第一篇：子課題 開題報告 3

子課題《中等職業技術學校問題學生的家庭心理健康教育》

參加實驗學校:敦煌藝術旅游中等專業學校

參加實驗學生：文秘班、旅游服務、會計、計算機

人數：1100

課題擔人姓名：張燕路生文周文軍

時間：2010年4月

一、研究背景、目的及意義

1.研究背景 隨著科技的進步、經濟的發展。中職學生普遍承受著比以往重得多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病的出現影響了他們的正常生活和學習。而現在的家長卻很少關注孩子的心理健康問題，心理健康教育方面的知識也十分缺乏。很少有家長會帶孩子去找心理醫生接受定期的心理健康教育，以預防心理疾病的發生。家庭，是社會最基本的細胞，家庭成員的心理健康狀況對每個人的生活、工作、成長以及發展尤其重要。父母保持健康的心理狀態，并且對孩子進行心理健康教育是促進孩子健康發展的必需要求，是社會發展的必然要求。

2.研究目的中職學生從初中而來，學習和生活環境發生了很大變化，面對就業形勢的日趨嚴峻和復雜的社會競爭環境，往往在心理上產生諸多心理困惑問題，而現在大部分學生家長教育學、心理學的知識欠缺，他們不了解如何更科學地教育孩子，因此，了解問題學生家庭心理健康教育的現狀，分析中職問題學生心理健康障礙的成因，增強問題學生家長的心理健康教育意識，采用家校共同教育的方式，并通過介入性的干預和實踐性指導，尋求解決問題學生心理健康障礙的方法和途徑。

2.研究意義

（1）通過對問題學生家庭心理健康教育現狀的調查研究，和家長一起分析問題學生心理障礙和心理疾病的成因，幫助問題學生家長學習心理健康知識、聽取心理健康知識講座。讓家長懂得中職學生心理發展規律，懂得心理健康的重要性，明確教育的內容，注重教育的策略，與學校心理健康教育形成合力，真正促進中職問題學生的身心健康發展。

（2）本課題有利提高教師積極學習心理健康知識和教育理論,用科學知識調整自己的心態，使自己始終處于積極樂觀、平和穩定、健康向上的心理狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學工作中去。

（3）通過對中職問題學生的家庭心理健康的調查研究，有效地轉化問題學生家庭心理健康教育觀念，提高家長心理健康教育意識。使學校教育和家庭教育形成合力，達到轉化問題學生的目的。

二、現狀分析目前的家庭教育中心理健康教育是被極大忽略的一塊領域。家長們一味地重視孩子的智力發展、身體素質，卻棄心理素質于腦后，沒有意識到心理健康不但可以影響身體健康，而且還會影響孩子的智力發展。在現代社會中，家庭教育是構成大教育體系的重要組成部分。在建設完整的心理健康教育網絡時，如何發揮家庭教育的重要作用，是當前開展心理健康教育過程中必須給予高度重視的問題。人的一生最早接受的是家庭教育，家庭教育是教育的起點和奠基。現在的學生大部分是獨生子女，他們從小在家長的呵護下成長。孩子的心理承受能力、心理素質已趨于弱化，也缺乏心理鍛煉和意志磨練，這是極需我們值得擔心和關注的。父母作為孩子的第一任教師，因其所具有的獨特優勢，對孩子開展心理健康教育是有優越性的。心理健康教育是家庭教育的重要內容之一，而且也將成為家長面臨的重任。現在的家長普遍重視學生的身體健康，而忽視學生的心理健康。當孩子身體不舒服發燒感冒時，家長會焦慮擔心急著送醫院，而當孩子出現暴躁，焦慮，人際關系敏感等問題時，父母往往認為是孩子一時鬧情緒而不加注意，從而埋下心理問題的隱患。心理健康往往被置于一個陰暗不起眼的角落中，從而造成孩子心理素質出現嚴重的偏差。如果家長能充分認識到心理健康教育的地位和作用，就會自覺主動地創造有利的家庭環境并注意自己的行為方式，幫助、影響孩子形成健康良好的心理素質，起到學校和社會教育不可能起到的作用。可見，心理健康教育走進家庭已成為推行現代職業教育的必然要求。

三、研究方法

1.訪問調查法：訪問調查法，也稱訪問法、訪談法，就是訪問者通過口頭交談等方式向被訪問題者了解社會、家庭情況的方法。訪問調查法常常和問卷調查法相結合，它可以彌補問卷調查法的不足，訪誤碼調查有助于解釋問卷調查所研究的內容，減少問卷調查因調查人數和調查方式的限制而產生的影響。本文充分利用我在中職學校任教的便利資源，和問題學生家長展開訪談，深入了解中職問題學生家庭心理健康現狀，以便于提出更好的對策。

2.問卷調查法：問卷調查是社會科學中最常用的一種研究方法，調查者通過問卷向被調查者了解情況或證詢意見。通過設計調查問卷，并對問卷進行有效分析，把所調查的封閉式問題可以很容易把人們的觀點、看法定量化。本調查問卷設計了30多個問題開展研究，在此基礎上形成了本研究問卷。

3.家訪和召開部分學生家長座談會的方法：對問題學生家庭健康教育現狀進行比較全面的調查研究。

4.行動研究法：課題組在對問題學生家庭狀況進行調查分析的過程中，對調查結果進行

分析、總結、歸納，寫作教育案例，并及時總結、歸納教育問題學生的有效對策，形成論文或調查報告。

四、研究的具體過程

（一）準備階段（2011年4月--5月）

1.制定課題《實施方案》、《實施計劃》明確實踐對象。

2.組織召開課組會議、子課題具體分工，協調關系。

3.組織子課題組成員學習家庭心理健康教育的相關知識，收集問題學生家庭資料，為課題研究做好充分的準備，編制調查量表和調研提綱。

4.發放調查量表，對問題學生的家庭心理健康教育現狀進行調查。

（二）課題具體實施階段：（2011年6月--2011年7月）

課題研究成員要保證在2012年月日12月之前完成課題任務，并有論文在市、省級以上刊物上發表。

1.確定調查對象和主要研究內容，制定研究方法和評價機制，對象為我校一、二年級的學生家庭，進行中等職業技術學校問題學生的家庭狀況及調查研究。2.建立學校與家庭密切聯系與溝通機制，通過家長學校、家長會、教師家訪等各種形式，加強與學生家長的溝通，發揮家庭心理健康教育的作用，使學校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。

3.開展好心理健康教育。不能把問題學生的心理障礙簡單歸結于思想品德問題，什么鑰匙開什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導方法來解困憂，讓他們沿著健康的心理發展，所以對問題學生的教育要同心理健康教育有機結合起來開展。充分利用學校開展心理健康活動課、學校開設的 “心語信箱”和心理咨詢工作者的作用，輔導教育，真正轉變學生的思想根源。

5.進行階段性觀察總結、反饋、檢測總結工作經驗，介紹家庭心理健康教育成功的案例，在全校進行推廣。并找出不足，有待進一步研究探討。

6.開展課題研究的經驗交流，對各位課題教師的工作進行評估。

（三）總結階段（2011年8月--9月）

1.課題組成員收集整理課題研究成果，對資料進行整理、歸檔。分析實踐結論，總結實驗成果，對幾年的工作進行總結，對成果進行展示。

2.對研究的經驗體會，在全校進行推廣，力爭在學校形成一個積極學習、主動學習的良好氛圍，建成學習型校園。

3.積極完成課題立項時的要求，按要求撰寫結題報告，向總課題組匯報研究成果，并提交結題申請。

4.以論文、結題報告、課件等形式展示課題研究的成果。形成我校研究經驗。

五、課題預期研究成果

1、中等職業技術學校問題學生的家庭心理健康狀況的調查報告

2、《中等職業技術學校問題學生的家庭心理健康狀況研究》結題實驗報告

3、課題組教師論文集

第二篇：子課題 開題報告 2

子課題《中等職業技術學校問題學生的家庭狀況及對策研究》

參加實驗學校:敦煌藝術旅游中等專業學校

參加實驗學生：文秘班、旅游服務、會計、計算機

人數：1500

課題擔人姓名：習尚弘朱海亮趙新生

時間：2010年6月

一、研究背景、目的及意義

1.研究背景

近年來中等職業學校學生素質普遍低下。生源多樣化，尤其是來自特殊環境下長大的特殊學生，在學習、心理等方面表現的問題更加突出。學生的健康成長離不開家庭、學校、社會的共同關注，家庭教育作為教育不可或缺的一種,其作用更是不可忽視的。然而，長期以來，卻忽略了對職校學生的家庭教育的深入調查。有的職校學生家長更以為教育只是學校、老師的事情，放松了對孩子的教育。因此，加強中職問題學生的家庭狀況的調查研究，探究中職問題學生體現的成因就顯的尤為重要。本課題組通過對全校學生的學習狀況、存在的問題和問題學生家庭狀況的調查，對問題學生家庭現狀等現象原因的分析，提出了相應的措施，達到家校共同教育的目的。

2.研究目的 全面了解問題學生家長的家庭教育現狀，對問題學生家庭進行深入調研，探尋此類家庭教育的缺失和誤區，分析影響孩子健康成長的因素和原因，尋找解決此類問題癥結所在，并通過介入性的干預和實踐性指導，從而不斷提高學校、家庭教育策略的針對性、實效性和科學性，促進問題學生的健康成長。

3.研究意義

（1）通過對問題學生家庭狀況的調查研究，并和家長一起分析問題學生形成的家庭、社會、學校等各方面的原因，共同探討教育轉變問題學生的對策，改變問題學生家長的心態,改善問題學生的家庭環境,使家長負起教育子女的責任,提高家庭教育實效，科學引導教育問題學生走出困境，消除他們心頭的陰影,為學生的健康成長創造有利條件,提供一個良好的家庭教育環境。

（2）本課題有利提高教師積極學習心理健康知識和教育理論，并將其所學的理論知識用于問題學生教育實踐中，通過課題研究，提高教師的綜合素質，認識家庭教育的重要性，改變陳舊的教育觀念。

（3）通過對中職問題學生的家庭狀況調查研究，使學校教育和家庭教育有機的結合起來，有校地轉化問題學生，提高辦學質量,培養合格的適用性人才。

二、研究內容

本文研究的主要內容是敦煌藝術旅游中等專業學校問題學生的家庭狀況，具體可分為以下幾個方面：

1.中等專業學校問題學生的家庭教育觀念的表現

中等職業學校家長認為，孩子完成初中學習，升入職高后，教育的任務就交給學生了，在他們看來這個年齡的孩子大了，打不得，說又不聽，家長工作太忙，又沒時間，就交給老師讓在學校里往大長，只要不出事就好。有的父母為了賺錢，把孩子寄養在奶奶家里，老人只管吃住，無法教育，不出事則罷，出了事就全是學校的責任。這些都是問題學生家長的表現。我們有針對性的采取多種方法與問題家長進行溝通，并借助家長力量共同做轉化問題學生的工作，是我們中職學校每一位教師認真研究探討的一個重要課題。

2.中等專業學校問題學生的家庭教育觀念對學生成長的影響 父母是孩子的第一任老師，家庭環境對孩子的心理發展有著重要的影響，父母的情感會潛移默化地影響孩子。

3.針對性存在的問題的建議和對策

（1）轉變家教觀念，掌握科學教育孩子的方法

學校要通過科學講座、座談等活動提高家長素質，改善家庭教育方式，提高家長的自身素質，讓家長更好地理解孩子心理發展的特點和規律，增強科學教育孩子的能力，并能夠妥善處理孩子某一階段發展所面臨的某些特定問題。

（2）對特殊家庭的家長和學生進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。學校和老師對一些特殊家庭（單親、重組、隔代）的學生建立個別教育檔案，實行全方位的有效跟蹤監控。

（3）充分利用“家長會”、“家長報告書”、“家教互動”網絡，加強家校聯系，提高認識，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合，取得教育的一致性，把學校教育和家庭教育結合起來，提高育人質量。

三、研究方法

1.文獻法：參考國內相關研究文獻，吸收最新研究成果，開闊研究思路，創新研究方法。

2.調查法：通過設計調查問卷，并對問卷進行有效分析，并在此基礎上進行總結，尋找問題學生家庭教育的共性與對策。

3.行動研究法：課題組在對問題學生家庭狀況進行調查分析的過程中，對調查結果進行

分析、總結、歸納，寫作教育案例，并及時總結、歸納教育問題學生的有效對策，形成論文或調查報告。

4.個案研究法：搜集和整理問題學生家庭狀況的個案，通過對問題學生與非問題學生家庭教育個案的對比研究、尋找心理成因。

四、研究的具體過程

（一）準備階段（2010年6月--12月）

1.制定課題《實施方案》、《實施計劃》明確實踐對象。

2.組織召開課組會議、子課題具體分工，協調關系。

3.組織子課題組成員學習相關理念，收集學生資料，為課題研究做好充分的準備，編制調查量表和調研提綱。

4.發放調查量表，對問題學生的家庭現狀進行調查。

（二）課題具體實施階段：（2011年1月--2011年12月）

課題研究成員要保證在2012年月日12月之前完成課題任務，并有論文在市、省級以上刊物上發表。

1.確定調查對象和主要研究內容，制定研究方法和評價機制，對象為我校一、二年級的學生家庭，進行中等職業技術學校問題學生的家庭狀況及調查研究。2開展對問題學生家庭狀況的調查，建立問題學生家庭檔案。通過電話、網絡與家長和孩子進行交流，家訪等形式準確地弄清問題學生家庭的基本情況，家庭情況主要包括家庭成員、家庭經濟生活狀況、家長的文化程度、職業狀況、休閑活動、教育方式、對子女學習態度及是否家庭和睦等；

3.舉行“熱愛生活”聯誼活動。為了增進了解、聯絡感情，利用農閑時間舉行了一個別開生面班會活動，題為“熱愛生活”的聯誼會。邀請學校領導、社區領導、學校心理咨詢工作者、全班學生的家長和所有任課老師。通過這樣的活動，讓家長受教育深，給予孩子更多的關心，今后要配合學校、老師管好自己的孩子。

4.進行階段性觀察總結、反饋、檢測總結工作經驗，進行交流，找出不足。

5.開展課題研究的經驗交流，對各位課題教師的工作進行評估。

6.樹立典型和模范，激勵其他學生。

7.在學校推廣好的經驗做法，提高教育教學質量。

（三）總結階段（2012年1月--4月）

1.課題組成員收集整理課題研究成果，對資料進行整理、歸檔。分析實踐結論，總結實驗成果，對幾年的工作進行總結，對成果進行展示。

2.對研究的經驗體會，在全校進行推廣，力爭在學校形成一個積極學習、主動學習的良好氛圍，建成學習型校園。

3.積極完成課題立項時的要求，按要求撰寫結題報告，向總課題組匯報研究成果，并提交結題申請。

4.以論文、結題報告、課件等形式展示課題研究的成果。形成我校研究經驗。

五、課題預期研究成果

1、中等職業技術學校問題學生的家庭狀況調查報告

2、《中等職業技術學校問題學生的家庭狀況研究》經題實驗報告

3、課題組教師論文集

第三篇：思想品德學科子課題開題報告

積極心理對于思想品德課程教學影響的研究

一、研究背景

適逢十二五繼續教育階段，我校有了新的領導班子和辦學思路，學校兩支隊伍的管理當中著重強調“制度管理、制度約束”的重要性，因此當制度層層落實到學生的身上時發現，雖然絕大部分學生能夠遵守相關規章制度，知道規章制度的重要性及意義所在，但仍有個別學生存在問題，因此在教育方面就急需相關柔性的，充滿智慧的心理干預，讓學生在內心能夠認同學校的管理和各種規章制度。在教學方面，本校學生生源質量一直較差，已經在區內形成普遍共識，長期的被動學習，批評教育已經在他們的身上形成了一些定勢，因此為了避免進一步的學生水平下滑，同時也避免一些學生在義務教育階段就放棄努力放棄更高的學習機會，及時的進行積極心理學方面的教學引導肯定鼓勵，讓得到認可，看到希望，體會到學習的快樂，至關重要。

針對思想品德學科的教學工作，隨著上一輪課改工作的深入和教師隊伍的年輕化，容生活性、實踐性、思維性的思想品德學科和以鼓勵肯定為主的教學的開展大大加快了新課改目標的達成和素質教育的根本要求。因此如果再遵循以往傳統的“念、背、打”私塾式教育或“教師講，學生聽”的填鴨式教育，都不能符合今天教育的要求，因為那些教育更多的強調外因的作用，在今天看來過于“被”動。而今天思想品德學科更加強調學生主體性，把課堂交還給學生，教師起到的只是主導作用，類似于主持人，而真正的表演者則是學生。積極心理引導后的課堂，作為表演者的學生有了生氣，有了靈氣，更提高了效率，因為那是積極的主動的發自學生內心的需求和想法。

因此如何更好在教育教學特別是思想品德學科教學當中深度落實積極心理的調試，至關重要，將為更加民主和開放的課堂，更加實效和高效的教育奠定堅實基礎。

二、文獻綜述

1、國外研究評述

積極心理學研究上世紀末最先興起于美國，最早的代表人物是Seligman(塞里格曼)和Csikzentmihlyi(奇克森米海)。積極心理學基本確立自身的研究體系和研究對象，認為積極心理學是研究人的積極力量和美德，通過對積極體驗、積極人格和積極社會組織為研究三大部分。一批積極心理學的相關著作問世，如斯奈德和洛佩茲主編的《積極心理學手冊》、塞里格曼的《真實的幸福》、阿斯賓襖和道斯金格《人類積極力量的心理學》等，標志著積極心理學作為一門學科日益成熟。

2、國內研究評述

國內對積極心理學的研究基本與國外同步，比如中央教科所的孟萬金教授在十一五期間對積極心理的健康教育作了系統的研究，比如任俊教授的著作《積極心理學》對積極心理學作了系統介紹，介紹積極心理與學生生活的書籍的則更多。國內對自主學習的研究也較多，如龐維國的著作《自主學習：學與教的原理和策略》，許月良、張思明的著作《自主學習在課堂中的20個細節》，王紹祥的著作《自主學習方法與途徑》等，但對問題化自主學習的討論不多，而對自主學習中積極心理引導的研究更是少之又少。

3、課題研究價值 本課題研究可以豐富“自主式學習”“主動性學習”的內涵。對于思想品德學習中情感、態度、價值觀目標的實現，教學實踐中，教學環境、學習氛圍的改善，教學方式、學習方式的改革，新課標下的創新實踐都會起到積極有效的促進作用。

四、核心概念 1.積極心理學 ：

積極心理學是上世紀末美國心理學界興起的一個新的研究領域。這一概念是著名心理學家塞里格曼提出的。謝爾頓和勞拉.金認為積極心理學是“致力于研究人的發展潛力和美德等積極品質的一門科學”。目前關于積極心理學的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗，如積極的個性特征、積極的情緒對生理健康以及培養人才等方面的影響。積極心理學三大研究支柱分別是積極情感體驗、積極人格、積極社會組織。

2、積極心態

什么是積極心態？心理學研究認為，人的情緒表現為兩種姿勢：一種是積極姿勢，當人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機能就會處于亢奮狀態；另一種是消極姿勢，當人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機能就會處于抑制狀態，不利于接受新事物，接受學習的進行。“建構學生的積極心態”正是基于這一心理學原理而提出的。

五、研究目標

(1)通過本課題的研究，提高思想品德學科學生自主性學習的教學方式和學習方式，激發學生開展主動性學習的積極性，提高主動性學習的有效性。

(2)通過本課題的研究，從積極心理學的角度來豐富和完善思想品德主動性學習的課堂教學和課外探究的內涵，嘗試積極心理學和學科主動性探究教學的交叉融合，形成具有學校特色的思品學科課程——“愉快的思想品德課”。(3)通過本課題的研究，從積極心理學的角度來對目前新課程標準下學科教學目標進行進一步的豐富和完善，尤其是對能力、情感、態度與價值觀的目標。

六、研究內容

(1)思想品德主動性學習的教學設計的研究

主要涉及：以教學設計為核心的主動性學習，包括教學設計的形式，效果。(2)積極心理學對于教學實施的影響研究

主要涉及：積極個性特征對于學生自主學習有效性的影響研究，積極情緒體驗對自主學習有效性的影響研究，積極組織對于自主學習有效性的影響研究，積極心理學豐富學科教學評價方式研究

七、研究方法：

（1）文獻資料法（2）調查法（3）行動研究法（4）案例研究法（5）做課研究法

八、研究重點 積極心理學對于思想品德課堂教學的影響研究，積極心理學對于思想品德學生學習方式的研究，積極心理學對于高中教師專業發展的影響研究，“愉快學習”、“成功學習”對于學生持續發展的影響研究。1.研究思路：

(1)明確新課程改革的意義。本課題研究是以新課程理念為指導的，新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。強調尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感；提倡進行開放性教學。

(2)認真學習現代心理學與教育學理論，研究、把握國內外在同一領域的研究現狀，以確保研究過程和研究成果的規范、科學、優良。

(3)組織一支精干的課題研究隊伍，并發動全校教師積極參與研究計劃，通過扎實的制度和具體措施確保課題研究的正常開展。

九、預期研究成果 1.階段性成果：

（2013年6月）配合完成學校總課題的開題報告（2013年9—10月）結合研究方法進行細化研究（2013年底）完成課題相關中期評審（2014年3—4月）繼續深化研究

（2014年—結題）完成研究，形成終期報告形成研究成果

第四篇：課題開題報告

以傳統文化為載體實施小學生德育教育策略的研究

開題報告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景

從社會層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網絡時代的到來，使廣大青少年學生在道德觀、人生觀和價值觀形成的重要時期卻南轅北轍，沒有接受好道德的教化，思想行為出現了嚴重的扭曲；從家庭層面看,獨生子女倍受父母寵愛,甚者出現一家六老圍著一小轉的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準則。社會以及學校教育和家庭教育的現狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。

德育如何貼近青少年的現實生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機，是擺在我們面前的一個重要課題。正當人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來了呼喚傳統文化道德回歸的時代最強音。社會上、媒體上越來越多的人開始關注中國傳統文化教育、關注國學道德精髓。有感于這樣一個大的歷史背景，以及我市“仁愛乳山”特色品牌的構建，我校將“全人的發展”提到了最重要的地位，并從道德建設入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。

社會的推促，學校的現狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時代的脈搏跳動，把目光鎖定在源遠流長的中華五千年文明上,傳統的道德文化，成為了我們化育學生優秀品德的真經，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅實的思想根基。（2）所要解決的主要問題

1.依托校本課程，推動學校德育系統化、序列化。2.結合傳統節日，豐富德育教育內涵。3.利用家庭社會資源，構建多元教育主體。

二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析 目前國內外一些學校都不同程度地開展了中華優秀傳統文化教育的實踐探索，有的學校已經形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實踐經驗。本課題將特別關注這些學校，通過對其實踐經驗的分析研究，凝練提升其經驗并進行推廣宣傳。

中小學校承擔著立德樹人的職責和功能。以國學為代表的中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的有效載體，也是現代學校教育的寶貴資源。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。當前社會文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會現象。這些不良傾向對青少年學生的健康成長產生了不容忽視的影響，中小學德育問題日益凸顯，學校立德樹人的職責和功能無法真正落實。在這種時代背景下，充分發掘傳統文化的育人功能，創新德育內容和形式，教會學生做事做人就成為當前教育所面臨的重要問題。這是提升德育實效、培養優秀人才的客觀要求。

三、研究目標： 1.學生方面：

①讓學生在實踐活動過程中充分認識道德、感悟道德、體會道德，最終達到“知行合一”的境界。

②在校園中營造濃厚傳統節日文化氛圍，逐漸浸染學生的靈魂，在 不知不覺中影響學生的情感價值觀，對學生產生良好的促進作用，讓學生在無意識中調整自己的行為舉止，形成正確的人生觀、價值觀。③在傳統文化的滋養下，培育學生優良品格、提升學生人文素養，真正做到以德樹人。

2.教師方面：

①使教師在教學過程中教學相長,通過傳統文化的培訓厚實文化底蘊； ②通過課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；

③通過德育課程的實施，也促進了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創新型教師之列。3.家校方面：

①轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優化家庭教育環境，提高家長教育能力，從而進一步提高學生綜合素質； ②通過課題的開展，有效推進學校的特色品牌的創立，從而實現家校共贏的和諧溫暖局面。

四、研究內容 學生層面：

1.利用小班優勢了解班級學生的德育現狀；

2.基于現狀分析以傳統文化為抓手，有效開展針對性德育活動； 教師層面：

1.創新育人活動模式，增強德育實效性

2.選擇合適的中國傳統文化，開發出適合的校本課程 家校層面：

1.開設星月講堂，進行教師、家長兩個層面的培訓講座。2.實現育人與求知雙贏的工作策略與方法。

五、課題研究的方法

1、問卷調查法。對研究的教師、家長進行關于傳統文化育人方面的調查問卷，根據調查情況制定培養目標，調整研究方法，確保研究順利進行。

2、文獻研究法。在廣泛搜集文獻資料的基礎上，對有關傳統文化育人的理論、立德樹人方法、家校聯動方式等進行分析探討，構建適合我校的依托傳統文化家校聯動育人模式。

3、行動研究法。在整個課題研究過程中，采用行動研究的方式，采用邊研究、邊總結、邊實踐、邊修正，使整個研究成為研究培訓、學習提高相結合的過程。

六、研究過程設計

第一階段：準備階段（9月）階段目標：

(1)通過培訓活動，相關信息的搜集與整理，為課題的實施奠定理論基礎。

(2)通過研究方案的擬定，開題報告的撰寫等，為課題的順利實施奠定基礎。

階段內容：

(1)組織進行課題開題論證。

(2)組織課題組成員討論制定研究方案。

(3)組織教師收集、學習、檢索前人對同類課題研究現狀的信息，進行理論學習。

(4)對教師進行培訓，尋找解決問題的辦法。(5)教師撰寫學習體會或心得。階段成果：

課題研究方案，開題報告，問卷調查匯總，每位研究人員撰寫一篇學習心得或體會或深度學習方面的論文。

階段負責人：于曉麗楊仲華

第二階段：實施階段（10月—5月）階段目標：

1．通過本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現狀與存在問題，尋求家庭德育教育的規律以及問題解決的辦法，從立德樹人的角度，指導、引領家庭教育逐步走上健康發展的軌道。

2．通過本課題的研究，并借助不同的平臺，真正做到提升學生、教師、家長。

3．通過本課題的研究，形成行之有效的德育策略。階段內容： 學生層面：

1.開展經典誦讀與考評的有機結合

學校組織教師根據學生情況選擇經典篇目讓學生誦讀。通過早、午、晚閱的形式組織學生誦讀及”每日一看”。通過考核了解學生對此項活動的深入情況。另外，學校組織師生參加開展“經典伴我成長——古詩文誦讀和傳統文化講壇活動”及“感悟《弟子規》”演講比賽活動。強化師生對傳統文化的內化。

2.搞好德育實踐活動：全面培養與個性發展相結合，學校通過開展各項文體活動來提高學生學習優秀傳統文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學生的血液中。

教師層面：

1.開發德育校本課程：

組織教師選擇整理系統化的與現代德育目標的經典內容，編寫成校本教材，在潛移默化中滲入優秀傳統文化教育。

2.言行育人、課堂育人

讓知識傳授與傳統文化教育有機結合，進一步發揮了“主題班會”和“道德講堂”的教育功能。

家校層面

1．通過親子活動及家長開放日，攜手家長共育“真善美”之人。2．共評學生德育成長活動：關注學生在原有基礎上的發展與提高。3．家庭教育指導活動：使家長意識到自身在學校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動加入到學生“德育”教育中來。

4、開設星月講堂，進行教師、家長兩個層面的培訓。階段成果： ①完善的評價體系。

②體系嚴謹、內涵豐富的德育校本課程。③課題研究相關論文，寫好實驗階段的研究報告； 階段負責人：全體課題組成員。第三階段:總結階段（6月）階段目標：

（1）通過資料的整理，形成系統研究成果。（2）通過反思研究歷程，提升教師的科研水平。階段內容：

（1）全面系統地整理課題研究成果，準備迎接教科室的課題結題、評選。

（2）總結反思研究歷程，撰寫課題研究報告。階段成果：

研究報告,教師發表論文，引發學生深度思考的課堂教學資源、校本課程等。

階段負責人：于曉麗

七、預期研究成果 1.課題成果主體報告。

2.編寫具有可操作性的“立德樹人”校本課程體系。3.營造“立德樹人”環境。4.教師相關教育論文集。

八、完成本課題研究任務的保證措施

1.課題組是一個“素質高、能力強”的科研集體。

課題組成員全為教學一線的骨干教師，有的執教過市優質課，有的被評選為市優秀教師、教學能手、教壇明星等，是學校開展教育科研的中堅力量。

2.課題組建立定期科研制度。通過定期的點面結合培訓、教研反思等活動，使課題研究中的困惑得到及時解決，使課題組成員的科研素質和水平得到不斷提高。

3.學校領導的重視與支持。

我校科研氣氛濃厚，教師科研能力較強，同時本課題的研究適應當前中心和學校的工作重點，會得到學校各方面的大力支持。

第五篇：課題開題報告

秦皇島市“十二五”教育科研規劃課題——

開題報告

課題名稱：生本理念下的農村小學語文高效課堂教學模式研究課題編號：qhd125kt2011216 學 科：語 文

課題主持人：袁瑞雪

課題人所在單位：青龍縣八道河總校

課題組成員： 王輝 陳宏志

常金亮

王憲軍

鄧文輝

李清娟 陳志勇

崔蘭芳

張秀蓮

周海俠

丁曉俠

一、課題的提出

正在深入推進的新課程改革對廣大教育工作者提出了新的要求，要求教師在教學過程中教師要用自己的實際行動體現“以人為本”，使學生在潛移默化中形成“以人為本”的理念；注重學習方法的變革，引導學生學習方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉變，為他們終生的學習打下堅實的基礎。

作為一所農村中心小學，我們堅持“一切為了學生發展”的辦學理念，在教育教學實踐的過程中，把郭思樂教授提出了“生本教育”與構建高效課堂有機結合。我們本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一理念，引領師開始嘗試著實踐生本教育，重點培養學生自主的學習習慣，促進學生自主學習。但是在實踐的過程中，我們發現：先進的教育理念落實到全體教師平時的教學中還有一段距離，“以學生發展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內化，并變成持續的教學行為，部分教師在平時教學中又回到了習慣的老路上去。

針對此狀況，我校課題組提出了《生本理念下農村小學語文高效課堂教學模式的研究》的課題，并進行研究，積極探索生本理念下小學語文高效課堂教學模式，實現學生綜合素質和生命的提升

二、課題研究的目的、任務和內容。

（一）任務:本課題在近兩年的時間里,研究完成所有的科研內容,并達到所有課題研究的各項目標,確保順利通過驗收。

（二）研究目的

1、徹底轉變教師觀念和教學行為，讓學生真正成為學習的主人，激發學生的學習動機和學習興趣，深入挖掘學生的潛能，激勵學生自主、主動、積極、快樂地學習。

2、提高教師的教育教學研究能力，最大限度地發揮教師的教育智慧，努力為學生營造人性化、民主化、情感化的課堂，使學生在課堂上高效地互動、合作、交流，為學生終身的發展奠定良好的基礎。

3、提高學校的教育教學質量，促進學校教育教學工作的不斷發展。本課題在研究過程中預計有以下突破：

1、本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一生本教2 育的理念，找出生本教育與我們閱讀教學相融合的結合點和切入點，使生本教育理念與閱讀教學有機整合；

2、構建可借鑒、可操作、可推廣的小學生本教育理念下的語文高效課堂教學模式并驗證。

3、提供典型的教學設計、案例、課例、為進一步研究提供素材。

（三）研究內容：

1、調查、分析影響構建高效課堂教學模式的主要因素

2、課前準備工作研究，及學生課前研究與教師學案設計有效性的研究。

3、學生小組自主合作學習的有效性的研究。

4、構建生本理念下小學語文不同課型的高效課堂教學模式。

三、課題研究的步驟安排：

1、準備階段（2011年4月—2011年7月）4月：組建課題組，確定實驗教師。

5月：進行實驗前的調查研究工作，完成相關的調查研究報告。6月：明確本課題研究的意義、目的、內容，制定課題研究方案。培訓實驗教師。

2、實施階段（2011年9月—2013年5月）

課題研究方案由袁瑞雪負責撰寫，實驗教師根據實驗方案開始實施，實驗教師可以邊學習邊實踐，各位實驗教師以本校課堂為主陣地，以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結，根據實驗的進展，對課題方案做必要的調整。

同時，通過網絡交流、集體研討、反思，進行小學語文多課型高效課堂教學模式研究，通過課例、案例研究，撰寫心得、論文、反思等多種形式的教學活動，總結實驗方法，研討存在問題，寫出具體材料。

2011年9月：深入課堂，尋找存在問題：學生課前學習方法、課上的小組合作、教師的學案設計等。

2011年10月：針對學生心理、年齡、地域和學習興趣等特點，尋找對策。

2011年11月——12月：對學生進行預習習慣和合作學習方法的指導、研究，積累資料； 2012年2月——2012年10月 ：以課堂教學為主陣地，通過教學設計、案例、課例研究、主題研討、反思交流等多種形式的教學研討活動開展教學研究，初步構建適合農村小學語文多課型有效教學模式。

2012年11月——2013年5月：論證教師進行課內有效教學和學生素質提高的初步效果；

3、總結階段（2013年6月—2013年12月）

2013年6月——9月：對實驗班學生（尤其是“學困生”）的學習習慣、學習能力、師生的綜合素質進行后期的調研測試、分析研究。

2013年10月——11月：撰寫課題研究報告。

2013年12月：整理課題組成員探究總結的教學模式、教學設計、案例、課例、論文、經驗總結等原始材料，編輯成冊。

四、課題研究的方法：

1、行動研究法

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，最終形成一套系統的高效教學模式體系。

2、文獻分析法

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，指導制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

3、調查法

調查法主要調查本課題研究之初農村小學有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

4、觀察法

在日常課堂教學中有意識地觀察學生的學、審視自己的教，對課堂教學現象進行觀察、記錄。

5、實驗總結法 本課題的研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。在大量的實踐探索的基礎上，總結成功的經驗，并適當進行理論上的提升。

五、課題的保障條件

（一）課題組人員情況：

課題負責人善于教育理論與實踐的研究，參加本課題研究的同志，有分管教學的副校長、教務處主任，以及一些優秀的一線教師，平均年齡在35歲左右。他們都是教師中的骨干力量，都有豐富的理論、實踐經驗，每人都是無私奉獻精神、愛崗敬業的，且思想活躍、敢于創新、善于實踐。課題組成員均有課題研究經歷，承擔或參與過（或正在研究中）多項市、縣教育科研課題研究，他們撰寫的論文曾獲省、市、縣級獎勵，這為本課題奠定了堅實的基礎。

（二）保障條件：

1、時間保障

子課題申請立項之前,我校就開展網絡環境下教學模式的研究與實踐，項目批準后將利用這半年的時間進行總結和提煉。課題組成員都有足夠的時間進行研究。

2、經費保障

經費由課題組成員自行籌備與學校支持相結合。

3、設備資料保障

（1）學校圖書室文獻資料豐富，教師可以隨時查閱課題研究相關的理論、文獻資料等，為教師開展研究提供了可靠的保障。

（2）學校已接入因特網，內有校園網，為實驗提供了交流平臺，保證了實驗活動的開展。

4、制度保障

（1）實驗研究工作常規：A、建立周實驗研究工作日制度，每周星期五為課題實驗工作日；B、建立月研討交流工作日制度，每月最后一周周五為研討交流日；C、建立理論學習制度，定期學習信息技術理論，教育心理學理論等，不斷提高實驗人員的理論素養；D、制定實驗操作規程，落實實驗方案；E、實行分工協作制度，使實驗人員既各司其職又密切合作；擬定了科研課題教學管理評價方案。（2）實驗教師隊伍建設：配備工作扎實，有創新意識、有開拓精神、有較好業務素養和科研能力的教師承擔有關課題研究。使實驗科研人員在年齡、知識、能力等方面互補并形成結構優勢。強化角色意識和工作責任感。實驗教師要明確實驗班是教學與科研相統一的高層次教學班，實驗教師應當既能教學又懂科研，克服主客觀困難，努力完成研究任務。學校要保證實驗教師隊伍的相對穩定，為實驗教師提供必要的學習考察機會，不斷提高他們的學術素養。

（3）實驗研究條件建設：逐步完善校園網絡建設，配備實驗必需的設備、軟件，保證實驗研究所需費用。

（4）建立實驗研究專項檔案，所有資料都要進檔歸類，專人妥善保存。

六、參考文獻：

1、《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍。

郭思樂

2、《從發現身邊的問題做起——教師教育科研的起步》

張金華

3、《高效課堂22條》

李炳亭6