第一篇：作文教學設計——寫一篇游記

作文教學設計——寫一篇游記

教學目標：

1、通過本次習作訓練使學生感受自然和品味自然。

2、指導學生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。

3、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。

教學重、難點：

按照一定的順序、抓住景物特征，將自己的所見所感表達清楚具體。教學過程：

一、設置情景，激發興趣

多媒體出示祖國山川河流等大好自然風光，讓學生感受祖國山河之秀美。回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖，夢幻般的湖》、《最走進紐約》，讓學生再次回顧游記主題，由此讓學生在生活中和學過的課文中產生習作的想法。

二、閱讀教材提示，明確習作的內容和要求。

1、可以采取小組討論的形式，審視要求，理解要求。

2、學生補充沒有列舉的條件及要求。

3、師根據生匯報進行總結，并板書。

三、學生獨立思考，指導學生列題綱。

1、首先明確寫作的目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什么。

2、圍繞中心確定題目。

3、材料選好，然后教學生如何安排材料。也就是哪一部分詳寫哪一部分略寫，注意寫作的順序。

四、學生根據習作題綱進行說話練習。

1、學生自己說。

2、小組互說互評，分散寫話的難點。

3、適時適度的進行點拔指導，使學生進一步明確寫作的過程與注意事項。

五、例文分析，鞏固寫作方法。

1、出示例文，《走進黃龍》

2、引導學生分析，找出文章的提綱。

3、學生根據分析后的結果再次修改優化自己習作的綱要。

六、總結：

1、學習《巴東三峽》，引用名言典故，根據自己平時在閱讀積累是所學到的可用的名言典故恰當的運用到自己的習作中。

2、重點強調，注意游覽的順序。

3、在文章中要表達真實的情感。

七、學生練寫

八、板書設計：

寫一篇游記

1、題目自擬

2、寫清游蹤

3、抓住景物特點

4、名言典故

第二篇：學寫游記教學設計

寫作訓練《學寫游記》教學設計

教學班級：八年級二班

教學地點：八二班教室

教學時間：2017年6月13日第五節課 教

者：魯

明

訓練目標：

知識與能力：要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

過程與方法：講練結合，寫作實踐。

情感態度與價值觀：通過本次寫作訓練的學習，加強學生熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛美好事物的思想感情。

訓練重點：記敘清楚，重點突出。在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。

訓練難點：寓情于景，融理于景。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。

訓練時數：二課時（第一課時作文指導，第二課時當堂作文）訓練過程：

第一課時

訓練要點：作文指導、范文導引。訓練內容：

一、引入新課

提問：第六單元我們學過的游記類文章有哪幾篇？簡要說說其特點。

二、寫作指導

1、什么是游記？

游記是描寫游覽中所見所聞（經歷），并表達自己思想感情（感受）的文章。

2、如何寫游記？ 寫游記，要寫清楚游覽的經過，以游蹤為線索，串聯起自己的所見、所聞、所感。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。

3、如何觀察景物？

觀察景物，通常有兩種方法：一種就是定點觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換景。

4、寫游記要掌握哪些基本要領？ ①.抓住游覽重點，詳寫過程； ②.略寫前后，情、理、景相結合；

③.結尾應用議論或抒情的方式寫下自己的感受。

5、寫游記應注意哪些問題？

6、一篇好的游記應具備哪些要素？

三個“一”： 一條線索；一片美景；一種感情。（穿插范文）

三、布置作文：

1．你曾外出旅游過嗎？哪一處風景名勝給你留下的印象最深刻？挑選出印象最鮮明乃至使你流連忘返的，自由命題，寫成一篇游記。

2．寫游覽的風景名勝，要著眼于那里的風景特色，要把那里景物特有的美寫具體，寫生動，令人喜愛與向往。如果你沒有外出旅游過，那就寫你家鄉的景物，仔細觀察，家鄉的景物定有那與別處不同的特有的美。

3.文體不限，題目自擬，至少600字。4.結合我們本節課所學習的寫作技巧完成作文。

第三篇：作文教學設計——寫一篇游記（共）

作文教學設計——寫一篇游記

教學目標：

1、通過本次習作訓練使學生感受自然和品味自然。

2、指導學生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。

3、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。教學重、難點：

按照一定的順序、抓住景物特征，將自己的所見所感表達清楚具體。教學過程：

一、設置情景，激發興趣

多媒體出示祖國山川河流等大好自然風光，讓學生感受祖國山河之秀美。回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖，夢幻般的湖》、《最走進紐約》，讓學生再次回顧游記主題，由此讓學生在生活中和學過的課文中產生習作的想法。

二、游記的寫法

1、總體要求：游覽過程要交代清楚；要寫出景點的特色，重點描寫最能吸引游人的景物；在描寫景物時，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介紹景點的相關知識，要簡明扼要。

2、游記可采取哪些記敘順序？

按游蹤依次敘事寫景；按空間順序；時間轉換，景色各異。

3、描寫景物的方法有哪些？

抓住事物主要特征；運用感官（視、聽、嗅、觸）；恰當使用修辭方法；變換角度觀察。

4、如何選材和確定描寫的重點？

根據作者寫作意圖；反映該地特點的自然、人文景觀；最能引起作者興趣的景物。

5、如何做到情景交融？

（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸懷。

（2）文章中的抒情應該注意些什么：思想感情要正確、深刻、真 摯、自然；抒情、議論有機結合，才能表達自己的思想觀點。

（3）思與境諧，情景交融。

四、學生根據習作題綱進行說話練習。

1、學生自己說。

2、小組互說互評，分散寫話的難點。

3、適時適度的進行點拔指導，使學生進一步明確寫作的過程與注意事 項。

五、例文分析，鞏固寫作方法。

1、出示例文，《走進黃龍》

2、引導學生分析，找出文章的提綱。

3、學生根據分析后的結果再次修改優化自己習作的綱要。

六、總結：

1、學習《巴東三峽》，引用名言典故，根據自己平時在閱讀積累是所學到的可用的名言典故恰當的運用到自己的習作中。

2、重點強調，注意游覽的順序。

3、在文章中要表達真實的情感。

七、學生練寫

第四篇：怎么寫游記作文

怎么寫游記作文

怎么寫游記作文

一、按游覽的順序描寫景物。寫作時，要在認真觀察和記憶游覽的景物的基礎上，按照見到景物的次序，來所寫看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如課文《參觀人民大會堂》，按作者參觀的順序，依次寫了五處的景物。先寫大會堂正門的國徽和柱子，其次寫中央大廳的天花板和地面，接著寫大禮堂，然后寫宴會廳和會議廳。這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。

二、抓住游覽重點，詳寫過程。一次參觀游覽活動，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫下來，其余地可以寫得簡略些。我們在一邊參觀游覽，一邊要抓裝物的特點，進行仔細觀察。比方說，我們要寫游覽看到的景物為主的記敘文，寫作的重點就是把看到的景物重點寫下來。對于我們看到的特別好的景物，我們要進行具體地描寫，突出重點。對于重點的景物，要注意詳細描寫出它們的位置、大孝動態、靜態、顏色等。如我們寫“菊花”，顏色就有“紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗”等等，菊花的形狀就有像“小姑娘的卷發，毛茸茸的小雞，繡球”等等。我們要把過程寫詳細、具體，做到主次分明，詳略得當，寫出來的文章才能突出重點，清楚明白，才能寫出游覽的意義，才有教育意義。

三、略寫前后，情、理、景相結合。我們在寫游覽記時，應把開頭和結尾寫得簡略些。開頭要交待清楚時間、地點和人物。如《游善卷洞》的開頭“我的故鄉江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞”。結尾應用議論或抒情的方式寫下自己的感受。如《天然動物園漫游記》的結尾寫道“?哈哈……?我們在歡笑聲中結束了這次愉快的野游。朱庫米天然動物園行的樂趣是無窮的，無怪乎世界各地前去游覽的人絡繹不絕”。這樣，寫的文章有頭有尾，讀起來給人一個完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫出真意。寫作時，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫景的同時，或探索人生真諦，或談論思想問題，治學精神，使讀者在領略自然風景的同時，受到啟迪和教育

游記，是小學生感到最難寫的一類作文，因為隨著游程的行進，耳聞目睹的情景不勝枚舉，很難將材料組織得當，往往寫成流水賬。如何將自己的游程清清楚楚、有詳有略的記敘?如何避免將游記寫成景點介紹? 最讓大家頭疼的是旅游涉及的時間長，景點多，如何才能寫得不像流水賬，又有自己的特點呢? 首先是“舍”。只有學會舍棄，才能有重點的描寫。景點太多，一一贅述很難做到詳細、具體。只有突出最有特色的地方才能寫出特點，寫清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一路走來，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割愛，選擇其中的一個作為寫作的重點，其他最多用一兩句話帶過。只有這樣你才能把游歷的情況說清楚。

其次是“短”。這個“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及到的時間跨度要短。不要從出發開始寫，一直寫到全天的游程結束。這樣無端生出的枝節會很多，煩擾了自己的思路。就從你到達這個景點寫起，寫到景點游覽結束。時間的集中會有助于你更好的組織材料，突出景點的特色。

再次是“真”。這一點是同學們最容易忽略，也是最能體現寫作水平的。很多人以為寫游記就是把景點的情況告訴別人。其實不然。游記，就是游歷的記錄，更強調了自己獨特的游覽感受。游覽同一個地方，大人和孩子的感受會不同，男生和女生游覽的感覺也有差異。怎樣將自己的獨特感受表達出來呢?那就是將自己游覽過程中的“發現”寫出來。這些發現可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽一聽”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時的所見、所做、所聞、所思寫下來。游記最忌諱的就是通篇景物描寫，有了自己的活動出現在游覽的過程中那才是屬于你自己的游覽經歷。

最后是“趣”。旅游之所以能吸引人，首先就是有趣味。那么，你的游記也要把你在游歷過程中感受到的趣味表達出來。這種“趣味”的內涵很廣：可以是放肆的玩耍，可以是悠閑的漫步，可以是滑稽的場面，亦可以是別樣的風俗……只要是覺得有意思的就不妨多寫兩筆，把自己的快樂和大家分享!最后還有一個很重要的事情：任何游記，對于景點的環境描寫是必不可少的部分，這里要寫得細致生動!

第五篇：學寫游記

八年級語文教學設計

寫作 學寫游記

備課人 梁飛 審核人 劉霞 授課人 【教材分析】

《學寫游記》是人教版八年級下的一篇寫作指導，寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。要有點藝術色彩。可以把游地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。

【設計理念】

游記是一種以記敘參觀訪問、旅途見聞為主要內容的文體，它常常用如詩如畫的筆觸，引領我們見識奇麗風物，神游名山秀川，讓我們“讀萬卷書，行萬里路”。本單元的作文訓練就是要我們寫一篇游記，怎樣才能寫好這類文章呢？

【教學目標】

1．要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。

2．記敘清楚，重點突出。可按時間先后順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以游蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。

3．要寓情于景，融理于景。游記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。要有點藝術色彩。可以把游地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。

【教學重點】

能夠將自己旅游的經歷完整的表述出來。

【教學難點】

能夠把游覽的過程有條理的介紹出來，語言通順，相應使用寫作方法與寫作技巧。

【教學方法】

通過旅游活動、課堂交流討論、例文賞析、模仿展示、借鑒、修改等方法掌握游記的寫作方法與技巧。

【課時安排】2課時

橫山縣第二中學語文備課組 八年級語文教學設計【教學過程】

古語云：讀萬卷書，行萬理路。近年來，隨著生活水平的提高，同學們外出旅游的機會多了，城市的繁華、鄉村的秀美、名勝古跡魅力，無不給同學們留下深刻的印象。如果能把這些印象變成文字，寫成游記，那是很有意義的事。游記是描寫游覽中所見所聞，表達自己思想感情的記敘文。

游記的題材非常廣泛，凡是瀏覽中見到的社會生活、風土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說等，都可能作為游記的材料。但怎樣才能把游記寫好呢？ 【知識導引】

一、游記的特點

游記是一種以記述參觀訪問、旅途見聞為主要內容的文體。一般以描寫為主要手段，又常與抒情議論相結合來表達作者獨特的感受。如范仲淹的《岳陽樓記》不僅描繪了巴陵勝狀的岳陽樓大觀，寫了滿目蕭然的霪雨之日和令人心曠神怡、寵辱皆忘的艷陽情景，還抒發了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。

二、游記的寫作方法

1．細心觀察，手寫心記。

游記的寫作猶如蜜蜂采花釀蜜，素材主要來源于游覽見聞。細心觀察，就是要抓住有特色的景觀和對表達中心有重要作用的事物。世界上沒有完全相同的兩片樹葉；事物的特色都是在比較中顯示出來的。游覽過程中我們就是要善于運用比較的方法，捕捉眼前的景物與其他地方的景物有什么不同之處。有些同學只顧熱鬧或貪玩，常常忽視景點中的人文資料，如神話傳說、鄉風民俗、名人軼事、詩詞典故、碑文楹聯等等，結果是丟了西瓜撿芝麻，寫起來自然內容貧乏，索然無味。所以，必要時還必須心記手寫，也可以回來后查看有關資料，以保證內容的豐富充實。

2．依據中心，決定取舍。旅途見聞的內容豐富多彩，但是不可能什么都寫進文章里。下筆前首先要理一理自己的思緒，想一想本次游覽的主要感受是什么，確立一個中心，然后決定：哪些內容詳寫，哪些內容略寫，哪些內容不寫。題材的取舍，當然首先要選新穎有趣的內容，更要選有個性、有地方特色的材料，特別是上文提到的那些人文資料，不僅能使你的文章主題鮮明，中心突出，而且讀起來更有文化內涵，從而使你的文章更有社會價值。

3．緊扣游蹤，疏密有致。游記的內容往往多而雜，寫出來怎樣才能做到清晰而不繁亂呢？最常用和最簡便的方法就是：移步換景。即以游蹤的變化為線索，隨著時間的推移和地點的轉換，完整有序地寫出重要的游覽過程。當然也要避免寫成一本流水賬或一幅游覽路線圖。所以，寫作中要用濃墨重彩突出重要的點，跳出一般性的過程交代，橫山縣第二中學語文備課組 八年級語文教學設計

使整篇文章成為幾個主要景點活動的有機組合體。為了使這個組合體結構勻稱，我們還要運用一些穿插的技巧，將與景點有關的資料、數據等內容，通過游覽者的交談或引用等方式適時介紹，這樣，就可以調整文章的結構，消除看上去有些部分“臃腫肥胖”、有些部分又顯得“面黃肌瘦”的毛病。

4．寫好景物，注入感情。

古人云：文章是案頭的山水，山水是地上的文章。描寫名山秀水是游記的重頭戲，寫好的關鍵是注入自己的真感情。我國古代眾多游記名篇，“案頭的山水”絕不僅僅是自然山水的反映。作者游蹤所至，美景在目，心有所感，形諸筆墨，往往物中有我，景中見情，不僅寫出了山水的蓬勃生機和無窮妙趣，還能含蓄蘊藉。意味雋永地把作者的身世和人生理想表現出來，達到直抒胸臆、情景交融的效果。當然這不是一日兩日的功夫，正好說明了好筆頭要靠長期反復磨練的道理。

三、游記的寫作要領

游記類文章為我們描繪了一幅如詩般的畫卷，讓我們在閱讀中領略了大自然的美景。那么，怎么樣才能寫好這類文章呢？對于初二的學生來說寫好一篇游記，要具備以下三個“一”：即一條線索；一個主體；一片美景。

1．一條線索

有人說，寫文章如同串珠，沒有一根線索將其中各個要素聯結起來，這篇文章就會支離破碎，或者雜亂無章。寫游記更是這樣，一定要有一條合理的線索貫穿其中。這條線索也可以說是寫作的順序。游記中，最常用的寫作順序可能就是行蹤了。即按照游覽的先后次序來寫。此外，還有以景物的組織關系、方位關系等作為記游的線索的。建議大家初寫游記時，一定要用一定的線索來組織文章，以求在一開始就養成條理清晰的寫作習慣。

如何安排寫作順序呢？

（1）按地點的變換順序寫，常用于寫游記、參觀記、活動。

一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。

二就是移動觀察，就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。（2）按時間的推移順序來寫。即將所看到的景物由先而后記下來。例如：陸定一的《老山界》：①下午才動身，沿著山溝向上走。②天色晚了，肚子餓了。③半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。④黎明的時候被人推醒，說是準備出發。⑤到了山頂，已經是下午兩點多鐘。

作者將這一天多所看的景和經過的事，以行蹤為線索，以時間為順序，有條不紊地串起來，連成一篇文章。

由于這類寫景文章是以時間為序的，因此時間推移、景點轉換時，一定要將時間交代清楚，以明示文章的條理性和連貫性。

（3）也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一。在《小石潭記》中,由作者聞水聲心樂之——與魚嬉戲——悄愴幽邃——最后離開。另一橫山縣第二中學語文備課組 八年級語文教學設計

條順序是：從小丘西行百二十步——潭中魚——潭西南而望——坐潭上——乃記之而去

2．一個主體

主體指的是做這件事的人或集體。既然是游，就一定有游的主體。在游記的寫作中，如果缺少了人，就與說明文或寫景散文差不多了。對游記中主體的點明也有多種不同的方式，可以在一開始就點明，比如在一篇游記的開始，一位作者就這樣寫道：“今天，我們班的同學在班主任李老師的帶領下參觀了北京大學”，點明游記的主體是“我們班的同學和李老師”；此外，游記的主體還可以在寫作過程中自然出場，也可以在文章結尾指出。

3．一片美景 對景物的描寫也是游記的一個重要組成部分。人是主體，景是客體。游記中的寫景，應根據寫作的需要，有選擇、有重點地寫，要寫出景物的獨特的美，而不是面面俱到。否則，就是流水帳。游記中，重要的行程、有特色的景觀、對表現文章主體有重要作用的事物等，要重點描寫，其它的則應該一筆帶過，或者干脆略去不寫。這樣寫出的文章，才會主次分明，主題突出。

如何寫好景物呢？（1）寫出景物的特點

選取自己印象最深刻的或最有特色的景物，作具體地描寫，并對重點部分進行生動細致地刻畫。

運用聯想，采用比喻、擬人等方法，將景物的特點寫出來，使景物形象逼真。例：只見周圍靜靜站立著兩排高大挺拔的白玉蘭燈柱，遠遠望去就像一條火龍長臥。在河面，又好像是鑲嵌在袁水園脖子上的一條珍珠項鏈，更像是排排整齊的哨兵，守衛著袁水園的和諧與完美。

（2）運用多種寫作文法描繪出一片美景。①可以運用不同的感覺器官來寫景；②可以運用多種修辭手法來寫景；③可以引用詩句把景裝飾得更美；④可以描寫人文景觀，增加豐富美景的歷史文化內涵；⑤可以引用神話傳奇，使美景更奇麗。

（3）分清主次詳略就是指文章要注意詳略得當。哪些地方需要詳寫，哪些地方需要略寫？這是同學們較為困惑的地方。我們在寫游記時，面對繁多而又千姿百態的景點，美麗而又令人回味的山水，寫什么好呢?這都必須根據文章的中心確定主次詳略，把最具代表性的、最使自己激動、最令自己難忘的景物，當作主要內容，進行詳細描述，如景物怎樣美、怎樣奇，你和游人怎樣感嘆，你凝望著什么，展開怎樣的想象等；次要景物可略寫或不寫，這樣重點就突出，游記也就生動了。

（4）景與情的交融在描寫景物的過程中，要把自己的思想感情融進文章的字里行間，做到既有所見所聞，又有所思所感，這樣可以豐富文章內涵，深化習作主題，使文章更具感染力。橫山縣第二中學語文備課組 八年級語文教學設計

四、游記的寫作技巧 1．定點換景法。

作者的觀察點固定不變，隨著觀察視線的移動，把觀察到的景物按一定的順序依次進行描寫。這種方法可以使讀者明確把握作者觀察景物的位置和方向，便于讀者從作者的觀察點出發，逐一再現景物，給人身臨其境的感受。如《觀潮》一文，作者固定不變的觀察點是“海塘大堤上”。觀察到的錢塘大潮這一景觀是：先“看不出有什么變化”；接著是遠遠地看到“東方水天相接的地方出現一條白線”，不一會兒，白線“逐漸拉長，變粗，橫貫江面”；浪潮再近些，看到的是“一道兩丈多高的白色城墻”；浪潮越來越近,“猶如千萬匹白色戰馬齊頭開進，浩浩蕩蕩”；最后，浪潮奔騰西去，“余波還漫天卷地地涌來”。這些描寫，正是作者在固定的觀察點上，按由遠及近的順序描寫了錢塘大潮這一“天下奇觀”。

2．定景換點法。

這種方法是說，不改換所要觀察的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察描繪景物。寫出景物的全貌和特征。大詩人蘇東坡《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”講的就是這個道理。如《梅雨潭》一文，作者就是采用“定景換點法”，先以“山邊”為觀察點，描寫梅雨潭瀑布發出的響聲和瀑布的遠景；接著又以“亭邊”為觀察點，簡要寫了瀑、潭、亭的位置及亭邊的景物；然后又詳細而形象地寫出了在瀑布前所看到的瀑布壯觀，美麗的景色。

3．移步換景法。

這種方法就是說，觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，是在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪。這種方法，可以逐一描繪出景物的各個局部，從而更好地展示景物的全貌。同時，這種寫法的文章是以明顯的瀏覽順序為順序，因而文章層次清晰，條理清楚。如《頤和園》一文，作者采用“移步換景法”，按游覽的順序，依次寫出了長廊、萬壽山，昆明湖、十七孔橋的美麗景色，展現了頤和園景色的全貌及特征。運用“移步換景法”時，要注意的是必須以瀏覽順序為線索，把觀察點的變交代清楚。另外，對各種不同景物的描繪要抓住特點，主次分明，詳略得當，避免寫“流水帳”。

梅雨潭 朱自清

梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發亮的水便呈現于眼前了。

我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環兒擁著；人如在井底了。

橫山縣第二中學語文備課組 八年級語文教學設計

這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了。－－這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進去，再也尋它不著。

頤和園

北京的頤和園坐落在北京西郊，是中國古典園林之首，是世界著名的皇家園林。總面積約為2.9平方千米，也是世界上面積最大的皇家園林之一。1998年11月頤和園被列入《世界遺產名錄》。

北京的西山腳下，泉澤遍野，群峰疊翠，風景如畫。從公元11世紀起這里就開始營建皇家園林。1860年被英法聯軍焚毀，1886年慈禧太后重新修建，并命名為頤和園。

進了頤和園的大門，繞過大殿和庭院，就看到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。長廊蜿蜒于萬壽山南麓，昆明湖北岸，將如畫的景點串聯成一線，為旖旎的風光鑲上畫框，使湖山的景色層次分明。長廊沿途穿花透樹，看山賞水，景隨步移，美不勝收。這條長廊有700多米長，共分成273間，是世界長廊之最。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，這些畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽有花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

走到長廊一半，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光，那就是頤和園的主體建筑佛香閣。佛香閣建造在高21米的方形臺基上，閣高40米，有8個面，3層樓，4重屋檐。閣內有8根巨柱，結構復雜，為古典建筑精品。

登上萬壽山，站在佛香閣前眺望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，遠處煙波淼淼，近處的昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地蕩過，幾乎不留一點兒痕跡。西望群山起伏，向東遠眺，隱隱約約可以望見許多古老的城樓。從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖上有好幾座式樣不同的石橋，岸上栽著數不清的垂柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩兒。這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋，造型十分優美。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。這座橋既是通往湖中島的道路，也是一處叫人過目難忘的景點。

頤和園到處是美麗的景色，說也說不盡。頤和園集中國歷代造園藝術之精粹，以無比的藝術魅力傾倒了無數中外游客。橫山縣第二中學語文備課組 八年級語文教學設計【寫作實踐】

把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶里就只會留下一個大概的印象，很多細節就會遺忘了那多可惜。讓我們把自己游覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。

【板書設計】

學寫游記

1．定點換景法。2．定景換點法。3．移步換景法。

《學寫游記》附案

橫山縣第二中學語文備課組