第一篇：雙流縣實驗小學教師書法練習實施方案

雙流縣實驗小學教師書法練習實施方案

2011年，教育部發布通知要求，書法教育進入中小學校。作為教師，書法練習一是傳承弘揚傳統民族文化，提高教師的綜合素質能力；同時也可以培養認真細致的作風，刻苦頑強的意志和高雅樂觀的情趣，從而達到啟發智慧，培養美好品德，追求完美的目的。

一、為什么教師要練習書法？

在多元文化和電腦文書的廣泛普及下，練習書法的人少之又少，然而，練習書法的好處多多：

1、靜心練氣——書法是一種陶冶心靈，練氣養氣的柔性運動，對于體能和心智的鍛煉都有幫助。不僅能修心養性，改變氣質，更得以從靜中穩定血壓，使得身心清爽愉快。

2、肯定自我——以適當有效的方法學習書法，自能在極短時間內培養創作、書寫作品的能力，適時顯露才華獲得成就感，對事業和人生都有絕對的幫助。

3、忙閑兼宜——練習書法易于調配時間，在忙閑中取得平衡，是一種“閑人的忙事，忙人的閑事”。工作的人，在忙余提筆揮毫,，自能悠游其間，獲得心靈的調劑；而較有閑暇的人，若能提筆練字，必能由于練習書法而充實生活。

4、增廣文學素養——練寫書法必需了解許多古典文籍和詩詞，增長文學的素養，并因選用有益自身及社會的文字內容，而能促成良性的社會教育。

5、調劑情緒——揮毫是抒發個人情緒的良方，心情好時樂在其中，心情低潮時大筆一揮，自能去憂解悶。

二、書法練習安排：

1、硬筆書法練習以教師自培為主，通過一段時間的練習逐步達到①點畫的線條爽朗，用筆精到。②結構能按照書法結體的法則，講究字形的造型美觀，并且有豐富的變化。③章法要講究虛實相生，錯落變化，落款與正文布局合理，統一、完整。每周一教師例會全體教師現場書寫硬筆書法。

2、毛筆書法以相對集中培訓的形式為主，自選毛筆字帖，通過一段時間的練習逐步達到①用筆精到，具有較強的控制書寫速度（輕重緩急）的能力。②點畫之間輕重長短、伸縮避讓的關系處理較明確且多樣。③結構安排合理，字與字之間的關系處理較協調。每周星期五下午第一節課為全校師生集中練習時間，語文教師在課堂內師生齊練習書法，其余教師分年級組在辦公室或教室練習，蹲點行政或蹲學科行政負責督促并收齊教師練習作品。

三、書法練習要求：

1、人人參與，主動練習，將教師書法學習納入教導處常規考核。

2、對于優秀作品在學校櫥窗專欄展出，練習不力沒有明顯進步作品也在相應欄目曝光，促進書法練習真正扎實有效的開展。

雙流縣實驗小學教導處2013年2月26日

第二篇：實驗小學書法教育實施方案

實驗小學書法教育實施方案

為了認真貫徹《xx縣關于中小學開展書法教育實施方案》的通知文件精神，制訂本校實施方案。

一、目的意義

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。在小學開展書法教育，對小學生進行書寫基本技能培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。本校要進一步提高認識，按照上級要求，將書法教育納入基礎教育的重要內容，逐步開展書法教育。

二、總體要求

（一）全面落實教育部和省教育廳《關于中小學開展書法教育的意見》精神，以書法教育為突破口，提高學生審美情趣，陶冶高尚情操，養成良好學習習慣。

（二）以書法教育為載體，培養學生書法意識，提高學生書寫能力，掌握書寫技能技巧，為學生未來發展打下扎實基礎。

（三）以書法教學為平臺，全面提高教師課堂教學技能，書法實踐技能和文化科學素養。

（四）以書法教育為手段，以普及教育為重點，全面推進素質教育，著力打造一批藝術教育突出、教學特色鮮明的示范學校。

三、組織領導

為切實加強對我校書法教育工作的組織領導，我校特成立“高家小學書法教育工作領導小組”，具體負責我校書法教育的組織實施。

組長：xx小學校長（負責全面安排）

副組長：xx 教導主任（負責具體安排）

成員：各年級書法教師：xxxxxxxxx(具體負責各年級書法教學）

四、課程安排及課時要求。

義務教育階段1—2年級：主要結合語文課程的識字寫字開展書法教育，在語文課程原有課時中每周安排1—2課時書法課。義務教育階段3—6年級：在語文課程原有課時中每周安排1課時書法課。

五、教學要求及內容

中小學書法教育要堅持注重技能基礎、培育書法修養、提高文化素養原則，在教學和書法活動中，培養學生正確的書寫方法，養成良好的書寫習慣，獲得較強的書寫技能和初步的書法藝術鑒賞能力。書法教學要由淺入深，循序漸進。1—2年級側重鉛筆書寫；3—4年級側重鋼筆書寫，初學毛筆；5—6年級逐步做到鋼筆與毛筆兼學。

一年級：培養書寫興趣和良好書寫習慣；逐步認識點、橫、豎、撇、捺、提等28種筆畫并初步了解書寫方法；在進行基本筆畫書寫的同時進行獨體字的書寫練習。練習用鉛筆書寫，寫得正確、端正、整潔；學習正確的書寫姿勢和鉛筆執筆要領；學會按照田字格里的范字書寫；學習使用和保管書寫用具。

二年級：初步養成良好的書寫習慣；掌握正確的書寫姿勢和鉛筆執筆要領；在認識和訓練書寫常用漢字偏旁部首的基礎上進行合體字的書寫訓練，逐步掌握其寫法；學會使用和保管書寫用具；了解漢字基本結構。

三年級：了解漢字各種間架結構及其寫法；能比較熟練地用鉛筆寫字、寫得正確、端正、整潔，行款整齊；練習用鋼筆寫字，學會鋼筆的執筆和運筆方法；了解文房四寶——筆、墨、紙、硯的基本知識。學習用毛筆寫字的正確姿勢、執筆和運筆方法；學習毛筆描紅，知道使用米字格的方法；學習毛筆仿影，初步掌握毛筆書寫頓筆、提筆、中鋒行筆三種運筆方法；學習用毛筆書寫各種筆畫及常用偏旁的方法，了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關系。

四年級：繼續練習用鋼筆書寫，培養用毛筆書寫的興趣和良好書寫習慣；學會毛筆書寫中常用偏旁的寫法，以及在字中的搭配；初步養成書寫毛筆字的良好習慣，培養審美能力。

五年級：學習用毛筆臨帖，掌握正確的執筆、運筆方法；比較熟練地掌握鋼筆書寫中筆畫和偏旁的寫法，及其在字中的搭配關系；比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法，以及在字中的搭配關系，做到結構勻稱，紙面干凈；養成良好的書寫毛筆字習慣，提高學生的審美能力。

六年級：熟練地用鋼筆寫字，有一定的書寫速度；毛筆臨帖，能初步掌握筆畫繁多、結構復雜的字的特點及其寫法；進行多種筆畫或多種結構的綜合練習。

六、實施步驟

準備階段（2012年2月至2012年7月）

制定實施方案，加強領導，安排布置，廣泛宣傳，落實管理。實施階段（2012年9月）

建立健全各項工作制度，重點抓好書法課堂教學、師資建設、教學科研、展賽活動、人才培養等工作。規范書法教學管理，加強督導與評估。、七、考查方式。

1、1、學年考查采用書面作品考查等方式進行評價。評價結果要采用等級制納入學生綜合素質評價范圍。

2、2、學校每學期第16周進行一次書法比賽，每班交作品10篇，分高中低段分別評出一等獎5篇，二等獎10篇，三等獎15篇。

第三篇：實驗小學教師繼續教育培訓實施方案

實驗小學教師繼續教育培訓工作實施方案

為貫徹落實區教育局教育工作會議精神，進一步實施面向全體教師的繼續教育，我校結合學校實際，逐步建立起符合我校實際的繼續教育制度，特制定本培訓實施方案：

一、指導思想

根據基礎教育實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的要求，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，堅持靈活性和多種模式的培訓形式，堅持按需施教，強調學以致用，注重崗位提高，促進自主學習，構建優質、高效、開放的培訓體系，努力建設一支具有現代教育素質和創新精神的教師隊伍。

二、培訓學習目標：

1、參加各級繼續教育學習培訓，在培訓范圍內，教師要按時完成培訓學時，提高教師整體素質，適應實施素質教育的需要。

2、選培校級骨干教師，并選拔部分骨干教師分別參加市、省骨干教師培訓，使骨干教師梯隊基本形成。

3、不斷健全教師繼續教育制度，完善教師繼續教育的運行和保障機制。

4、建立一支有較強培訓能力的教師隊伍。

四、培訓措施

（一）成立教師培訓小組。

組長：楊麗萍

全面負責校本培訓工作 副組長：周學欣

負責全程管理與監控工作，保證培訓工作順利實施

成員：田春花

徐建芬

趙偉

趙麗

馬紅新

負責對教師進行管理、培訓、指導等工作

（二）建立教師培訓制度。定期組織老師開展集中培訓，分散培訓和自我培訓，堅持每位教師每學期上一節實驗課，寫一份課改小結，訂一份課改雜志，寫兩篇課改論文和案例。

（三）組織卓有成效的校本培訓

以加強師德修養和提高業務能力為原則，培訓內容力求“新”、“實”、“活”。主要從下面幾方面進行培訓：

1、師德培訓。以鄧小平教育理論為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以理論和實際相結合的原則，開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，并具有健康的心理素質，在教育教學活動中，真正依法施教，忠于職責，樂于奉獻，努力培養適應新時期需要的具有創新精神和創新能力的高素質人材。

2、在學校內部開展以“師徒制”為主要形式的“傳、幫、帶”活動，明確規定雙方的責任和義務，促進課改教師素質的提高和師徒之間的共同發展。

3、“走出去”學習。積極選派教師參加教研室舉辦的各種教學教研活動，拓寬教師視野，吸收外地經驗，回校后作傳達和匯報，培訓其他教師。

4、通過兩周一次的教研組活動培訓教師。教研組的活動內容包括：

①研討新教材與老教材的差異； ②尋找新教材的教學方法；

③學習本學科的專業理論知識和教改動態；

④開展課改實驗教學觀摩，研討，經驗交流及評教學活動； ⑤組織實施教師開展案例研究、教學診斷、自我反思等活動。

5、通過每周一次的備課組活動培訓教師。活動內容包括：

①每次確定中心發言人，總結上周教學得失，進行自我反思； ②討論下周教學進度，教學重、難點、探討教學方法。

6、以業務競賽促培訓。

組織全校教師積極參與上級業務部門組織的各項業務競賽，同時在本校內開展課堂教學大比武，教學論文與案例評比，課改小結評比活動，幫助教師積累經驗，推廣成果，從而促進教師素質的提高。

四、繼續教育的管理

學校切實搞好校本培訓計劃，發揮師資培訓重要陣地的作用，校長要發揮好第一責任人的作用，要結合學校實際情況，制定切實可行的校本培訓方案，組織開展好培訓工作，使本校教師按時完成各項培訓任務，提高教師實施素質教育的能力。

繼續教育培訓工作實施方案

滄州市實驗小學

2013.06

第四篇：實驗小學教師教育工作實施方案

長壽區晏家街道實驗小學 2014年教師教育工作實施方案

根據國務院《關于加強教師隊伍建設的意見》（國發【2012】41號），教育部《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師【2011】1號）區教委《關于進一步加強教師隊伍建設的意見》（長教發<2010>241號），長壽區教委發《2014》34號文件精神的要求，為了促進教師專業化成長，提高教師教學水平和教育教學質量。結合我校實際制定本實施方案。

一、指導思想

深入貫徹落實《國家中長期教育規劃綱要》《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》和全國教師工作會議精神，緊緊圍繞教師教育科學發展主題，緊扣高素質專業化教師隊伍建設目標，以培優扶弱為重點，以質量提升為主線，以機制完善為抓手，以改革創新為動力，構建開放靈活的教師終身學習體系，全面提升教師隊伍整體素質，為推動我校教育教學發展提供強有力的師資保障。

二、目標任務

（一）以組織教師家訪為契機，以師德師風建設為引領，促進家校教育有效銜接，家庭、學校、社會攜手育人。

（二）抓好“國培計劃”“市培計劃”人員的落實，狠抓學校集中培訓，積極推進校本研修，強化名師、學科帶頭人、骨干教師隊伍建設，促進教師終身學習。

(三）建立健全教師成長激勵機制，有效積極推進教師師德評價，促進教師專業發展。

三、主要內容 師德師風方面

(一)加強領導，強化師德建設觀念。

1、學校把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。學期初設立師德師風領導小組，擬定師德師風計劃，嚴格依據計劃開展相關活動，學期末總結工作，針對不足提出意見或建議。

2、做到師德教育經常化、制度化。集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于5次。

3、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩步發展。對于工作熱情高，愛崗敬業、愛校勝家、愛生如子的教師要適時給予表揚鼓勵；對于性情急躁、工作尚缺乏經驗的教師，經常過問、指導、提醒，使他們迅速成長起來。

4、注重師德建設工作的過程性管理。

(二)加強學習，提高職業道德素養。

1、認真組織廣大黨員、干部、教職工利用政治學習、業務學習時間，深入學習貫徹黨的群眾路線方針政策。深刻領會群眾路線的重要思想,全面領會群眾路線的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，牢固樹立群眾路線的理念，著力形成群眾路線的共識，共謀學校的發展。

2、認真組織學習教育部2013年9月引發的《關于建立健全中小學教師師德建設長效機制的意見》（教師[2013]10號）、2014年1月印發的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》（教師[2014]1號）、《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）、《重慶市中小學教師職業道德教育大綱》、《重慶市中小學教師職業道德十不準》等。學習《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規文件；結合學習內容，每學期每位教師要撰寫學習筆記和心得體會。

3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，重視法制教育、心理教育、民族團結教育，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。每位教師每學期必須參加4學時的教師職業道德培訓。德育主任、大隊輔導員、優秀班主任、班主任等積極參加上級組織的相關培訓。

（三）服務全體學生，樹立全新教師形象

認真開展“三愛活動”（愛崗、愛生、愛自己）。通過開展“愛崗位”活動，重建教師的敬業精神；通過開展“愛學生”活動，重建教師的博愛心靈；通過開展“愛自己”活動提升教師的人格魅力，樹立教師職業幸福感。為確保“三愛活動”扎實推進，取得實效，積極開展以下師德建設活動。

1、開展師德建設大討論活動。在學校發展的關鍵時期，組織教師開展以“校榮我榮、校衰我恥”、“我為晏小添光彩”等為主題的討論活動、征文活動、演講比賽活動，激發教師的敬業奉獻精神。

2、開展師德承諾活動。學校制定教師承諾內容，教師自己查找自身不足，擬定承諾內容，自愿接受家長、社會、學校、學生的檢查和監督。

3、開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓他們感受到學校的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，充分利用教師會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態投入學校工作。

4、開展結對子幫扶活動。要求每位教師幫扶一至二名留守兒童、貧困學生、學困生或特殊學生，做他們的代理家長，要從生活習慣、學習情況、思想狀況、情緒變化等方面關懷幫扶對象，使他們在關愛中健康成長。

5、進一步規范家校聯系行為，建全和完善家長學校聯系制度。通過家長會、家長學校、家訪、電話聯系、家校通等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業的理解和支持。繼續以學生問卷、征求家長意見、師德調查、評價教師為載體，自覺主動接受學生、家長、社會的監督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，創辦好人民群眾滿意的學校。

（四）樹立師德建設典型，充分發揮示范作用

1、開展評選表彰“師德標兵”活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發展。

2、加大師德工作的宣傳力度。充分利用校內外的宣傳資源，大力宣傳師德建設成績和師德高尚的教師的先進經驗和先進事跡，樹立良好的教師職業形象。

(五)完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。

1、學校將教師職業道德確立為考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推動師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象。

2、根據市教委《關于開展中小學教師職業道德考核工作的通知》（渝教師[2007]32號）精神，對全體教師進行師德師風考核，把師德師風考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務聘任以及考核掛鉤，實行一票否決制。

3、教師師德師風考核以積分形式，與績效工資考核掛鉤，進一步完善師德表彰獎勵制度。把師德表現作為評選先進教育工作者、優秀教師、優秀班主任、師德標兵等表彰獎勵的必要條件。

4、發現有悖職業道德的言行，及時對當事教師提出批評教育。情節嚴重的教師，依據《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》有關規定給予紀律處分，當年不能評優晉級。教學工作方面

（一）打造高效課堂，扎實開展校本教研

1、加強理論學習，發揮理論的引領作用

①讀書、反思提升

學校將把讀書活動列入教師專業發展考核及常規檢查中，以學習教育名著和新課程理論為主，與博覽群書相結合；學習形式以個人自學為主，與集體學習結合；學習時間以業余為主，與課余學習相結合。有計劃有組織地切實開展好“四個一”活動（即讀一本教育專著、交一篇優秀讀書筆記、上一堂高質量的組內教研課、撰寫一份優秀論文）

②專業引領成長

實施“名師鑄造”工程，充分發揮趙小容名師工作室的引領作用，給青年教師提供和搭建施展才華的平臺，通過多種手段幫助青年教師盡快成長為名優教師。

做好對新教師的培養工作。對于學校里的年輕教師，尤其是剛剛從幼教工作轉型的21位教師，學校要創設機會，加大聽課力度，開展傳、幫、帶活動，幫助他們盡快勝任小學教育教學工作。

做好“走出去，請進來”的工作，取他人之長，補自己之短。通過不同形式等校本教研，不斷提升學習質量，引領教師對新課程、新課改有更深層次的理解。

2、以教研組為陣地，開展集體備課和專題研討活動。要求每位教師每期上一節組內研討課，聽20節以上的課，聽課要有記錄、有評議，在學習中得以提高。

3、抓實抓細草根課題研究活動

為增強我校教研活動的針對性和時效性，充分調動廣大教師參與教研的積極性，讓教研活動真正做到“來源于課堂教學，服務于課堂教學”，我校本學期以“提高課堂教學效益”為校內主課題。抓好 “小課題”研究活動。我校的“小課題”研究立足于教師教學過程中的“小問題、小現象、小方法、小策略”，真正做到立足實際，發現問題，尋求策略，解決問題，切實提高教研活動實效，有效促進教師科研和專業水平的提高。為激勵教師認真參與本次活動，切實提高專業水平。如語文：“低年級有效識字的研究和實踐”、“引導學生走進文本、提高閱讀能力”、“把課堂的主動權還給學生”等專題研究；數學有《如何提高課堂教學有效性》《如何提高學生的計算能力》《如何轉化差生》等的課題研究，圍繞課題，組內老師積極開展研究活動。

4、進行教育教學方法培訓及現代教育技術培訓，積極推廣有創新意義的新課型、新方法，讓教師掌握實施新課程的有效教學方法和手段，實現教師由舊思想向新教法、新教學思想的轉軌。

5、利用間周二的教研活動時間收看遠程教育節目或看錄象，充分利用現代遠程教育資源，聽專家講座，觀看優秀課堂實錄。充分發揮網絡平臺對校本教研的促進作用——從封閉教研走向開放交流。

6、開展教師的教學基本功簡筆畫展示活動。從而提高廣大教師的教學技能水平和教學能力。

7、全面推廣新教育的“晨誦、午讀、暮省”經典誦讀活動。晨誦：每個年級每周安排1次晨誦，時間為20分鐘。

午讀：每個年級每周一安排1次午讀，時間為50分鐘，形式可多樣化，即可集體組織共讀，也可由學生自由讀。

暮省：暮省時間安排在下午放學時間，一般由學生在家里和父母共同完成，內容以當天午讀內容為主進行反省，寫出讀書心得及體會，體現師生共讀，親子共讀。

（二）組織師生開展多項活動，積極創建文化校園、書香校園

（1）組織教師開展讀書交流活動，創建學習型教師團隊。

（2）以學生“讀書節”活動為契機，開展學生演講比賽，教師讀書手抄報、教師讀書筆記展評等各類活動。

（3）舉辦校級趣味體育運動會。

長壽區晏家實驗小學校

2014年3月

第五篇：書法練習

粉 筆 字 書 寫 技 巧

教師加強粉筆字書寫和應用的練習是進行教學基本功訓練的重要內容之一。

教師進行粉筆字練習必須遵循書法練習規律。練習時，要從楷書入手，逐步過渡到行楷和行書，應從寫法突破，逐步掌握構成要領。現將其基本要求介紹如下：

一、粉筆字書寫的持筆方法和用筆要求

寫粉筆字時，用拇指、食指和中指捏筆，其位置貼近筆頭，且三指虛握，呈斜臥式（與板面成 45°——50°夾角）。

粉筆字屬于硬筆字類，書寫用筆要點如下：利用指力、腕力書寫；書寫時保持寫速穩定、適當用力，寫速快慢、用力大小決定點、畫的大小和粗細；書寫過程中，適時轉動粉筆，使筆頭保持圓弧狀，以求得線條均勻；用筆講究提、按、行，但要求書寫內力始終保持一致，筆筆到位。

二、粉筆字練習的方法和步驟

進行粉筆字練習應從臨寫優秀的碑帖（碑：石刻、木刻等字的拓印件；帖：直接書寫的范本。）開始，且首先臨寫楷體。臨寫的范本很多，選擇自己愛好的優秀范本來練習最佳，在掌握了一種風格后，可廣泛涉獵，以便把握共性，同時也便于融合。臨寫時，首先進行對臨（仿寫）——仿照范本來寫，待熟練后，再背臨——默寫范字。臨寫是在了解所臨碑帖的技法基礎上進行的。所以，臨寫前要研究相關理論，用心讀帖，然后進行筆畫臨寫練習，熟練后再臨寫完整的字，待對所臨寫的字默寫的很象后，進行全帖臨寫。當基本掌握了楷體書寫方法后，再臨寫行楷或行書，其方法步驟與楷書相同。按照以上要求反復進行，最終達到字寫的好、整篇組合的美的目的。

三、粉筆字練習中應解決的問題

（一）粉筆字筆畫練習要把握起筆、行筆、轉折和收筆的要領

粉筆字的起筆一般要求“欲橫先豎，欲豎先橫，”有“藏筆”（按筆）之勢；行筆要穩健，用力要均勻，使線條有力、流暢。寫轉折筆畫時，在轉折處要有頓挫用筆，寫曲線筆畫時，手應隨筆畫的彎曲而捻轉粉筆，忌隨意用筆而使線條形成折帶狀，造成線條無力，有薄弱之感；收筆一般要有“回筆”之勢，勾、撇、提、懸針等收筆要順勢提筆而出，但須保持內力不變、力送到頭。

在書寫過程中，并非每筆都按上述要求交代清楚，尤其對處于次要位置的筆畫，應該藏筆的可作漏筆處理。由于粉筆字書寫應有適當的速度，起、收筆的藏筆效果并不明顯，有“意”即可，但無論書寫主要位置筆畫還是次要位置筆畫，必須做到筆筆到位。

筆畫的具體寫法如下：

點——虛起筆漸按下回筆作收勢。

橫——按筆起筆，有藏筆之勢，后右行，按下回筆作收勢。

豎——按筆起筆，有藏筆之勢，后下行，或按下回筆作收勢（垂露），或順勢提筆呈懸針狀。

撇——按筆起筆，有藏筆之勢，左撇出，稍行便順勢提筆。

捺——按筆起筆，稍有藏筆之勢，后右下行，呈一波三折狀，再順勢提筆出鋒。

挑——按筆起筆，有藏筆之勢，后順勢向右上提筆。

折——按筆起筆，有藏筆之勢，后行筆至折處停筆，再按筆寫折后行筆，按下回筆收筆。

勾——橫勾似折，但折后順勢提筆斜出鋒；豎勾如豎，但在豎畫按下回筆時順勢向左上提筆出鋒；弧形勾的起筆，按筆有藏筆之勢，后行曲線，邊行邊轉筆至勾處回筆，順勢提筆出鋒。

粉筆字基本筆畫表

（二）正確處理粉筆字的結構關系，使筆畫組合得當、字體嚴謹美觀

進行粉筆字練習關鍵是筆畫組合，組合的關鍵在于正確處理筆畫間的位置關系、穿插呼應關系等。

1.保持字的外形呈“方”形

粉筆字是方塊字，但字的方正不是絕對的，而是整體感覺。大部分字只是某些筆畫的起筆或收筆端點處于方塊之邊緣（極少部分略超出），而其他地方都在方塊之內。在練習過程中應首先形成“字為方形”的認識，然后注意恰當的表現字的整體方的感覺：方塊邊緣的筆畫及相交于方塊邊緣的筆畫定好位，不靠邊的筆畫寫到位。

2.分析結構和比例

粉筆字分為獨體字和組合字兩種。組合結構的字又分為上下組合、上中下組合、左右組合、左中右組合、上下左右組合、里外組合、參差組合。進行粉筆字練習，分析研究組合結構各部分所占比例的大小對準確定位每個字的筆畫有很重要的作用。在初學時，可有意劃分組合結構字型各部分的比例，經過反復練習把握組合比例，最終能夠做到出手便符合比例。

3.體現上緊下松特征

粉筆字結構如同人體結構，大部分上部構成緊湊，下部構成舒展。從美學觀點來講，只有疏密搭配得當，才能產生美感。在一個畫面中，物象組合“疏能跑馬，密不透風，”而且過渡層次適當，形式美感強。一個字就是一個畫面——上緊而不擠滿，下松而不空缺，松緊對比適度，構成協調美觀。進行粉筆字練習如若把握上緊下松規律，便可突破筆畫組合“排列易均勻”的難點。

4.強調內緊外松

進行粉筆字練習強調把每一個字寫成“個”，不能有松散之感。解決的辦法是將字寫的內部緊湊，外部舒展。結體嚴謹、形不散的字，猶如所有筆畫均向中心集中，具有凝聚力，形成一個整體；又如從中心向外發散，到外部很舒展，具有灑脫之感。可見，粉筆字的內外聚散對比既是又一解決筆畫排列均勻問題的手段，又是形成字形美觀的條件。強化內緊外松練習，利用米字格（□）和回宮格（□)來訓練十分奏效。

5.注意左收右放

粉筆字的另一個顯著特點是左邊筆畫呈收勢，右邊筆畫較開放。這種收放對比很能凸現字的精神，給人以神氣十足之感。造成粉筆字左收右放的原因有二：其一，筆畫個性的影響所致——處于左邊的筆畫大多具有收勢特點，而右邊的大多則相反；其二，結構變化的需要所致——對比產生美，變化見精神。在練習中，一般強調字的結構上的收斂與放開，即字的左邊部分收斂些，右邊部分放開些。依據左收右放原則訓練，可防止出現寫字全面放開，四面“開花”，張揚無對比，平淡無味道問題，也可避免出現筆畫寫不到位，開放不足，收勢有余，小氣拘謹問題。

6.適宜穿插 務求呼應

粉筆字的筆畫位置并無多大調整空間，書寫時相差一點也感覺不舒服，尤其關乎筆畫間相互聯系的一些微妙處理更讓練習者作難。因此，筆畫如何爭讓穿插、怎么呼應、穿插呼應到什么程度才能處理好筆畫的位置關系，成為擺在練習者面前的一項艱巨任務。根據經驗，有效的解決方法是：（1）注意觀察范字，認識筆畫穿插呼應的作用：如三組平行線 ‖ ‖ ‖ 變為 [ ] [ ] [ ] 或 ][ ][ ][，其內涵顯然發生了變化，所以，線條的微妙變化會使線條間的關系發生質的變化；（2）通過訓練把握規律，熟練寫法：筆畫的合理爭讓穿插使字的各部分間增強了聯系，筆畫間的相互照應使字形神不離。

7.力求重心穩定

粉筆字雖然是方塊字，但大部分均衡而不對稱，在書寫時稍不注意會使重心偏移，而出現東倒西歪現象。有時確因寫的歪斜而使重心不穩，有時則由于所寫字的左右分量不均衡或頭重腳輕而失去重心，有時是因為筆畫的穿插影響破壞了字的穩定。所以，在書寫練習時，首先要將字寫端正，然后通過進一步訓練，能夠表現出字的左右等量不等形的感覺和字的站立穩定的效果，能夠處理好影響穩定的穿插筆畫（三條平行線被斜線所截后感覺不平行了，如圖：，那么，書寫被斜線所截的直

線筆畫時，應適當調整直線筆畫的傾斜度，如?了?。）。在沒有掌握駕馭能力的情況下，一般不要寫傾斜式粉筆字。

8.切記空放與滿收

因粉筆字是方形字，所以在方框內練習十分方便。但在方框內練習時必須明確哪些筆劃頂格？哪些筆劃收縮？什么樣的字筆劃破格？根據人的視覺感受分析：凡平行于方框線的筆劃給人以擴張感（□□），故而書寫這類筆劃應適當收縮，稱為滿收，如寫“國”字 ；凡與方框相交的筆劃頂格書寫使人感到較為恰當，如寫“單”字。而與方框相交點少的字，置于框內來寫則顯小，如菱形字“令”，對此，只有適當破格才感覺大小適宜。事實上，寫粉筆字追求的是視覺上的大小一致，而實際上的不一致。那么，在書寫時只有適時空放滿收，才能保持字的整體感覺大小適當。

（三）進行行楷、行書練習，在遵循上述原則基礎上須根據其行筆快的特點對筆劃連接和行筆方法等進行專門訓練

行書源于楷書，故而掌握楷書寫法后，再練行楷，然后練行書，是正確的練習套路。“掌握行書用筆而能夠操縱有方，關鍵在于行筆的頓挫、提按等技巧。行書用筆不能直往直來，一瀉直下。行書無處不徘徊仰俯，一點一畫，皆有三轉，一波一拂，皆有三折，一牽一連，筆皆旋轉。”（閔祥德語）所以，在練習時，要把握“頓筆如楷，運筆如草，點面應接，筆斷氣連，主筆沉著，連筆輕細。”（閔祥德語）的書寫原則,并且通過反復臨寫逐步提高，切忌操之過急。

行楷、行書具有自然流暢，舒朗美觀之特點，寫的好能使人賞心悅目。尤其行書，書寫速度與人的思維速度大體一致，特別適宜記錄，適宜教學。

（四）對粉筆字神態和風格的基本要求

1.關于神態問題

寫粉筆字不僅要求規范，還講求寫的有精神——傳神。同樣一個人寫字，有時寫的神氣靈動，有時寫的無精打采，主要原因是狀態問題。當你精神飽滿，情緒高漲，具有強烈的書寫欲望的時候（有靈感），當你在書寫時協調狀態良好，就如寫信一樣，無拘無束的用“心”去表現，情感融入其中之時，你所寫的粉筆字就有一氣呵成之感，就有神氣之感。所以，寫粉筆字不可為寫字而寫，不可在心事重、心不靜的狀態下去寫，不可無所用心的去寫。寄情于書，借字抒懷，則形神兼備。

2.關于風格問題

粉筆字寫的好且“自成一體”并非易事。但肯下苦功，以正確的方法用心練習也未必辦不到。可是，每個人寫字都有自己的習慣，所寫字也各有面貌。這種面貌在不同的時期，不同的層次上都有相應的水平體現。如果基本功不扎實，就去追求一種風格，或說自己形成了風格是要不得的。比如“童體”風格，若為名家所寫，視為返樸歸真，而本身寫不好字的人寫“童體”，則為不會寫字；又如有人不會用粉筆，偏筆很多，漆黑一團，稱其為有風格也不成；還有的亂寫亂畫，來無出處，說這是風格更不成。作為教師，寫粉筆字應在把字寫的規范、寫的有精神上下工夫，無須進行過多的追求。

四、粉筆字的板書應用練習

教師進行粉筆字練習是為了提高板書質量的目的非常明確。在板書時，要求教師不但做到運用背臨默寫方法書寫，能夠體現出練習水平，還強調板書布局。所以，粉筆字的板書布局練習應成為教師練習的又一個重點。板書布局練習的一般要求如下：

（一）進行版面設計

板書前要進行版面設計，以確保板書時心中有數。版面設計主要包括板書內容的位置設計和版面的形式設計兩部分。版面應遵循邊距＞篇距＞行距＞字距的原則進行設計。板書一般要求橫排，少用豎排。

（二）強調整體美觀

整篇字的組合是板書布局的重點和難點，其效果直接影響視覺感受。整篇板書組合的美包含字寫的漂亮和字排列的得體兩層意思。板書要達到整體美觀、一氣呵成的標準，需要進行堅持不懈的練習，直至具備“定格”的能力——出手便能寫好每個字，并能在第一個字寫好后順勢寫好第二個、第三個……且確保其大小、疏密（黑白）等恰當，神態、節奏等有較好的體現。具備了“定格”能力，板書就到了“生發”的境界，板書就可成為作品——創作，一篇整體美的板書就會躍然于“紙”上。

（三）突出重點內容

板書一般用白粉筆書寫，但為了突出重點，可換一個書體或利用彩色粉筆來書寫重點內容。

實踐告訴我們，進行粉筆字書寫和應用練習，只要方法得當，嚴格標準，刻苦訓練，學用結合，人人都能得到不斷提高。但要提高檔次，必須善于分析，勤于思考，在練習中理解，不斷提高悟性，參透書寫奧妙，還需共同探討，相互學習，不斷克服高原現象，不斷提高欣賞水平，不斷增強表現能力。

字，是知識的衣裳。作為教師，奉獻給學生的不僅是科學理論知識，還應有豐富的情感和美。愿每一位教師能通過自己一手漂亮的板書向學生傳授知識、傳遞美。

書寫工具

一、粉筆。粉筆是用白堊土加工制成的圓柱體書寫工具。特點是短而粗，無彈性，易折斷，磨損快，屬于硬筆。粉筆字是磨損粉筆自身而留下的痕跡，大量的粉筆灰，污染環境，影響健康。目前雖有無塵粉筆問世，但硬度過大，不易書寫，有待改進。白色粉筆寫在黑板上，黑白分明，對比度強，字跡非常醒目。彩色粉筆能增強表現效果，粉筆是進行課堂教學板書和社會宣傳的好工具。好用的粉筆應該軟硬適度，純凈無沙粒。太硬，寫出的筆畫會過細，書寫時還會出現刺耳的劃動聲。選購粉筆時，一要看筆體柱面光潔無渣滓，顏色純正。二要聽筆體橫落桌面會發出清脆的聲音。三要試筆畫，書寫時不折不滑、無沙粒，得心應手。貯存時應防潮、防摔、防壓。太硬的粉筆在使用前可用濕毛巾包捂片刻，做軟化處理。太軟的粉筆可在陽光下曬晾增加硬度。

二、黑板 目前學校使用的黑板有水泥黑板、木制黑板、磨砂玻璃黑板、紙質黑板、磁性黑板……。以表面光滑（易寫易擦）但又不反光、不打滑、烏黑均勻、無雜色、有一定澀度的黑板為好。

三、黑板擦 毛刷黑板擦和氈板黑板擦廣為使用，但是使用時會造成粉塵飛揚，不利健康。現在市場上出現了集塵黑板擦、電動吸塵黑板擦等，效果也不是很理想，所以也可以用濕抹布，但是要注意在擦抹后，等黑板上的水分干后才能使用。第二節 粉筆字的書寫姿勢 黑板是豎立固定在墻上的，因此，粉筆字就只能站在黑板前，采用“站立懸臂”的姿勢書寫。書寫時要注意做到：頭平、身正、臂曲、足穩。頭平是為了保證視線的平正，使寫出的字行列整齊。隨著書寫高度的變化，可略有仰俯，但要經常保持頭部平正不歪斜。身正是指身體端正不偏斜。要隨著書寫位置的左右變動而平移。直也不是僵硬呆板，應該以自然大方，書寫方便為好。臂曲是指執筆的右手臂曲成直角，舉到眼的高度最便于書寫。隨著書寫位置的上下、高低變動，手臂彎曲程度也要作相應的變化。左手或持書或按黑板或下垂，都要以輕松自然方便為準。足穩是指兩腳分開站立，以保持身體的平衡、穩定。隨著書寫高度的變化，可以踮腳或屈膝，隨機應變（毛筆姿勢中的立勢題壁）。課堂教學中書寫粉筆字應注意以下幾點：

1、示范性。教師在課堂上寫板書，也是做寫粉筆字的表演。學生不但要模仿教師的字，也要模仿教師寫字的姿勢。所以，教師不但要能寫一手好字，還應注意自己的姿勢要優美大方，處處為人師表。絕不可以隨隨便便，胡寫亂畫。

2、靈活性。為增強教學的直觀性，教師有時讓學生直接觀看書寫過程，這時，要求身不擋字。寫字姿勢要靈活調整，并保持身態的大方。

3、變動性。黑板版面大，書寫范圍廣，需要及時移動身體，變換姿勢。（示范區和練習區的變換）

4、間歇性。即邊講邊寫，而不是一氣呵成。（重點筆畫的書寫，就是要停下來讓學生看清楚，有時候還要書寫兩遍以上）第三節 粉筆字的執筆方法 粉筆形體短小，質地松，容易斷。由于這個特點，加上黑板擺放的特殊性，粉筆字執筆法與毛筆字、鋼筆字都不相同。正確的方法是：粉筆筆身既不垂直，也不斜靠在虎口里，而是握在手心中，全靠手指捏筆。用拇指和中指的第一節指肚對捏粉筆，食指指尖在上方壓筆，力點在同一圓周上。無名指與小指自然卷曲與中指并列。手掌空虛，指節外凸，虎口呈橢圓形，屈伸靈活。捏近筆頭，避免折斷。筆身與板面成30 ° 夾角為宜。第四節 粉筆字的運筆方法 寫好粉筆字是教師職業的特殊要求。粉筆字寫好了，能給學生以美的享受。相反，則會給學生不好的印象，直接影響教學效果和教師的威望。因此，教師應努力練好粉筆字。寫好粉筆字，結字是關鍵，筆畫是基礎。要寫好筆畫，首先要明確怎樣的筆畫是好的筆畫。一般地說，好的筆畫應遒勁有力，氣血連貫，顧盼呼應。要寫出如此豐富多彩、生動多變的筆畫，就要靠運用多種正確的運筆方法，但是平拖硬拉畫出僵直呆板的線條是不行的。不論使用什么筆書寫漢字，總是離不開經過長期總結具有優良傳統的毛筆運筆法的。粉筆字與鋼筆字同屬硬筆，運筆方法與技巧也基本相同。學好了毛筆字和鋼筆字的運筆方法，也就為學好粉筆字運筆方法打下了基礎。

1、要寫出有強有弱、有實有虛、有粗有細、遒勁凝重、飄逸輕松的不同的筆畫，就要調整好用力的大小，控制好上下的起落運動，微妙的提按粉筆，不能平均用力。

2、要寫出流暢、穩健、有剛有柔的筆畫，就要控制好運筆的緩急，行筆要有快慢之別，不能勻速運筆。

3、黑板是豎立著的，粉筆比鋼筆粗，只能寫大字，運筆就不能只靠手腕和手掌，而主要靠臂肘腕的連動。要寫出有俯有仰、有曲有直、有長有短的不同筆畫，就要靠臂肘腕的靈活轉動和緊密配合，巧妙地進行多方向的提按擺動。單靠上下或左右的死拉硬拖是遠遠不夠的。

4、粉筆酥軟，容易磨損，書寫觸板圓頭會立即磨平。如果不轉動粉筆體，寫出的字只能粗扁軟弱。要寫出剛健清新、有骨有肉、或方或圓、或粗或細的筆畫，就要學會捻轉粉筆體，調整筆頭，還要善于使用粉筆頭的斜面和棱角。毛筆運筆貴用鋒，粉筆頭的棱角也是鋒。要追求變化多姿的筆畫，就要變換運筆用鋒法。

一、起筆可順鋒，可側鋒，可搭鋒。順鋒。就是順著筆畫的走向直接由輕漸重地邊落邊行。側鋒。就是橫側勢起筆，先將筆頭斜向右下方落筆，然后轉換方向行筆。搭鋒。順著筆畫間的過渡而搭筆取勢，以鉤挑顯示連貫。寫行草多采用搭鋒法。

二、行筆中的按筆、提筆、轉筆、折筆。按筆。行筆時，把筆往下按，用力漸大，使線條由細變粗。提筆。行筆時，把筆逐漸往上提，用力漸小，使線條由粗變細。轉筆。書寫時使粉筆體逐漸改變方向，像車拐彎一樣，形成一定的弧度，力度、速度較均勻。折筆。筆畫間突然改變方向，形成棱角，折處略駐稍頓，但干凈利索，不能扭挫、復雜化。

三、收筆或用出鋒，或用回鋒，或用鉤鋒。出鋒。行筆至筆畫的尾端，沿著行進方向逐漸提筆離開黑板。回鋒。行筆至筆畫的尾端按筆，然后向反方向退回提筆，不露痕跡。鉤鋒。行筆至筆畫的尾端，然后朝著下一筆畫的首端提筆帶出鉤來。行草字常用此法。

粉筆彈性不強，因而要表現筆畫線條的粗細輕重變化和鮮明的節奏比較困難。所以，除用力變化以外，就要巧妙地使用粉筆所獨有的運筆方法——轉筆和翹筆。轉筆。粉筆在書寫中極易磨損，為了使粉筆能寫出較細的筆畫，就要把粉筆轉動一下，用磨出的棱角再來書寫。轉動粉筆的方法，一是用手指捻動粉筆，二是轉腕變換粉筆的摩擦面。翹筆。就是在行筆中，變化筆與板面的角度，翹起觸板面的一側，使觸板筆面由一個圓面變成部分圓面。像月亮由圓到缺，觸板面由大到小，筆面線條便由粗變細。依據筆畫的走向，翹筆有順翹、側翹、兼翹三種。順翹。在行筆中把粉筆順著筆畫走向的觸面翹起來的筆法。如寫懸針豎時，豎的走向是向下的，要表現豎尖由粗變細，就把粉筆接觸黑板面的下邊翹起來，使觸點上移，觸面漸小，筆畫漸細，直至提筆出鋒。側翹。就是在行筆中將筆向側方向漸漸地翹起的筆法。如寫捺畫時，捺腳是向右行筆，要表現出捺尖，就要把粉筆向上豎，漸漸翹起觸面的下邊，力點上移，觸面變小，筆畫漸細至出鋒提筆。兼翹。就是行筆時既有順翹又有側翹，兩者結合使用的筆法，順翹與側翹兼而用之。如寫撇畫時，撇的去向是左下，要表現出撇尖，便把粉筆與黑板的接觸面左下邊翹起來，力點向右上移，觸面漸小，筆畫漸細至提筆出鋒。如寫橫鉤時，就要把觸面的左下翹起。在課堂教學中，教師粉筆板書寫得怎樣，會直接影響到學生的書寫情趣、審美培養和教學質量。粉筆字怎樣才能寫得好？這里，我想從粉筆的用筆技巧切入談起。

切即巧用切筆，是粉筆字露鋒起筆方式中的一種用筆技巧。凌空取勢，隨機沿與筆畫運行線的夾角約45度方向著落觸板，略駐，立即折鋒、轉向，沿筆畫行進方向運行。切筆力度由輕到重；動作快、捷、健、準，如斬釘截鐵一般。用好切筆，可使筆畫方筆明顯，骨力外露，可使字剛勁而俊俏。此種用筆方法可用于楷書或行楷粉筆字的橫、豎、撇、挑等筆畫的起筆。（如下圖）

順即巧順筆，是粉筆字行筆過程中的另一種用筆技巧。空中取勢，然后沿著筆畫行進方向露鋒落筆直入。動作輕而快，力度由弱到強，筆跡由輕、細轉重、粗。若是粉筆字行、楷書中的點、橫、捺等畫的起筆巧用此法，可使粉筆字線條的質量輕盈、捷健，給人一種利落、果敢之意。（如下圖）

拖即巧拖筆，是粉筆字行筆過程中的一種用筆技巧。將粉筆沿著筆畫行進方向傾斜，并壓縮粉筆與板面的夾角，而后，順著筆行方向牽引筆跡勻速行進。拖筆，可由重漸提、漸輕而后出鋒離板收筆；也可先輕后重，再轉輕、漸提出鋒。拖筆的長與短、粗與細、快與慢，應因字勢而定；拖筆線條微呈凹弧形，如未張的勁弓，骨力內斂。若將拖筆用于粉筆字的平捺等畫之中，可使字畫的體態猶如春風楊柳之婀娜，性情猶如運動員冰上滑行之灑脫。此種用筆是粉筆字所特有的一種行筆技巧，巧用拖筆，可使字勢連綿跌宕，呈現舒緩自然、豪放瀟灑之神采。（如下圖）

掠即巧掠筆，是交代粉筆字筆畫之間或字與字間應前呼后的一種用筆技巧。在前一筆畫或字的收筆之際，將筆鋒輕提、掠帶而過，并隨即游入下一筆畫或字的起筆。掠筆，動作靈敏、輕捷，常憑牽絲顯現；筆跡或斷或連，時隱時現。掠筆承前啟后，可將字畫的來龍去脈交代得清晰可見。巧掠筆，可使行草書粉筆字顯得氣韻生動、活潑流暢、輕靈飛動、淋漓痛快，似燕子掠空之勢，如蛟龍游海之態。（如下圖）

滾即巧滾筆，就是在粉筆字板書中，用手捻動粉筆來調控筆鋒的一種用筆技巧。粉筆與黑板不斷的接觸、摩擦，使筆鋒觸面漸大，當觸面過大，筆跡太粗，不便板書時，即可用手指輕輕滾動粉筆，變換其與黑板的摩擦面，使摩擦面或錐、或鈍、或棱，常保持理想筆鋒；筆跡，時而精細、時而渾厚、時而流麗，憑你任意揮灑；滾筆又有使粉筆字變換大小之功效。這樣，在板書的同時，不斷適時地轉動粉筆、調控筆鋒，不僅有利于粉筆字長時間的板書，還會使線條富于變化，增強字跡的靈活、韻味和節奏感。（如下圖）

返即巧返筆，就是在某一筆畫折筆處或尾端逆向運筆的一種用筆技巧。當將粉筆字的某一筆畫寫到轉折處或某一筆畫的尾梢時，突然止步，頓筆，折鋒（可用筆鋒觸面的側棱寫出），并沿筆畫來路逆向疊返一段筆跡后再辟徑出鋒收筆，或以游絲牽入下一字或筆畫。應當注意：返筆起步前先頓下、折筆；力度先重后輕；筆跡可強可弱、可長可短；行速可快可慢，還應注意返筆頻次不宜繁密。總之，運用返筆要因地制宜、因字勢而宜、隨機應變。若返筆使用得恰如其分，可使筆畫雄強渾厚、剛柔并濟、沉實凝重，堪稱“方筆棱角顯精神，骨肉相稱妙豐潤”，并有一股新穎、奇特之氣撲人眉宇。（如下圖）

側即巧側筆，就是巧妙地利用粉筆與黑板斜向摩擦產生橢圓形截面的面、棱或面棱結合來書寫粉筆字的一種用筆技巧。在粉筆字書寫過程中，有意將黑板與粉筆的銳夾角壓小，同時保持不滾動粉筆的姿態，逐漸使筆鋒斜擦面增大，當呈現橢圓形斜擦面之時，便是巧用側鋒之際。這時，可用斜擦面寫出短粗、渾厚的筆畫；也可用手指順時針巧妙地轉動一下粉筆，利用截面側鋒寫出精細、靈巧而富于彈性的筆畫；也可隨機增大粉筆與黑板的銳夾角，利用面、棱結合，寫出前端重、實、齊，后側輕、虛、毛的側鋒筆跡；還可豎起粉筆只用頂端側棱寫出精細、峻拔的橫、撇、豎等筆畫來。寫一字，可用一種側鋒，也可幾種互用；書多字，可將幾種側鋒交互使用。此種筆法可用于較大粉筆字的行草書。巧用側筆，可使粉筆字欹側險勁，絢麗多姿，變化無窮，增強視覺效應，奪目而迷人，展示出令人意想不到的藝術效果。

寫好粉筆字不是一朝一夕之功，它需要時間、過程與方法。