境污染現象，實踐中樹立了公民意識，教師的思想觀念有了質的提升，帶領學生參與活動的積極性明顯增強。

3、強化了環保意識。在實地調查中，學生親眼目睹了農村亂倒垃圾的場景：臭氣熏天、污水橫流、蒼蠅橫飛等，激起了他們對農村亂倒垃圾現象的憎惡。學生調查日記中的題目“農村垃圾---我受夠了”、“規范垃圾場所”足以反映學生對農村亂倒垃圾的不滿。學生們從全國、全市、全縣的農村中調查的亂倒垃圾狀況等觸目驚心的數據查閱中，發出“不看不知道，一看嚇一跳”的感嘆。許多同學進入農家，苦口婆心與大人講其中的危害，以引起眾人對此問題的關注，以“小手牽大手”方式共同營造天藍、水清、山綠的美好家園。

4、掌握了多種技能。在實踐中，學生掌握了收集資料的渠道與方法，尤其學會使用電腦；學會了攝影技術（會給圖片命名）；學會寫調查日記、報告；學會添色，尤其掌握美術中“漸變”原理；學會了答辯禮儀；在采訪、答辯中，提高了口頭表達能力，鍛煉了膽量。在設計解決亂扔垃圾現象方案中，提高了科學素養，又提高了解決問題的能力，是創新能力提升的有效見證。有的還有創意地

提出增設一塊展示“交流、反思、總結”的展板，很有參考價值。

五、問題反思

對學校公民教育實踐活動現狀的調查問卷反映了部分教師和學生目前存在的問題：62.5%的教師在思想觀念方面尚需提高，主要表現在：44.6%的教師缺乏引領學生參加公民教育實踐活動的思想意識，不能以飽滿的熱情投入到活動中；48.5%的學生缺乏參與活動的熱情，他們或受家庭的影響，以為學好文化課就行了，不必參加校外活動等社會實踐；個別班級活動中流于形式，組織不力，資料儲備不完善，效果不佳。此外，71.1%的教師認為學生間缺乏密切的團隊合作，沒有積極營造一個上下和諧、共同參與、互相促進的公民教育活動模式；學校沒有充分挖掘本地資源，創新性地開發校本課程力度不夠、不能深入開展課題研究等等。

通過在學生中開展了階段性的公民教育實踐活動，我們對此進行了深刻的反思：以往的學校、班級生活，限制太多，學生的基本素質和能力沒有得到很好的體現。學校開展的公民教育應該來自學校的素質教育，義務教育學校只有堅定推行素質教育，才能培養出民主社會的合格公民，才能真正實現“辦人民滿意教育”的目標。我們會堅定開展公民教育實踐活動，努力開發合格的優質校本課程資源。

第三篇：子課題學期總結

2006—2007學年子課題學期總結

傳統體育教學與個性化體育教學的研究

一、研究主題：

（一）計劃主題：

1、如何開發和創新個性化教學方式？

2、靈活地運用個性化教學與其它教學方法的有機結合

（二）實施主題：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。使單一的認知目標向多種目標轉化，以行（活動）激情，以行引趣，以行促知，以行育人，實現行與知的統一。

2、聯系學生生活實際，活化教材內容。打破以教師講、學生聽，教師問、學生答的單一僵化格局，營造學生自主學習、多向交流變化，師生間、生生間、個群間互動交流的局面。

二、具體工作：

1、討論并確立了本學期課題研究計劃，并在具體實施中根據實際及時修改，使它能更好地指導我們的研究工作。

2、確立了課題研究的方向，明確了課題組成員分工，確定了活動時間和活動地點。

3、結合具體實際對課題實施方案進行了討論修改，并組織本課題組成員學習了修改后的課題實施方案。

4、總結了上學期的研究成果，整理了本課題實驗老師的有關的教學札記、案例，撰寫相關教學教育論文，并總結新教學方式。

5、通過研究課，從實踐研究中，進行必要的反思，適當調整研究的具體細節。研究課的具體做法是：先組內集體備課，然后由一位或兩位老師針對同一節課采取不同策略和方法各上一節課，進行對比研究。課題組成員還要把自已的研究成果在每學期進行的幾次“教研活動”中展示出來，供全體教師學習、指導，使大家共同提高。

6、做好每次活動記錄。

7、組織全體課題組成員準備期末評估材料，商討期末評估小結。

三、研究措施：

1、課題研究的目的要明確，方法要科學，研究工作要十分具體。遵循學習—實踐---研究----反思----總結的原則，深化課題研究，大膽進行整合與創新，力爭快出成果、出好成果。

2、實踐研究方面，按照“以點帶面”的原則，主要從兩個方面進行：（1）樹立典型。主要工作是上好研究課，特點是“精、深”，作用是“示范、榜樣”。（2）專題推廣。其主要工作是把研究課進行研究、分析、推廣。其特點是“廣、活”，作用是影響深遠，具有實效。通過這兩個方面的進行，使研究工作和教學工作緊密結合。

3、堅持實驗教師的個體研究為主，集體研究為輔的實驗方法。采用行動研究的方法，邊研究，邊實驗，邊應用。

4、采取互相推薦文章學習、備課會、研究課、典型課例研討等行之有效的形式，從理論到實踐上加深對課題的認識，使本階段活動更有針對性，加強課題研究的實效性。

5、正確解讀，創造性地使用教材。（1）從教材提供的現實情境出發，實現教學內容的本土化。（2）從教材中知識的呈現方式出發，實現學生學習的活動化。（3）從教材的結論形成過程出發，實現學生學習的自主化。

6、充分利用學校圖書資料，現代教育網絡，最大限度的利用教育資源，進一步調查分析、研究探討，提高課題組全體成員的理論水平、調查水平、實踐反思能力、整理成文能力，建立有效的評價機制，調動廣大教師的研究熱情，促研究向縱深發展。

四、本學期課題研究成果：

（一）進一步明確了研究范圍(課題的界定)：

所謂個性化教學，是以新教材為依托，但在實際操作中不能過分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動依據《新課標》，結合學生的心理、生理特點和生活實際，科學地選擇、調整和構建新型和民間體育游戲的結合，使內容更貼近學生的生活實際，更富時代氣息，以滿足學生的學習需要。

（二）進一明確了研究目標和研究內容：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。

2、聯系學生生活實際，活化教材內容。

3、創設問題情境，重視問題解決。

（三）實施研究主題的具體成果：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。使單一的認知目標向多種目標轉化，以行（活動）激情，以行引趣，以行促知，以行育人，實現行與知的統一。這些都是學生社會生活、家庭生活和校園生活的真實表現。這些資源的優點并不在于資源本身，而在于教師結合自身實際優化組合，使學生聯想到生活中各種各樣的活動，感受體育與生活的聯系，體會體育的價值。這樣的題材選擇體現了新課程提出的“有意義的體育教學應該是現實的”這一理念，同時也啟示我們：有效的體育活動應該建立在學生已有的生活經驗上，我們的教學必須基于學生的生活經驗進行。學生的學習熱情和積極性，很大程度上取決于他們對呈現材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現身說法，不僅能極大地調動學生的學習積極性，更能使知識得到較持久的保持，以便深入理解，為進一步建構知識奠定較好的基礎。我們要留心觀察孩子們的生活，找準體育游戲教學的“切入點”，使我們的教學收到事半功倍的效果。

2、聯系學生生活實際，活化教材內容。打破以教師講、學生聽，教師問、學生答的單一僵化格局，營造學生自主學習、多向交流變化，師生間、生生間、個群間互動交流的局面。（1）、活用教材，賦予教學場景變為真實的活動。（2）、聯系實際，對內容進行增刪補改。

“體育個性化教學”運用的方式有很多，但都因人因課而異，關鍵在于能否激起學生的主動參與。“體育游戲”可以是教材上的，也可以是出自老師編寫，但其意義的建構離不開學生的參與。因為在課堂教學中，學生是主題情景演繹的經歷者，是情景意義的建構者。當教師確立主題，以主題情景的形式展開教學時，必須有學生的主動參與。學生成為主題情景層層展開過程中的主角。我們的主題情景，也正是在學生的主動參與下，內容逐漸變得完滿，內涵逐漸形成變得豐富，效應逐漸發揮的更加淋漓盡致。總之，教師是“體育教學”的實施者，學生是情景意義的建構者。只要用心研究了必有所得。課題組成員在學習案例及論文的具體要求寫法之后，寫出了《巧妙利用體育游戲的創新,培養初中女生的學習興趣》、《體育與健康課程對促進學生全面發展的作用》、《淺談體育課學生的著裝》、《淺談體育課堂教學結構的改革》等多篇案例及論文，并有幾篇獲獎。

五、下一階段工作設想：



1、對目前的學生興趣方面的現狀進行調查、分析，找出存在的問題，按目標、內容、方法等進行系統的歸類，使研究具有針對性和實踐性；在調查研究和文獻研究的基礎上，提出研究的思路。

2、依據研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，優化研究途徑，發現問題及時調控，力爭研究的實效。加強學習，更新觀念。立足課堂，實施研究。及時總結，深化研究。及時總結、及時反饋能使我們積累經驗，發現問題，為下一輪實驗掃除障礙，鋪平道路，使我們的課題研究不斷向縱深發展。

2007-2008學年子課題研究總結

傳統體育教學與個性化體育教學的研究

本學期我們在學校領導的大力支持下，全體課題組成員認真執行《2007-2008學年課題工作計劃》，振奮精神、團結協作、堅持改革和創新的路子，圓滿完成了本學期課題研究的實驗目標任務。在推進新課程改革的進程中，進一步鞏固發展我校的教育教學科研特色，課題研究實驗進展順利并取得初步決定性的成果。

一、學校主要領導非常重視學校課題研究工作，在人力和物力上給予了大力支持。劉校長密切關注課題研究實驗的進展，我們組織的課題培訓學習和研究課展示活動，曾多次親自到現場給予指導。學科教師發表的文章和教研教學成果學校及時給予獎勵。

請看下面這一則事實：課題研究實驗聽課評課10次，參加培訓學習5次，還積極參加電子教案評比活動。

二、大膽探索課題研究的創新路子，積極開展課題研究實驗

開學初，我們認真聽取課題組教師的意見，對原課題實驗項目進行細化梳理，重新制訂課題實驗方案，積極開展課題實驗研究。

1、聆聽專家講座 重視課題研究的理論學習

作為教育工作者，要有危機感和緊迫感；教師要轉變觀念，提升自己的行為，實現教學內容的顯現方式，教學方法、學生學習方法和教與學互動方法的改變，注重教學方法的研究，以迎接新時代的挑戰。搞科研要立足教學，目的應該是提升教師教學行為和為學生服務；在初中階段，教學實驗法確實可操作性不強，難度較大，創作論文要注意“小、博、真”，易破易深。

語文教師的體會是：教師要從事科研，必須博覽群書，勤于學習。這話使我深受啟發。如果教師學科知識背景廣闊，他處理教材時才能游刃有余；如果教師熟練地掌握了現代教育技術，實現現代教育技術與學科教學的整合才有可能；如果教師密切關注現代教育教學及學習理論的最新成果，他的教學設計才能提高效率。總之，不間斷的“充電”，開闊的視野才能為教學與科研注入源頭活水。要做科研型的教師，必須先做學習型的教師。

2、周密籌劃積極開展課題研究實驗

為了促進體育健康課程與教學的改革，使大家能較好地在系統科學方法和現代教學思想的指導下，運用教育理論方法分析和研究教學問題，設計教學策略、教學方法及教學效果評價的方法與標準，從而為我校體育健康課程改革提供有價值的案例，促使學校“基于課程改革的環境下教學模式的研究”有一個質的飛躍。

根據學校課題組的統一步驟，在五月舉辦一次課題研究展示月的活動。課題實驗研究的資料要以“綜合案例”的形式提交。所謂“綜合案例”，它包括：設計理念、教學方案、課堂實錄、軟件與資源、學生成果作品、有關數據的收集整理、專家點評。基于我校課題研究的實際情況，為確保各個項目的實驗研究科學規范，并使各項的研究實驗可操作。

通過大家的努力，我們的課題實驗進程比較順利，能夠按照課題組要求較好完成第一輪研究課實驗的教師有：孫玉娣、張夕鳳、嚴玉芳、潘文婷等八名教師。在我們所進行的課題研究實驗中一批學科教師積極配合并參與實驗研究，以實際行動支持我們工作。

三、積極開展各種培訓學習，努力提高課題組成員的科研水平

當今世界，知識更新速度較過去明顯加快，對傳統教育產生了巨大沖擊，傳統教育思想與方法遠不能適應時代的要求，我校在加大現代教育技術設備投入的力度下，需要加大了教師知識更新的力度。面向全體課組成員，結合課題研究實驗中需要解決的理論和應用問題，以培養能力為主；通過學習，使教師更新知識更新觀念，建立現代的學習觀、教學觀、學生觀和方法觀，激勵教師在課題研究的實驗中不斷探索具有時代特征和個性特點的教學模式和方法，不斷提高自身的科研水平。

四、本學期課題研究成果：

本學期是研究性學習不斷改進和前進的一個學期，老師和同學們都一起投入到了更深一階段的研究學習中。

1、學生根據自己的愛好和特長，在老師的指導下，自主選擇短期和長期感興趣、與實際生活密切聯系、有社會價值的體育游戲，體驗游戲過程。我們把研究班級分為若干小組，讓學生自編游戲，依學生選擇的體育游戲，在自愿的基礎上，相近或相同游戲的同學，5-8人組成一個活動小組。

2、根據學生學習的需要以及學生的年齡特點和認知水平重新設計體育游戲，使之更具實用性、人文性。

3、實驗教師深入班組，和學生座談、討論，從生活實際入手，引導學生創編體育游戲并考慮它的游戲的價值性與個性化。

4、老師通過體育教材與個性化教學內容的有機結合和互相滲透，結合地方民間體育游戲內容，為學生提供了一些競爭性、有趣性的個性化教學。

加強課題研究的階段性過關，找到成功的地方，也發現存在的不足，以便不斷的改善自己的研究過程。個性化教學貫穿于個性化學習的全過程，既要適度的關心學生的學習結果，又要關注學生的學習興趣、參與活動、學習目的的情況，又要考慮到學生的差異。用多元智力理論指導學生的實踐，是尊重學生個性，發揮它的個性，讓學生各方面和諧發展的基礎。如何提高學生的學習興趣，學習成績、學習目的和個性化思想品德的形成。這是課題組將繼續努力的方向。

2008—2009學年子課題學期總結

傳統體育教學與個性化體育教學的研究

一、研究主題：

（一）計劃主題：

1、如何在課堂教學中更好地運用個性化教學，提高學生的學習興趣？

2、個性化教學與其它教學方法的有機結合，培養學生的體育習慣。

（二）實施主題：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。使單一的認知目標向多種目標轉化，以行（活動）激情，以行引趣，以行促知，以行育人，實現行與知的統一。

2、聯系學生生活實際，活化教材內容。打破以教師講、學生聽，教師問、學生答的單一僵化格局，營造學生自主學習、多向交流變化，師生間、生生間、個群間互動交流的局面。

二、具體工作：

1、討論并確立了本學期課題研究計劃，并在具體實施中根據實際及時修改，使它能更好地指導我們的研究工作。

2、確立了課題研究的方向，明確了課題組成員分工，確定了活動時間和活動地點。

3、結合具體實際對課題實施方案進行了討論修改，并組織本課題組成員學習了修改后的課題實施方案。

4、總結了上學期的研究成果，整理了本課題實驗老師的有關的教學札記、案例，提出創新的教學方式及個性化的組織教學形式。

5、通過研究課，從實踐研究中，進行必要的反思，適當調整研究的具體細節。研究課的具體做法是：先組內集體備課，然后由一位或兩位老師針對同一節課采取不同策略和方法各上一節課，進行對比研究。課題組成員還要把自已的研究成果在每學期進行的幾次“教研活動”中展示出來，供全體教師學習、指導，使大家共同提高。

6、做好每次活動記錄。

7、組織全體課題組成員準備期末評估材料，商討期末評估小結。

三、研究措施：

1、課題研究的目的要明確，方法要科學，研究工作要十分具體。遵循學習—實踐---研究----反思----總結的原則，深化課題研究，大膽進行整合與創新，力爭快出成果、出好成果。

2、實踐研究方面，按照“以點帶面”的原則，主要從兩個方面進行：（1）樹立典型。主要工作是上好研究課，特點是“精、深”，作用是“示范、榜樣”。（2）專題推廣。其主要工作是把研究課進行研究、分析、推廣。其特點是“廣、活”，作用是影響深遠，具有實效。通過這兩個方面的進行，使研究工作和教學工作緊密結合。

3、堅持實驗教師的個體研究為主，集體研究為輔的實驗方法。采用行動研究的方法，邊研究，邊實驗，邊應用。

4、采取互相推薦文章學習、備課會、研究課、典型課例研討等行之有效的形式，從理論到實踐上加深對課題的認識，使本階段活動更有針對性，加強課題研究的實效性。

5、正確解讀，創造性地使用教材。（1）從教材提供的現實情境出發，實現教學內容的本土化。（2）從教材中知識的呈現方式出發，實現學生學習的活動化。（3）從教材的結論形成過程出發，實現學生學習的自主化。

6、充分利用學校圖書資料，現代教育網絡，最大限度的利用教育資源，進一步調查分析、研究探討，提高課題組全體成員的理論水平、調查水平、實踐反思能力、整理成文能力，建立有效的評價機制，調動廣大教師的研究熱情，促研究向縱深發展。

四、本學期課題研究成果：

（一）進一步明確了研究范圍(課題的界定)：

1．個性化教學全面地提高了學生的學習興趣，培養學生主動學習的態度和學習負責的精神，讓學生學會體育，為終身體育打下了良好的基礎。

2．個性化教學以“健康第一”為目標，使師生的個性都得到充分的展示。有利于知識和技能的整體構建，有利于形成良好的學習態度和合作學習的意識。

3．個性化教學把體育分項教育與具有個性的教學二合為一，充分尊重學生的個性，能夠讓每一個學生都真正體驗到他是成功的。

4．個性化教學其課程內容是對國家課程、地方課程的剪裁、選擇、整合。依據學生發展的需求、社會需要、社區文化的需求以及學校的傳統優勢和發展需求，在“以生為本”的基礎上、合理選擇教材內容，整合學校之間的優勢資源，使學生、社會、學科三本有機結合。

5．個性化教學是促使教師專業化成長的有效途徑。為教師的專業成長提供廣闊的空間。

（二）進一明確了研究目標和研究內容：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。

2、聯系學生生活實際，活化教材內容。

3、創設問題情境，重視問題解決。

（三）實施研究主題的具體成果：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。使單一的認知目標向多種目標轉化，以行（活動）激情，以行引趣，以行促知，以行育人，實現行與知的統一。

這些都是學生社會生活、家庭生活和校園生活的真實表現。這些資源的優點并不在于資源本身，而在于教師結合自身實際優化組合，使學生聯想到生活中各種各樣的活動，感受體育與生活的聯系，體會體育的價值。這樣的題材選擇體現了新課程提出的“有意義的體育內容應該是現實的”這一理念，同時也啟示我們：有效的體育活動應該建立在學生已有的生活經驗上，我們的教學必須基于學生的生活經驗和社會活動中進行。

學生的學習熱情和積極性，很大程度上取決于他們對呈現材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現身說法，不僅能極大地調動學生的學習積極性，更能使知識得到較持久的保持，以便深入理解，為進一步建構知識奠定較好的基礎。我們要留心觀察孩子們的生活，找準體育游戲教學的“切入點”，使我們的教學收到事半功倍的效果。

2、聯系學生生活實際，活化教材內容。打破以教師講、學生聽，教師問、學生答的單一僵化格局，營造學生自主學習、多向交流變化，師生間、生生間、個群間互動交流的局面。（1）、活用教材，賦予的教學場景變為真實的活動。（2）、聯系實際，對內容進行增刪補改。

“體育個性化教學”運用的方式有很多，但都因人因課而異，關鍵在于能否激起學生的主動參與。“體育游戲”可以是教材上的，也可以是出自老師編寫，但其意義的建構離不開學生的參與。因為在課堂教學中，學生是主題情景演繹的經歷者，是情景意義的建構者。當教師確立主題，以主題情景的形式展開教學時，必須有學生的主動參與。學生成為主題情景層層展開過程中的主角。我們的主題情景，也正是在學生的主動參與下，內容逐漸變得完滿，內涵逐漸形成變得豐富，效應逐漸發揮的更加淋漓盡致。

總之，教師是“體育教學方式”的實施者，學生是情景意義的建構者。只要用心研究了必有所得。課題組成員在學習案例及論文的具體要求寫法之后，寫出了《學生快速掌握乒乓球技術技能的教學嘗試》、《對體育教學評價的初步設想》、《淺談體育課學生的著裝》、《淺析電子白板運用于體育教學》、《初中耐久跑教學之我見》、《小班化教育給武術教學帶來的便利》等多篇案例及論文，其中有若干篇獲獎及發表。

五、建議：

1．個性化教學要根據學校實際的體育設施和自己的教學實際，合理選擇個性化教學方法，取得最佳教學效果。

2．結合體育課程的學科特點，能夠藝術性地選擇和運用教學方法，要在課堂教學上教出自己的個性，形成自己獨特的風格，需要教師綜合素質的整體提升。這個整體素質不只包括教師的語言能力、專業能力、課堂組織能力，更包括豐富的知識積累、教學經驗積累，以及由此產生的教育機智，這需要教師在日常的教學實踐中不斷地積累經驗教訓，逐步完善自己的教學藝術，教出自己的個性，形成自己的風格。

第四篇：子課題階段性總結

子課題《語文教學合作性學習的有效性研究》

階段性總結

漢川市馬口中學課題組

本學期以來，由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結如下：

一、研究現狀匯報

在去年12月份階段總結的基礎上，針對本校課題開展的實際，學習兄弟學校活動開展的經驗，組織老師討論，確定本階段研究活動中，教師作為組織者出現，在合作學習中，培養學生的合作意識，讓學生從中體會合作的成果和樂趣。

二、具體操作方案及過程

圍繞課題，學校組織教師學習相關材料、理論專著，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：

（一）探索如何有效激發學生自主合作學習的興趣和動機

1．重溫學習心理學，結合各科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。

2．努力尋求理論與實踐的最佳結合點，進行行動研究。

（二）探索學生自主合作學習習慣培養的途徑和方法根據學校實際，進行學生自主合作學習習慣和能力的研究。在研

究過程中，要以人為本，從培養和形成學生的自主合作能力出發，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現學生的自主學習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經驗，為學生的可持續發展提供后勁。

（三）探索自主合作學習課堂教學模式的構建對學生學力水

平提升的效果

實驗中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反

映學生在自主合作學習的習慣和能力上的發展情況。

實施情況

（一）深入課堂，反復指導

學校領導經常深入班級聽課、了解課改實驗情況，及時解決

問題，鼓勵實驗教師大膽進行實驗，同時學校領導也把指導課題研究實驗教師的課堂教學工作作為本學期工作的重中之重。校長和教導主任經常深入課堂，進行聽課指導，挨個過關。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標的要求為止。同時，學校明確規定，把課題研究工作作為實驗教師業績考核的一個最重要的依據。領導深入課堂，反復進行聽課指導，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

（二）示范引路，及時總結

在我們跟蹤聽課指導的過程中，發現好的典型，我們及時召

開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。為了及時地總結經驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展

下去，學校經常組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進行了總結。我們認為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：１、教師的教育觀念轉變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；

2、對小組自主學習的合作、交流的評估方式還不完善，不能很好的評估學生交流的成果，激勵學生合作的動力和興趣。

（三）互動互助，學以致用

與兄弟學校密切合作，積極參與九年級復習備考工作的資料

收集與整理，通過課題的研究來指導教學實踐。課題組精心制作的試卷，我們組織教師認真學習，了解我們制作試卷的真正目的就是要通過學生的自評來促進學生的自主合作學習，并受到了較好的教學效果。

三、初步取得的成果

（一）改變了課堂教學方式

探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發生了根本性的變革。

（二）學生的素質得到良好培養。

（1）自主學習興趣得到激發。

學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上

課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。

（2）自主學習能力得到培養。

學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學生個性得到充分發展。

由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學習時配合默契，有分有合，人人參與。每個學生都表現得很自信，人人都覺得自己是成功者。學生的自我組織管理能力也很強，每次班隊活動、學校集體外出或課間都可以讓學生自己組織策劃，充分表現出學生的自主性和創造性，而且活動質量都很高。

（三）教師素質得到迅速提高。

通過“自主合作學習”課堂教學研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學習有關理論，分析和加工教材，設計“自主合作學習”的教學策略和方法，從而更新了教師的觀教學觀念，提高了教學能力和研究創新能力。

第五篇：研究報告子課題 - 副本

子課題《群文 讀寫結合策略研究》研究報告

一、課題的提出

習作能力作為小學生語文素養培養的重要方面，長期以來一直存在高付出低效能的現狀，為更好提高習作指導的有效性，增加學生的閱讀量，提高學生的語文素養，解決在日常習作指導及課堂習作存在的問題，我組制定了《群文閱讀群文閱讀寫結合策略研究研究》的課題。

本學期以來，課題組的老師們積極探索研究課題，主要開展了以下工作：

二、基本情況

參加實驗研究的班級共8個，分別是2012級2、3班，2013級1、3班，2014級1班，2015級1班共400多名學生，其中2012級2班和2014級1班上期已經經歷了群文閱讀課題相關實驗的研究，都有良好的實驗基礎，閱讀能力很強，閱讀量也比較大。

三、研究時間

2017年9月——2018年1月

四、課題實施的具體做法

本課題在確定了最終目標后，作為一項整體系統工程，我們將各階段的實施目標分散在各個學段，各個單元當中，每篇課文當中，由于各個班級的情況不同，課題組成員依據實際情況有不同的具體做法：

調查了解學生閱讀現狀。

為了更好地了解學生的閱讀現狀，我們對全校400多名學生進行了有關課外閱讀的調查，所有問卷全部收回，我們對問卷結果作出了分析：

１、從學生的閱讀范圍來看，受歡迎程度最高的是漫畫和科幻小說、校園小說之類的消閑書籍，這一類書籍不是不可看，但一味地讀此類書，不利于學生閱讀能力和思維能力的提高。其次是作文輔導書，反映了學生的閱讀具有一定的功利性。從調查來看，學生的閱讀面過窄，對于文學類、科普類書籍的閱讀興趣不高。

2、從閱讀時間來看，三分之一的學生表示自己每天能讀半小時的書，并有固定的閱讀時間，主要是睡前。

3、從閱讀習慣來看，在讀書過程中能自覺積累并寫讀書筆記的同學約占總人數的五分之二，還有極少數的同學只是隨意翻上一遍了事，談不上收獲。在實際觀察中我們發現，少數學生讀完一本書連作者姓名都不知道。

從調查來看，學生的課外閱讀目的不明確，閱讀興趣不高，閱讀收效甚微。學生缺乏良好的閱讀氛圍，需要激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

五、研究過程及成果 本學期開學伊始，召開課題工作會，對已經完成的專題研究進行總結合反思，找準差距，積累經驗，然后集體討論選擇“讀寫策略結合研究”課題研究小專題進行研究，討論寫出研究計劃，并按部就班地實施研究，在實驗研究中，經過一學期的研究“群文閱讀課” 如何選文，組文，與教學目標相結合得到了進步，使群文閱讀課的運行更簡潔，更科學，更有實效，同時拓寬學生的閱讀范圍，提高他們的閱讀興趣，培養他們自主學習能力、閱讀能力、小組合作能力和口語表達能力以及組織能力這些方面都有著較為積極的作用。

（一）圍繞計劃，扎實開展工作

1、加強學習，促進教師成長

開展群文閱讀，它需要教師具有廣闊的閱讀視野，有豐富的知識儲備，有開放的閱讀胸襟，要有靈活的教育機智。思想、觀念決定人的行為，只有不斷學習新理論、更新觀念，才能保證課題研究內容的正確性、研究方向的先進性。我們剛接觸本課題，理論知識教缺乏，教學經驗不足。所以，利用網絡學習，閱讀有關書籍，向領導請教，課題組老師相互探討，成了我們獲取知識的主要渠道。通過不斷學習，本課題中一些模糊的問題逐漸明晰，課題組教師具備了一定的理論基礎。

2、改變教學結構，豐富閱讀形態 在本學期的教學中，課題組教師改變了關注單篇文本字詞句的落實，強調文道統一，解析過度，微言大義的傳統語文教學，關注了學生在大量的閱讀中學習閱讀的策略、方法，教師讓學生讀，重在加強閱讀指導。

3、上好群文閱讀課

“兒童文學群文閱讀”的組文形式一般是“一篇帶多篇讀本”或“一本帶多本多篇”，以教材為基礎，以課標為指導，落實階段研討活動。課題組每兩周開展一次課題研討活動，實驗教師針對自己在實驗中出現的具體情況展開討論，共同探討、尋求解決方法。課題組老師堅持每教學一個單元，就穿插一節群文閱讀教學課。充分利用了《學語文之友》中的群文閱讀資源，落實每兩周就有一節群文閱讀教學課的規定。在15周，本課題組的8位老師分別上了展示課，通過課后的交流，研討，大家受益匪淺。

4、落實課題研究常規

課題組的老師落實了讀書筆記、教學反思、專題論文、研究案例等常規。每位老師寫好了5篇以上的讀書筆記，對自己的實驗課堂每天作反思性地審視和回顧，并進行整理、歸納和提煉，形成文字材料，及時上傳。

（二）、扎實研究，成果斐然。

一路走來，縱觀一學期的專題研究，老師和學生都有了新的變化，在選文確定主題時具體變現在以下方面：

1.從文章的寫作內容考慮確定主題 以事物為主題的，如“故事中的狐貍”、“千姿百態的荷花”群文教學；以時間為寫作主題的，如“春天的兒童詩”的群文教學；以人物為寫作主題的，如“母愛記憶，獨家定制”；以事件為主題的送別詩等都是很好的群文閱讀教學材料。

2.從文章的人文內涵角度考慮確定主題

以人物的成長教育為主題，如“名人成長的小故事”、“難忘的童年生活”；以愛心為主題的，如“人與動物和諧發展”；以珍愛生命為主題的，如“生命的價值”、“尊重生命”，這樣的分類是一道亮麗的風景線，值得廣大教師借鑒嘗試。

3.從作者寫作文章的表達方式確定主題

以寫作的方法為主題，如“跌宕起伏的小說”、朗朗上口的“兒童詩歌”；以寫作方法為主題，如“童話故事”、“寓言故事”、“兒童詩”，等等。

（三）、展望未來，任重道遠。

新課程改革的基本理念是“以學生發展為主”、“以實用為主”，根據這一理念，我們語文教師的首要任務就是培養學生形成積極主動的學習態度，掌握必要的學習方法，積累基礎知識，形成基本的學習技能。通過這段時間的初步嘗試，我切實地感受到還存在以下方面的問題:

1、課題組的教師在實驗的過程中研究、反思深度不夠。

2、課外讀物有待增加。學生的課外讀物不夠豐富，學校提夠的讀物較少，學生自己的優秀讀物人均僅有2、3本而已。要采取多種渠道，豐富兒童讀物。、閱讀習慣需要培養。部分學生沒有自主閱讀的習慣，“讀”后不善于“思”。