第一篇：高效課堂研究案例《我的理想》習作指導(六下)

?探究學生自主合作學習的有效性促課堂高效?研究案例

人教版小學語文六年級下冊口語交際〃習作三

《我的理想》（習作指導）教學案例

點軍區土城小學陳發喜

教材簡析

這次作文是在?口語交際〃習作三?的話題?我的理想?的基礎上進行的，是口語交際的自然延伸。題目《我的理想》，讓學生一看，就明白了這次習作的范圍。這次習作，除了要突出習作主題本身具有的教育價值外，還要有意識地提高學生有條理的表達的意識和豐富的想象能力。

設計思路

新課程標準關于寫作的基本理念是?寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。?本次作文是在選定的一個話題——?我的理想?來進行口語交際，讓學生充分交流和表達的基礎上，進行的一次習作。因此，習作時，教師要讓學生根據自我認識、見聞、感受和想象來進行自由表達。在習作的過程中，教師必須做好兩點：一是要引導學生充分地認識樹立理想的重要性，激發學生在學習、生活中為理想而奮斗的情感；二是提高有條理的表達的意識和豐富的想象能力。本次習作指導過程中，我首先引導學生回顧了總結了自己習作的一般方法，然后引導學生學習了教師收集的關于?理想?的名人名言，引導學生認識樹立理想的重要性；緊接著讓學生敞開心扉，暢所欲言，相互交流，暢談自己心中的向往和自己的理想；再接著引導學生進行討論，在習作中怎

樣進行有條理地表達；然后放手讓學生寫一寫，讓他們能充分自由地表達自己的意思、想法；最后，讓學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享成功的愉悅。雖然《語文課標》強調鼓勵學生自由表達，放開種種束縛，培養其創新精神，但我認為在高年級和根據本次習作的主題內容，還必須進行一定的指導：一是引導學生認識具有人生價值的理想，即價值觀的教育。二是怎樣去具體明確，有一定條理地文從字順地表達自己的想法和感受。這樣才能達到本次習作?提高有條理地表達的意識和豐富的想象能力?的要求。教學中，力求在尊重學生意愿、自主意識的同時，讓學生通過?同桌討論，相互交流，合作探究?的形式，感受理想的價值與意義，豐富習作的內容、形式，擴大想象的空間，從而使自己的習作內容更加豐富，感受更加深刻。教學目標

1、通過習作過程認識樹立理想的重要性，激發學生在學習、生活中為理想而奮斗的情感。

2、編寫習作提綱，提高有條理地表達的意識和能力

教學重難點

想象豐富，有條理地表達

學情預測

六年級的學生，對寫作文并不陌生，只是寫作能力與寫作態度有所不同而已。大多數同學，基本上都知道怎么去寫作文，少部分學生因為基礎差，寫作文的時候的確很困難，而本次習作又是想象作文，更是加大了基礎差的那部分學生完成習作任務的難度，因此教師在教學指導時，要根據客觀實際，對部分基礎較差的學生，加以特別指導，以便他們也能順利完成本次習作任務。

教學準備

1、教師準備課件

2、學生課前收集關于?理想?方面的名人名言。

教學時間

一課時

教學過程

一、導入，回顧習作的基本方法

1、談話導入：

同學們，你們現在都經常寫作文，那么，誰知道寫作文要經過哪些步驟嘛？

2、教師引導回顧習作的基本步驟

二、出示關于?理想?的名人名言。

1、讀一讀關于?理想?的名人名言。

2、談一談讀后的感受。

3、明確什么是?理想?。

4、你有理想嗎?

三、學生談一談自己的理想。

1、板書：我的理想

2、學生交流自己的理想。

（在交流中讓學生認識到理想雖無好壞、對錯、貴賤之分，但對別人有益，那么他的人生將會更有意義。）

四、指導習作

1、討論：圍繞?我的理想?需要寫那些內容？

2、引導學生列簡單的寫作提綱。

3、交流提綱。

五、起草作文。

六、完成后進行修改。

教學反思

本學期，學校教導處和教研組，根據學校?探究學生自主合作學習的有效性促課堂高效?的課題，安排我們高段語文組對作文課堂教學進行研究。為配合學校教研組開展好這一研究活動，我在六二班上了一節習作指導課，以提供給高段語文組的老師們進行作文教學的研究。

本節課，我自認為做得比較好的有這么幾點：一是思路明了。從回顧一般習作的寫作步驟到具體習作?話‘我的理想’?，由合作探討?如何有內容、有條理，有重點?寫?我的理想?到?寫下‘我的理想’?，做到了有條不紊。二是重點突出，合作解難。學生習作的重難點是?怎么寫?。為了突出這一重難點，我除了尊重學生的自主意識外，還和學生以合作探討的方式，就有條理、有詳略等內容進行了探討交流。三是注重了指導與寫作的結合。即在教師指導、學生充分暢談交流的基礎上，給時間讓學生寫作，力求讓部分學生能當堂完成。這節課的效果雖不是很好，但收獲還是不錯的。我想，如果課前給學生多打點伏筆，那效果肯定會很滿意的。

這節課，我覺得做得不夠好的幾點是：一是雖然對教學內容、思路、方法及手段等進行了一定的思考，設計，但本人水平和對新課改精神理解不夠，對本校的研究課題研究的不深入，所以，在本人的整個教學中，對這些都滲透不夠。二是課堂氣氛不濃厚，學生合作不夠

深入，課件制作簡單。三是雖給了學生寫作時間，但整體來說，時間不夠充分。

為了以后能把作文課上好，希望高手們不吝賜教，能給我指點迷津，我一定誠懇接受并積極采納。

第二篇：小學高年級習作指導教學案例《我的理想》

人教版小學語文六年級下冊口語交際〃習作三

《我的理想》（習作指導）教學案例

教材簡析

這次作文是在“口語交際〃習作三”的話題“我的理想”的基礎上進行的，是口語交際的自然延伸。題目《我的理想》，讓學生一看，就明白了這次習作的范圍。這次習作，除了要突出習作主題本身具有的教育價值外，還要有意識地提高學生有條理的表達的意識和豐富的想象能力。

設計思路

新課程標準關于寫作的基本理念是“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。”本次作文是在選定的一個話題——“我的理想”來進行口語交際，讓學生充分交流和表達的基礎上，進行的一次習作。因此，習作時，教師要讓學生根據自我認識、見聞、感受和想象來進行自由表達。在習作的過程中，教師必須做好兩點：一是要引導學生充分地認識樹立理想的重要性，激發學生在學習、生活中為理想而奮斗的情感；二是提高有條理的表達的意識和豐富的想象能力。本次習作指導過程中，我首先引導學生回顧了總結了自己習作的一般方法，然后引導學生學習了教師收集的關于“理想”的名人名言，引導學生認識樹立理想的重要性；緊接著讓學生敞開心扉，暢所欲言，相互交流，暢談自己心中的向往和自己的理想；再接著引導學生進行討論，在習作中怎樣進行有條理地表達；然后放手讓學生寫一寫，讓他們能充分自由地表達自己的意思、想法；最后，讓學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享成功的愉悅。雖然《語文課標》強調鼓勵學生自由表達，放開種種束縛，培養其創新精神，但我認為在高年級和根據本次習作的主題內容，還必須進行一定的指導：一是引導學生認識具有人生價值的理想，即價值觀的教育。二是怎樣去具體明確，有一定條理地文從字順地表達自己的想法和感受。這樣才能達到本次習作“提高有條理地表達的意識和豐富的想象能力”的要求。教學中，力求在尊重學生意愿、自主意識的同時，讓學生通過“同桌討論，相互交流，合作探究”的形式，感受理想的價值與意義，豐富習作的內容、形式，擴大想象的空間，從而使自己的習作內容更加豐富，感受更加深刻。教學目標

1、通過習作過程認識樹立理想的重要性，激發學生在學習、生活中為理想而奮斗的情感。

2、編寫習作提綱，提高有條理地表達的意識和能力 教學重難點

想象豐富，有條理地表達 學情預測

六年級的學生，對寫作文并不陌生，只是寫作能力與寫作態度有所不同而已。大多數同學，基本上都知道怎么去寫作文，少部分學生因為基礎差，寫作文的時候的確很困難，而本次習作又是想象作文，更是加大了基礎差的那部分學生完成習作任務的難度，因此教師在教學指導時，要根據客觀實際，對部分基礎較差的學生，加以特別指導，以便他們也能順利完成本次習作任務。教學準備

1、教師準備課件

2、學生課前收集關于“理想”方面的名人名言。教學時間 一課時 教學過程

一、導入，回顧習作的基本方法

1、談話導入：

同學們，你們現在都經常寫作文，那么，誰知道寫作文要經過哪些步驟嘛？

2、教師引導回顧習作的基本步驟

二、出示關于“理想”的名人名言。

1、讀一讀關于“理想”的名人名言。

2、談一談讀后的感受。

3、明確什么是“理想”。

4、你有理想嗎?

三、學生談一談自己的理想。

1、板書：我的理想

2、學生交流自己的理想。

（在交流中讓學生認識到理想雖無好壞、對錯、貴賤之分，但對別人有益，那么他的人生將會更有意義。）

四、指導習作

1、討論：圍繞“我的理想”需要寫那些內容？

2、引導學生列簡單的寫作提綱。

3、交流提綱。

五、起草作文。

六、完成后進行修改。

文章來源:點軍區土城小學

陳發

第三篇：習作指導《我的理想》教案

《夢想照我前行》習作指導教案

【教學目標】

1．通過學生共同合作相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的合作交際能力，同時培植學生合作表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．進行小組合作習作，合作學習表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行合作討論修改、評議與欣賞，感受共同合作習作的快樂。【課前準備】

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。【教學過程】

一、合作學習閱讀提示，明確習作要求（投影出示）

以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

匯報：

習作題目 我的理想

習作要求 要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

二、創設情境：（幻燈出示）

（1）故事感染激發

《燈光》的主人公郝副營長的故事我們都很熟悉了。那么，你知道郝副營長的理想是什么？

答案：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

（2）交流關于理想的名言。（幻燈出示）.理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。（作者:托爾斯泰）

2.理想是需要的，是我們前進的方向。現實有了理想的指導才有前途；反過來，也必須從現實的努力奮斗中才能實現理想。（作者:周恩來）

3.沒有崇高的生活理想的人，像大海里的一片小舟一樣，它時刻都會被狂風巨浪襲擊而沉沒海底。但一個人有了共產主義的理想，并無限地忠誠于這個理想，他就能經受任何風雨和困難的考驗。（作者:吳運鐸）

三、同座同學討論交流：自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，怎樣去實現自己的理想？

四、指明兩個優秀的同學發言講述自己的理想。大家評議。

五、下面我們先來看一則幻燈作文，看之前有三個問題，看完之后看你能否回答這三個問題。①要弄清楚文章的“我”理想是什么，②為什么有這樣的理想，③準備怎樣去實現自己的理想。（幻燈出示文章）

看完后檢查交流。

六、議論寫作提綱（幻燈出示）

1、我的理想是什么。

2、為什么會有這樣的理想。

3、如何（怎樣）實現自己的理想。

七、從整篇文章的布局考慮，寫的時候還要注意什么呢？

哪部分詳寫？哪些部分略寫？（詳寫為什么會有這樣的理想，可通過寫事來說明那文章顯得具體。）

開頭、結尾可采用首尾呼應的手法。

八、學生自由進行習作。剛才，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

板書：習作： 我的理想

是什么

為什么(詳)

怎樣實現

（首尾呼應）附習作：

我的理想

我的理想是當一名救死扶傷的醫生，醫生是一個崇高的職業，治病救人是醫生的職責。醫生救人小到門診，大到手術，關系到人們的生命，因此，他們總是那么專心致志，不敢有一絲疏忽大意，他們知道一個小錯就能釀成大禍。每當知道醫生又救了一個生命垂危的病人時，我的心里既羨慕又佩服，不由暗暗下定決心：長大后要當一名醫生。

說來話長，我想當醫生還有原因呢??昨天下午2點半時，我外公高血壓復發，趕緊去了醫院治療，由于送得及時，我外公醒了，但是??外公醒來時首先是兩條腿癱瘓，接著是不會說話，跟啞巴一樣，媽媽求醫生救外公，可是醫生說我外公無藥可救了，現在只有一個詞：死亡。時間一分一秒地過去了，到下午兩點時，我外公默默地離開了人間。當我知道這件事后，我寢不安席，食不下咽，想到我永遠見不到外公了，也得不到他的愛撫了，淚水就一滴一滴地掉下來。我當時很氣憤，因為我知道外公是因為得的這種病沒有藥可救，有病也得不到科學的治療而死的，所以這件事對我的觸動真的是很大。

我決心今后要努力學習，長大后要當一名醫生，發明一種藥，救治那些像外公那樣的病人，讓他們多一份開心，少一份悲傷。

知識改變命運，學習成就未來。我要珍惜這寶貴的青春年華，把充沛的精力用到我的學習上去，實現我的理想。

1、我的理想是：當一名醫生。

2、為什么有這個理想：外公急病入院，無藥物救治。

3、怎樣實現理想：努力學習。

第四篇：高效課堂指導

高效課堂指導

一、清楚與高效課堂相關的理論

1、高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的一個中心： 一切以學生為中心、以快樂為根本。

3、高效課堂的評價：

A、師生關系：學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。B、以學生的“學”評價教師的“教”。

C、“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。D、“四看”教師：

一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據模式備課、上課；三是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案備課。E、評課三看：

一看教師是否遵循了模式；二看學生的學習狀態、課堂氣氛； 三看教師是否注重學習方法，關注學習過程。

4、高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻；②尋求方法，發現規律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升。B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語 病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文 并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。C、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

5、預習、展示、反饋的具體要求

A、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；

B、展示：解決學習內驅力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達標”。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示； 展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

6、小組的要求和評價：

A、分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學； C、小組學習：可概括為“1：6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言；

E、分工：組內“小展示”由組長負責，班內“大展示”有教師負責。F、一節完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。

7、高效課堂對教師的要求：

教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；

B、實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。

C、一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。

D、從職業特點上，教師還要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業者。

二、具體指導內容

1、教師觀念的轉變，對模式的運用方式指導。

2、小組的構建與管理（包括評價）。

3、導學案的編制。

4、預習、展示、反饋環節的指導。

第五篇：我心中理想的高效課堂

我心中理想的高效課堂

—聽沈峰老師課的心得體會

觀看完南京市名教師沈峰對5a unit8的e、f、g和h整合部分的課堂錄像，讓我目睹了這位特級教師的風采，不由地讓我佩服與贊嘆！作為年輕教師常常頭痛的就是單元的整合課，總是不能很好將各大模塊巧妙地結合起來教學，要不就走向了填鴨式的教學模式。但這一節課經沈老師這樣一設計，整合課就上出了新意，上出了新感覺。沈老師在課堂里真正做到了嚴謹與瀟灑的統一，課堂教學靈活、生動、創新乃至灑脫，又遵循了教學規律。具體表現如下：

一、創造性的使用教材

現在一些老師在上公開課的時候，存在兩種極端。一種是大刀闊斧的改。拋開教材提供的例題和練習的內容，自己再重新進行設計。另一種是照本宣科的教。教學時，不敢逾越教材一步，教材上沒有涉及到的題目堅決不講。我覺得這兩種做法都有失偏頗。沈峰老師對5a unit8的e、f、g和h整合部分的教學，讓我感受到她創造性使用英語教材的機智性。創 造性地使用教材是教學內容與教學 方式綜合優化的過程，是課程標 標準、教材內容與學生生活實際相聯 系的結晶，是教師智慧與學生創造 力的有效融合。

1.適度調整教學內容的順序

根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。教學內容的順序調整分為：

1、模塊之間的調整，它是指依據學生的興趣和認知特點，對各模塊的順序進行調整。例如：在沈峰老師的這堂課中，她為了幫助學生有效地建構知識體系，根據教學設計的需要，將課本的e、f、g、h教學板塊調整為g、h、e、f；

2、模塊內的調整，英語教材中模塊內的調整指教師根據模塊內的邏輯順序，對教學內容作重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。例如：沈峰老師在做拼圖游戲的時候，將unit10 partD 內容恰到好處地調整到她的課堂，鞏固操練了句型。

2．適當拓展、延伸教學內容

針對學生后續學習內容的需求和能力要求，適當拓展、延伸教學內容為學生的后續學習打下堅實的基礎。教學時，教師不應僅僅停留在教材上所分配知識點上，應通過恰當的方式讓學生感受或認識相應的知識范圍，拓展知識的深度、廣度和實際應用。例如：沈峰老師在音標教學時，注意到新舊知識的有機結合。在學習完短元音/I/之后，就列舉了一些簡單的單詞讓學生嘗試性地讀出來。學生結合了剛學過的元音音標以及已有的輔音音標的認識，便能準確地讀出新單詞的正確發音。

二、有效性的創設生活英語

學生學會了英語語言知識，卻不會在實際生活中運用，從而使小學英語在一定程度上徘徊不前。解決這一矛盾的主要途徑，應當從學生已有生活經驗入手，創設情景，運用活潑多樣的操作形式，使學生在學習語言知識的同時，學會正確應用這些知識，使學習真正為生活服務。陶行知曾經說過，“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。1.從生活實際切入教學主題

現行的小學英語教材比較貼近現代學生的生活實際，這就為英語教學的生活化提供了可能。如何使英語教學活動富有生活氣息，富有本色，實現教學活動與生命活動的最大融合，首先可以從教學活動的導入開始，教師可以結合學生的生活實際，同過生活化的導入，逐漸切入教學主題，呈現教學內容。例如：沈峰老師讓學生聯系實際去想一想，在現實的野營活動中我們下需要哪些工具。學生們立即回憶起他們親身經歷的真實生活，他們倍感親切，爭先恐后地舉手要求回答，大大激發了學生運用英語進行交際的自覺性，提高了聽說英語的能力。2.營造生活化得課堂氣氛

學生是課堂的主體，教師就應該創設一個民主和諧的生活化課堂氣氛。面帶微笑，和藹可親的教態，會使學生在心理上感到很輕松，從而能發揮他們的最大潛能。當學生回答問題正確時，我們應給予充分地肯定，如果學生回答錯誤，也不忘鼓勵和引導。知識講解時，老師我們應走到學生的中間，和學生一起探討疑難問題。沈峰老師也正是這樣做的，激情洋溢的教學喚起了學生的激情，活躍整個課堂。多了一份微笑，多了一些鼓勵，也就多了一些和諧的氣氛。

俗話說“人無完人，金無足赤”。對沈峰老師的課欣賞之余，我也有一些不成熟的建議：根據學生的實際水平，實際的課堂教學中，如果能降低一些練習難度，可能會讓更多的學生獨立思考，自主練習，獲得更多的成就感，使教學錦上添花。總而言之，沈峰老師的課淋漓盡致地體現了新課改的新的課程觀、教學觀、師生觀和評價觀，讓我們年輕老師受益匪淺。同時我們也堅定信念，只要抱著堅定的信念，腳踏實地地去探索，我們離理想的目標就會越來越近。