第一篇：《格列佛游記》教學設計

《格列佛游記》教學設計

雙小

李潔

導讀目標：

1．向學生介紹《格列佛游記》的作者及其主要內容。

2．引導學生閱讀一些精彩的片段，教給學生基本的閱讀名著的方法。

3．培養學生的想象力和閱讀能力，激發學生閱讀《格列佛游記》的興趣。

教學重點：了解《格列佛游記》的主要內容，激發學生閱讀《格列佛游記》的興趣。

教學準備：閱讀《格列佛游記》，準備教學課件 導讀過程：

一、談話導入

1.同學們，上個月我們讀了《格列佛游記》，讀完之后你是如何評價這本書的？ 交流：

2.你知道其他人是如何評價的？ 交流： 出示：

如果要我開一份書目，列出哪怕其他書都被毀壞時也要保留的六本書，我一定會把《格列佛游記》列入其中。

——（英國）喬治·奧威爾 指名讀、齊讀，說說你的理解。

二、走進文本

1.《格列佛游記》中主人公格列佛到過四個國家，分別是哪些國家？ 板書：

2.小人國

大人國

飛島國

馬國 請用簡要的語言概括四則故事內容。

指名交流故事：

第一卷 利立浦特（小人國）

外科醫生格列佛隨航程途中遇險,死里逃生,漂到利立浦特(小人國),被小人捆住獻給國王。格列佛溫順的表現逐漸贏得了國王和人民對他的好感,他也漸漸熟悉了小人國的風俗習慣。在格列佛幫助下打敗了同樣是小人國的“不來夫斯庫 ”，但是格列佛不愿滅掉不來夫斯庫帝國,使皇帝很不高興。這時,皇后寢宮失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火撲滅,誰知卻讓皇后大為惱火。于是,小人國君臣沆瀣一氣準備除掉格列佛。格列佛聽到風聲,趕快逃到不來夫斯庫帝國,后來平安回到英國。第二卷：布羅卜丁奈格（大人國）游記。

格列佛在利立浦特人的心目中是個龐然大物，但一到布羅卜丁奈格，他就象田間的鼬鼠一般小了。格列佛被當作小玩藝裝入手提箱里，帶到各城鎮表演展覽。后來，國王召見他，他慷慨陳辭，夸耀自己的祖國的偉大，政治的賢明，法律的公正，然而均一一遭到國王的抨擊與駁斥。

格列佛在該國的第三年,陪同國王巡視邊疆.由于思鄉心切,他假裝生病,來到海邊呼吸新鮮空氣.天空中的鷹錯把他住的箱子 2 當成烏龜叼了起來.幾只鷹在空中爭奪,箱子掉進海里,被路過的一艘船發現,格列佛獲救后,乘船回到英國.第三卷：主要描述格列佛在勒皮他（飛島）等地的遭遇。這些人的相貌異常,衣飾古怪,整天沉思默想。在科學院里，設計家們正在從事研究些荒誕不經的課題,結果造成全國遍地荒涼,房屋坍塌,人民無衣無食。在巫人島上，島主精通巫術，擅長招魂，他們博覽古今，發現歷史真相被權貴歪曲，娼妓般的作家在哄騙人世。格列佛又游覽了拉格奈格王國,見到一種長生不老人“斯特魯德布魯格”。離開該國后,格列佛來到日本,然后乘船回到英國。

第四卷：慧骃國（馬國）游記。

格列佛被放逐到“慧骃國”。這兒馬是該國有理性的居民和統治者。而“耶胡”則是馬所豢養和役使的畜生。格列佛的舉止言談在慧骃國的馬民看來是一只有理性的“耶胡”。

在“慧骃馬”各種美德的感化下,格列佛一心想留在“慧骃國”.然而慧骃國決議要消滅那里的耶胡。所以格列佛的愿望無法實現。無奈之下,格列佛只好乘小船離開該國打道回府。格列佛懷著對“慧骃國”的向往,一輩子與馬為友。并且厭棄了世俗，決心不與他人同流合污。

三、閱讀方法

1.你認為閱讀小說名著，應從哪幾個方面入手？

內容

（表現怎樣的主題）結合作者的生平經歷、思想傾向

3（思想性）結合作品產生的時代背景、文化風貌

結合作品中主人公的言行、品質等 結合作品中的故事

形式

（藝術特色）藝術手法————象征、對比等

（藝術性）

語言特色————辛辣的諷刺、質樸、清新、群眾化的口語等

2.你在閱讀時注意了哪些方面？ 交流：

四、人物分析

讀了這本書后，哪些人給你留下了深刻的印象？請結合實例說一說。交流：

【格列佛】和魯濱遜一樣，是一個天生喜歡冒險，他記憶力很強，善于學習和觀察，善于思考，性情樸實溫和，知恩圖報，有君子之風，為了朋友他甘愿冒生命危險，也會隨時準備抗擊一切對朋友不利的人。同時他聰明機智，有膽識，處事圓滑合理，說話巧妙伶俐，做事堅決果斷，能夠見機行事，他為人坦率，愛國，對敵視他的人充滿了仇恨、厭惡與鄙視，但敬重高尚的人、知識豐富的學者。

佛林奈浦和斯開瑞士：前者是利立浦特王國的財政大臣，后者是 4 海軍大將。二者都陰險、狠毒、狡詐。

相關情節：格列佛的仁懷寬厚和俘獲不來夫斯古國艦隊的軍功受到小人國國王的賞識，兩人就大為惱火，聯絡其他大臣設謀陷害格列佛，最后迫使格列佛逃往不來夫斯古國。利立浦特國王：小氣、貪慕虛榮、心狠手辣。

布羅卜丁奈格 國王：是位博學、理智、仁慈、治國能力強的開明國君。

慧骃國國王：理智賢明、勤勞勇敢、仁慈友愛、公正誠信，是作者心目中理想的人類。

五、了解當時的文化歷史背景 小人國（利立浦特人）

諷刺英國統治 階級的腐敗政治和各個統治階級集團之間的矛盾。大人國（布羅卜丁奈格人）

批判與抨擊英國統治階級的腐敗和不合理的政治社會制度。飛島國（勒皮他等地

無情地嘲諷科學研究 脫離實際、脫離生產勞動的傾向。慧骃國（慧骃馬）純理性的代表 批判英國的統治集團的罪惡和社會惡習

六、精彩語段賞讀 ：

出示1：我打算起來，卻動彈不得，我仰天躺著，這時才發現胳膊、腿都緊緊地被縛在地上；我的頭發又長又密，也被縛在地上。我覺得從腋窩到大腿，身上橫綁著幾根細繩。我只能向上看，太陽 5 漸漸熱起來，陽光刺痛了眼睛。我聽到周圍人聲嘈雜，可是我那樣躺著，除了天空以外，什么也看不見。過了一會兒，只覺得有個活東西在我左腿上蠕動，它越過我胸脯，慢慢地走上前來，幾乎來到我的下頷前了。我盡可能用眼睛朝下望，卻原來是一個身長不到六英寸、手里拿著弓箭、背著一個箭袋的活人。同時，我覺得至少還有四十來個一模一樣的人跟在他的后面。我非常吃驚，大吼了起來，嚇得他們回頭就跑。

1．指名讀。2.說說你的感受 出示2：

我走進了另一間屋子，但是馬上就要退出來，差點被一種可怕的臭氣熏倒。我的向導催促我走進去，悄悄地告訴我：不要得罪他們，他們會恨你入骨，因此嚇得我連鼻子都不敢堵。這個房間里的設計家是學院里資格最老的學者，他的面孔和胡子都是淡黃色的；手上、衣服上都涂滿了污穢。我被介紹給他的時候，他緊緊地擁抱我，當時我多么想找一個借口謝絕他這種親熱的禮儀啊。他自從到科學院工作以來，就是研究怎樣把人的糞便還原為食物。他把糞便分成幾部分，去掉從膽汁里得來的顏色，讓臭氣蒸發，再把浮著的唾液除去。每星期人們供給他一桶糞便，那種桶大約有一個布利斯脫酒桶那么大。1．指名讀。2.說說你的感受

七、總結：

莎士比亞說“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

你是怎么理解的？ 交流讀書名言：

八、好書推薦： 《魯濱遜漂流記》 附板書：

格列佛游記

小人國 大人國 飛島國 慧馬國

第二篇：格列佛游記教學設計

《格列佛游記》導讀課教學設計

一、導讀目標：

1、向學生介紹《格列佛游記》的作者及其主要內容。

2、引導學生閱讀一些精彩的片段，教給學生基本的閱讀名著的方法。

3、培養學生的想象力和閱讀能力，激發學生閱讀《格列佛游記》的興趣。

二、教學重點：

了解《格列佛游記》的主要內容，激發學生閱讀《格列佛游記》的興趣。

三、教學準備：閱讀《格列佛游記》，準備教學課件

四、導讀過程：

（一）談話導入

1.同學們，你們喜歡讀書嗎？你們已經讀了哪些書？讀書有什么好處？ 出示讀書名言：

是啊，莎士比亞就曾說過： 生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里 沒有書籍，好像鳥兒沒有翅膀。

今天，老師還要向你們特別推薦一本非常好看的書。

2.簡介《格列佛游記》在世界文學史上的地位。

這本書對英國和世界兒童文學產生過重要影響，其幻想手法、離奇的描寫令人叫絕，大人和兒童都喜歡讀，許多人多次閱讀這本書。中外著名作家伏爾泰、拜倫、高爾基、魯迅都非常推崇這部作品并給予高度評價。自出版以來，它被翻譯成數十種文字，成為世界各國文學愛好者的常備書。多么高的評價！這本書就是世界文學名著《格列佛游記》。

板書：格列佛游記

3.出示書的封面，簡介作者——斯威夫特(1667-—1745)

斯威夫特是英國十八世紀杰出的政論家和諷刺小說家。出生于愛爾蘭都柏林的一個貧苦家庭。他是遺腹子，從小由叔父撫養長大。十五歲時就讀于都柏林三一學院，獲學士學位；1692年獲牛津大學碩士學位，1701年獲三一學院神學博士學位。

使他揚名的是諷刺散文《木桶的故事》

代表作是《在世界幾個邊遠國家的旅行》，即《格列佛游記》，這部書完成于1726年。

另外一部膾炙人口的文章《一個小小的建議》（1729）更是以老辣的筆觸痛斥英國統治者對愛爾蘭人民的剝削侵害。

這部小說以外科醫生格列佛的四次出海航行冒險的經歷為線索，一共由四部分組成。分別游歷了小人國、大人國、飛島國、慧骃國。

（二）走進文本，進入“小人國”

1.走進文本，簡介格列佛。

格列佛，英國人。十四歲那年，父親把他送進著名的劍橋大學讀書，三年后因負擔不起學費而輟學。他先后在外科醫生貝茨先生和萊頓醫學研究中心學醫。他最想干的事是航海旅行，他利用休息時間和父親寄給他的少量的錢學習航海技術和數學知識。他知道，在將來的航海旅行中，醫學會很有用處的。

2.1699年，格列佛接受了“羚羊號”船長的邀請，在船上做外科醫生，隨船出航南太平洋，開始了他人生中一系列的奇遇。他先后去過很多有趣的地方，首先我們跟隨他走進小人國看一看。（板書：小人國）

出示：第一卷 利立浦特（小人國）

外科醫生格列佛隨航程途中遇險,死里逃生,漂到利立浦特(小人國),被

小人捆住獻給國王。格列佛溫順的表現逐漸贏得了國王和人民對他的好感,他也漸漸熟悉了小人國的風俗習慣。在格列佛幫助下打敗了同樣是小人國的“不來夫斯庫 ”，但是格列佛不愿滅掉不來夫斯庫帝國,使皇帝很不高興。這時,皇后寢宮失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火撲滅,誰知卻讓皇后大為惱火。于是,小人國君臣沆瀣（xiè)一氣準備除掉格列佛。格列佛聽到風聲,趕快逃到不來夫斯庫帝國,后來平安回到英國。

現在，我們再來欣賞一個精彩片斷：

3.出示文字，讓學生閱讀。

我醒來時，太陽正好從東方升起。我想站起來，卻動彈不得；由于我恰

好是仰天躺著，這時我發現自己的胳膊和腿都被牢牢地綁在地上；我的頭發又長又厚，也同樣地綁著，從腋窩到大腿，我感覺身上也橫綁著一些細細的帶子。我只能朝上看。太陽開始熱起來了，陽光刺痛了我的眼睛，我聽到周圍一片嘈雜聲，可我躺著的姿勢，除了天空什么也看不到。過了一會兒，我覺得有個什么活的東西在我的左腿上蠕動，輕輕地向前移著，越過我胸脯，到了我的下巴前。我盡力將眼睛往下看，竟發現一個身高不足六英寸、手持弓箭、背負箭袋的人！與此同時，我估計至少有四十個他的同類隨他而來。我大為驚奇，猛吼一聲，結果嚇得他們全部掉頭就跑。他們中有幾個從我腰部往下跳，竟跌傷了。

4.出示格列佛被縛的的圖片，引導學生觀察和想象當時發生的事情。

提問：你想知道后面發生的事情嗎？你認為可能會發生什么事？

5.想象小人國的一些基本情況，以及格列佛在小人國是怎樣生活的？（例如小人國居民的生活和格列佛生活的飲食起居等情況。）（）

6.格列佛在小人國還有哪些離奇的經歷呢？閱讀“小人國游記”目錄，引導學生利用目錄讀書。

（三）走進“大人國”

1.格列佛去過小人國，也去過大人國，大人國的人到底有多大呢？讓學生想象。

2.欣賞圖片，出示：

第二卷：布羅卜丁奈格（大人國）游記。格列佛在利立浦特人的心目中

是個龐然大物，但一到布羅卜丁奈格，他就象田間的鼬鼠一般小了。格

列佛被當作小玩藝裝入手提箱里，帶到各城鎮表演展覽。后來，國王召

見他，他慷慨陳辭，夸耀自己的祖國的偉大，政治的賢明，法律的公正，然而均一一遭到國王的抨擊與駁斥。

格列佛在該國的第三年,陪同國王巡視邊疆.由于思鄉心切,他假裝生

病,來到海邊呼吸新鮮空氣.天空中的鷹錯把他住的箱子當成烏龜叼了起

來.幾只鷹在空中爭奪,箱子掉進海里,被路過的一艘船發現,格列佛獲救

后,乘船回到英國.想象大人國各種動物的巨大和格列佛的渺小。

現在，我們再來欣賞一個精彩片斷

出示：

在御花園，還發生過一次更危險的事故。當時，小保姆把我放在一個

她認為很安全的地方，讓我自由自在地胡思亂想，就在她不在我眼前有聽不到我這里聲響的時候，一條白色長耳朵小狗走進花園，循著我的氣味，直接走到我身邊，將我一口銜起，有搖著尾巴，輕輕地把我放在地上。幸運的是，這條狗訓練有素，我雖然被它用牙齒咬住銜起，卻并未被咬傷，甚至連衣服也沒有被撕破。但我卻被嚇得靈魂出竅，過了幾分鐘才蘇醒過來。

3.想象格列佛在大人國是怎樣生活的?

4.出示一學生看過“大人國”后的感想：

離開小人國，我又跟著格列佛去了大人國。如果一個超過70英尺的巨

人站在你的面前，你會不會被嚇得面色鐵青、魂飛魄散呢？而格列佛正好不幸碰到了。他們的長相、樣子與我們都差不多，但身形巨大得讓人恐懼。他們的貓比公牛大3倍，而他們的狗呢？說出來更會嚇哭你，它——相當于4只大象那么高大！那里的云雀，比天鵝還大；那兒的蒼蠅相當于一只云雀大小。因為格列佛太小了，他住進了巨人專門為他設計的小箱子里，里面有做工精細的小床、小椅子、小桌子、小柜子等各類生活用具。看到這里，我仿佛產生一種錯覺，好像不是“大人國”的人巨大，而是格列佛變小了，變得好小，好小，就像一個能說會動的充滿感情的玩具小人，住在玩具小房里，在可愛的小房里睡覺、吃飯。格列佛好像生活在神奇的童話世界中，這是多么有趣呀！

(四)簡介“飛島國”和“慧馬國”，引領學生讀書

1.出示圖片，引導學生觀察和想象，激發學生閱讀“飛島國游記”和“慧馬國游記”的興趣。

（五）指導讀法。）

教師：別人嚼過的饃沒有味道，我們應該自己去讀書。我們怎樣讀一本

好書呢?

1、討論：你認為閱讀小說名著，應從哪幾個方面入手？

明確：在內容上，一要弄清小說故事發生的背景和作者的背景；二要弄清故事情節，這是重點；三要揣摩作品中主要人物的言行舉止和內心世界；四要感受作家的情感。在形式上，一要揣摩作品的藝術手法（象征、對比、襯托、想像、諷刺等等）；二要品味作品中富有表現力的語言。

2、學生自由發言：說說自己的讀書方法和讀書的感受。

3、教師點撥：讀書三境界：“吞”（泛讀）、“啃”（精讀）、“品”（悟讀）。

（出示“溫馨指引”：

課外閱讀很重要，以下幾點請做到

借助插圖和目錄，主要內容要知道

精彩片段仔細讀，略讀精讀少不了

閱讀思考相結合，文本內涵細推敲

持之以恒讀好書，終生受益人人笑

3.同學們，讓我們和好書交朋友，一起捧起《格列佛游記》這本好書，與格列佛一起游歷那神奇的世界去吧！

板書：

格列佛游記

小人國大人國飛島國慧馬國

教師出示“讀書三境界”資料：

“吞”乃生吞活剝，囫圇吞棗——是充滿饑餓感的發奮的青春初潮的標志。雖然廣收博采難免盲目，進食過速導致腹脹——但這個過程畢竟是日后學富五車、滿腹經綸的必不可少的前奏。“吞”雖為知識積累的必經之途，但畢竟是讀的低級階段。

“啃”乃咀嚼消化，強行吸收——是志存高遠的人生必經的頭昏腦漲、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質，這當然談不上享受——但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛。“為伊消得人憔悴”是任何一位學有所成的人都不能蠲(juan)免的里程。“啃”是在“吞”之基礎上的提高——這是將死的知識化為活的血肉的過程。

“品”乃焚香沐浴，如飲醍醐(比喻灌輸智慧，使人徹底醒悟)——是成熟聰穎的心靈與星空的娓娓絮語。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰——莊嚴地踏上了奉獻歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書成了頤養靈性的樂事——“默然回首”，天機消溶于慧心。“品”是在“啃”之基礎上悟性升華——這是進入人生創造之園的門票。

讀書人多如牛毛，但大多數都停留在第一境界，僅少數不甘人生庸碌者可進入第二境界。進入第三境界，非志強智達者不能。但能進入第三境界者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其靈性——若無博與深，則靈性無其根本。

舉凡大家鴻儒，書讀到“品”的份上后，往往將“吞”“啃”“品”三字當成進一步治學的相濟并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致。或者是：泛讀的“吞”之，精讀的“啃”之，需細細體悟的則“品”之。

對一般的讀書人而言，不談三境界，如能將“吞”“啃”“品”三字當作對待不同讀物的不同閱讀方法：用于消遣的書“吞”，有用的書“啃”，啟心益智的書不妨“品”——那么，人生同樣會受益無窮。

第三篇：格列佛游記教學設計（范文模版）

《格列佛游記》閱讀教學設計

主講教師：***

學習目標

1、能說出與作者、作品相關的文學常識。

2、能說出小說的主要內容和立意。

3、能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。

重點難點

1、熟悉人物特點和故事情節設計；

2、理解作品的主要思想和藝術魅力。

課時安排

一課時

課前學習

1、閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。

2、利用網絡等途徑，查閱有關資料，了解與作者、作品相關的文學常識。

課堂學習

導入：《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實地展示了19世紀法國社會的世態人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。1

一、走馬觀花

1． 請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。

2． 這部作品的主人公是誰？他歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？

3．在小人國，格列佛是如何幫助利立浦特國打敗不來夫斯庫國的？

4．利立浦特小人國用什么方法選拔官員？藍紅綠三色絲線影射什么？

5．用簡潔的語言概括格列佛在大人國的遭遇？

學生回答以上問題，并歸納做成讀書卡片。

二、精彩回放

請你任選一個國家，講一個你印象最深刻的故事。

要求：語言流暢，情節完整，細節生動。

小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。

小組代表比賽，學生評價，選出最佳故事大王。

三、深入研討

1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結合具體故事情節說說。

2．你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想？

3．我們來到了語言學校。三位教授正坐在那兒討論如何改進本國語言，他們共有兩個計劃分別是什么？

4．請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。

5．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》

中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。

6．讀書除了積累知識外，最重要的是學會思考，與大師進行精神對話。請你談談格列佛這個人物形象的特點以及給你的人生啟示。

學生在1、2、3和4、5、6題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結。

各組交流看法，提出補充意見或不同意見，教師做好引導。因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業。

四、整體評價談談通過這堂課的學習，你透過格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？

學生自由發言。

教師總結。

五、課后作業

（一）根據你的閱讀理解，完成下列問題：

1、《格列佛游記》中，格列佛第一次出游，發現“小人國”是根據__________的好壞選拔官員；他第四次出游，來到__________(國名)。(山東省威海市2005年中考題)

2、《格列佛游記》中格列佛游歷了“________”、“________”、“飛島國”和“慧駟國”等四個國家。(江蘇省泰州市2006年中考題)

3、《格列佛游記》的諷刺是一把多刃的利劍，首當其沖被評點或挖苦的是當時的英國，即世界上第一個正在形成的__________。

4、《格列佛游記》的作者以________的想象、________的手段和________的筆法，對統 治階級的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等做了痛快淋漓的鞭撻。

（二）拓展與訓練：

1、閱讀《魯濱孫漂流記》并把它與《格列佛游記》進行比較討論兩位主人公性格特點有什么不同。

2、選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。

第四篇：教學設計：格列佛游記(節選)

第16課《格列佛游記》教學設計

【教學目標】

1.學會10個字。

2.默讀課文，用第三人稱復述課文。

3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重。【教學重難點】

1.默讀課文，用第三人稱復述課文。

2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。【教學時數】 1課時。【教學過程】

一、激趣導入新課

課前同學們查閱了有關《格列佛游記》的資料,你們都了解了些什么?

(《格列佛游記》是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)

我們今天學的課文就是四次經歷中的一次----小人國奇遇。

板書課題：格列佛游記----小人國奇遇

二、初讀課文，理清文脈

自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內說說詞語的意思。

輕舉妄動 一飲而盡 肅然起敬 舉止文雅 國泰民安

戰無不勝 一知半解 急不可耐 罪魁禍首 號啕大哭

痛苦萬狀 和顏悅色 寬宏大量

齊讀并說說各自理解的詞語意思。

三、再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方？你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。

1.合作交流，感受小人國的奇特。

學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。

學情預設：

A．二十輛車裝滿了肉??一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人國中永遠是居高臨下的, 無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)

B．皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋??肅然起敬。（原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味）

師：皇帝自然是體態威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治者。可是他到底了不起在什么地方呢？引導學生找出

C．他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇??戰無不勝。（作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。）

2.指導朗讀，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。

四、教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的“小”，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎？他遇到了哪些挫折？最后是怎樣和他們成為朋友的？請同學們默讀課文第四節，勾出重點詞句并談談感受。學情預設：

（1）這些人急不可耐地??挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)（2）我在房門口地上坐著的時候??射中了我的左眼。（小人國的臣民對他充滿了敵意）

（3）但我很快消除了他們的恐懼??從我的口袋里放出。（引導學生說出“和顏悅色”“輕輕”“一個一個”等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激）

指導朗讀并演一演。

小結：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。

五、用第三人稱復述課文片段

(1)引導學生回顧復述的方法

(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。

六、猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發生怎樣的故事？大家互相說一說。

七、作業：

課外讀一讀《格列佛游記》。【板書設計】

16.格列佛游記----小人國奇遇 小人國的“小” 寬宏大量 贏得尊重

第五篇：格列佛游記

《格列佛游記》 教學目標：

1、知識與能力: 能說出與作者、作品相關的常識；學習閱讀名著的方法，泛讀、精讀小說內容； 能簡要分析小說中的主要人物，藝術手法。

2、過程與方法: 在學生充分自主閱讀小說的基礎上，先介紹閱讀名著的方法。

3、情感、態度與價值觀: 學習斯威夫特的尖銳的諷刺藝術和憂世情懷，并由此對社會、人生有新的感悟。

教學重點：采用多種手法閱讀小說內容，并復述故事梗概。教學難點：分析小說中的主要人物，藝術手法。教學準備：多媒體手段輔助

教學過程：

一、導入新課 1726年在英國出版了一本新書，它剛一問世就受到讀者的熱烈歡迎，一周之內售空；三周售出一萬冊。出版幾個多世紀以來，被翻譯成幾十種語言，在世界各國廣為流傳。作者運用了諷刺影射的手法，反映當時英國的自大和狂妄。它是什么書呢？對了，它就是英國作家斯威夫特的《格列佛游記》。

二、閱讀名著的方法：

（一）先讀前言、后記和目錄。閱讀一本書的前言、后記和目錄能對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步的了解。

（二）略讀與精讀相結合。略讀全書，有利于整體把握主要內容，精彩部分和難點則需要像讀課文一樣精讀，二者結合，收獲更多。

（三）做點讀書筆記。可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片，畫圖表，寫心得等。此外，在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野。

三、泛讀

1、泛讀小說，請同學們簡要介紹一下作者和創作背景。喬納森·斯威夫特（1667～1745），英國諷刺作家、政治家、詩人，以諷刺作品名垂青史。

2、創作背景

3、喬納森·斯威夫特于1710年至1714年間，曾出任以羅伯特·哈利及亨利·圣約翰的托利黨的公共關系官員，后來政黨交替，輝格黨上臺，托利黨黨員被清算。于是作者透過第一部小人國的歷險暗諷當時的政治。其次，作者后來到愛爾蘭任教，愛爾蘭當時受到英格蘭的高壓統治，于是作者通過第三部諸島國游記反映愛爾蘭農業的衰敗。

3、格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點？ 學生回答并歸納。

四、略讀目錄

挑選自己感興趣的某一章節進行精讀，用簡介的語言概括章節內容，然后以小組為單位交流自己所讀章節的主要內容，小組內推選講故事最好的人作為代表參加全班的比賽，學生評價，選最佳故事大王。

五、研討

1、格列佛是個什么樣的人，從剛來你感興趣的章節中找到相關信息加以分析。以小組為單位交流成果。

2、這部書藝術上最大的特點是諷刺，當時的英國是作者抨擊和挖苦的對象。小說不但抨擊了社會現狀。

小說第一卷中所描繪的小人國的情景乃是當時大英帝國的縮影。小說的第二卷則通過大人國國王對格列佛引以為榮的英國選舉制度、議會制度以及種種政教措施所進行的尖銳的抨擊，對當時英國各種制度及政教措施表示了懷疑和否定。小說的第三卷，作者把諷刺的鋒芒指向了當時的英國哲學家，脫離實際、沉溺于幻想的科學家，荒誕不經的發明家和顛倒黑白的評論家和史學家等。小說第四卷，作者利用格列佛回答一連串問題而揭露了戰爭的實質、法律的虛偽和不擇手段以獲得公爵地位的可恥行為等。

六、總結 通過本節課的學習，你有何收獲，談談你的感受。

七、布置作業 閱讀《魯濱遜漂流記》